教師公開招聘/入編考試考點背誦中小學體育學科專業知識）考點1學校體育的產生與發展本寶鑒的內容包括：古代斯巴達和雅典學校體育的特點和我國學校體育的產生與發展概況。古代斯巴達和雅典學校體育的特點希臘教育，是西方奴隸制國家教育完整而典型的代表。它是西方奴隸制社會教育發展的頂峰。而斯巴達和雅典的教育又是其典型的代表。從學校的分級組成來看，體育在雅典的學校教育中占據著相當重要的地位。我國古代學校體育的形成與發展我國古代學校從奴隸社會就開始出現了，據史料記載，夏代已有稱為“校”“序”“庠”等不同名稱的學校。商朝又出現了“大學”和“庠”兩級施教的學校，教學內容主如果宗教和軍事，習射及傳習多種武藝是武士教育的重要內容。西周的“國學”和“鄉學”以禮、樂、射、御、書、數六藝為教學內容，培育奴隸主子弟成為文武兼備的統治者，其中射擊、御及樂（音樂、舞蹈）中均含有體育的因素，這些內容正是我國古代學校體育的發端。我國近代學校體育的形成與發展（1）1903年的《奏定學堂章程》設立體操科。（2）1923年的《新學制課程標準》改成體育課。（3）1940年發布了《各級學校體育實施方案》。（4）1941年創建《延安大學體育系》。考點2學校體育與社區體育本寶鑒的內容包括：學校體育與社區體育的概念、區別和聯系。學校體育學校體育是以增強學生體質、傳遞體育文化為目的的教育進程，是計劃性、目的性、組織性比較強的體育教育活動。社區體育社區體育是指以街道辦事處、居委會牽頭，以若干個相鄰的企事業單位為軸心，與周圍各界、各單位組成地域性體育組織，為增強居民體質，活躍文化生活，提高生活質量，就近開展地域性體育活動的組織體制與活動形式。學校體育與社區體育的區別學校體育與社區體育的區別主要體此刻以下四個方面：（1）概念不同；（2）對象不同；（3）活動的時空、組織不同；（5）管理體制不同。學校體育與社區體育的聯系（1）學校體育是社區體育的基礎；（2）社區體育帶動學校體育的改革。考點3學校體育的結構、功能和目標本寶鑒的內容包括：學校體育的結構、功能和及其目標。依照時間系列，學校體育系統的結構可以分為學前階段體育（3~6歲）、初等教育階段體育（6~15歲）、中等教育階段體育（15~18歲）、高等教育階段體育（18~30歲）四個階段。學校體育的功能，是指學校體育在人類的發展和社會的進步中所產生的效益和功能狀況。學校體育具有如下的功能：教育功能、健身功能、娛樂功能、文化功能、輻射功能、經濟功能、競技功能。其中學校體育最原始、最獨特的功能是健身功能。我國學校體育的總目標：開發學生的身心潛能，增強學生體質，增進學生健康，增進學生身心和諧發展；培育學生從事體育運動的態度、興趣、習慣和能力，為終身體育奠定良好的基礎；增進學生個體社會化，培育學生良好的思想品質，使其成為具有創新精神和創新能力、德智體美全面發展的社會主義建設的合格人材。我國學校體育的效果目標：增強學生體質，增進學生健康；教授體育運動、衛生保健、健康生活的知識及運動技術和健身方式，使學生具有必然的體育文化素養；培育學生對體育的興趣、習慣和能力，為終身體育奠定基礎；增進學生個性的全面發展，培育健全人格；發展學生的運動才能，提高學生的運動技術水平。實現學校體育目標的組織形式：體育與健康課程和課外體育活動。考點4體育教師本寶鑒的內容包括：體育教師的勞動特點、體育教師必需具有的大體條件、體育老師的大體職責和體育教師培育的發展趨勢。體育教師的勞動特點具體體此刻以下幾點：體育教師“一育兼一科”的工作普遍性；校外體育工作的多樣性；對學生教育影響的全面性；室外工作的艱苦性。體育教師必需具有的大體條件主要有：高貴的道德品質；寬厚的理論基礎與廣博的知識；良好的專項技術技術；先進的現代教育思想和教育觀念；全面的專業工作能力；良好的心理品質和強健的體魄。體育老師的大體職責包括：貫徹各項教育、體育工作方針、政策和法規，制定各類教育教學文件；優先做好體育教學工作；組織指導課外體育鍛煉；開展課余體育訓練和競賽；從事學校體育科研；配合開展學生體質檢測和健康教育工作；體育宣傳與器材設施保護；參與社會體育工作。體育教師培育的發展趨勢：成立體育教師教育一體化模式；確立教師專業化的教職觀。考點5體育課程本寶鑒的內容包括：體育課程的類型、體育課程改革的發展趨勢和體育課程資源的開發和利用途徑。