?教師資格之小學教育教學知識與能力題庫訓練帶答案

單選題（共50題）1、當某教師在課堂時，學生不聲不響，而當離校或離開課堂以后，學生紀律立即松懈。與這種課堂紀律有關的教師領導類型最可能是（）。A.專斷型B.放任型C.無法確定D.民主型【答案】A2、我國古代內發論的代表人物是（）A.孔子B.孟子C.荀子D.墨子【答案】B3、小學低年級兒童的自我評價具有很大的()A.抽象性B.概括性C.深刻性D.具體性【答案】D4、班主任工作是從()開始的。A.評定學生操行B.教育個別學生C.了解和研究學生D.組織班集體【答案】C5、關于教學過程中學生的間接經驗和直接經驗，說法錯誤的是()。A.學生認識的主要任務是學習間接經驗B.學習間接經驗必須以學生個人的直接經驗為基礎C.間接經驗即學生通過親自活動、探索獲得的經驗D.防止忽視系統知識傳授或直接經驗積累的偏向【答案】C6、“開其意，達其辭”體現的教學原則是()。A.循序漸進原則B.因材施教原則C.啟發性原則D.直觀性原則【答案】C7、班主任工作的中心環節是()。A.了解和研究學生B.統一各方面的教育力量C.做好個別教育工作D.組織和培養班集體【答案】D8、甲同學打掃衛生時打碎了一盤玻璃杯，乙同學偷吃時打碎了一個玻璃杯，處于他律道德階段的兒童會認為（）A.甲同學錯誤大B.乙同學錯誤大C.兩者都沒錯D.兩者錯誤一樣大【答案】A9、目前世界范圍內，最普遍和最基本的教學組織形式是（）A.個別教學B.小組教學C.班級授課制D.復式教學【答案】C10、馬斯洛將認知、審美和創造的需要列入（）中。A.安全的需要B.歸屬和愛的需要C.尊重的需要D.自我實現的需要【答案】D11、德國教育家凱興斯泰納認為，國家的教育只有一個目標，那就是造就公民。這種教育目的觀的價值取向是（）A.社會本位論B.倫理本位論C.科學本位論D.個人本位論【答案】A12、小明最近一個周的情緒一直不高，他的班主任王老師為了了解情況去小明家進行家訪，這體現了教師勞動的（）。A.創造性B.長期性C.示范性D.勞動空間的廣延性【答案】D13、“庶”與“富”是“教”的先決條件。首次提出這一教育觀點的教育家是()。A.孔子B.孟子C.荀子D.墨子【答案】A14、在學習兩條直線“垂直”這個概念時，教師經常變動直線相交成直角的方向和位置，以突出其關鍵特征，這屬于()。A.使用分類教學B.使用變式教學C.使用例子教學D.使用比較教學【答案】B15、在技能形成過程中，練習中期出現進步的暫時停頓現象，在心理學上稱為（）。A.抑制現象B.挫折現象C.高原現象D.低谷現象【答案】C16、“關鍵期”的提出體現了心理發展的()A.順序性B.不平衡性C.階段性D.差異性【答案】B17、培養學生審美（）能力是美育過程的起點。A.感知B.理解C.判斷D.創造【答案】A18、被人們稱為“教育思想泰斗”，專門從事教育工作，著有《給教師的一百條建議》《把整個心靈獻給孩子》的教育家是()。A.馬卡連柯B.贊可夫C.蘇霍姆林斯基D.凱洛夫【答案】C19、對知識最好的復習方法是（）。A.有意識記B.多種感官參與C.在實踐中應用所學知識D.畫線【答案】C20、有研究表明，學習熟練程度達到（）左右時，記憶效果最好。A.100%B.120%C.150%D.200%【答案】C21、能否自覺關注（）是衡量一個教師是否成熟的重要標志之一。A.情境B.自我C.學生D.教學內容【答案】C22、教師根據小學生的年齡特點與學習需要，以一定的教學目標為向導，運用科學、系統的方法，在教學之前對教學內容和歷程等所做出的計劃與安排被稱為()A.小學活動設計B.小學教案設計C.小學課堂設計D.