本文格式為Word版，下載可任意編輯——分別,分別的結尾(4篇)人的記憶力會隨著歲月的流逝而衰退，寫作可以彌補記憶的不足，將曾經的人生經歷和感悟記錄下來，也便于保存一份美好的回憶。范文書寫有哪些要求呢？我們怎樣才能寫好一篇范文呢？以下是我為大家收集的優秀范文，歡迎大家共享閱讀。

分別,作文分別的作文結尾篇一

制訂明確的作文教學計劃，對于一個語文教師來說應不成什么問題。但好多教師上作文課沒有作文教案。作文教學沒有明確的目的和明確的難點、重點，隨心所欲。一學期下來，滿足于作文的次數，根本不去管學生的作文水平的提高。這樣進行作文教學只能使學生成為作文任務完成的機器，學生很難明白自己作文的閃光點；很難有重點的進行作文能力訓練，使他們找到自己的新起點，激起學生寫作的動力。

大多數教師重行文、輕過程，重講評、輕操作。每次作文剩下“知識——行文——講評〞的'簡單循環，從認識始，到認識終。既砍去了行文前對生活的一系列的準備活動，又割斷了行文反復修改的再實踐機遇。這樣就使學生作文成了無源之水，無本之木。成為閉門造車的假大空的典范之作。每篇作文都成了單純的應試之作，行文處于突擊狀態，講評成了作文的終止。在這種教學指引下，學生對自己作文的不足只停留在抽象認識上，怎么有實際能力提高呢？更有甚者讓學生對作文望而生畏。

作文難改是所有的語文教師的心聲。毫不夸誕的說，假使教師認真細心的批改每一篇作文，那他花的時間一定不比所有學生寫作文所花的時間少。正由于作文難批改，好多教師為了應付學校檢查和敷衍學生企盼的目光，紛紛用“閱〞和“分數〞來代替點評。這一點我認為作為一名有責任心的教師來說，應當舍去，終究我們應當要對得起學生的心血。相信這樣批改的教師心理一定也明白——這樣批改對作文教學毫無好處。學生一學年下來作文的收獲可能也只有幾個分數罷了。

再者大多數教師在批改方式上單一——全批全改。沒有采取一些適應實際的批改方式。全批全改是作文批改的一種重要方法。但這種方法不能充分發揮學生的主體作用，激發學生的寫作欲望，只是教師一言堂，不能多方面再現學生作文的優點。

教師為了完成學校的作業大檢查不得不要求學生寫作文。學生為了完成老師的任務也不得不去寫作文。可想而知，這樣的態度去面對作文，我想作文訓練的要求一定不會落到實處。這樣的作文訓練只是耽擱了學生的大好時光。由于在寫作的全程訓練中，除了充分發揮學生的主體作用之外，還要教師得力得法指導。教師在教學中必需理解作文的要害，突出重點，指導學生完成作文訓練。

當然以上所指不可能概括中學作文教學的全部誤區，但可以說所反映的問題確定是普遍存在的，那么針對以上誤區該如何改進呢？筆者認為應著重從以下幾個方面去改進：

我們一定要有一個整體作文教學目標，讓學生在作文能力方面有一個循序漸進的提高的過程。每次作文都應當有重點的訓練一兩項寫作能力，讓學生通過一次作文訓練在能力方面有所提高，使他們每次都能找到自己作文的閃光點，找到寫作的新動力，變被動寫作為主動寫作。

教師應針對不同類型作文采用不同的教學方法，突破傳統的作文教學方法，利用現代教學手段--多媒體，盡量讓學生更形象更客觀的去感受身邊的生活，引導學生思考生活，充分調動學生的主觀積極性。否定那種向文章套用現成的模式，忽視從生活中提煉、取舍、改造。讓學生懂得從生活中吸取素材，學會按中心組織材料。二十一世紀是人才的世紀，人才最高的本質在于創新，而創新的有利工具就是思維。創新作文就是要抓住學生創新思維品質的培養，不斷提高學生寫作能力。開啟學生思維的“黑箱〞立足于一個“創〞字；植根于現實生活，強調一個“新〞字，重視積累，看好一個“活〞字。從這三個方面去培養學生的摸索精神，求異思維方式以及豐富的想像力，使他們有創新意識。

