私募FOF組合基金專業(yè)知識(shí)培訓(xùn)(內(nèi)部資料)講述41、俯仰終宇宙，不樂復(fù)何如。42、夏日長(zhǎng)抱饑，寒夜無(wú)被眠。43、不戚戚于貧賤，不汲汲于富貴。44、欲言無(wú)予和，揮杯勸孤影。45、盛年不重來(lái)，一日難再晨。及時(shí)當(dāng)勉勵(lì)，歲月不待人。私募FOF組合基金專業(yè)知識(shí)培訓(xùn)(內(nèi)部資料)講述私募FOF組合基金專業(yè)知識(shí)培訓(xùn)(內(nèi)部資料)講述41、俯仰終宇宙，不樂復(fù)何如。42、夏日長(zhǎng)抱饑，寒夜無(wú)被眠。43、不戚戚于貧賤，不汲汲于富貴。44、欲言無(wú)予和，揮杯勸孤影。45、盛年不重來(lái)，一日難再晨。及時(shí)當(dāng)勉勵(lì)，歲月不待人。FOF基金內(nèi)部培訓(xùn)第一部分FOF的概念及起源隨著我國(guó)整體經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展，國(guó)家對(duì)教育的投入逐年遞增，這使得一些經(jīng)濟(jì)相對(duì)落后的農(nóng)村地區(qū)的教學(xué)條件上得到了改善。如今，農(nóng)村的小學(xué)基本有了自己的媒體教室，教師手中也配備了相應(yīng)的現(xiàn)代化多媒體教學(xué)設(shè)備，在一定程度上應(yīng)該能夠提高教師教學(xué)的有效性，同時(shí)提升教師教學(xué)質(zhì)量的可行性。以小學(xué)數(shù)學(xué)為例，小學(xué)數(shù)學(xué)是基礎(chǔ)教學(xué)的重中之重，但是由于小學(xué)生接受能力的限制以及數(shù)學(xué)本身的基礎(chǔ)公式、概念、定理較多，且抽象難懂，教師單純地用傳統(tǒng)講授的方法需要花費(fèi)更多的時(shí)間，學(xué)生難以理解，甚至讓學(xué)生產(chǎn)生厭學(xué)的情緒。多媒體教學(xué)可以通過(guò)文本、圖像、聲音、動(dòng)畫等方式，根據(jù)小學(xué)生好奇的心理，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，通過(guò)創(chuàng)設(shè)數(shù)學(xué)情境、直觀展示數(shù)學(xué)知識(shí)結(jié)構(gòu)等方法加深學(xué)生印象、促進(jìn)學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解，從而提高教學(xué)的效率。但是農(nóng)村的多媒體教學(xué)顯然沒有實(shí)現(xiàn)以上效果。1農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)多媒體教學(xué)存在的問題就農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)而言，當(dāng)前大部分小學(xué)多媒體教學(xué)所呈現(xiàn)的問題主要有多媒體設(shè)備更新慢、利用率低，教師重視不夠、形式主義嚴(yán)重、駕馭能力不強(qiáng)，多媒體教法不清、課件單一、使用不當(dāng)，等等。1.1多媒體設(shè)備更新慢、緊缺、利用率低多媒體教學(xué)需要一定的設(shè)備加以保障，而這些保障由于當(dāng)?shù)亟?jīng)濟(jì)問題而無(wú)法實(shí)現(xiàn)，國(guó)家下?lián)艿慕?jīng)費(fèi)無(wú)法得到有效分配與運(yùn)用。同時(shí)，一些當(dāng)?shù)亟逃鞴懿块T的官員對(duì)多媒體教學(xué)認(rèn)識(shí)上不夠重視，致使這項(xiàng)工作處于停滯或者敷衍的狀態(tài)。這些都最終導(dǎo)致了我國(guó)農(nóng)村小學(xué)多媒體教學(xué)處于落后狀態(tài)。另外，由于農(nóng)村信息閉塞，多媒體教學(xué)發(fā)展緩慢，小學(xué)教師多數(shù)還處于傳統(tǒng)的教學(xué)方法的思想觀念中，沒有意識(shí)到多媒體對(duì)于小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的輔助性作用，也沒有體會(huì)到多媒體技術(shù)給小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)帶來(lái)的改變，導(dǎo)致一部分學(xué)校的多媒體設(shè)備被閑置，成了擺設(shè)。