?教師資格之中學教育學教育心理學提分模考試題

單選題（共50題）1、按照馬克思主義觀點，培養(yǎng)全面發(fā)展的人的唯一方法是A.現(xiàn)代教育與現(xiàn)代政治的結合B.現(xiàn)代教育與現(xiàn)代文化的結合C.現(xiàn)代教育與現(xiàn)代大生產(chǎn)勞動的結合D.現(xiàn)代教育與現(xiàn)代科學技術的結合【答案】C2、校園文化的核心是（）。A.學校的精神文化B.學校的物質文化C.學校組織文化D.學校的制度文化【答案】A3、根據(jù)安德森的觀點，關于”怎么做”的知識屬于A.實踐性知識B.基礎性知識C.程序性知識D.陳述性知識【答案】C4、下列不是制約學校課程設置及課程內容的因素的是（）。A.課程評價目標B.政治、經(jīng)濟要求C.學生身心發(fā)展規(guī)律D.社會生產(chǎn)力、科學文化發(fā)展水平【答案】A5、“解釋評判課程計劃的成績”這一工作內容屬于CIPP評價模式四個步驟中的（）。A.背景評價B.輸入評價C.過程評價D.成果評價【答案】D6、奧蘇伯爾提出的解釋遺忘原因的理論是（）。A.痕跡衰退說B.干擾說C.同化說D.動機說【答案】C7、在教育活動中，教師負責組織、引導學生沿著正確的方向，采用科學的方法獲得良好的發(fā)展，這句話的意思是說（）。A.學生在教育活動中是被動的客體B.教師在教育活動中的主導作用C.要充分發(fā)揮教師在教育活動中的主導作用D.教師在教育活動中是不能起到主導作用的【答案】C8、我國《義務教育法》的立法宗旨是（）A.發(fā)展基礎教育B.發(fā)展中等教育C.發(fā)展職業(yè)教育D.發(fā)展專業(yè)教育【答案】A9、奧蘇貝爾所說的上位學習、下位學習和并列結合學習，都屬于A.代表性學習B.規(guī)則學習C.命題學習D.原理學習【答案】C10、在1951年提出“范例教學”主張的是（）。A.赫爾巴特B.瓦*根舍因C.懷特海D.克伯屈【答案】B11、我國古代的六藝教育的中心（）A.禮和樂B.射和御C.書與教D.射與樂【答案】A12、根據(jù)評價的價值標準不同，學生評價方法一般可以分為（）A.正式評價和非正式評價B.正確評價和錯誤評價C.相對評價法、絕對評價法和個體內差異評價法D.診斷性評價、形成性評價和總結性評價【答案】C13、在心理學中，最早明確強調內部心理結構并以此來解釋學習過程的心理學流派是（）A.行為主義B.精神分析C.格式塔學派D.認知心理學【答案】C14、一般來說，認知風格中場獨立性者更感興趣的學科是（）A.文學B.數(shù)學C.歷史D.法律【答案】B15、對我國教師的權利和義務做出明確規(guī)定的是（）。A.《中華人民共和國教育法》B.《中華人民共和國義務教育法》C.《中華人民共和國教師法》D.《中華人民共和國憲法》【答案】C16、皮亞杰認為，7至11歲的兒童認知發(fā)展處于（）A.思維準備階段B.形象思維階段C.感覺運動階段D.抽象思維階段【答案】B17、環(huán)境決定論的哲學淵源可以追溯到洛克的A.白板說B.復演論C.成熟論D.同化說【答案】A18、影響各級各類學校在教育結構中所占比例的因素是（）。A.人口的地域分布B.人口的性別結構C.人口的階級構成D.人口的年齡結構【答案】D19、CIPP評價模式包含背景評價、輸人評價、過程評價和（）。A.內容評價B.目標評價C.模式評價D.成果評價【答案】D20、教育促進個體個性化的功能包括A.培養(yǎng)個體的職業(yè)意識和角色B.促進個體思想意識的社會化C.促進個體行為的社會化D.