但要真正改觀作文教學方法，靠的是我們這些耕耘在一線的語文教師。可喜的是我們當中有大量優秀的教師摸索了好多行之有效的作文教學模式，譬如“三段六步作文教學法〞，具體內容是：

1、識別文體

2、初步作文

3、接受指導

4、再次作文

5、參與研討

6、正式作文。

其中1、2步為第一段，屬于初孕外觀，3、4步為其次段，屬于深思調整，5、6步為第三段屬于加強創優。“三段六步〞緊湊協同，構成中學作文新的教學模式。

作文批改應針對學生實際采用靈活多樣的批改方式，如可以讓學生自己動手，屢屢修改自己的作文，讓他們自己學會修改作文。這一方面提供了學生對自己的作文重新認識的機遇，另一方面也讓學生學會修改作文。如此，學生下次作文時就會注意這些方面。再如抽組批改，將更快更有效的反映學生的作文水平，由于一個小組基本可以反映全班的學生在作文時出現的普遍問題。當然，作文批改方式有好多，最根本的一點就是要讓學生真正參與到作文教學的每個環節，讓他們真正成為作文教學的主體，讓他們自發的產生寫作的欲望。

作文批改要有評語，而且要求評語要有重點，由于一篇作文我們可以從多個方面去批改，這就要求評語與本次作文訓練目標相符合，再者，應特別強調表揚學生作文的優點，提高學生作文的積極性和主動性。

興趣，是寫作的源動力。愛因斯坦說，“興趣是最好的老師〞，學生的興趣要靠老師去激發，一方面應多表揚學生，另一方面應盡量使作文訓練與學生生活貼近，使他們有東西可寫，有寫東西的欲望。

興趣的激發方式有好多渠道，如積極開展語文課外活動：演講比賽、詩歌朗頌比賽、古詩詞欣賞等。讓學生真正參與語文教學活動，鍛煉他們的能力，擴大學生知識面，讓他們對語文產生濃重興趣。再如要求學生寫社會調查報告，使他們作文有東西可寫，能對生活進行思考，能洞察社會現象，從而進一步激發他們寫作的積極性。當然，在培養學生興趣的過程當中，教師必需與學生俱進。

當然，作文教學是一項異常艱辛的系統工程，要想讓新世紀的作文教學邁上新的臺階，使作文教學實現里程碑式的改進，既要與時俱進，在新的理念指導下構建中學作文教學的理論體系或框架，也要扎扎實實推薦介紹管用有效的作文實踐范例及操作方案，切實提高學生作文水平。

分別,作文分別的作文結尾篇二

今天，過后，我們就要分別。在這一年有快樂有淚水，在這一年分分合合，我們一起走過。心愛的同學們已經從陌生到熟息到分開，我們在一起。老師發現已經辛苦了一年，卻不愿離去，雖然不愿，但我們和你們在一起。心與心的接近，我們還是我們，明天還是明天，我們雖然分開卻沒有分開。加油，我們的星辰等待著每個人的明天。

小小鳥找到了自己的天堂，天堂近在自己的眼前，卻觸摸不及那一絲云彩，小小鳥又孤獨一人，天堂，也消失的無影無蹤。小小鳥要學會孤獨，由于這樣才不會被消逝的溫暖變的柔弱、無助和哭泣的眼淚。

憧憬著未來，曾經說過要同生死，共患難的約定也沉泡石底，可能我們會在初三的戰場上狹路相逢，要用打探的目光來估測，但我們還是朋友。以前我看《紅樓夢》總不明白為什么林黛玉總是那么多愁善感，現在我明白了，我也體會了那可能就是在青春期少女的感傷吧。老師感謝你們，你們讓我在這一年感受到了家的溫暖，在我們凄愴時安慰我們，在我們驕傲時告誡我們虛心。辛勤的園丁定會桃李天下。