教師并沒有把這些設(shè)備用于教學(xué)，沒有從傳統(tǒng)的教學(xué)方法中走出來(lái)，更就別談運(yùn)用信息技術(shù)來(lái)提高教學(xué)效率了。1.2教師重視不夠、駕馭能力不強(qiáng)、形式主義嚴(yán)重多媒體教學(xué)有效性的實(shí)現(xiàn)必須要依靠一定的實(shí)施條件和教師較強(qiáng)的駕馭能力。一方面實(shí)施條件上如多媒體的設(shè)備，投影機(jī)、幻燈機(jī)、音響設(shè)備、多媒體教室等，這些問題在一些地區(qū)的農(nóng)村小學(xué)是不具備的，這也就造成了巧婦難為無(wú)米之炊的局面。另一方面，在具備實(shí)施條件下，教師對(duì)多媒體的駕馭能力也是關(guān)鍵性因素。一些地區(qū)的小學(xué)數(shù)學(xué)教師往往是中專畢業(yè)，很少或沒有經(jīng)過(guò)相關(guān)多媒體教學(xué)的培訓(xùn)，面對(duì)設(shè)備也只能望塵莫及。此外，有些教師在多媒體的運(yùn)用上太過(guò)于形式主義，為了用多媒體而用多媒體。有的課程不適合使用，教師也要生搬硬套地使用多媒體教學(xué)，使得教學(xué)效果適得其反。1.3多媒體教法不清、課件單一、使用不當(dāng)多媒體教學(xué)的特點(diǎn)主要有四點(diǎn)：一是教師必須具有網(wǎng)上教學(xué)能力，注意發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用；二是教學(xué)雙方不受時(shí)間、空間的限制；三是學(xué)生自主學(xué)習(xí)，成為學(xué)習(xí)的主體；四是為學(xué)生構(gòu)建一個(gè)多媒體學(xué)習(xí)環(huán)境。總之，一方面多媒體教學(xué)與傳統(tǒng)教學(xué)相比具有多樣化、智能化、豐富化等特點(diǎn)。另一方面，多媒體本身具有資源豐富的特點(diǎn)，但是教師由于自身局限性，不會(huì)或不能合理的利用教學(xué)資源，僅僅依靠教材提供的多媒體課件，實(shí)際只是將課本內(nèi)容用投影重新播放了一遍，造成課件單一，學(xué)生提不起興趣，久而久之就會(huì)覺得乏味。此外，一些教師在多媒體教學(xué)運(yùn)用時(shí)機(jī)上也不能有效地把握，這就導(dǎo)致了多媒體教學(xué)的濫用，從而降低了其激發(fā)興趣的作用。2農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)多媒體教學(xué)提升的對(duì)策根據(jù)小學(xué)生學(xué)習(xí)的特點(diǎn)及多媒體教學(xué)法運(yùn)用的要求，筆者認(rèn)為提高農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中多媒體教學(xué)法的有效性，可以從以下幾方面著手。（1）主管單位要重視，教師也要通過(guò)自身實(shí)踐讓上級(jí)單位看到多媒體教學(xué)帶來(lái)的效果。學(xué)校要加大資金投入，加強(qiáng)多媒體設(shè)施的建設(shè)以及對(duì)教師開展多媒體教學(xué)方法的培訓(xùn)，鼓勵(lì)教師使用多媒體開展教學(xué)，破除陳舊的教學(xué)觀念，將多媒體教學(xué)放到臺(tái)面上來(lái)，而不是僅僅當(dāng)做面子工程。將多媒體設(shè)備充分利用起來(lái)，為學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)豐富多彩、與時(shí)俱進(jìn)、充滿活力的數(shù)學(xué)課堂，讓學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)不再感到枯燥、困難，反而充滿學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂趣。（2）積極提升自身多媒體教學(xué)駕馭能力。教師除了要積極參加學(xué)校或上級(jí)單位組織的多媒體教學(xué)方式方法的培訓(xùn)外，還要積極學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)知識(shí)和多媒體設(shè)備的操作方法，提高自己的多媒體制作能力，更要學(xué)會(huì)從網(wǎng)絡(luò)中篩選對(duì)自己教學(xué)有利的資源。