高考評價體系下2020年高考語文命題分析及后期復(fù)習(xí)策略講座11、不為五斗米折腰。12、芳菊開林耀，青松冠巖列。懷此貞秀姿，卓為霜下杰。13、歸去來兮，田蜀將蕪胡不歸。14、酒能祛百慮，菊為制頹齡。15、春蠶收長絲，秋熟靡王稅。高考評價體系下2020年高考語文命題分析及后期復(fù)習(xí)策略講座高考評價體系下2020年高考語文命題分析及后期復(fù)習(xí)策略講座11、不為五斗米折腰。12、芳菊開林耀，青松冠巖列。懷此貞秀姿，卓為霜下杰。13、歸去來兮，田蜀將蕪胡不歸。14、酒能祛百慮，菊為制頹齡。15、春蠶收長絲，秋熟靡王稅。2020年高考語文命題分析及后期復(fù)習(xí)策略●01高考命題分析目錄●022020年高考備考策略化學(xué)實(shí)驗(yàn)是化學(xué)教學(xué)的重要環(huán)節(jié)，是化學(xué)賴以生存并不斷發(fā)展的基礎(chǔ)，是化學(xué)學(xué)科的生命線。傳統(tǒng)的化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)往往是“師演生看”、“師講生聽”地滿堂灌，學(xué)生成為接受知識的“容器”，實(shí)驗(yàn)內(nèi)容的設(shè)計(jì)留給學(xué)生主動探究的時間和空間很少，抓住“以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)”這一基礎(chǔ)特征，不僅能使學(xué)生加深理解、鞏固化學(xué)基礎(chǔ)知識，而且有利于培養(yǎng)學(xué)生形成科學(xué)的思維方式，掌握科學(xué)的研究方法，特別是在教學(xué)中將科學(xué)探究作為課程改革的突破口，有利于激發(fā)學(xué)生的主動性和創(chuàng)新意識，促使學(xué)生積極主動地學(xué)習(xí)，使獲得化學(xué)知識和技能的過程成為理解化學(xué)、進(jìn)行科學(xué)探究、聯(lián)系社會生活實(shí)際和形成科學(xué)價值觀的過程。新課程概念下的化學(xué)實(shí)驗(yàn)探究教學(xué)要求教師為學(xué)生創(chuàng)造質(zhì)疑、提問的機(jī)會，留給學(xué)生獨(dú)立思考、獨(dú)立發(fā)現(xiàn)和提出問題的空間和時間，讓學(xué)生積極思維，解決懸念，感受到發(fā)現(xiàn)的快樂和科學(xué)的魅力。比如，引導(dǎo)學(xué)生在閱讀中、實(shí)驗(yàn)探究中發(fā)現(xiàn)和提出問題，從而在實(shí)驗(yàn)中擴(kuò)大思維廣度，提高思維層次，獲得更多的了解和理解化學(xué)的機(jī)會，實(shí)現(xiàn)從“讀化學(xué)”、“聽化學(xué)”向“做化學(xué)”、“探究化學(xué)”的方向發(fā)展。案例：認(rèn)識二氧化碳與水反應(yīng)的化學(xué)性質(zhì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)方案1：教師講授“將二氧化碳通入盛有紫色石蕊溶液的試管中，溶液變紅”。實(shí)驗(yàn)教學(xué)方案2：教師演示“向盛有紫色石蕊溶液的試管中通入二氧化碳的實(shí)驗(yàn)，觀察溶液的顏色變化。實(shí)驗(yàn)教學(xué)方案3：學(xué)生進(jìn)行“向盛有紫色石蕊溶液的試管中通入二氧化碳的實(shí)驗(yàn)，觀察溶液的顏色變化。實(shí)驗(yàn)教學(xué)方案4：學(xué)生進(jìn)行如下實(shí)驗(yàn)，觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象：步驟：①將有紫色石蕊試液浸過的干燥小花，放入盛有二氧化碳的集氣瓶中，觀察現(xiàn)象。②向紫色石蕊試液浸過的干燥小花噴水，觀察現(xiàn)象。③向紫色石蕊試液浸過的干燥小花噴水，然后伸入盛有二氧化碳的集氣瓶中，觀察現(xiàn)象。案例分析：這4個方案雖然都必須是完成學(xué)生認(rèn)識二氧化碳與水反應(yīng)的化學(xué)性質(zhì)的教學(xué)目的，但他們所采取的方式是不同的。