美麗如詩，分別如畫，詩畫相和，才好美麗分別，詩畫相承，釉色可馨。

心心相應，只有心才可以，我們的珍心，留下的可是無盡的傷感？只有喜悅與分別的淚而已不怠。

給同學和老師的分別！

分別,作文分別的作文結尾篇三

我靜靜地凝眸著地圖，兩個半手掌的距離，河南—上海，卻把我們隔開了，老師還是走了。

一年來的師生緣分就此畫上了句號。我是厭惡分別的，厭惡這種灰蒙蒙的色調，想起過去的點點滴滴，總是忍不住落淚。到頭來，塵埃落定，一切都回不去了。

一年前就是這樣，道別了朝夕與共六年的同學，滿心的思念、期待、顧慮。來到這個班，見到老師，一切顧慮解除。她嚴謹條理的思維讓我佩服，她全新的觀念讓我對生活有了全新的認識，她耐心的傾聽帶給我力量與勇氣。和她在一起，學習、生活，很開心，也很充實。可她終究是離開了我們。

我沒有過去分別的凄愴與失落，老師假使知道我們因她凄愴，一定也會憂傷。老師在學校是兩個班的班主任，帶兩個班的數學，在家一個管自己的孩子，每天忙繁繁忙，可她沒被生活打倒，兩個班也被管理得井井有條。老師是個頑強的人，我也要像老師一樣，大膽地邁過分別這道坎。

以前遇到困難焦燥擔憂時，我會找老師，老師的傾聽與安慰總能為我分擔一半的痛楚。現在，我要學會自己去承受。老師說，任何時候都要保持一個好的心態。所以，遇到困難，一定不要慌張，心急吃不了熱豆腐，首先要冷靜分析，冷靜可以讓困難迎刃而解。再有，假使一時真的無法解決，要學會放下。就像我過去做題，遇到難題總是絞盡腦汁想，有時非但想不出來，還把自己繞進死胡同。這時，老師會勸我：“先做下一道題。〞果真，等一會兒再看時，就找到了新思路，可謂“柳暗花明又一村〞。

再有，要勇于面對失敗。我渴望完美，所以看不慣有人比自己強，更無法接受自己的失誤。大考前，我一次次去找老師，擔憂自己會考不好。老師總說：“盡力去考就是了，不要畏懼失敗，沒有人是不經過失敗就可以成長起來。〞在一次次考試后，她對改錯這一環節一點兒也不馬虎，不僅要求試卷分析的格式，連改錯本也要上交，一個不落地認真批改。她認為，面對失敗的態度很重要，要從失敗中真正找到教訓。我想，在以后的生活中，我還要將這個習慣保持下去，認真對待失敗，讓失敗成為成功的基石。

這次的分別，沒有淚水，我從中反思著，感悟著。第一次，我覺得自己長大了，不再是老師庇護下的小孩，未來有太多擔子需要去擔。原來分別并不是灰蒙蒙的色調，也可能是彩色，帶給我陽光、自信，如天邊的一抹彩虹。老師的教化，如天邊閃閃的星星，在黑暗中指引著我，滿載著老師的希望、祈福，我想，未來應是一片光輝。

分別,作文分別的作文結尾篇四

值秋季，秋蟬鳴叫，叫得是那樣地凄涼而急促。入夜時分，一陣秋雨剛停住。面對長亭，要與好友分別，心里是多么難受啊!正在依依不舍之時，船上的人已催著出發。

滿眼淚花，千言萬語噎在喉間說不出來，柳永想到分別，心中的滋味又有誰人知曉呢?放眼望去，那夜霧沉沉地楚地天空竟是一望無邊。

自古以來多情的人最凄愴的是離別，更何況又逢這蕭瑟冷落的秋季，這離愁哪經受得了!誰知今夜灑醒，柳永又峰在何處呢?怕是只有楊柳岸邊，面對凄厲的晨風和黎明的殘月了。這一去常年相別，即使有滿腹的情意，又再同誰去訴說呢?

柳永的詞總給人凄愴，他是婉約派最具代表性的人之一，他自稱“奉旨填詞柳三變〞，以畢生精力作詞，并以“白衣卿相〞自許。

讀完這首詞，我回憶起了那一年跟好友分別的情景。好友離開汕頭已經好幾年了，我們也有好幾年沒有聯系了。

我的好友就是我的鄰居，從小我們就一起玩，一起放風箏，一起做功課，一起讀書，一起寫字。二年級，一次我們剛放學，一起回家時，她告訴我由