小學教學設計【答案】D23、在教師的人格中有兩種重要特征對教學有顯著影響：一是富于激勵和想象的傾向性；二是（）。A.說到做到B.敬業精神C.熱心和同情心D.重義氣講交情【答案】C24、直觀時運用變式方法的目的是()。A.激發興趣B.引起注意C.豐富想象D.區分本質與非本質特征【答案】D25、下列對小學生知覺發展的特點表述不正確的是()A.有意性、目的性明顯發展B.分析與綜合水平提高C.策略性逐漸提高D.能夠確定較遠的空間距離【答案】D26、蘇聯心理學家維果茨基認為，學生的發展有兩種水平：一種是學生獨立活動時所能達到的解決問題的水平；另一種是學生通過成人指導可能達到的水平，而這兩者之間的差異，我們稱為()A.先行組織者B.關鍵期C.元認知D.最近發展區【答案】D27、不屬于我國中小學德育評價韻是()。A.診斷性評價B.形成性評價C.總結性評價D.非正式評定【答案】D28、節儉屬于性格的（）特征。A.態度B.行為C.意志D.情感【答案】A29、完形一頓悟說的創立者是（）。A.加涅B.布魯納C.苛勒D.奧蘇伯爾【答案】C30、小學生衛生保健的內容包括個人衛生保健、環境衛生保健、合理的作息制度和()A.教學衛生保健B.用腦衛生保健C.用眼衛生保健D.合理飲食【答案】A31、一般認為，教育學成為一門獨立學科的標志是（）A.盧梭的《愛彌兒》B.斯賓塞的《教育論》C.赫爾巴特的《普通教育學》D.夸美紐斯的《大教學論》【答案】D32、小剛上課害怕被點名回答問題，當他發現坐在教室后排并趴在桌上時，就不大可能被提問，于是后來就越來越多地表現出類似行為。從行為主義的觀點來看，這是由于該生曾受到（）。A.正強化B.負強化C.懲罰D.塑造【答案】B33、進入中學，學生經常思考“我是一個什么樣的人”“我的未來應怎樣”等問題。按照埃里克森的心理社會發展理論，此階段的主要任務是形成（）。A.信任感B.自我同一感C.主動感D.勤奮感【答案】B34、班主任教育工作的重點應該放到（）中來。A.階段性班級活動B.日常性班級活動C.課外班級活動D.校外班級活動【答案】B35、某小學一年級的班主任王老師.經常到后進生小剛的家里家訪.了解他的家庭狀況和學習狀況，王老師的這種行為體現了教師勞動的()特點。A.復雜性B.延續性C.創造性D.廣延性【答案】D36、在嘈雜的環境中人們能夠敏感地聽見有人喊自己的名字，這是知覺的（）。A.理解性B.整體性C.選擇性D.恒常性【答案】C37、教育行政部門制定小學教學質量評價標準的依據是（）A.教學計劃B.課程標準C.教學模式D.考試成績【答案】B38、學生通過對整數的學習來掌握基本的數學概念，在此基礎上學習有理數的概念，此學習是（）A.上位學習B.并列結合學習C.相關歸屬學習D.派生歸屬學習【答案】A39、適合于解釋感覺記憶和短時記憶的遺忘理論是（）。A.消退說B.動機說C.干擾說D.同化說【答案】A40、教師通過記錄課外活動中學生的攻擊行為來研究攻擊和性別的關系。這種研究方法是()。A.個案法B.實驗法C.調查法D.觀察法【答案】D41、學校進行德育的基本途徑是（）。A.政治課和其他學科教學B.勞動C.共青團活動D.班主任工作【答案】A42、班級管理的主要功能是()。A.維持班級秩序B.形成良好班風C.鍛煉學生能力D.實現教學目標，提高學習效率【答案】D43、以下不屬于自主學習的特點的是()A.自為性B.自立性C.自律性D.自我性【答案】D44、取近似值的方法有多種。如，有14噸煤，用載重4噸的汽車運，需要運幾次？解決此問題需用到的取近似值法是（）A.四舍五入法B.去尾法C.進一法D.以上都可以【答案】C45、在人格特征中，具有核心作用的成分是()。A.能力B.氣質C.性格D.認知方式【答案】C46、皮亞杰認為，兒童思維發展趨于成熟的標志是()A.