文章。正文內容以時間為順序，以父親供“我”、送“我”上學為主要內容，所選事例真實、典型，詳略有致，能形象地表現父親對“我”的殷切期望和一片愛心，也能表現出“我”對父親的感激之情。特別是父親多次用船送“我”上學的這是課文的難點，教學過程中要多引導學生去品讀，但不必多花時間去講解。通過品讀文中敘述的小事體會父愛的真摯以及作者對父親的贊美和感激之情。21414讀寫并積累、運用生字新詞了解文章大意，梳理結構，理解標題的特點和作用一、激趣導入，揭示課導語：如果說母愛像和煦的春風，撫摸著我們的臉頰；那么父愛就像火熱板書課題，初步理解其含義示例生：這篇文章寫的是有關父愛的故事。師：同學們的回答很正確，我們從字面上很容易得到這些信息，那么作者二、初讀課文，檢測預介紹作者的相關知識吳冠中（1919—2010）江蘇宜興人，當代著名畫家、美術教育家。其油學生自由朗讀課文把課文讀通順同時圈畫出生字新詞讀準生字字音教師檢測學生字詞預習情況 ténɡ 蠶繭報 心 席 糖xièqǐdí紙 啟 釘 ténɡ 蠶繭報 心 席 糖xièqǐdí紙 啟 釘péijià 繳納畢 暑 煮 枕 兼zhànyuān bǎnɡ客 恍惚偏僻落 嘲指導學生歸類識字量量詞歸類一（間）客棧一（把）大黃油布雨傘一（雙）深筒釘近近、反義詞歸類近義詞：節省——節儉偏僻——荒僻啟迪——啟發反義詞：節省——浪費珍貴——普通精致書寫指導書寫指導［糖］左右結構。“米”末筆捺改為點，“唐”撇伸展有力［嫁］左右結構。“女”窄長；“家”筆畫較多，注意筆畫間的穿插迎讓［畢］上下結構。“比”左小右大；“十”橫略長，豎在豎中線上。糖席畢易易錯提示［蠶］上部是“天”，不要寫成“夭”［考］下部是“丂”，不要寫成“與”［棧］右部是“戔”，不要寫成“戈”［暑］［冤枉］［恍恍惚惚］［偏僻］［啟迪］開導；啟發。［戀戀不舍］同學們，通過讀課題我們了解到本文主要寫的是父愛，從文章第1在文中主要寫了哪幾個與父親有關的夢境呢？文中哪些句子提示了場景的變師：師：給大家聽一聽。生：師：括出最能體現出父愛的事情了。請大家再讀一遍課文，用簡要的語言概括出來。明確：（1）父親養蠶賣繭給“我”買枇杷。（2）客棧，心疼“我”被蟲咬要換房。（3）逛廟會，父親給“我”買豆腐腦自己卻（4（5（6）（）父親為“我”縫補棉被。第一部分（1）：第二部分（2~9）：寫“我”回憶過往艱難求學的經歷，表現了深第三部分（10）：再次寫“我”夢醒，照應開頭。預設：明確：①“父愛之舟”把父愛與船聯結起來，形象地揭示了父愛對“我”早化抽象為具體。③“父愛之舟”是全文的線索，父親總是以此舟送“我”讀書、以此為題，既寫出了父愛的偉大，也見證了“我”的成長方法總結文章標題有著很重要的作用如可以交代寫作對象的特點與含義串聯全文，可以引起讀者的閱讀興趣等。四、課堂回顧，交流收1.教師總結本課時教學內容，點評學生的課堂表現那細致入微的父愛又涓涓入心主要內容，了解并體會到那既深沉又細微的父愛，梳理了文章的結構層次，還 自由交流并積累學習方法摘抄、積累文中自己喜歡的詞語和句子五、作業設計，鞏固提完成本課對應訓練朗讀課文，理解課文內容，梳理文章記敘的主要事件通過賞析文中的場景和細節描寫語段，體會父親的一片深情進一步理解父愛的偉大、真摯，激發對父親的感激和熱愛之情抓住文中相關句段，特別是圍繞小漁船敘述的內容，體會深深的父愛體會文中運用倒敘、首尾照應等寫法的作用讀寫結合，仿照課文寫自己親身經歷的有關父愛的小事蠶繭蠶繭報考掀開席子廟會啟迪釘鞋絲綢陪嫁畢業（教師鼓勵學生踴躍4.1生：采用夢境的形式回憶往事，便于組織情節，抒發情感，表達主題。