使自己在數(shù)學(xué)教學(xué)中能夠適時(shí)、適量的運(yùn)用多媒體技術(shù)，積極發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)教學(xué)中適合運(yùn)用多媒體教學(xué)的版塊，如“數(shù)與代數(shù)”“統(tǒng)計(jì)與概率”等。（3）優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容，有機(jī)運(yùn)用多媒體教學(xué)。多媒體在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，應(yīng)該是為完成教學(xué)內(nèi)容和目標(biāo)服務(wù)的。因此，教師在使用時(shí)要強(qiáng)化教學(xué)設(shè)計(jì)，把多媒體與數(shù)學(xué)課堂整合起來(lái)。通過(guò)創(chuàng)設(shè)數(shù)學(xué)情境、抽象概念形象化、拓展教學(xué)資源等方式來(lái)豐富課堂的教學(xué)內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維。教師也要從自身的教學(xué)實(shí)踐過(guò)程中多總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，結(jié)合自身及學(xué)生的實(shí)際情況，進(jìn)一步優(yōu)化多媒體教學(xué)過(guò)程。對(duì)于小學(xué)數(shù)學(xué)而言，不是所有的內(nèi)容都適合用多媒體，也不是所有的多媒體教學(xué)都能達(dá)到我們所要的教學(xué)效果，所以優(yōu)化內(nèi)容、有機(jī)結(jié)合才是最為重要的辦法。（吉林省雙遼市興隆鎮(zhèn)中心小學(xué)校，吉林雙遼136421）研究性學(xué)習(xí)是應(yīng)試教育模式向素質(zhì)教育模式的轉(zhuǎn)化。無(wú)論從觀念到行動(dòng)，從課程到教學(xué)，從教師到學(xué)生，從管理者到實(shí)施者，從學(xué)校到社會(huì)，都是一個(gè)新理論、新課題。面對(duì)這樣的新課題，該從什么地方著手實(shí)施？怎樣才能有效實(shí)施？結(jié)合教學(xué)實(shí)踐，筆者就農(nóng)村小學(xué)研究性學(xué)習(xí)的實(shí)施策略進(jìn)行了探索。一、跳出一本教科書“研究性學(xué)習(xí)”是指學(xué)生在開放的現(xiàn)實(shí)生活情景中，通過(guò)親身體驗(yàn)進(jìn)行的解決問題的自覺學(xué)習(xí)，它改變學(xué)生以單純接受課本教材載體為主的學(xué)習(xí)方式，轉(zhuǎn)向以課題或主題活動(dòng)為載體的學(xué)習(xí)方式；培養(yǎng)學(xué)生收集、分析、加工、整理信息的能力；培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的能力，為將來(lái)終身學(xué)習(xí)與全面發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變不是一兩個(gè)小組長(zhǎng)或課代表的事，而是全體學(xué)生的事。因此，在課程課堂學(xué)習(xí)中，應(yīng)該關(guān)注全體學(xué)生的學(xué)習(xí)理念的轉(zhuǎn)變，關(guān)注小組合作學(xué)習(xí)的效果和個(gè)體獨(dú)立學(xué)習(xí)效果，重視學(xué)生在主題研究性學(xué)習(xí)時(shí)要學(xué)習(xí)的內(nèi)容或任務(wù)布置的分層設(shè)計(jì)。比如：在一次成果展示會(huì)中，主題活動(dòng)是“清潔工具與我們的生活”，筆者是先讓每小組展示他們小組的創(chuàng)意設(shè)計(jì)的清潔工具模型，出示了創(chuàng)意設(shè)計(jì)草圖和作品，然后請(qǐng)小組反思他們的研究過(guò)程，很有條理地闡述整個(gè)過(guò)程執(zhí)行情況。