體育課程可分為以下幾種類型：學科課程和活動課程；分科課程與綜合課程；必修課程與選修課程；國家課程、地方課程和校本課程；直線式課程與螺旋式課程；隱形課程與顯性課程。體育課程改革的發展趨勢：完善課程體制，增強體育課程方案的適應性；課程的教學功能與育人功能緊密結合；開發課程種類，優化課程結構；課程教材多樣化；課程內容組織現代化、生活化；課程評價強調增進學生發展。體育課程內容資源的開發和利用途徑：改造現有的競技運動項目；引進新興運動項目；開發民族、民間傳統體育；整合各類體育課程內容資源，創造新的體育課程內容；讓體育教師和學生的知識與經驗進入體育課程。體育課程條件資源的開發和利用途徑：對體育課程人力資源的開發；對體育課程物力資源的開發；對體育課程自然地理環境的開發。考點6課余體育本寶鑒的內容包括：課余體育的概念、特點、課余體育鍛煉的特點和原則。課余體育是指學生在課余時間里，運用各類身體練習和多種方式，以發展身體、增進健康、提高運動技術水平和豐碩業余文化生活為目的而進行的多種形式內容的體育教學活動。課余體育的特點主要有以下幾點：活動內容的普遍性和活動空間的廣漠性；活動形式的多樣性和活動方式的靈活性；學生活動的主體性和教師指導的輔助性；組織活動的法定性和學生參與的志愿性；參與對象的群眾性和課余訓練的精英性；體育課堂的延伸性和自成體系的獨立性。課余體育鍛煉的特點：靈活性、開放性、綜合性、興趣性、自主性。課余體育鍛煉的原則包括：規定與志愿相結合的原則；課余性與計劃性結合的原則；自主與指導相結合的原則；多樣性與制宜性相結合的原則；擴展性與實效性相結合的原則；獨立性與補償性相結合的原則。考點7體育教學的目標本寶鑒的內容包括：體育教學目標的功能、改革發展的方向和層次。體育教學目標的功能主要有：鼓勵功能、導向功能、評價功能。體育教學目標改革發展的方向：體育教學目標的多元化；學校體育教學目標的人文化；體育教學目標的個性化；體育教學目標的具體化。體育教學目標的層次：學段體育教學目標、學年體育教學目標、單元體育教學目標、課時體育教學目標。考點8體育教學的進程本寶鑒的內容包括：體育教學進程的組成性要素和進程性要素、體育教學進程的一般規律和特殊規律。體育教學進程的組成性要素：體育教師、學生和體育教材。體育教學進程的進程性要素：指組成體育教學系統運動的邏輯程序，它包括體育教學目標、人際關系、體育教學方式與手腕、體育教學環境和體育教學反饋等。體育教學進程的一般規律：社會制約規律；熟悉事物的規律；學生身心發展規律；教與學辯證統一的規律；教育、教養和發展相統一的規律；教學內容和教學進程相統一的規律。體育教學進程的特殊規律：動作技術形成規律；人體性能適應性規律；人體生理和心理活動起伏轉變的規律。體育課密度：也叫一般密度或綜合密度，是指在體育課中各項教學活動合理運用的時間與上課的總時間的比。在一節體育課中，學生練習密度的總時間與上課的總時間的比稱為練習密度。體育課運動負荷量度：指學生在課中從事身體練習時所承擔的運動的量與強度的總稱，是身體練習對機體刺激程度的反映。體育教學的最后一個環節就是體育課結束后的課后總結，它是體育教師對一節體育課進行的總結性文字描述。體育課課后總結工作一般包括：學生出勤情況、學生課堂表現、教材變更內容、自我感受、教改嘗試效果和教學改良部份。考點9體育教學的原則本寶鑒的內容包括：體育教學所應遵循的原則及其貫徹的要求。學生主體性原則學生主體性原則是指在體育教學進程中，學生始終是體育學習的主體，教師的一切活動應按照學生主體的需要和特點來合理安排；充分發揮學生的自主性、主動性和創造性。（1）學生主體性原則提出的依據。一是素質教育的要求和體育課程改革的需要；二是體育教學規律的反映。（2）貫徹學生主體性教學原則的大體要求。一是教師要轉變觀念，樹立以學生為主體，“以生為本”的教學觀；二是重視教學設計與準備，使學生踴躍參與教學活動；三是教師要啟發引導學生學會學習，解決問題，掌握體育學習的方式。身心全面發展原則身心全面發展原則是指在體育教學中，教學的重點不僅指向學生的身體發展與運動技術掌握，而且更要指向學生的心理發展與完善，增進學生身心協調健康的發展。（1）身心全面發展原則的依據。一是體育教學目標的要求