生：運用倒敘的方式，容易引起讀者的興趣。2~9場景一：父親添桑葉，買枇杷。預設：2交流：（1）從“父親和母親在半夜起來給蠶寶寶添桑葉……”可以看出父親是一個辛勞的人。（2）從“賣了繭子，父親便給我買枇杷吃……”可以看出父親對“我”的疼愛。）從“總”這個字可以看出父親對“我”的愛之深。開啟了對深沉的父愛思念的閘門。同時，這一場景對“我”的家境做了暗示：這場景二：預設：3閱讀要求：預設：②當“我”被臭蟲咬得滿身疙瘩時，一向節儉的父親的做法是心疼“我”，愿意花更多的錢換較好的房間。父親的做法體現了濃濃的愛子之情。場景三：4①我和父親都餓了，我多饞啊！但不敢，也不忍心叫預設：明確：“我”是一個懂事的孩子，知道體貼父親，所以即使很饞，也不愿讓父親亂花錢預設：這里的細節描寫和上文父親心疼“我”而換較好的房間遙相呼應這位樸實的父親的愛子深情表現得淋漓盡致教師小結：文中像這樣的細節描寫還有很多，在我們的生活中，父母之愛愛。場景四：父親雨天背“我”上學學生自由朗讀第5然段，圈畫出描寫父親動作的詞語學生自主交流這些動作描寫的作用場景五：父親為“我”湊學費，鋪床鋪過渡：父親有一個很樸素的愿望，就是要“我”好好讀書?！拔摇币埠芘ü拔摇弊x書，這深深地感動了“我”。同學們自讀第6自然段，設身處地地師生總結前幾個場景的學習方法明確：讀文—圈畫重點詞句—交流感悟人物品質—體會情感學生分組自學，教師巡視指導小組派代表匯報交流。教師根據交流情況適時引導釋疑指導學生帶著感情讀本段場景六：父親送“我”報考師范學校過渡：在父親的大力支持下，“我”順利地從高小畢業，即將到遙遠的地教師指名朗讀第8然段，指導學生概括“我”的求學經歷。思考：“我”為什么未能領略途中的詩畫意境個教員的愿望，反之，則愧對了父親的殷切希望以及父親為自己所做的一切以“我”沒有心情去領略路途上的詩畫意境教師聯系實際拓展思維，啟發學生在生活中體貼父母場景七：父親為“我”縫補棉被過渡：看到了父親親手為“我”縫補棉被，這一刻，“我”被深深地感動了，以至情不自禁地流下淚來。9明確：文中一共四次寫到姑爹的小漁船。這只破舊的小漁船承載著一位樸實的父親對孩子深切的期望和濃厚的愛，是父親搖著船把“我”帶到了一個個人生的驛站。作者對這些場景一次次的《父愛之舟》一文圍繞“父愛”這一中心，寫出了父親深沉的愛子之情，抒發了兒子對父親的懷念和對父愛的感激。文章所寫的內容看似零碎，三、拓展閱讀，賞析名過渡：課文第9然段寫道：“我從艙里往外看，父親那彎腰低頭縫補的現在，讓我們一起閱讀其中的精彩片段。教師出示《背影》精彩片段，示范朗讀學生閱讀與交流吳冠中和朱自清在文中都是通過什么來表現父愛的？（父親的背影。兩位作者都描寫了父親的什么？（動作。過渡父愛是深沉的偉大的體現在生活中每一個看似微不足道的細節中學生聯系生活實際，講述自己親身感受到父愛的小故事筆”，要注重細節，要有對父親的外貌、語言、動作等的描寫，所選事件盡量小交流展示，集體評議搜集積累頌揚父愛的名句或詩歌完成本課對應訓練抓住課文中描寫父親搖船的句、段，體會其中蘊含的深情（教學重點師：課文中有幾次寫到姑爹的小漁船？請同學們分別找出。生：有四次生：第一次是在第3然段中：“父親送我離開家鄉去報考學校和上學，總是要借用姑爹那只小漁船?！钡诙问窃诘?自然段中：“為了節省路費，父又向姑爹借了他家的小漁船，同姑爹兩人搖船送我到無錫。”第三次是在第9自然段中第四次也是在第9師：這四次寫小漁船有什么不同生：前三次是寫現實生活中的小漁船，第四次是寫