促進個體差異的充分發(fā)展，形成人的獨特性【答案】D21、心理健康的人能夠有效地發(fā)揮個人的身心潛力以及作為社會一員的（）A.應有的責任感B.應有的義務感C.積極地社會功能D.應有的道德面貌【答案】C22、磷的主要生理功能為（）。A.蛋白質B.紅細胞C.膽紅素D.酮體E.白細胞【答案】C23、診斷溶血性貧血最可靠的指標是（）。A.未結合膽紅素增高B.紅細胞壽命縮短C.尿膽原排泄增多D.骨髓有紅細胞增生E.異性紅細胞增多【答案】B24、1939年提出以馬克思主義理論指導編寫的教育學的教育家為（）。A.凱洛夫B.杜威C.夸美紐斯D.赫爾巴特【答案】A25、粒細胞缺乏所指的白細胞是為（）。A.淋巴細胞B.單核細胞C.中性粒細胞D.嗜酸性粒細胞E.嗜堿性粒細胞【答案】C26、學校教育中最基本的活動是（）A.興趣小組B.社會實踐C.課外活動D.教學【答案】D27、中學實施德育的基本途徑是（）。A.教學活動B.課外活動C.共青團活動D.勞動活動【答案】A28、下列有關國家課程表述中正確的是（）A.國家課程是二級課程B.國家課程采用“研制---開發(fā)---推廣”的開發(fā)模式C.省、自治區(qū)、直轄市不可以對國家課程進行調整D.國家課程大多是選修課【答案】B29、“其身正，不令則行，其身不正，雖令不從”是由（）提出的。A.孔子B.孟子C.荀子D.韓愈【答案】A30、群體發(fā)展的最高階段是（）。A.松散群體B.聯(lián)合群體C.非正式群體D.集體【答案】D31、個人面對某種問題情景時，在規(guī)定的時間內產(chǎn)生不同觀念類別的數(shù)量，表示的是創(chuàng)造性的（）A.獨創(chuàng)性B.變通性C.流暢性D.新穎性【答案】B32、1942年，羅杰斯在他的著作（）中強調咨詢過程應當重視當事人認識和改善自我的能力和責任，即“當事人中心”的觀點。A.《咨詢與心理治療》B.《變化世界中的咨詢者》C.《發(fā)展性咨詢》D.《學生指導技術》【答案】A33、根據(jù)加涅的學習水平分類，下列辨別學習的復雜程度高的是（）。A.言語聯(lián)結B.信號C.連鎖D.概念【答案】D34、美國行為主義心理學家華生在《行為主義》一書中寫道：“給我一打健康的嬰兒，一個由我支配的特殊的環(huán)境，讓我在這個環(huán)境里養(yǎng)育他們，我可擔保，任意選擇一個，不論他父母的才干、傾向、愛好如何，他父母的職業(yè)及種族如何，我都可以按照我的意愿把他們訓練成為任何一種人物——醫(yī)生、律師、藝術家、大商人，甚至乞丐或強盜。”這是()的觀點。A.遺傳決定論B.環(huán)境決定論C.家庭決定論D.兒童決定論【答案】B35、教學過程諸環(huán)節(jié)的中心環(huán)節(jié)是()。A.備課B.上課C.輔導D.檢查【答案】B36、以下屬于課程目標的依據(jù)的是（）A.對教師的研究B.對校長的研究C.對活動的研究D.對學生的研究【答案】D37、教學過程階段的中心環(huán)節(jié)是（）。A.領會知識B.鞏固知識C.運用知識D.檢査知識【答案】A38、學生由過分重視成績排名而產(chǎn)生的學習動機屬于（）。A.認知內驅力B.自我提高內驅力C.附屬內驅力D.交往內驅力【答案】B39、在班級管理模式中，強調以自我管理為中心的是（）。A.常規(guī)管理B.平行管理C.民主管理D.目標管理【答案】D40、兒童認知發(fā)展到具體運算階段的標志是（）。A.去自我中心B.出現(xiàn)假設演繹推理C.思維不具可逆性，D.