本文格式為Word版，下載可任意編輯——樹和喜鵲教學(xué)反思優(yōu)缺點(diǎn)(三篇)在日常的學(xué)習(xí)、工作、生活中，確定對(duì)各類范文都很熟悉吧。范文怎么寫才能發(fā)揮它最大的作用呢？接下來我就給大家介紹一下優(yōu)秀的范文該怎么寫，我們一起來看一看吧。

樹和喜鵲教學(xué)反思優(yōu)缺點(diǎn)篇一

在理解課文時(shí)我尊重學(xué)生獨(dú)特的心理感受，讓學(xué)生與實(shí)際生活相聯(lián)系，談出自己內(nèi)心的真實(shí)情感。讓學(xué)生更進(jìn)一步感受到?jīng)]有伙伴和朋友的生活才會(huì)孤獨(dú)。理解“樹很開心，喜鵲也很開心〞這句話，很自然的也就理解了文章的主要內(nèi)容。從而教育學(xué)生同學(xué)之間要相互幫助、相互關(guān)心，我們的生活才會(huì)很開心。

根據(jù)教材的特點(diǎn)，我把本課的教學(xué)重點(diǎn)設(shè)定為：識(shí)字、寫字，用“聯(lián)系上文了解詞語意思〞的方法，知道“孤單、鄰居〞等詞語的意思，正確、流利地朗讀課文。

圍繞教學(xué)重點(diǎn)，我這樣展開教學(xué)：

在識(shí)記生字時(shí)，我重點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)讀有困難的生字：鳥窩、孤單、鄰居、招呼。我先讓學(xué)生說說你用什么方法記住了哪個(gè)字？再作總結(jié)：結(jié)合圖片識(shí)記“窩〞，認(rèn)識(shí)子字旁、倒八。接著指導(dǎo)寫“招呼〞：左右結(jié)構(gòu)的字左窄右寬，口字旁寫得小而靠上。

在精讀課文時(shí)，我指導(dǎo)學(xué)生感受樹和喜鵲的孤單和開心。

1、指名分段讀課文，填空：樹和喜鵲一開始______，后來_______。

2、樹和喜鵲一開始為什么孤單？

讀第一自然段，體會(huì)三個(gè)“只有〞、“一棵樹、一個(gè)鳥窩、一直喜鵲〞，體會(huì)“孤單〞的意思，明確聯(lián)系上文理解詞語意思的方法。

3、樹和喜鵲后來為什么開心起來了？

讀第3、4、5、6自然段，體會(huì)小樹和喜鵲有了鄰居之后會(huì)做什么？小樹小樹，當(dāng)你長(zhǎng)出第一片葉子的時(shí)候，你想對(duì)鄰居說什么？喜鵲喜鵲，你有了那么多鄰居，可以和鄰居一起干什么？

師總結(jié)：有伙伴才開心！

我的不足之處：在指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文方面，學(xué)生課文讀得不夠充分。對(duì)于讓學(xué)生用多種形式朗讀課文，我有些模糊，不知終究如何用具體的方式指導(dǎo)學(xué)生讀課文。以后在這方面我會(huì)多思考、多努力。

樹和喜鵲教學(xué)反思優(yōu)缺點(diǎn)篇二

課文用生動(dòng)的語句和細(xì)膩的語言描寫了樹和喜鵲由孤單到開心的生活經(jīng)歷。告訴學(xué)生有了鄰居，有了朋友，大家一同玩耍，一同游戲，才能享受開心的生活。

以歌曲導(dǎo)入，隨著一首《小烏鴉愛媽媽》的歌曲，創(chuàng)設(shè)與課文相符的情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，然后，利用教師范讀課文，讓學(xué)生體會(huì)文章的內(nèi)涵，在聽讀的基礎(chǔ)上自讀課文，這樣就排除了再讀文與識(shí)字上的過關(guān)難的障礙。借機(jī)讓他們邊讀邊思考：課文寫了一件什么事？哪些地方最讓你難忘？

同時(shí)，多種形式識(shí)記生字的方法，調(diào)動(dòng)學(xué)生識(shí)記生字的興趣，把枯燥的生字學(xué)習(xí)變得生動(dòng)好玩兒，并加深了學(xué)生的記憶交給學(xué)生評(píng)價(jià)的方法，通過學(xué)生對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)來提高朗讀水平。這樣不僅培養(yǎng)了學(xué)生認(rèn)真傾聽他人看法的好習(xí)慣，還調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性。這為理解課文內(nèi)容，流利的讀文奠定了基礎(chǔ)。

