精品文檔精心整理精品文檔可編輯的精品文檔2鄉下人家課時練第一課時一、讀拼音，寫漢字。pāndēnɡzhuānɡshìshùnxùpǔsùtàntóu（）（）（）（）（）二、在括號里填上合適的量詞。一()小河一()濃陰一()石獅子一()春雨一()風景一()農家風光三、寫出下列畫線詞語的近義詞，寫在后面的括號中。1.紅梅有獨特的風格。它在一年四季中最寒冷的季節開花。（）2.她衣著樸素，大方。（）3.她今天穿著一身晚禮服盡顯出華麗精致的美感。（）4.讓我們攜起手來，共創和諧社會。（）四、填空。本文作者（）向我們展示了：（）圖、（）圖、（）圖、（）圖、（）圖、（）圖，體現了鄉村生活的（）、（）的特點。【答案】一、攀登裝飾順序樸素探頭二、一(條)小河一(片)濃陰一(對)石獅子一(場)春雨一(道)風景一(派)農家風光三、奇特樸實華美祥和四、陳醉云瓜藤攀檐鮮花輪綻雨后春筍雞鴨覓食院落晚餐月夜睡夢獨特迷人第二課時一、給下列漢字選擇正確的讀音，打“√”。雞冠(ɡuànguān)花樸素(sùshù)率(shuàilǜ)領例(lìnì)如二、形近字組詞。風（）探（）聳（）倘（）鳳（）深（）茸（）俏（）三、在括號里填上合適的形容詞。（）的濃陰（）的竹竿（）的風景（）的藤（）的筍（）的農家風光四、讀句子，說說自己的理解。青、紅的瓜，碧綠的藤和葉，構成了一道別有風趣的裝飾，比那高樓門前蹲著一對石獅子或是豎著兩根大旗桿，可愛多了。【答案】一、冠(ɡuàn)素(sù)率(lǜ)例(lì)二、風（大風）探（探頭）聳（高聳）倘（倘若）鳳（鳳凰）深（深淺）茸（毛茸茸）俏（俊俏）三、綠綠的青青迷人長長鮮嫩獨特四、指農家小屋前攀著棚架爬上屋檐的綠藤和葉、青紅的瓜，把農家小屋裝點得別致生動、親切可愛。精品文檔精心整理精品文檔可編輯的精品文檔《鄉下人家》說課稿一、縱橫聯系，說教材【教材分析】《鄉下人家》是小學語文四年級下冊第一單元中的第二篇精讀課文。這篇課文語言質樸，意境優美，字里行間洋溢著濃郁的生活氣息，展現了鄉下人家自然和諧、充滿詩意的鄉村生活，也贊揚了鄉下人家熱愛生活、善于用勤勞的雙手裝點自己的家園、裝點自己生活的美好品質。

【教學目標】根據本單元的訓練重點、教材特點以及學生的實際情況及課標精神，我設定了以下教學目標：

1.知識與技能：學習生字詞，有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的段落，摘錄積累好詞佳句。

2.過程與方法：采用自讀時想象畫面，自悟時體會情味，交流時暢所欲言的方式展開學習。

3.情感、態度、價值觀：通過朗讀課文感受充滿詩情畫意的田園美景，體驗洋溢著泥土氣息、自然質樸的鄉村生活，并由此產生熱愛與向往之情。

教學重點、難點：根據教材編寫意圖和學生的認知規律，我確定本課的教學重點是引導學生能隨文章的敘述在頭腦中浮現出一幅幅生動的畫面；教學難點是體會從平凡的事物、普通的場面展現出來的鄉村生活的美。

二、突顯主體，說學情學情分析：小學四年級的學生已經掌握了自主探究和合作交流的方法與過程，但此年齡階段孩子的心理特點決定了他們對身邊的景物不太關注。課文中的平凡景物、普通場面，他們司空見慣，覺得平凡無奇，不能深入體味文中的意境。

三、促進發展，說學法教無定法，貴在得法，科學合理地運用教學方法，能使教學效果事半功倍，教與學達到和諧、完美的統一。在本課的教學中，我主要采用的教法是情境教學法、目標導學法、以讀代講法；學法為自讀感悟法、合作探究法、讀寫結合法。四、發散思維，說過程（一）誦讀經典，導入課文（5分鐘）

學生背誦描寫田園風光的古詩詞，導入課文，板書課題。（設計意圖）將經典誦讀中的田園風光古詩詞與《鄉下人家》這篇課文的內容有機地結合在一起，對后面的學習起到了很好的鋪墊作用。（二）初讀課文，感知畫面（10分鐘）新課標提出學生在閱讀時能初步把握文章的主要內容，體會文章表達的思想感情，因此我出示了以下學習提示：用自己喜歡的方式朗讀課文，想一想，鄉下人家帶給你怎樣的感受？找出文章的中心句并寫出你的感受。你從文字中發現了幾幅畫面？用筆在書中作批注。學生自主學習，然后匯報交流1.中心句、感受（鄉下人家，不論什么時候，不論什么季節，都有一道獨特、迷人的風景。）2.交流從文中看到的畫面（瓜藤攀檐圖、鮮花輪綻圖、雨后春筍圖、雞鴨覓食圖、院落晚餐圖、月夜睡夢圖）（設計意圖）讓學生找文章的中心句，梳理課文描寫了哪些生活場景，意在引導學生從整體上把握課文的主要內容。

（三）品讀課文，感悟美景（17分鐘）閱讀教學是學生、教師、教科書編者、文本之間對話的過程，要珍視學生獨特的感受、體驗和理解，因此在這一環節我又出示了如下學習提示：學習提示：以小組為單位合作學習，找出自己認為描寫得最美的一處風景美美地讀一讀，并說說你們喜歡的理由。學生合作交流，品讀感悟，教師隨機或評價。（設計意圖）引導學生抓住重點詞句反復品讀，加深理解和體驗，從而受到美的情感熏陶。（四）聯系實際，拓展畫面（8分鐘）欣賞鄉村風光圖片，讓學生在“誦”“寫”“畫”“唱”等形式中選用自己最喜歡的方式來展示我們的鄉村生活。（設計意圖）將學生閱讀的視角引向課外，投進自己生活的世界。既鞏固了學生對文本內容的理解感悟，又讓學生與作者在情感上形成共鳴。突出重點，說板書

瓜藤攀檐圖鮮花輪綻圖鄉下人家

雨后春筍圖（獨特迷人）雞鴨覓食圖院落晚餐圖月夜睡夢圖整個板書簡潔明了，讓學生一目了然地感受到課文的主旨，起到畫龍點睛的作用。六、回顧課堂，說反思1.以讀為本，在“讀”中感知、感悟《語文課程標準》指出：閱讀教學應引導學生鉆研文本，在主動積極地思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣。因此我在本課的教學時重點引導他們以讀為本，在讀中思、讀中品，以讀促悟，以悟促讀。2.為學生創設了自主、合作、探究學習環境在這節課上，我把學習的主動權交給了孩子們，讓他們選擇自己喜歡的句子、段落學習；讓他們選擇自己喜歡的方式來展現