從學(xué)生對化學(xué)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的感知，對化學(xué)實(shí)驗(yàn)過程和方法的體驗(yàn)來看，方案1方案2雖然也通過“做實(shí)驗(yàn)”來完成教學(xué)目標(biāo)，但采取的形式是教師“做實(shí)驗(yàn)”，學(xué)生“看實(shí)驗(yàn)”、“聽實(shí)驗(yàn)”，從學(xué)生對化學(xué)實(shí)驗(yàn)操作技能的掌握，對化學(xué)實(shí)驗(yàn)過程和方法的體驗(yàn)來看，效果也顯然不如方案3方案4。方案3和方案4都是通過學(xué)生親自“做實(shí)驗(yàn)”的方法來認(rèn)知目標(biāo)，這二個方案的特點(diǎn)是在教學(xué)過程中可以營造一種和諧氣氛，留給了學(xué)生自己探究思考的時間和空間，拉近了師生之間的關(guān)系。教學(xué)要善于運(yùn)用多種途徑，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)發(fā)現(xiàn)和提出問題的情景，使問題成為已知和未知之間的橋梁和紐帶，使學(xué)生在活動中得到滿足、愉快和興奮。案例：對于食鹽能否溶于水，在日常生活中，學(xué)生是有生活經(jīng)驗(yàn)的。在此基礎(chǔ)上，可以設(shè)置下列問題：問題1：食鹽能否無限止地溶于水中？問題2：食鹽能否溶解于其它溶劑（如酒精、汽油）中？案例分析：對于問題1既然學(xué)生有“食鹽能溶于水中”的生活經(jīng)驗(yàn)，而且通過實(shí)驗(yàn)學(xué)生能解決這一問題。因此，設(shè)置這一問題，有利于促使學(xué)生產(chǎn)生問題意識，并通過動手實(shí)驗(yàn)，解決這一問題。對于問題2，這一問題屬于擴(kuò)展性實(shí)驗(yàn)問題。從實(shí)驗(yàn)探究來看，解決這一問題的實(shí)驗(yàn)并不難。但是，以學(xué)生熟悉的日常生活經(jīng)驗(yàn)來創(chuàng)設(shè)問題情景，引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立地發(fā)現(xiàn)和提出問題，對于學(xué)生科學(xué)探究能力的發(fā)展是很有意義的。傳統(tǒng)的化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)過于強(qiáng)調(diào)接受學(xué)習(xí)、死記硬背、機(jī)械訓(xùn)練，“結(jié)論”在前，“實(shí)驗(yàn)”在后，驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)過多，探索性實(shí)驗(yàn)偏少，二者比例關(guān)系失衡。化學(xué)新課程倡導(dǎo)改變驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)“照方抓藥”的設(shè)計(jì)，注重實(shí)驗(yàn)過程和方法，通過探索性實(shí)驗(yàn)進(jìn)行探究，作出解釋和結(jié)論，并通過表達(dá)與交流、反思評價完成探究的目標(biāo)。因此學(xué)生個人或?qū)嶒?yàn)小組發(fā)現(xiàn)問題后，教師應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生或小組把自己的發(fā)現(xiàn)以問題方式表達(dá)出來。“探究性學(xué)習(xí)的研究和實(shí)踐是對學(xué)生真實(shí)的學(xué)習(xí)規(guī)律的追尋”，我們必須盡快轉(zhuǎn)變陳舊滯后的教育思想，改變學(xué)生的被動、單一，機(jī)械的學(xué)習(xí)方式，實(shí)現(xiàn)探究性、實(shí)踐性、主動性的學(xué)習(xí)。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，所有的新知識只有通過學(xué)生自身的“再創(chuàng)造”活動才能納入其認(rèn)知結(jié)構(gòu)中，才可能成為一個有效的知識。科學(xué)探究活動通過創(chuàng)設(shè)一定的富有挑戰(zhàn)性的、開放性的問題情境，促進(jìn)了學(xué)生主動的創(chuàng)造性的學(xué)習(xí)。