獲得“客體永久性”概念B.有符號功能思維C.獲得“守恒”概念D.進入形式運算階段【答案】D47、小新的爸爸拿來兩罐同樣分量的可樂，爸爸將其中的一罐倒進一個大杯子里，將另外一罐倒進兩個小杯子里。然后讓小新挑選。小新經過思考之后選擇了大杯可樂，并喃喃自語道：“還是大杯子的多。”那么，小新處于()階段。A.感知運動B.前運算C.具體運算D.形式運算【答案】B48、有目的、有計劃地對事物或現象進行感知以獲取資料的研究方法是()A.歷史法B.問卷法C.觀察法D.文獻法【答案】C49、下列表述中有錯誤的是（）。A.智商決定學習成績B.性格影響個體的行為方式C.認知方式是習得的D.不同個體間智力有質與量的差異【答案】A50、下列說法不正確的是（）。A.行動研究最早產生于美國B.21世紀初行動研究被介紹到中國C.科特·勒溫將行動研究應用到社會心理學研究上D.《改進學校實踐的行動研究》標志著行動研究被第一次系統地引入到教育中來【答案】B大題（共10題）一、材料：四年級二班的小磊上學經常遲到，每次當同學們聚精會神地聽老師講課時，遲到的小磊總是推門而入，他的遲到不僅影響了本班在全校日常行為規范評比中的分數，更影響了班級正常的教學秩序。為此，班主任李老師專門找小磊談話。李老師了解到，原來是天氣轉涼后，小磊一直不肯起床。總是賴床。李老師沒有直接批評小磊，而是告訴他要做個勤奮的孩子，別的同學能做到的自己也應該做到。小磊意識到自己的錯誤后，下定決心不再遲到。果然接下來的兩天小磊早早到達了學校。但是，到了第三天小磊又遲到了，而且晚到后不主動將作業交給各科課代表，作業中還出現了嚴重的少做、不做的現象。雖然他知道這樣做不對，但總是改不了。一次，為了掩蓋自己沒有做作業的實情，就跟老師撒謊說把作業忘在家里了。老師對小磊的行為很是頭痛。問題：(1)小磊為什么會表現出這樣的行為試結合小學生品德發展的特點進行分析。(2)如果你是小磊的班主任，如何幫助他改正【答案】(1)材料中的小磊品德的知、情、意、行四個心理成分發展不統一，導致出現不良行為。第一，小學生的道德認識主要表現在道德概念的掌握、道德判斷能力的發展及道德信念的形成三個方面。材料中小磊雖然初步掌握了道德概念，有了一定的道德判斷力，但是還沒有形成堅定的道德信念，因此會出現明知故犯的現象。第二，道德情感是道德認識與道德行為之間的媒介，是促使道德認識轉化為道德行為的強大推動力，小學階段是兒童道德情感發展的重要時期。材料中小磊沒有強大的道德情感做支撐，因此改正錯誤的動力不足。第三，小學生的道德意志主要表現在堅持性和自制力方面。材料中小磊由于道德意志薄弱、堅持性差，因而常有“明知故犯”“言行不一”的現象。第四，在整個小學階段，學生在道德發展上，認識與行為、言與行基本上是協調的。年齡越小，言行越一致，隨著年齡的增長，逐步出現了言行不一致的現象。材料中小磊對老師撒謊說把作業忘在家里了，正是這個特點的體現。(2)材料中小磊有時無法抵制誘惑、戰勝不了困難，進而做出不符合道德規范的事，這是道德意志薄弱的體現。因此要培養小磊吃苦耐勞的意志品質。小學生的道德意志主要表現在堅持性和自制力方面。首先，要有意識地培養其意志的堅持性。從堅持性的動力來源看，小學生完成任務主要依靠外部的影響。因此，班主任可通過與各科老師和家長的密切配合，開展積極的活動培養學生的堅持性，幫助學生在實際行動中克服困難，遇到困難時不斷鼓勵使其具有堅強的信心和決心。其次。要有意識地培養其意志力的自制力。小學生雖然具有初步的自制力，但水平較低。要把培養自制力與培養堅持性相結合。嚴格要求學生，發展其善于管理自己的沖動和任性的能力。再次，要幫助小磊做出正確的道德行為。