守恒概念【答案】D41、“罷黜百家，獨尊儒術”提出者是（）。A.墨子B.李斯C.秦始皇D.董仲舒【答案】D42、下列有關學校課程表述正確的是（）。A.學校課程是一級課程B.學校課程是為了保證全國統(tǒng)一、共同的教育教學質量C.學校課程通常以選修課或特色課的形式出現(xiàn)D.學校課程采用研制-開發(fā)-推廣的開發(fā)模式【答案】C43、為了暫時記住朋友的電話號碼以便撥打，最適宜的記憶策略是（）。A.組織策略B.精加工策略C.生成技術D.復述策略【答案】D44、形成性評價通常發(fā)生在（）。A.教學過程之間B.學生畢業(yè)時C.教學過程之后D.教學過程中【答案】D45、精液排出后可自行液化，是由于精液中存在（）。A.a-葡糖苷酶B.蛋白分解酶C.凝固蛋白酶D.乳酸脫氫酶同工酶XE.乳酸脫氫酶【答案】B46、心智技能的特點有（）。A.客觀性，外顯性，簡縮性B.觀念性，內潛性，簡縮性C.客觀性，外顯性，展開性D.觀念性，內潛性，展開性【答案】B47、學校進行全面發(fā)展的基本途徑是（）。A.教學B.社會實踐C.實踐知識D.學生自學【答案】A48、霍奇金病患者最常見的首發(fā)癥狀是（）。A.頸部和鎖骨上淋巴結腫大B.肝、脾大C.持續(xù)性或周期性發(fā)熱D.白血病性改變E.皮膚瘙癢【答案】A49、學生通過學習后，能說出“誠信”的含義。根據(jù)加涅的學習分類，這種水平的學習主要屬于()A.言語信息學習B.智慧技能學習C.認知策略學習D.態(tài)度學習【答案】A50、凱洛夫以傳授系統(tǒng)書本知識為主要任務，將課劃分為兩大類別（）。A.單一課和綜合課B.理科和文科C.社會科學和自然科學D.傳統(tǒng)課和現(xiàn)代課【答案】A多選題（共25題）1、患者男，55歲。l日前開始自覺乏力、胸部不適、活動時心悸、氣急。今日晨起后開始胸骨后壓縮性疼痛3h，疼痛向左肩背部放射、休息及含硝酸甘油疼痛不緩解。空腹血糖20.50mmol/L。導致該患者血糖開高的機制不包含（）。A.腎上腺素分泌增加，它們促進肝糖原分解B.胰島素分泌增加，促進糖向細胞內轉移C.胰高血糖素使體內糖異生增加D.腎上腺皮質激素使體內糖異生增加E.胰高血糖素分泌增加，促進肝糖原分解【答案】B2、為了有效地進行知識與智力的互相轉化，要注意（）。A.傳授給學生的知識越多越好B.要科學地組織教學過程C.教學的時間越多越好D.要重視學生的操作與活動【答案】BD3、關于聚丙烯酰胺凝膠電泳的說法錯誤的是A.根據(jù)凝膠的形狀可分為圓柱形和平板型兩類B.分離血清蛋白質可以得到20種以上的組分C.是最早使用的電泳技術D.聚丙烯酰胺凝膠具有分子篩的作用E.是區(qū)帶電泳的一種【答案】C4、現(xiàn)代學校教育制度的類型主要有A.雙軌制B.單軌制C.分支型學制D.交叉型學制E:三軌制【答案】ABC5、患者男，35歲。因不育入院檢查，精液數(shù)小時不液化，最常見的原因是（）。A.蛋白質分泌減少B.前列腺分泌纖溶酶減少C.精子數(shù)量減少D.溫度太低E.精子活動力不良【答案】B6、學校教育的失誤問題集中表現(xiàn)在（）。A.學生素質太差B.個別教師素質差C.心理健康教育薄弱D.法制教育薄弱E.教育指導思想的偏差【答案】BCD7、患者男，26歲。自感乏力、厭油、食欲減退、畏寒、高熱3天，體溫39℃，鞏膜黃染，診斷為病毒性肝炎。反映急性肝細胞損傷最敏感的指標是（）。A.ALPB.ALTC.GGTD.LDHE.AST【答案】B8、在臨床檢驗室內質量控制中，如果質控結果出現(xiàn)失控信號，下列哪一做法是對的A.