探究過程中的方法和步驟也由學(xué)生自主確定，結(jié)論也多由學(xué)生自己歸納推理后得出，所以學(xué)生的主體作用得到充分的發(fā)揮。科學(xué)探究活動通常采用小組合作的形式，小組成員間互相配合，相互交流，相互激發(fā)，使得每個人的思維都處于活躍狀態(tài)。總之，科學(xué)探究活動能使學(xué)生喜歡學(xué)習(xí)化學(xué)，能培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)的思維方法，能提高學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)。學(xué)生的學(xué)習(xí)自覺性高了，化學(xué)成績自然也提高了。在傳統(tǒng)的初中英語教學(xué)中，與其他學(xué)科的教學(xué)一樣，大都采用的是填鴨式或滿堂式的教學(xué)方式，在這種模式下，初中英語教師基本上是一個人唱獨(dú)角戲，而學(xué)生們只能被動的接受，其教學(xué)氛圍和教學(xué)效果可想而知，都不盡如人意。隨著新課改和素質(zhì)教育的推進(jìn)，分層的英語教學(xué)模式被引入初中的英語教學(xué)中，這種教學(xué)模式與素質(zhì)教育的理念相符合，新課改要求“以生為本”，倡導(dǎo)教育要面向全體學(xué)生，促進(jìn)學(xué)生的個性發(fā)展。一、分層教學(xué)的理論基礎(chǔ)1.因材施教的理論因材施教的教學(xué)理論最早是由我國偉大的教育家孔子在《論語》中提出的，他認(rèn)為人都是獨(dú)特的，人與人之間是有區(qū)別的，不僅體現(xiàn)在智力上，有“上智”“中人”、以及“下愚”的區(qū)別，而且學(xué)習(xí)態(tài)度上也有區(qū)別，具體體現(xiàn)為“知之者”“好之者”以及“樂之者”。因此，他主張要根據(jù)學(xué)生的不同特點(diǎn)，采用不同的教學(xué)方法和教學(xué)內(nèi)容，一切從實(shí)際出發(fā)，因材施教，以達(dá)到教學(xué)目標(biāo)，促進(jìn)每個學(xué)生的發(fā)展，為社會培養(yǎng)更多的優(yōu)秀人才，這種觀點(diǎn)與我國現(xiàn)行推進(jìn)的素質(zhì)教育和新課程理念不謀而合。2.合作學(xué)習(xí)的理論合作學(xué)習(xí)是在班級授課制背景下衍生的一種教學(xué)方式，即在承認(rèn)課堂教學(xué)的機(jī)制下，教師為充分調(diào)動學(xué)生的主觀能動性，按一定的標(biāo)準(zhǔn)將學(xué)生分成幾個小組，然后指導(dǎo)小組成員展開合作，發(fā)揮群體群策群力的積極功能，從而提高個體的學(xué)習(xí)動力和能力。這種模式與新課改的理念吻合，在教學(xué)過程中，教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的促進(jìn)者和幫助者，而學(xué)生是學(xué)習(xí)活動的主體，教師要從教會學(xué)生知識向教會學(xué)生學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變。這是分層教學(xué)的重要理論。3.成功教育理論成功教育理論是指通過小組評優(yōu)，班級評優(yōu)以及校級平評優(yōu)的方式來刺激學(xué)生對榮譽(yù)感和成功的渴望，進(jìn)而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)自主性和積極性，促進(jìn)學(xué)生內(nèi)在潛能的開發(fā)，分層教學(xué)為“成功教育”提供了先決條件，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)和學(xué)習(xí)積極性，使學(xué)生能夠極大地開發(fā)智力，自主的完成學(xué)習(xí)任務(wù)，形成了良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。4.智能差異理論最早提出智能差異理論的是美國著名的心理學(xué)家加德納，他將人的智能定義為：對自己所屬文化提供具有價值的服務(wù)和創(chuàng)造的能力，并具有解決新問題的能力。