不僅要通過思想品德課及其他學科的教學來培養學生形成正確的道德認識，還要依托具有教育意義的活動來培養學生正確的道德行為習慣。最后，培養小磊言行一致的良好習慣。家長和教師要成為學生的表率，因此教師一方面要運用學生具有向師性、可塑性的特點做好示范作用，另一方面，注重與家長聯系，使對學生多方面的影響達到和諧統一。二、閱讀下面材料，回答問題。花園里，同學們都紛紛說了自己喜歡的花，這時全校聞名的“調皮大王”李剛發話了：“老師，我最喜歡的是仙人掌，它雖然全身長滿了刺，但它的生命力最旺盛，而且刺叢中還能開出美麗的花兒呢！”他的話立即遭到同學們的反駁。“你們就看到它的刺了！你仔細看看它的刺中也有花，也值得我們去喜歡呀！”平時從不受歡迎的“調皮大王”見同學們都不贊同他，便據理力爭。“刺中有花！刺中有花！”“調皮大王”的話如一股電流觸動了我的神經，賞花與育人不也一樣嗎？我激動地走到李剛身邊，摟著他的肩對同學們說：“李剛說得對。仙人掌雖然渾身是刺，但是它刺中也有美麗的花，我們不能只看到它的刺，就看不到它的花，更不能因為它刺多就不喜歡它的花。我們對待同學也應像賞花一樣，特別是對缺點多一些的同學，更應該正確看待他身上潛在的閃光點。‘花’有千萬種，各有優缺點，你們說對不對？”我的話贏得了一片掌聲，李剛也不好意思地低下了頭。問題（一）：讀了上文，你能否就“刺”與“花”進一步談談與之相關的教育觀點？問題（二）：你認為對個別學生的轉化，應從哪些方面著手？【答案】【要點】問題（一）：與“刺”“花”相關的教育觀點：同樣面對仙人掌上的刺與花，有的同學只看到刺，有的同學雖然刺與花都看到了，但因為討厭刺，連花也不喜歡了。而李剛卻有著與眾不同的認識，能帶著欣賞去看待刺叢中的花。教師對待學生也應該像對待刺叢中的花一樣，首先，應該善于發現學生的特點，了解學生的優缺點；其次，無論對待成績優異的學生還是后進生，教師都應該帶著欣賞的眼光，辯證地看待。尤其是面對缺點較多的學生，教育者更應該積極去探索、發現他們的閃光點。教師對個別學生的教育要多鼓勵，少批評；多指導，少冷落。個別學生轉化的關鍵在于使其樹立起信心，作為教師要善于保護學生的自尊。問題（二）：對學生的轉化工作，應從以下方面入手：首先，要走近他們，喜歡他們，成為他們的朋友，同時要引導周圍的同學一起關心他。其次，發掘他們的閃光點，通過激勵喚起他們的自信，進而培植閃光點。再次，要重視個別學生的第一步，哪怕是微小的，也不放過。最后，如果在這一過程中出現反復，不能對學生失去信心，要堅持對他們的鼓勵，促其飛躍。對個別問題學生應該通過以下途徑進行教育：(1)改善人際關系，消除疑懼心理和對立情緒；(2)保護自尊心，培養集體榮譽感；(3)鍛煉與誘因作斗爭的意志力，鞏固新的行為習慣；(4)注重個別差異，運用教育機智。三、簡答題]音樂請認真閱讀下列材料并按要求作答。(1)簡要分析歌曲的特點(2)如指導低年級小學生唱歌本，試擬定教學目標(3)據擬定的教學目標，結合歌曲的學習，設計“音的高低知識點教學的環節”并說明理由：【答案】(1)簡要分析歌曲的特點(10分)《大鼓和小鼓》是一首日本兒童歌曲，F大調，2/4拍。歌曲短小，僅有8小節;歌詞簡單，僅僅是大鼓和小鼓音高和音色上的對比;全曲的音高也是簡單的domisol三個音的組合重復，非常適合低年級學生學習。歌曲中包含的音樂要素非常豐富，不僅有音色、音高的模仿，還有力度的模仿。用四分音符的do來表示大鼓敲擊的聲音，用八分音符的sol來表示小鼓敲擊的聲音，生動形象，便于低年級學生模仿與學習。節奏上也是比較簡單的八分音符和四分音符，非常規整的節奏組合，非常適合低年級學生的學唱。音高上雖然有二度、三度的小跳，但同時也存在五度、六度的跳進。