尋找失控的原因，并采取一定的措施加以糾正，然后重新測定，再決定是否可發(fā)出報告B.先發(fā)出患者結果，然后尋找原因C.發(fā)出患者結果，不尋找原因D.增加質控物個數(shù)，提高誤差檢出E.增加質控規(guī)則，提高誤差檢出【答案】A9、關于人體內水的來源、分布和去路，正確的是（）。A.細胞外液占總水量的2/3B.總水量占總體重的4%C.體內水主要是由氧化產(chǎn)生D.血管內液占細胞外液的3/4E.主要通過腎臟排除【答案】10、教師個體的專業(yè)發(fā)展的具體內容是（）A.專業(yè)理想的建立B.專業(yè)知識的拓展C.專業(yè)能力的發(fā)展D.專業(yè)自我的形成E.專業(yè)地位的提高【答案】ABCD11、人體分解和代謝酒精的器官是（）。A.腎B.胃C.肝D.脾E.肺【答案】C12、制約教育制度的社會因素有（）A.政治B.經(jīng)濟C.文化D.歷史E.社會制度【答案】ABC13、正常人尿滲透壓一般多在下列哪項范圍內A.280～3200sm／kgHB.1000～20000sm／kgHC.320～4000sm／kgHD.280～5000sm／kgHE.600～10000sm／kgH【答案】14、實用主義教育學的基本觀點包括（）A.以學科課程為中心B.教育即生活C.學校即社會D.以兒童為中心E、以教師為中心【答案】BCD15、下列檢測項目的參考方法屬于手工法的是（）。A.紅細胞計數(shù)B.白細胞計數(shù)C.血小板計數(shù)D.網(wǎng)織紅細胞計數(shù)E.造血干細胞計數(shù)【答案】D16、班杜拉認為的觀察學習包含的四個子過程為（）A.注意過程B.保持過程C.認知過程D.動作再現(xiàn)過程E、動機過程【答案】ABD17、當教師進行說服時，應當只提出正面的材料的有()。A.低年級學生B.高年級學生C.解決當務之急的問題時D.培養(yǎng)長期穩(wěn)定的態(tài)度時E.說服對象原本有相反觀點時【答案】AC18、早期的學習遷移理論（）A.形式訓練說B.共同要素說C.經(jīng)驗類化理論D.關系轉換理論E.聯(lián)結說【答案】ABCD19、班杜拉觀察學習的動機過程受到的強化主要有A.外部強化B.實物強化C.替代性強化D.符號強化E:自我強化【答案】AC20、學生課堂學習動機由哪些選項構成（）A.認知的內驅力B.自我提高的內驅力C.附屬的內驅力D.交往的內驅力E.獲得認同的內驅力【答案】ABC21、教師是一種從事專門職業(yè)活動的專業(yè)人員，具備其資格的特定要求有（）。A.要有較好的政治背景B.要達到規(guī)定的學歷C.要具備相應的專業(yè)知識D.要符合與其職業(yè)相稱的其他有關規(guī)定E.專門從事教育教學工作【答案】BCD22、格式塔和桑代克之間的明顯對立在于()A.頓悟B.替代C.強化D.觀察E.試誤【答案】A23、美國當代著名的教育心理學家布盧姆認為完整的教育目標應包括（）。A.認知領域B.情感領域C.道德領域D.動作技能E.美學領域【答案】ABD24、班杜拉認為的觀察學習包含的四個子過程為（）A.注意過程B.保持過程C.認知過程D.動作再現(xiàn)過程E、動機過程【答案】ABD25、學生課堂學習動機由哪些選項構成（）A.認知的內驅力B.自我提高的內驅力C.附屬的內驅力D.交往的內驅力E.獲得認同的內驅力【答案】ABC大題（共10題）一、張明同學是某市重點中學的學生，從初中開始他越來越討厭上學，不愛學習，甚至對學習恨之入骨。為什么呢?因為他各門主科考試總是不及格。