在他的觀點(diǎn)中，每個人都有九種能力，但是在不同的人身上這九種能力的表現(xiàn)是不同的，進(jìn)而體現(xiàn)為每個學(xué)生不同的學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)風(fēng)格。智能差異理論是分層教學(xué)的基礎(chǔ)理論之一，它就需要教師根據(jù)每個學(xué)生的不同能力特點(diǎn)組織教學(xué)，重視個體的個性發(fā)展，發(fā)揮分層教學(xué)的優(yōu)勢。二、分層教學(xué)模式在初中英語教學(xué)中的實(shí)踐策略1.對學(xué)生進(jìn)行分層在初中英語教學(xué)中，我們可以根據(jù)學(xué)生的興趣、能力以及英語水平將學(xué)生劃分成三個等級，可以用“A、B、C”來表示，A等級的學(xué)生主要是那些英語底子厚、學(xué)習(xí)興趣濃、學(xué)習(xí)能力強(qiáng)的，而B等級的學(xué)生主要是那些有一定學(xué)習(xí)積極性、但接受能力欠缺，底子差，但有一定的發(fā)展?jié)摿Γ珻等級的學(xué)生主要是那些學(xué)習(xí)興趣不高、英語底子差、學(xué)習(xí)能力低，經(jīng)常會跑神，需要教師嚴(yán)格監(jiān)督和要求的學(xué)生。對于對這三個小組進(jìn)行再次劃分，具體方法就是安排A等級的學(xué)生為小組組長，帶B、C等級的學(xué)生一到兩名，主要的任務(wù)是檢查他們的作業(yè)完成情況和單詞的默寫掌握情況。而且設(shè)立小組評優(yōu)機(jī)制，這樣即可激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)和學(xué)習(xí)積極性，也可鍛煉學(xué)生的責(zé)任心和集體榮譽(yù)感。2.教學(xué)目標(biāo)分層與學(xué)生的獨(dú)特性相對應(yīng)，教學(xué)目標(biāo)自然也不應(yīng)該是一致化的。每個學(xué)生都是獨(dú)特的個體，他們的認(rèn)知特點(diǎn)、認(rèn)知水平、認(rèn)知能力是不統(tǒng)一的，因此，如果繼續(xù)采取過去那樣的一刀切的教學(xué)目標(biāo)是不合適的。我們在進(jìn)行教學(xué)目標(biāo)的制定時，除了集體的大目標(biāo)外，對于不同等級層次的學(xué)生的要求應(yīng)該不同，對于A層次的學(xué)生要全部掌握教學(xué)內(nèi)容，同時注意培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，而對于B層次的學(xué)生要求他們掌握教材的內(nèi)容，力爭不落后，同時注意潛力的開發(fā)，對于C層次的學(xué)生要以基礎(chǔ)知識的掌握為重點(diǎn)，一定要注意激發(fā)他們的學(xué)習(xí)動機(jī)和學(xué)習(xí)積極性。3.課堂教學(xué)內(nèi)容分層在初中英語的課堂教學(xué)中，為了每一位學(xué)生的發(fā)展進(jìn)步，一定要在完成基本教學(xué)任務(wù)后留有一定的時間，然后對A等級的學(xué)生提出更高的要求，進(jìn)行個別指導(dǎo)，對于C等級的學(xué)生，教師要有充分的耐心，細(xì)心地傾聽他們的疑惑處，然后為他們答疑解惑。此外，在進(jìn)行課堂提問時，問題的難易程度一定要兼顧各個等級的學(xué)生的水平，而且要使每個等級的學(xué)生都有機(jī)會進(jìn)行解答。4.課外作業(yè)分層教師給全班同學(xué)布置了一樣的作業(yè)的情況一定要改變。我們都知道，就像世界上沒有兩片完全相同的樹葉一樣，也沒有兩個完全相同的人。每個人的認(rèn)知水平、認(rèn)知風(fēng)格都是不同的，甚至差異甚大，我們要想培養(yǎng)具有鮮明個性的一代新人，就要根據(jù)每個學(xué)生的特點(diǎn)來布置家庭作業(yè)。但是由于教師的能力有限，不可能針對班級里的每一個人進(jìn)行不同的作業(yè)布置，這顯然是不現(xiàn)實(shí)的，因此，教師可以再大致了解的基礎(chǔ)上，對作業(yè)的布置多元化，對不同等級的學(xué)生布置不同難度的作業(yè)，這樣既不會是學(xué)習(xí)差的學(xué)生能夠產(chǎn)生挫敗感，也不會使學(xué)習(xí)好的同學(xué)產(chǎn)生自負(fù)感。