所以，簡單中略帶些難度，教學中可通過聲勢教學法幫助學生更準確的感受音高。(2)如指導低年級學生學唱本歌曲，試擬定教學目標(10分)情感態度與價值觀目標：通過學唱歌曲，體驗音樂帶來的快樂，激發學習興趣。過程與方法目標：在聆聽和模仿的過程中，學生能夠感受和探索音樂的高低，培養學生的感知力。知識與技能目標：感受音樂的高低，用輕快的聲音演唱歌曲。(3)根據擬定的教學目標，結合歌曲的學習，設計“音的高低”知識點教學環節，并說明理由。(20分)1、初步聆聽多媒體播放大鼓和小鼓的聲音，學生初步感知音樂的高低。初步聆聽與感知，可以讓學生對音的高低有個大概的認識與了解，為下一步的教學做準備。2、探索與感知出示大鼓和小鼓，將學生分成四組，探索通過敲擊大鼓和小鼓，分辨音高的不同。通過實物的探索，能夠更直接的感知音有高低之分;用大鼓和小鼓來探索音的高低，能激發學生的學習興趣和探索欲望。四、開學不久，陳老師發現楊朗同學有許多毛病。陳老師心想，像楊朗這樣的同學缺少的不是批評而是肯定和鼓勵。一次，陳老師找他談話說：“你有缺點，但你也有不少優點，可能你自己還沒有發現。這樣吧，我限你在兩天內找到自己的一些長處，不然我可要批評你了。”第三天，楊朗很不好意思地找到陳老師，滿臉通紅地說：“我心腸好，力氣大，畢業后想當兵。”陳老師聽了說：“這就是了不起的長處。心腸好，樂于助人，到哪里都需要這種人。你力氣大，想當兵，保家衛國，是很光榮的事。你的理想很實在。不過當兵同樣需要科學文化知識，需要有真才實學。”聽了老師的話，楊朗高興極了，臉上露出了微笑。問題：(1)請對陳老師的教育過程進行評析。(10分)(2)談談在德育過程中如何運用批評和表揚。(10分)【答案】(1)陳老師的做法是正確的，遵循了德育過程的基本規律和基本原則，取得了良好的德育效果，值得學習。首先，陳老師的教育過程遵循了德育過程是促使學生思想內部矛盾運動的過程的基本規律。學生思想品德的任何變化，都必須依賴學生個體的心理活動，在德育過程中，學生思想內部的矛盾斗爭，實質上是對外界教育因素的分析、綜合過程。陳老師對楊朗同學的談話過程激發了楊朗同學自身的積極性。其次。陳老師的教育過程遵循了德育的疏導原則。疏導原則是指進行德育要循循善誘、以理服人，從提高學生認識人手，調動學生的主動性，使他們積極向上。陳老師對楊朗同學的談話以表揚激勵為主，堅持正面教育，促使楊朗同學發生了轉變。再次，陳老師的教育過程遵循了德育的依靠積極因素與克服消極因素原則。德育工作中，教育者要善于依靠、發揚學生自身的積極因素，調動學生自我教育的積極性，克服消極因素。陳老師讓楊朗同學找長處體現了他一分為二地看待學生，利用學生的長處來教育學生學習科學知識。最后，陳老師的教育過程正確運用了說理教育的德育方法。這是通過擺事實、講道理，使學生提高認識、形成正確觀點的方法。陳老師通過言語說服讓楊朗同學的思想發生了轉變。教師只有在教育過程中積極踐行德育規律和原則的要求，正確運用德育方法，才能夠促使學生發生思想轉變，取得良好的德育效果。(2)批評和表揚是德育過程中常用的德育方法，屬于品德評價法的范疇，運用時要注意遵循以下要求：①要有明確的目的和正確的態度；②要公正合理，實事求是，堅持標準；③要充分發揚民主，讓學生積極參與評價活動：④把獎懲和教育結合起來，堅持育人為目的，不為了獎懲而獎懲。五、請認真閱讀下列材料，并按要求作答。材料：請你把自己想象成大自然中的一員，你可以把自己當成一種植物或一種動物，也可以當成一種自然現象；想想它們在大自然中是怎樣生活或變化的，想象它們眼中的世界是什么樣的。并融入自已的感受寫下來。請根據上述述材料完成下列任務：(1)簡要概述為學生的習作擬寫評語的注意事項。(10分)(2)如指導六年級學生進行習作，試擬定教學目標。