而且，數(shù)學老師還甩著鮮艷的粗筆在他的試卷上批道:“卷面潦草，思維混亂，簡直不是人寫的!”其實在小學，張明同學還是相當優(yōu)秀的，他曾連續(xù)三年獲得過學校的三好學生，在市里舉行的小學數(shù)學競賽中還曾獲得過二等獎，而且興趣廣泛，愛好音樂和體育，然而，升入初中后的第一次摸底測驗，他卻排在班級的第23名，從此以后，張明便喪失了自信心，連他最擅長的數(shù)學也愛聽不聽。作業(yè)也馬馬虎虎，各科學習成績下滑，考試成績越來越差。請結合教育心理學中的有關學習動機方面的知識對此案例加以分析并提出自己的建議。【答案】分析:（1）一次偶然的摸底調驗成績不好，張明同學對此進行了不恰當?shù)膬炔繗w因，進而對自己喪失信心。（2）張明同學由于上初中以來在學習上的多次失敗，陷人了習得性無力感的境地，而且越陷越深，不能自拔。（3）數(shù)學老師在教育方式上的嚴重失誤，也使他徹底喪失了自尊和自信，更加重了該生的無助感。建議:（1）采用各種措施幫助張明同學自己認識到學習成績下滑的真正原因。（2）糾正學校、家庭在教育過程中過分重視考試，分數(shù)、名次等外部強化手段去激勵學生學習，而嚴重忽視對學生內在動機的培養(yǎng)和調動的做法，注重對張明同學內在學習動機的激發(fā)和培養(yǎng)，并且利用他對音樂和體育愛好，巧妙實現(xiàn)動機遷移。（3）采用有效措施，消除張明同學在學習上的無力感，增強他的學業(yè)自我效能感。（根據(jù)結合案例和展開情況以上各點給0~1分）二、林紅是高中一年級一位很不自信的學生。其實，她是以較高的分數(shù)考進此學校的，只是進入高中后，還沒有適應好高中的學習，掌握高中的學習方法。問題：如果你是她的老師，你將怎樣幫助她提高學習的自信心【答案】(1)增強其自我效能感:形成適當?shù)念A期，以體驗到更多的成功。(2)設置合理的目標:目標應是具體、可行的并及時反饋、評價目標的實現(xiàn)狀況。(3)進行歸因訓練：減輕或消除其習得無助感，教授其掌握些有效方法:形成良好的歸因模式。三、王剛以中考第五的省份免費進入市重點一中，升入高中后的第一次摸底測驗，他只排在第23名，他不服氣，努力學習，尤其是臨近期中考試更是廢寢忘食，希望通過期中考試挽回名譽，然而好運并沒有光顧他，期中考試成績排到31名尤其是數(shù)學一塌糊涂，數(shù)學老師找他談話：“你怎么回事呀？我就懷疑你中考的成績是不是真的？”他沮喪極了，原有的自信與興趣消失殆盡，他開始懷疑自己的能力，認為之所以是自己笨的緣故，漸漸的開始討厭上學。請用學過的教育心理學理論分析并回答下面：（1）導致王剛這種狀況的可能原因有哪些？（2）有什么好辦法重新喚起他學習的熱情？【答案】導致王剛這種狀況的可能原因有一下幾個方面：①任務難度和學習動機的搭配不當。在耶克斯-多德森的學習動機和學習效果的關系理論中，任務難度越簡單，應當控制較高水平的學習動機，任務難度越難，應當控制較低水平的動機。而在案例中，摸底考試屬于任務難度比較低的考試，應當控制較高水平的動機，但學生往往不太重視，即動機控制的較低；期中考試屬于任務難度較高的考試，應當控制較低水平的動機，但王剛廢寢忘食，動機水平太高，所以學習效果都不是很理想。②師不適當?shù)脑u價，傷害了王剛的自尊心，多次的失敗，也使得自我效能感降低，尤其自我的成敗經(jīng)驗是自我效能感的最主要因素。（1）喚起王剛學習熱情的主要方法有幾下幾點：①創(chuàng)設問題情境，實施啟發(fā)式教學，激發(fā)學生學習興趣，維持好奇心；②根據(jù)作業(yè)難度，恰當控制動機水平；③充分利用反饋信息，妥善進行獎懲；④正確指導結果歸因，促使學生繼續(xù)努力；⑤增強其自我效能感，形成適當?shù)念A期。