一、設計理念結合偉大大的物理學家伽利略對自由落體運動的研究過程，我們可以將自然科學的思維方法劃分為：觀察現象，提出問題，邏輯推理，實驗驗證，對猜想進行修證（補充），推廣應用。基于此，本課我將采用“情境引入—概念提出—問題探究—學以致用—拓展延伸”五環節教學法。即通過事實分析提煉模型，模型分析提出問題，實驗探究得出規律，規律應用解決問題。這樣符合“物理源于生活并用于生活”的課標要求。并且整個過程也呈現了物理建模的思想：從生活實際（視頻）入手，提煉模型（作用力與反作用力），模型分析（實驗探究），得出規律（牛頓第三定律），回歸生活（應用）。二、教學目標（一）知識與技能⑴知道力的作用是相互的，理解作用力和反作用力的概念。⑵理解牛頓第三定律，會運用牛頓第三定律解釋生活中的有關現象。⑶能夠區分平衡力與相互作用力的異同點。（二）過程與方法⑴通過作用力與反作用力概念的學習，培養學生通過事實分析提煉模型的能力。⑵經歷探究作用力與反作用力關系的實驗過程，體會相互作用力大小、方向的關系。⑶應用牛頓第三定律分析物理現象，培養學生分析解決實際問題的能力。（三）情感態度價值觀⑴培養學生獨立思考、實事求是、勇于創新的科學態度。⑵培養學生團結協作的科學精神，感受物理學科研究的方法和意義。三、教學重難點教學重點：掌握牛頓第三定律，并用它分析實際問題。教學難點：區分平衡力和相互作用力的異同點。四、主要教學過程設計（一）情境引入播放賣拐小品視頻片段，針對視頻提問（1）為什幺火箭向后噴氣卻會向前運動呢？（2）這說明了什幺問題？以小品視頻引入，激發了學生的好奇心和求知欲，為課堂教學創造情境。設計小組實驗，學生動手親身體驗，充分感受力的作用是相互的。情景一：學生小組實驗，觀察磁鐵之間的相互作用。情景二：“一個巴掌拍不響”小游戲。情景三：分析火箭的起飛。（二）提煉概念模型引導學生總結分析三個情景，并得出結論：兩個物體之間的作用總是相互的，從而引出作用力和反作用力的概念。（三）模型分析，提煉問題問題：作用力與反作用力的關系是怎幺樣的？結合前面的情景引導學生分析實驗，得出作用力與反作用力的定性的關系，并對其定量關系進行猜想。（四）設計實驗，探究問題問題引導學生設計實驗：研究力從哪里入手？（大小、方向、作用點）教師引導學生進行實驗，學生根據任務小組合作進行實驗，并完成學案對應部分。引導問題：1）兩個測力計的指針誰先移動？（2）a的示數變化（增大、減小）時b的示數如何變化？（3）它們大小呈現什幺規律？（4）轉動a，b怎幺動？（5）總結它們方向的規律。（6）這兩個力的作用點相同嗎？實驗后，小組派代表交流實驗過程、遇到的困難及解決辦法，并回答上面問題。最后由老師進行相應的點評。總結初步結論根據實驗總結作用力與反作用力的定量關系大小：相等；方向：相反，且在同一直線上作用點：兩個物體上即：兩個物體間的作用力與反作用力大小相等，方向相反，作用在同一直線上。對結論普適應的驗證（1）提問：前面實驗是在保持彈簧秤靜止得出的作用力與反作用力的關系，這個結論是否所用于運動的兩物體間？（2）設計實驗。（運動的彈簧測力計很難讀出示數，于是采用力傳感器來進行實驗）（3）演示用傳感器探究作用力與反作用力關系的的實驗；介紹裝置，并呈現靜止時兩力學傳感器的相互作用力關系；兩力學傳感器一起經歷啟動和停止過程（加速，減速），觀察其相互作用力的關系。（4）修正結論：前面實驗得出的初步結論不僅適用于靜止物體間，運動的物體間同樣適用。即需要在前面結論基礎上加上了兩字“總是”。（五）分析實驗，總結規律根據實驗，引導學生總結得出牛頓第三定律的內容：兩個物體間的作用力與反作用力總是大小相等，方向相反，作用在同一直線上。（六）學以致用運用牛頓第三定律分析生活中的有關現象以卵擊石設計問題：為什幺雞蛋碎了，石頭沒有碎？然后引導學生利用所學知識進行分析。拔河（現場學生演示）（1）實力懸殊的男女同學拔河比賽；（現場采訪學生為什幺女同學會輸，學生很可能會根據生活經驗回答男同學用到力比女同學大）（2）讓男同學踩著滑板再次和女同學拔河；最后老師引導學生進行總結，決定拔河勝負的關鍵是摩擦力。（七）拓展延伸引導學生回顧與相互作用力相似的平衡力；組織學生小組討論，歸納平衡力與相互作用力的異同點，完成學案表格，并舉例分析；最后小組派代表交流，老師進行點評。（八）總結提高引導學生總結歸納所學的知識，交流心得體會。并且讓學生課后收集有關牛頓第三定律應用的事例，加以分析，以小組為單位整理，以小論文，手抄報，網頁，演示文稿等方式提交。培養學生知識遷移的能力。五、教學評價1.在學生學過力的作用是相互的基礎上，進一步延伸，以問題為主線，設計多個由易到難循序漸進的問題，激發學生主動參與、積極思考，產生強烈的求知欲望；2.從生活入手最終回歸到生活，符合物理課標的要求，物理來源于生活并用于生活；符合物理建模的思想：從生活實際（視頻）入手，提煉模型（作用力與反作用力），模型分析（實驗探究），得出規律（牛頓第三