綜上所述，初中英語在進(jìn)行教學(xué)時，教學(xué)方式的選擇對學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的提高和學(xué)習(xí)積極性的高漲具有十分重要的意義，而傳統(tǒng)灌輸式的教學(xué)方法顯然完全不能適應(yīng)現(xiàn)代學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，而分層的教學(xué)模式不僅可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還能教會學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)，提高邏輯思維能力和獨(dú)立解決問題的能力，提高學(xué)生的思維活躍程度，訓(xùn)練學(xué)生的發(fā)散思維，是每個學(xué)生都能得到發(fā)展。雖然目前初中的英語分層教學(xué)還存在一定的問題，但隨著初中英語分層教學(xué)成功經(jīng)驗(yàn)的不斷積累和失敗原因的不斷總結(jié)，初中英語的課堂教學(xué)一定能有效實(shí)現(xiàn)，促進(jìn)每一位學(xué)生的發(fā)展。高考評價體系下2020年高考語文命題分析及后期復(fù)習(xí)策略講座112020年高考語文命題分析及后期復(fù)習(xí)策略2020年高考語文命題分析及后2●01高考命題分析目錄●022020年高考備考策略●01高考命題分析3高考評價體系下2020年高考語文命題分析及后期復(fù)課件4從《普通高中語文課程標(biāo)準(zhǔn)(2017年版)》考從《普通高中語文課程5(一)深入領(lǐng)會語文學(xué)科核心素養(yǎng)的思想理念“學(xué)科核心素養(yǎng)是學(xué)科育人價值的集中體現(xiàn),是學(xué)生通過學(xué)科學(xué)習(xí)而逐步形成的正確價值觀念、必備品格和關(guān)鍵能力。語文學(xué)科核心素養(yǎng)是學(xué)生在積極的語言實(shí)踐活動中積累與構(gòu)建起來,并在真實(shí)的語言運(yùn)用情境中表現(xiàn)出來的語言能力及其品質(zhì);是學(xué)生在語文學(xué)習(xí)中獲得的語言知識與語言能力,思維方法與思維品質(zhì),情感、態(tài)度與價值觀的綜合體現(xiàn)。主要包括“語言建構(gòu)與運(yùn)用”“思維發(fā)展與提升”“審美鑒賞與創(chuàng)造”“文化傳承與理解”四個方面。”(一)深入領(lǐng)會語文學(xué)科核心素養(yǎng)的思想理念6二)準(zhǔn)確把握新課程的語文素養(yǎng)內(nèi)容全國統(tǒng)編教材高中語文必修上冊(-)內(nèi)容人文主題語文素養(yǎng)春激揚(yáng)樹立偉大革命抱負(fù),理解作者對國家命運(yùn)前途的關(guān)|1理解詩詞運(yùn)用意象抒發(fā)甩想感情的手法,把握小說敘事第一單元注,激發(fā)青春的熱情,敞開心扉,追尋理想,捐泡未來。和抒情的特點(diǎn),體會文學(xué)作品的獨(dú)特魑力;2感受文學(xué)作品意蘊(yùn)的豐富性和語言表達(dá)的特殊方式,學(xué)習(xí)從語言形象、情感等不同角度欣賞作品,獲得審美體驗(yàn),提美能力;3嘗試詩歌寫作,增強(qiáng)語言表現(xiàn)力第動光榮:學(xué)習(xí)無私奉航,勇于創(chuàng)造的先進(jìn)事跡,倡導(dǎo)勞動楷1學(xué)會閱讀通訊、新聞評論等不同體裁的新聞作品析神、勞模精神、工匠精神,引導(dǎo)學(xué)生崇尚勞動、尊重勞動、熱|和把握報道的立場,提升媒介素養(yǎng);2學(xué)會分析通訊的報愛勞動,樹立正確的勞動觀念道角度,理解事實(shí)與親點(diǎn)的關(guān)系,抓住典型事件,把握人物精神:3,了解新聞評論的觀點(diǎn),學(xué)習(xí)闡述觀點(diǎn)的方法寫人時關(guān)注典型事例和細(xì)節(jié),寫出人物的精神生命的詩意:感受古典詩詞的魅力,體味古人豐富的情感的藝術(shù)魅第|避的思想多樣的人生