四、請分析下面教學案例體現(xiàn)的教學原則和教學方法。一位教師在教一年級學生學習“兩數(shù)相差多少的應用題”一課時，老師為了讓學生都能夠親身感受和體驗到老師交給他們的“比”的方法是可靠的，于是利用一年級學生愛唱愛跳和對比賽等具有獎勵性質的活動感興趣的性格特征設計了一個問題情景，下面是這一情景的課堂教學實錄。老師指定7個女生，3個男生到臺前唱兒歌（女生的聲音明顯大于男生的聲音）激發(fā)學生的興趣。老師：他們唱的好不好？學生：好！老師：男生和女生哪個組的聲音大？學生:女生聲音大！【答案】【答案要點】案例中的教學體現(xiàn)了直觀性原則、啟發(fā)性原則、鞏固性原則等。應用的教學方法主要是練習法。學生在教師的指導下運用知識去完成一定的操作，明白了利用“比”的方法可以解決“兩數(shù)相差多少的應用題”的方法。五、課上馬老師給大家講“波伊爾定律”，他說具有恒定質量和溫度的氣體，其壓力與體積成反比。后來，他又出示一個公式“PXV=K”，并解釋說P代表壓力，V代表體積，K代表一個衡量（衡量中包括恒定的質量和溫度）。他邊舉例邊板書：如果P=2個大氣壓，且衡量為8，那么體積就是4立方厘米。2個大氣壓X4立方厘米=8。如果我們把壓力變量改為4個大氣壓，體積就成了2立方厘米，4個大氣壓X2立方厘米=8，別的同學都懂了，可是班上的小妮、小剛還是搞不明白。老師知道小妮空間想象力很強，他說，你可以想象，你有個氣球，你雙手使勁壓氣球，氣球體積變小了，這時壓力變大了，小妮很快就明白了。“對，體積變小，壓力會更大，甚至還會爆了呢。”對于小剛，老師也了解他一向身體靈活，運動能力強，他對小剛說.你鼓起腮，嘴里憋一口氣，別讓氣體漏出，然后用手壓住一側面頰，嘴里的氣體體積變小了，你會感到壓力變大，把另一側面頰擠得硬邦邦，當你把手松開，口腔空間變大，壓力'小了，面頰也軟了。小剛自己嘗試了幾次，也搞明白了“波伊爾定律”。請分析馬老師的教學符合哪一項教學原則？【答案】(1)以上教學案例充分體現(xiàn)了因材施教的教學原則。(2)因材施教的教學原則是指教師在教學過程中，從學生個別差異出發(fā)，有的放矢地進行傳授知識和發(fā)展智力的基本要求。因材施教的原則是根據(jù)教師主導和學生主體、我國現(xiàn)階段教育目的、青少年身心發(fā)展的個體差異牲和我國成功教育經(jīng)驗總結而提出來的。貫徹此原則的基本要求是：一方面了解學生的實際和個別差異，為因材施教奠定基礎；另一方面，運用多種方式教學，適應學生個別差異，培養(yǎng)學生的特長。(3)在以上案例中，馬老師知道小妮空間想象力很強，并且知道小剛一向身體靈活，運動能力強，這充分說明他了解學生的實際和個別差異，為后面因材施教奠定了基礎。同時，對于小妮和小剛不同的教學方式，也體現(xiàn)了教師運用多種方式教學，適應學生個別差異，培養(yǎng)學生特長的教學特點。六、年底，學校對教師的年終考核制度進行改革，在考核時加上了“學生評估教師”這一欄。績一出來，我竟是全校最低分，當時我非常憤怒地對學生一頓痛罵。學生都低著頭，滿臉的恐懼。第三天，我在改作業(yè)時，忽然看到一張小紙條，紙條上寫著:“老師，請你別再生我們的氣了，我們不是說你課上得不好，而是因為你動不動就對我們發(fā)脾氣、罵人，有時為一點小事大發(fā)雷霆，甚至不上課。說真的，聽你的課，我們總有-種壓抑感，生怕一不小心就被你罵。