(10分)(3)試為本課設計一個寫作教學的過程。(20分)【答案】(1)為學生的習作擬寫評語時應注意以下事項：①善于發現學生習作的閃光點、表揚學生習作的優點，如在本次作文寫作中同學們都能進行大膽想象，把自己想象成大自然的一員，用獨特的視角去展示“自然中的自己”所見、所思、所想，內容新穎獨特，描寫具體有趣。②適當指出缺點，注意用詞，注意保護學生的情感和信心，指出的問題要具體明確。如同學們都發揮了自己的想象，但是在具體的描寫過程中，存在順序混亂，語句不通，錯字和標點誤用等問題。③就問題提出寄語，激勵學生改正錯誤，再接再厲。如：希望同學們改正錯誤，再接再厲，繼續加油哦。(2)教學目標：①知識與能力目標：能寫簡單的想象作文，想象自己是大自然中的成員，能夠運用恰當的語言和具體的事例表達“自然中的自己”的真實感受，能做到語句通順，書寫規范、整潔，能正確使用常用的標點符號。②過程與方法目標：能夠通過觀察、討論和回憶等形式發現想象事物的特征，并學會在寫作中表達；能主動與他人交換修改，在交流中學會傾聽、傾訴．提高交流溝通和理解他人的能力。③情感態度與價值觀目標：能夠通過寫作表達自己的真實情感，感受寫作的快樂并增強寫作的自信心，進而樂于寫作；能夠觀察自己，感受自然，培養對大自然的熱愛之情。(3)寫作教學過程①采用情境導入法，激趣導入師課前準備視頻，視頻內容為大自然中的花草樹木和生活中的可愛小動物。師：同學們．在視頻中你看到了什么?生：回答問題。師：老師常想，如果老師不是人類，那老師特別想做一棵大樹，夏天能讓行人乘涼，秋天能長滿豐盛的果實，能長得很高，看到很遠。那同學們，你們有沒有特別想成為的第二種身份?生：回答問題。六、乘法練習課上，吳老師在投影儀上出示了一道開放性的練習題：3位老師帶50名學生去參觀植物園，票價分別是成人每人10元、學生每人5元、團體(10人以上)每人6元，怎樣買最合算?很快，很多同學給出了答案：老師和學生分開來買，一共花費280元。小寧提出了另一種方案：“把老師學生湊成10人買團體票，剩下的買學生票，一共花費275元，比280元少了5塊錢。”吳老師笑著點點頭，同學們有的點頭贊成，有的似茅塞頓開。小思卻說：“不就少了5塊錢么!”吳老師示意她發表自己的意見。她一下站起來，滿不在乎地說：“老師，都出去玩了，誰還在乎這5塊錢啊!”小欣也附和說：“就是，5塊錢算什么!問題：(1)如果你是吳老師，如何應對這一狀況?(2)談談在教學中如何貫徹科學性與思想性相統一的原則。【答案】(1)如果我是吳老師，我會這樣來處理這個問題：首先，表揚踴躍發言的同學。對于同學們的積極思考予以肯定，教師及時的強化可以增強學生參與課堂教學的積極性，有利于調動學生的主體性，促進學生在之后的教學中更加主動自愿地學習。其次，發揮教育機智，將“5塊錢是否重要?”作為一個問題拋給學生，讓學生自由發言，引導他們養成節約的意識。在該過程中，充分尊重每一個學生的主體性，積極開展自主、合作、探究的學習方式，讓學生在學習知識的過程中習得節約的美德。(2)貫徹科學性與思想性相統一的原則，首先教師要做到教學的科學性，即保證知識的系統性、科學性。其次，教師要結合教學內容的特點進行思想品德教育，要通過各個環節對學生進行思想品德教育，不斷提高自己的業務能力和思想水平。七、閱讀下面材料，回答問題。一位小學數學教師教學“千克的初步認識”時，在用天平來稱粉筆時，忘了拆下天平物盤下的膠墊，出現了第一次稱一支粉筆為100克，第二次稱一支粉筆為10克。而該老師把兩次測量10倍之差向學生解釋是天平這種測量工具的誤差。問題：請評價一下這位老師處理錯誤的方法。（20分）【答案】教師在課堂上出現錯誤是不可避免的，關鍵是如何對待和處理問題。