徽發(fā)對中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的熱愛,提力2了解古詩詞的形式特征包括對、平仄、的等/升申美情題和美品位,增強(qiáng)文化自信語言形式,掌握鑒賞古代詩詞的基本方法;3體會詩人對社會的恩考與人生的感悟,理解文學(xué)作品豐富的內(nèi)涵和言的獨(dú)特表達(dá),提升審美能;4嘗試寫文學(xué)短評了解家鄉(xiāng),參與家鄉(xiāng)文化建設(shè),增進(jìn)家鄉(xiāng)文化認(rèn)工學(xué)習(xí)調(diào)查、訪談和實(shí)地考察等,搜集整理資料,聚焦并第我同力與當(dāng)代文化生活,養(yǎng)適應(yīng)社會、服務(wù)社會的能|提煉間題,晟開專題研討,提高對各種文化現(xiàn)象的認(rèn)識自信和弘揚(yáng)社會主義核心價值觀的自覺性。能力和釋自己見解的能力;2認(rèn)識我們生活的家園,見單證時代的變遷,思考家鄉(xiāng)與自我成長之間的關(guān)系;3研讀學(xué)習(xí)資源,深化對家鄉(xiāng)的認(rèn)識,辯證思考傳統(tǒng)與現(xiàn)代的關(guān)系,提升當(dāng)代文化參與意識二)準(zhǔn)確把握新課程的語文素養(yǎng)內(nèi)容7人文主題語文素養(yǎng)鄉(xiāng)士的中國:增強(qiáng)底蘊(yùn),拓展視野,認(rèn)識我們的祖國,促1探索社科類整本書的閱讀門禁,建構(gòu)閱讀整本書的第|進(jìn)對中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化、革命文化和社會主義先進(jìn)文化的經(jīng)驗(yàn),形成適合自己的讀書方法:2把握論著中的關(guān)五|學(xué)習(xí)和思考,形成正確的世界觀、人生觀和價值觀。鍵術(shù)語、重要觀點(diǎn)和價值取向,了解和考察其學(xué)術(shù)價值;3深入研讀作品,探究作品的語言特點(diǎn)和論述邏單元第六單元輯,汲取營養(yǎng),豐富自己的精神世界,提升閱讀和表學(xué)習(xí)之道:把握學(xué)習(xí)的價值、意義、原則和方法,通過讀L借助注釋和工具書,讀懂古代恩辨性作品,探究其學(xué)習(xí)提升自身修養(yǎng),培養(yǎng)終身學(xué)習(xí)的理念,借助理性中蘊(yùn)含的文化內(nèi)容和傳統(tǒng)思維方式;2準(zhǔn)確把握和評六|思維,認(rèn)事物的本質(zhì),辨別是非、善惡和美丑價作者的觀點(diǎn)和態(tài)度,理解闡述觀點(diǎn)的方法和邏輯學(xué)習(xí)有針對性地表達(dá)觀點(diǎn);3學(xué)會發(fā)現(xiàn)問題,從合適的角度以恰當(dāng)?shù)姆绞疥U述自己的觀點(diǎn),論述合理,語言準(zhǔn)確,以理服人身自然情懷:感受自然之美。提升感悟力,激發(fā)對自然的珍些體感知文學(xué)作品涵泳品味,領(lǐng)悟作品的內(nèi)涵,把愛和對生活的熱愛,培養(yǎng)與自然和諧相處的理念,樹立合捏作者的情感態(tài)度,獲得審美體驗(yàn);2從不同角度七|理的自然觀:探尋民族文化觀念和審美心理不同層面鑒賞文學(xué)作品,對作品的表現(xiàn)角度和藝術(shù)價值有獨(dú)到的感悟和思考,感受作品的文辭之美;3捕捉創(chuàng)作靈感,運(yùn)用一定的藝術(shù)手法,用自己喜歡的文語言家園:感受祖國語言文字獨(dú)特的美,培養(yǎng)熱愛祖國語1了解漢語詞匯的構(gòu)成和詞語的特點(diǎn),通過多種方式言文字的感情,體會中華文化的博大精深、源遠(yuǎn)流長,理積累詞話:2學(xué)習(xí)辨析詞義的方法,把握詞義變化的第|解,、認(rèn)同、落愛中華文化,增要文化自信,規(guī)律,認(rèn)識古今漢語的聯(lián)系和差異;3結(jié)合詞義特點(diǎn)通過詞義的辨析和詞語的使用,探究語言表達(dá)中詞語選擇的藝術(shù),提高理解和運(yùn)用詞語的能力;4學(xué)會梳理語言現(xiàn)象,深究語言文字運(yùn)用規(guī)律,增強(qiáng)語言文字運(yùn)用的敏感性,感受祖國語言文字的獨(dú)特魅力人文主題8人文主題語文素養(yǎng)中華文明