由于這篇課文，學(xué)生可能會(huì)對(duì)有些詞匯不太了解，要通過做動(dòng)作、聯(lián)系上下文猜測(cè)、教師講解等方式讓學(xué)生理解。所以多種形式的朗讀對(duì)于他們?cè)诶斫馍掀鹬陵P(guān)重要的作用。

1、同桌相互傾聽對(duì)方朗讀課文，然后相互幫助和指導(dǎo)。說說同學(xué)讀的哪些地方值得自己學(xué)習(xí)，還有哪些地方自己讀得比較好，再相互說說自己朗讀時(shí)的體會(huì)。利用范讀，創(chuàng)設(shè)情景。

2、同學(xué)間相互講一講這個(gè)故事，同桌或小組同學(xué)相互補(bǔ)充，然后推舉一名同學(xué)在全班講故事。在朗讀或講故事的過程中，教師要注意傾聽和觀測(cè)，了解學(xué)生對(duì)課文的哪些地方理解較好，還有哪些地方在理解上有困難，要抓住時(shí)機(jī)及時(shí)指導(dǎo)。

和爸爸、媽媽一起讀。學(xué)生帶著對(duì)課文的理解，課下可以和爸爸、媽媽一起閱讀探討這個(gè)故事，然后同學(xué)間交流和爸爸、媽媽一起讀的體會(huì)。

這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)不僅鍛煉了學(xué)生的語言表達(dá)能力，同時(shí)在與父母閱讀的過程中更加深了父母與兒女之間的情感。教育學(xué)生以實(shí)際行動(dòng)孝敬父母，尊敬父母。做一個(gè)聽話、懂事的好孩子、好兒女。

樹和喜鵲教學(xué)反思優(yōu)缺點(diǎn)篇三

統(tǒng)編教材第三單元的主題是共享、開心，《樹和喜鵲》是本單元的其次課，是著名兒童文學(xué)作家金波的一篇童話。故事十分淺顯，卻蘊(yùn)含著深意——有了鄰居和朋友，大家一起生活才感受到開心。本文的語言表達(dá)也很有特點(diǎn)，采用了重復(fù)的表達(dá)方式。

依據(jù)課標(biāo)，識(shí)字、學(xué)詞、讀好課文是低段語文學(xué)習(xí)的基本要求，本課采用了隨文識(shí)字、學(xué)詞的方法。課文畫面感較強(qiáng)，用繪本閱讀的方式串聯(lián)起整篇課文。

生活中識(shí)字認(rèn)識(shí)“單〞、猜字謎學(xué)習(xí)“孤〞，加一加的方法認(rèn)識(shí)“都〞，通過“都〞和“鄰〞的比較認(rèn)識(shí)“鄰〞。字理識(shí)字法認(rèn)識(shí)“居〞，形聲字的方法學(xué)習(xí)“靜〞，利用圖片認(rèn)識(shí)“窩〞。

1、通過第一自然段中，一棵樹、一個(gè)鳥窩、一只喜鵲、只有，了解孤單的意思。為了能切身感受到樹和喜鵲的孤單，我又讓學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際，談孤單的感受，這一點(diǎn)反而成為畫蛇添足之筆，使得這一部分教學(xué)不明了，臃腫而拖沓。

2、學(xué)習(xí)其次部分時(shí)，我抓住了關(guān)鍵詞“鄰居〞，在學(xué)習(xí)這個(gè)詞的時(shí)候，也是通過聯(lián)系前文的方法，但實(shí)踐證明，效果并不理想。字理識(shí)字，學(xué)習(xí)“居〞的時(shí)候，就可以學(xué)習(xí)“鄰居〞?！熬莹暿蔷幼?，鄰是相鄰、靠近，住得近的人就是鄰居。再聯(lián)系生活說說自己的鄰居，甚至還可以拓展一些詞——鄰國、鄰村、鄰村，這樣才能使“鄰居〞的教學(xué)更扎實(shí)一些。也不至于使“居〞的學(xué)習(xí)太突兀、生硬。

本課的畫面感比較強(qiáng)，學(xué)生