對待課堂上出現的錯誤，應該是善待錯誤而不是放縱錯誤，并通過教學機智把錯誤的事實轉變為探究問題的情境，打破課前的預定目標，促使具有鮮活的個性的探究發現在課堂中創造生成。例如，本材料中的老師，當發現這個“天平”稱一支粉筆會相差10倍的錯誤問題時，假若以此來創設問題情境，把“怪球”踢給學生，則能迅速激起學生探究的欲望，讓他們親身經歷尋找問題和解決問題的過程，這樣，學生不僅會發現問題和拆下天平的膠墊，還能通過親自觀察、積極思考、動手操作等感知和體驗，從而獲得認識天平、使用天平的經驗。八、以下是《十幾減九》的教學片段，閱讀并回答問題。教師先讓學生獨立思考例題“12—9”的計算方法，然后展開師生對話，交流算法。師：誰來介紹自己的方法，告訴大家你是怎么想的?生1：我是數出來的。師：你是怎么數出來的呢?生1：我心里想著9，然后從9往下數(用手指表示)，一直數到12，數了3個數，所以12減9就等于3。師：你能給你的方法起個名稱嗎?生1：(想了想)那就叫“數手指”法吧。生2：老師，我不用數手指，而是用小棒來擺。師：你是怎么擺的，又怎么算呢?生2：我先擺出12根小棒，然后拿走9根，剩下3根，12減9就等于3，這種方法叫“擺小棒”法。師：好一個“擺小棒”法，你真行!生3：我不用數手指，也不用擺小棒就能算出來!【答案】(1)營造和諧氛圍，實現師生情感的交融。教學活動不僅有知識信息的傳遞，更需要情感的交流。本教學片段中，師生的情感融于認知活動中，教師為學生創設了寬松、和諧的對話環境，給予學生一句句充滿贊揚和信任的評價，讓學生獲得“心理自由與安全”，激勵他們主動參與學習，大膽表達自己的算法。(2)尊重學生，實現算法多樣化。在數學教學中，教師要給予學生自主探索的空間，讓學生從自己的知識經驗和思考角度出發，探索不同的計算方法，這是數學課程標準倡導的算法多樣化，也是學生個性化學習的體現。教師要尊重學生的獨立思考，鼓勵他們探索不同的方法，使他們在自主探索、大膽猜測、互動交流的過程中獲取數學知識，體驗成功的快樂。本教學片段中，教師尊重學生的個性發展，激勵他們去發現“12—9”的多種計算方法。同時，使學生各自的算法在全班同學面前得以展開，從而生成相互學習、相互啟發、相互促進的教學資源。(3)注重過程與方法，實現目標的達成。“讓學生經歷數學知識的產生、形成與發展的過程”，這是數學教學的重要目標之一，也是讓學生理解和掌握數學知識的重要途徑。本教學片段中，教師讓學生自主探索“12—9”的計算方法，并經歷與他人交流各自算法的過程，體驗怎樣算，為什么要這樣算的思維過程，使學生既學到知識，掌握計算的技能，又獲得基本的數學思想方法。九、閱讀下面材料，回答問題。沈老師走進教室，發現黑板上有一副嘲弄他的漫畫，同學們嬉笑不已。沈老師看后笑著說：“頭像畫得很逼真，這位畫畫的同學很有天賦，我為班上有這樣的人而感到高興，建議他多向美術老師請教，充分發揮特長，說不定將來會成為美術家呢。”沈老師停頓一下，接著說：“可是這節課不是美術課，而是作文講評課，現在我把它擦掉好嗎?”沈老師正要去擦，只見一位同學疾步走上講臺，向沈老師深深地鞠了一個躬，然后搶過黑板擦，擦掉了他的“得意之作”。多年以后，一幅贊美老師，反映自己思想轉變的美術作品《悔悟》被選為參加全國美術展的參展作品，作者就是當年那位在黑板上畫漫畫的學生。[問題1][簡答題]評析沈老師對“漫畫事件”的處理。(10分)[問題2][簡答題]談談教師處理課堂突發事件的注意事項。(10分)【答案】1、對于“漫畫事件”，沈老師處理得當，值得我們學習。（1）沈老師看到黑板上嘲弄他的漫畫，沒有生氣，展示出了較好的心理素養。（2）沈老師沒有立即“揪出”畫漫畫的學生，而是以欣賞的態度