并闡述小組合作，做到了課前有準(zhǔn)備，各自分工明確，有體驗(yàn)。指名反饋，學(xué)生紛紛表示喜歡這樣的活動(dòng)。這樣，學(xué)生就會(huì)覺得有事可做，能積極配合。個(gè)別學(xué)習(xí)行為不好，能力較差的學(xué)生個(gè)體給以特殊的任務(wù)，讓他們也覺得自己是有用，也能完成力能所及的任務(wù)。最后，我們將每個(gè)小組展示的作品、做法、草圖、反思匯集成冊(cè)，就構(gòu)建了一套完整的、很有說(shuō)服力的課程資源，參加區(qū)級(jí)的課程資源評(píng)比，還獲得二等獎(jiǎng)。事后反思，學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)成果呈現(xiàn)，是課程資源分享的主要形式，只有我們教會(huì)了學(xué)生如何整理資料、如何展示，采用何種形式展示，學(xué)生的學(xué)習(xí)效果就會(huì)有很好的提高。綜合實(shí)踐活動(dòng)，幫我們重新認(rèn)識(shí)了孩子，發(fā)現(xiàn)了每位同學(xué)的特長(zhǎng)、亮點(diǎn)，也使孩子們逐漸成熟起來(lái)。二、走進(jìn)社會(huì)大舞臺(tái)面向?qū)W生的“生活世界”，學(xué)生與生活，學(xué)生與社會(huì)的密切聯(lián)系，是我們實(shí)踐活動(dòng)的一個(gè)主要方面。我們?cè)鲞^(guò)一次關(guān)于“保護(hù)校園周邊環(huán)境”的主題綜合實(shí)踐活動(dòng)。從學(xué)生的分工合作，指導(dǎo)他們采用各種方法去研究怎樣保護(hù)校園周邊環(huán)境。其中，采用調(diào)查法?硌芯康幕惚ㄖ校?調(diào)查采訪以及數(shù)據(jù)結(jié)論的分析等方面，我們確實(shí)感覺對(duì)學(xué)生已經(jīng)不能等閑視之了。在調(diào)查反饋課上，僅就調(diào)查形式就有七八種，有的小組是直面當(dāng)事人，交談筆錄式的；有的是利用相機(jī)拍照?qǐng)D片展示式的；有的小組是電話錄音式的；還有的學(xué)生是錄像播放式的；從問題的設(shè)計(jì)，背景的選擇以及表達(dá)的措辭上，都讓人感受到他們的認(rèn)真、創(chuàng)新；更有甚者，采用了暗訪的形式，調(diào)查到了一些小商小販的違規(guī)行為，在活動(dòng)過(guò)程中，也充分顯示出了孩子們的機(jī)靈。有些學(xué)生甚至聯(lián)合寫好了建議書，遞給了有關(guān)的單位領(lǐng)導(dǎo)。正如他們所說(shuō)，活動(dòng)中他們也嘗到了“被冷落”“被訓(xùn)斥”的滋味，但學(xué)生都把這些視為對(duì)自己的考驗(yàn)，是培養(yǎng)良好心理素質(zhì)的機(jī)遇。在資料整理課中，全班學(xué)生參與了校園清潔衛(wèi)生大掃除，掃落葉、擦窗戶、洗地面桌椅，撿垃圾，給垃圾分類，給開心農(nóng)場(chǎng)清理雜草等動(dòng)人的畫面展現(xiàn)在每位學(xué)生的面前，非常有說(shuō)服力。在展示課上，學(xué)生的發(fā)言非常踴躍，每個(gè)人都有自己親歷親為，都能從不同的角度，說(shuō)出自己的獨(dú)到見解，而且表達(dá)清楚、落落大方，全沒了課本課堂的壓抑與矜持，個(gè)個(gè)爭(zhēng)搶話題，呈現(xiàn)了“百家爭(zhēng)鳴”的景象。面對(duì)現(xiàn)狀，我們不得不承認(rèn)，我們低估了他們，以往的教育，留給學(xué)生的時(shí)間實(shí)在太少了！我們感受著，呼吁著：給他們一點(diǎn)陽(yáng)光，讓他們燦爛！三、進(jìn)行實(shí)踐大活動(dòng)在實(shí)踐活動(dòng)中，學(xué)生盡情地感受著、實(shí)踐著、體驗(yàn)著、探索著，認(rèn)識(shí)著世界，發(fā)現(xiàn)著自然，豐富著頭腦，完善著自我……在實(shí)踐活動(dòng)中，學(xué)生逐漸形成了對(duì)自然、對(duì)社會(huì)、對(duì)自我的整體認(rèn)識(shí)，在潛移默化中影響著學(xué)生的世界觀、人生觀，達(dá)到了育人，塑造著學(xué)生健全的人格的作用。