之光:繼承和弘揚(yáng)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化,體會中華|1整體把握操經(jīng)典選篇的思想內(nèi)涵,認(rèn)識其文化價值,思文化的核心理念和人文精神,領(lǐng)咯傳統(tǒng)智慧,培蕎理性精考其現(xiàn)代意義:2初步了解偶家、道家思想的特征,體神,增強(qiáng)文化自信會相關(guān)課文論事說的技巧和不同的表達(dá)風(fēng)格;3閱讀傳文,要關(guān)注文章敘事曲折有序、寫人生動傳神的特點(diǎn),嘗試?yán)硇栽u價歷史敘述中體現(xiàn)的思想觀念,認(rèn)識歷史人物和歷史事件,樹立正確的歷史觀:4寫議論性文章,學(xué)會闡述自己的觀點(diǎn)第/吳燈與:領(lǐng)會劇作家對于社會人生的深刻認(rèn)識和深切1通過讀鑒、編排演出等活動深入理解戲劇作品單1數(shù)態(tài)要支用不區(qū)妹不國家,的構(gòu)愿法越作品的風(fēng)格特征,欣賞作者的獨(dú)特藝術(shù)創(chuàng)造探索與創(chuàng)新:認(rèn)識人類科學(xué)探索與創(chuàng)新的意義,發(fā)現(xiàn)人類|1學(xué)習(xí)知識性讀物的閱讀方法,發(fā)展科學(xué)思維,培養(yǎng)科第文明演進(jìn)的足跡,體會人文之美與理性的價值,澈發(fā)探索|學(xué)精神:2把握關(guān)鍵概念和術(shù)語,理解主要內(nèi)容,理清意識、創(chuàng)造瀲情和理性精神文章思路;3.分析作者闡釋說明、邏輯推理的方法,體會文章語言嚴(yán)謹(jǐn)準(zhǔn)確的特點(diǎn);4還要運(yùn)用所學(xué)知識,探究實(shí)際問題,形成自己的見解,學(xué)寫事理說明文媒介素養(yǎng):理性面對全媒體時代,善于運(yùn)用各種媒介與人口了解不同媒介的特點(diǎn),學(xué)習(xí)綜合運(yùn)用多種媒介獲取信交流溝通,獲取信息:能夠以正確的價值觀審視信息,辨|息、表達(dá)交流四|真實(shí)與假,培養(yǎng)求真求賣的態(tài)度2理解、辨析、評判媒介信息,辨識其場,多角度分析問題,形成獨(dú)立而正確的判斷;3學(xué)會正確面對海量信息,并恰當(dāng)選利用,以提高媒介素人文主題9內(nèi)容人文主題語文素養(yǎng)使命與抱負(fù):學(xué)習(xí)革命導(dǎo)師和志士仁人的精神品格,領(lǐng)會1細(xì)讀、專題研討等方式梳理文章內(nèi)容和結(jié)構(gòu),把握其其襟懷與抱負(fù),勇于承擔(dān)時代使命;關(guān)注社會,關(guān)注現(xiàn)實(shí),主旨,分析文章語句尤其是一些表意復(fù)雜的長句的深第學(xué)習(xí)觀察社會生活層意蘊(yùn),感受作者思想的光輝和恰當(dāng)表達(dá)的力量;2結(jié)五合實(shí)用性文本的寫作目的把捏其文體特點(diǎn),體會文章單的實(shí)用性和針對性,感受作者在態(tài)度、語氣、敘述策元略、表達(dá)方式、語體風(fēng)格等方面的差異;3進(jìn)一步學(xué)習(xí)演講稿的寫作,準(zhǔn)確、充分地發(fā)表見解,闡發(fā)主張,察與批判:領(lǐng)會作家對社會現(xiàn)實(shí)和人生世相的深刻洞察,1了解欣第|拓展視野,體會其對舊世界、丑惡事物的批判意識:學(xué)會互動的關(guān)系中認(rèn)識人物性格的形成和發(fā)展,關(guān)注作品觀察社會生活,思考人生問題,增強(qiáng)對社會的認(rèn)識;提升的社會批判性;2了解小說如何運(yùn)用多種藝術(shù)手法實(shí)作單審美情趣和審美品位意圖,品味小說在形象、情節(jié)、語言等方面的獨(dú)特魅力,欣賞小說不同的風(fēng)格類型;3學(xué)習(xí)用讀書提要或讀書筆記記錄自己的閱讀感受和見解,從生活中選取材嘗試寫復(fù)雜的記敘文不朽的紅樓:養(yǎng)成愛讀書的習(xí)慣,享受讀書的愉悅,豐富1堅(jiān)持讀完一本長篇小說,完整閱讀,培養(yǎng)讀書的耐性精神世界,逐步形成正確的世界觀、人生觀和價值觀;與與興趣:2探索閱讀長篇小說的門徑經(jīng)典作品對話,提升審說的方法和經(jīng)驗(yàn);3綜合運(yùn)用精讀、略讀、瀏覽、踹讀與猜讀等閱讀方法,把握文本的豐富內(nèi)涵和精髓;4撰元故事梗橛或作品提要、讀書筆記,學(xué)寫綜述第貴任與推當(dāng):學(xué)習(xí)古代仁人志士愛國愛民的情懷,以及講1傾聽理性的聲音,知人論事,領(lǐng)會作者觀點(diǎn)及其現(xiàn)實(shí)堅(jiān)守道義,恪守正確價值針對性,把握其解決現(xiàn)實(shí)間題的理性思維方式,鑒賞增強(qiáng)為中華民書的責(zé)任意識文章的說理藝術(shù);2學(xué)會在辮證分析與合理推理的基礎(chǔ)上理性判斷,養(yǎng)成大膽質(zhì)疑、繽密推斷的批判性思維元習(xí)慣3寫作議論性文章,學(xué)會論證自己的觀點(diǎn)內(nèi)容10高考語文試題與學(xué)科素養(yǎng)考查對接表(一)論述類文本閱讀(二)實(shí)用類文本閱讀在閱讀中進(jìn)行有效的認(rèn)知監(jiān)測。基于閱讀目的現(xiàn)代文閱讀三古代詩文閱讀三語言文字(三)文學(xué)類文本閱讀或閱讀要求,依據(jù)文本特征信息,能夠準(zhǔn)確、靈活讀地調(diào)動網(wǎng)讀策略與技能,在接受理解性鬧讀基(一)文言文閱讀批判性地閱讀,在考查的反撥中促進(jìn)被測者成為積二)古代詩歌閱讀三)名篇名句默寫在表達(dá)中有效進(jìn)行認(rèn)知益控。能夠基于表達(dá)目的準(zhǔn)確、連貫、得體地陳述事實(shí)和見聞,表達(dá)感受和認(rèn)識,順利完成交際任務(wù),基于表達(dá)目的或表達(dá)表求,充分考慮語境因素,使自己的表達(dá)目標(biāo)清晰達(dá)對象明確、話題集中,充實(shí)而簡明,鮮明又生動素熟悉口語和書面語表達(dá)的一般規(guī)律與不同特點(diǎn),靈養(yǎng)活調(diào)動自己的生活經(jīng)驗(yàn)和知識積累,有章法也有個性地表達(dá),有效增進(jìn)人際間的洶通和理解高考語文試題與學(xué)科素養(yǎng)考查對接表11高考評價體系下2020年高考語文命題分析及后期復(fù)課件12高考評價體系下2020年高考語文命題分析及后期復(fù)課件13高考評價體系下2020年高考語文命題分析及后期復(fù)課件14高考評價體系下2020年高考語文命題分析及后期復(fù)課件15高考評價體系下2020年高考語文命題分析及后期復(fù)課件16高考評價體系下2020年高考語文命題分析及后期復(fù)課件17高考評價體系下2020年高考語文命題分析及后期復(fù)課件18高考評價體系下2020年高考語文命題分析及后期復(fù)課件19高考評價體系下2020年高考語文命題分析及后期復(fù)課件20高考評價體系下2020年高考語文命題分析及后期復(fù)課件21高考評價體系下2020年高考語文命題分析及后期復(fù)課件22高考評價體系下2020年高考語文命題分析及后期復(fù)課件23高考評價體系下2020年高考語文命題分析及后期復(fù)課件24高考評價體系下2020年高考語文命題分析及后期復(fù)課件25高考評價體系下2020年高考語文命題分析及后期復(fù)課件26高考評價體系下2020年高考語文命題分析及后期復(fù)課件27高考評價體系下2020年高考語文命題分析及后期復(fù)課件28高考評價體系下2020年高考語文命題分析及后期復(fù)課件29高考評價體系下2020年高考語文命題分析及后期復(fù)課件30高考評價體系下2020年高考語文命題分析及后期復(fù)課件31高考評價體系下2020年高考語文命題分析及后期復(fù)課件32高考評價體系下2020年高考語文命題分析及后期復(fù)課件33高考評價體系下2020年高考語文命題分析及后期復(fù)課件34高考評價體系下2020年高考語文命題分析及后期復(fù)課件35高考評價體系下2020年高考語文命題分析及后期復(fù)課件36高考評價體系下2020年高考語文命題分析及后期復(fù)課件37高考評價體系下2020年高考語文命題分析及后期復(fù)課件38高考評價體系下2020年高考語文命題分析及后期復(fù)課件39高考評價體系下2020年高考語文命題分析及后期復(fù)課件40高考評價體系下2020年高考語文命題分析及后期復(fù)課件41高考評價體系下2020年高考語文命題分析及后期復(fù)課件42高考評價體系下2020年高考語文命題分析及后期復(fù)課件4