老師，真沒想到給你造成這么大的傷害。請原諒我們吧!”下面是10個學生的署名。問題:請你結合案例談談教師如何轉變學生觀，如何轉變自己的教育教學行為。【答案】教學無小事，教師無小節(jié)。也許就是你的某一句話或是某一個不經(jīng)意的小事，在學生心中留下了不好的印象，從而影響了你最終的成績。在教學中，教師對學生的教育應曉之以理，動之以情，耐心說服教育，真誠與之溝通。老師的職責是教書育人，學生在學校里，每天都要和多門學科的任課教師接觸，他們對教師的了解程度及所獲得的信息量比學校領導和其他教師多，故教師應關注和重視學生的評價。每一位教師在向他們“傳道、授業(yè)、解惑"的過程中無疑是在展示自己，所以，教師應放下架子，善待每一位學生的評價。七、張明同學是某市重點中學的學生，從初中開始他越來越討厭上學，不愛學習，甚至對學習恨之入骨。為什么呢?因為他各門主科考試總是不及格。而且，數(shù)學老師還甩著鮮艷的粗筆在他的試卷上批道:“卷面潦草，思維混亂，簡直不是人寫的!”其實在小學，張明同學還是相當優(yōu)秀的，他曾連續(xù)三年獲得過學校的三好學生，在市里舉行的小學數(shù)學競賽中還曾獲得過二等獎，而且興趣廣泛，愛好音樂和體育，然而，升入初中后的第一次摸底測驗，他卻排在班級的第23名，從此以后，張明便喪失了自信心，連他最擅長的數(shù)學也愛聽不聽。作業(yè)也馬馬虎虎，各科學習成績下滑，考試成績越來越差。請結合教育心理學中的有關學習動機方面的知識對此案例加以分析并提出自己的建議。【答案】分析:（1）一次偶然的摸底調驗成績不好，張明同學對此進行了不恰當?shù)膬炔繗w因，進而對自己喪失信心。（2）張明同學由于上初中以來在學習上的多次失敗，陷人了習得性無力感的境地，而且越陷越深，不能自拔。（3）數(shù)學老師在教育方式上的嚴重失誤，也使他徹底喪失了自尊和自信，更加重了該生的無助感。建議:（1）采用各種措施幫助張明同學自己認識到學習成績下滑的真正原因。（2）糾正學校、家庭在教育過程中過分重視考試，分數(shù)、名次等外部強化手段去激勵學生學習，而嚴重忽視對學生內在動機的培養(yǎng)和調動的做法，注重對張明同學內在學習動機的激發(fā)和培養(yǎng)，并且利用他對音樂和體育愛好，巧妙實現(xiàn)動機遷移。（3）采用有效措施，消除張明同學在學習上的無力感，增強他的學業(yè)自我效能感。（根據(jù)結合案例和展開情況以上各點給0~1分）八、智力中等的麗麗是初中三年級學生。小學階段，她的學習成績很好，但升入初中后，尤其是進入到初二下學期，她卻成績平平。雖然她很努力，每天晚上十一點后才睡覺，但成績就是提不上去。在平時學習中，麗麗幾乎把老師講過的內容都背了下來，每篇課文后面的答案都背得很熟，因為在小學階段她就是這樣學的，而且成績很好，所以至今她還采用這種學習方法。可進入初三后，麗麗的成績不但沒有進步，反而卻不斷下滑，她自己感到很苦惱。請你運用心理學知識分析麗麗成績下滑的主要原因，并對她提高成績提出合理的建議。【答案】隨著年級的升高，學生學習的知識越來越抽象，需要學生運用各種有效的學習策略來幫助理解知識。麗麗雖已初三，但仍采用小學常用的復述策略，而沒有學會其它的有效策略，如精細加工策略、組織策略等。她所采用的策略顯然已經(jīng)不適合目前的學習內容，所以，雖然麗麗很努力，但成績難以提高。要提高成績，麗麗應該學會更多的學習策略，注意元認知的運用，使自己的學習始終在自我意識的監(jiān)控下，根據(jù)不同學科的特點，采用不同的學習策略，才能提高自己的學業(yè)水平。九、我國某高二學生考過這樣一道