比如，學(xué)校每學(xué)期期末規(guī)定綜合實(shí)踐活動(dòng)課程教師鼓勵(lì)學(xué)生做主題研究的課堂成果展示，2010年12月的《我的理想》，2011年5月的《保護(hù)校園環(huán)境》，2011年12月的《安全無(wú)小事》，2012年5月的《愛惜糧食》，2012年12月的《開心農(nóng)場(chǎng)農(nóng)作物大觀園》，2013年5月的《快樂十字繡》，2013年12月的《零用錢的使用情況調(diào)查》，2014年的《話說(shuō)家鄉(xiāng)美食》，2014年的《快樂DIY》等課堂成果展示，主要由學(xué)生分組展示他們自己的研究成果，制作成果冊(cè)或PPT課件，排練他們自己的小品、笑話等表演節(jié)目，同時(shí)做全校性的晨會(huì)展示表演《我有一顆感恩心》、《快樂運(yùn)動(dòng)》等，效果比較好，影響也較大。“紙上得來(lái)終覺淺，絕知此事要躬行”。的確，實(shí)踐是知識(shí)取之不盡，用之不竭的源泉，開展綜合實(shí)踐活動(dòng)規(guī)范教學(xué)確實(shí)應(yīng)該是《新課標(biāo)》還需強(qiáng)化的一項(xiàng)重要內(nèi)容。如果要讓綜合實(shí)踐活動(dòng)課程落實(shí)扎實(shí)有效，課堂成果展示開展順利，就需要教師的支持，需要學(xué)校搭建展示平臺(tái)，需要師生積累經(jīng)驗(yàn)，總結(jié)得失。在形成精品課程時(shí)，應(yīng)該從“準(zhǔn)備階段（課程綱要、主題方案、教材分析、教學(xué)參考）――實(shí)施階段（主題活動(dòng)手冊(cè)）――成效階段（成果作品呈現(xiàn)）”等方面梳理課程資源，然后展示評(píng)價(jià)，成為完整系統(tǒng)的課程資源。怎樣讓綜合實(shí)踐的研究性學(xué)習(xí)課程更有魅力，我們還一直在摸索。希望我們的一些做法會(huì)得到廣大師生的支持和認(rèn)可。FOF基金內(nèi)部培訓(xùn)第一部分FOF的概念及起源FOF的概念FOF(Fundoffunds)指投資于基金組合的基金,也叫基金中的基金或組合基金,FOF和一般基金最大的區(qū)別在于其投資標(biāo)的不同。普通的基金以股票、債券等有價(jià)證券為投資標(biāo)的,而FOF是以“基金”為投資標(biāo)的,通過(guò)在一個(gè)委托賬戶下持有多個(gè)不同基金而間接投資股票、債券等有價(jià)證券,以此分散投資,技術(shù)性降低集中投資的風(fēng)險(xiǎn)。FOF的分類信托的信托TOTMOM共同基金的基金管理人投資FOF對(duì)沖基金的基金(FOHF)基金的信托TOF私募股權(quán)基金的基金(PE-FOF)FOF的起源與發(fā)展解決E969逐步發(fā)展對(duì)FOHF年美國(guó)養(yǎng)老金入市、發(fā)第一只沖基柴基金篩選需求走金向投成熟資羅斯柴爾德家族檻國(guó)內(nèi)FOF發(fā)展情況中國(guó)F0F發(fā)展起步較晚,2005年,我國(guó)第一只FOF誕生,由招商證券發(fā)行。隨后,有些銀行、券商、信托發(fā)行的理財(cái)產(chǎn)品也曾零星存在,但公募FOF一直毫無(wú)起色。近三年,證券投資類私募FOF逐步實(shí)現(xiàn)突破性發(fā)展,取得了3年4倍的巨大增速。但是對(duì)比西方發(fā)達(dá)國(guó)家,我國(guó)證券投資類私募FOF占私募基金比例仍處于較低水平,發(fā)展空間巨大第二部分證券類FOF的中西對(duì)比(-)海外共同基金FOF第一只公募FOF基金發(fā)展成熟階段由Vanguard率先推出企業(yè)養(yǎng)老全DCPlan與全國(guó)證券市場(chǎng)改善法催化FOF基金的發(fā)展185年))90前))1902001))20204年2萌芽時(shí)期爆發(fā)式增長(zhǎng)FOF的發(fā)展一直處于探索階段管理規(guī)模占比從1%擴(kuò)大到11%圖1海外共同基金FOF發(fā)展歷程(1)1990年以前:萌芽期20世紀(jì)70年代一>FOH投資PE->1985年先鋒推出第只FOMF1987年美國(guó)股災(zāi)一)投資者開始思考如何根據(jù)市場(chǎng)配置不同種類的基金->共同基金快速增多一>產(chǎn)生基金篩選需求。美國(guó)養(yǎng)老金制度變革一>為養(yǎng)老金入市打下基礎(chǔ)(2)1990~2000年:發(fā)展成熟階段90年代美國(guó)養(yǎng)老金積極入市為FF發(fā)展提供了穩(wěn)定的資金來(lái)源。1996年,《全國(guó)證券市