論基于小學(xué)美術(shù)新課標(biāo)下學(xué)生審美能力的培養(yǎng)摘要：審美教育是培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)識(shí)美、愛好美、創(chuàng)造美的能力的教育，也稱美育。我國著名教育家蔡元培曾說：“美育者，應(yīng)用美學(xué)理論于教育，以陶冶感情為目的者也。”由此可見，美育是審美與教育相結(jié)合的產(chǎn)物。我們應(yīng)當(dāng)認(rèn)識(shí)到培養(yǎng)學(xué)生審美能力的重要性，而非將其當(dāng)作額外的附加任務(wù)。教師不應(yīng)該只局限于日常的課堂教學(xué)，應(yīng)當(dāng)打開思路，從多方面對學(xué)生進(jìn)行熏陶感染，實(shí)現(xiàn)潛移默化的影響。關(guān)鍵詞：審美能力；小學(xué)美術(shù)；素質(zhì)教育；新課標(biāo)引言：在改革后的新課程標(biāo)準(zhǔn)中,我們可以看到教育部門對學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)已經(jīng)越來越看重，這就要求教師在平時(shí)的美術(shù)教學(xué)中,不僅要注重對學(xué)生書本知識(shí)的傳授，還要重視對學(xué)生審美能力的培養(yǎng),從而更好的提高美術(shù)教學(xué)的質(zhì)量。關(guān)于如何提高學(xué)生審美能力這一問題已經(jīng)成為了美術(shù)教學(xué)研究的重要課題，我們不能忽視，教師必須把培養(yǎng)學(xué)生的審美能力當(dāng)做教學(xué)目標(biāo)之一，把它融入到日常的美術(shù)教學(xué)當(dāng)中。一、新課標(biāo)要求下的小學(xué)美術(shù)教育及審美能力的培養(yǎng)1.新課標(biāo)要求下的小學(xué)美術(shù)教育新課標(biāo)明確了美術(shù)課程應(yīng)該遵循學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展規(guī)律和年齡特點(diǎn)，注重課程與學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)之間的聯(lián)系，著重于培養(yǎng)學(xué)生形成正確的價(jià)值觀念、良好的品格和必備的能力。如今，新課標(biāo)不僅增強(qiáng)了課程的整體性，注重學(xué)段之間的縱向銜接及學(xué)科之間的橫向配合，還增強(qiáng)了指導(dǎo)性，為課程的實(shí)施方向提供了指引，為義務(wù)教育的均衡發(fā)展、高質(zhì)量發(fā)展提供了強(qiáng)有力的支撐，同時(shí)也給教師提出了更高的要求和更好的發(fā)展方向。2.審美能力的培養(yǎng)關(guān)于審美能力的培養(yǎng)，存在著廣義和狹義兩種說法。從狹義上來講，是通過藝術(shù)的手段對學(xué)生進(jìn)行教育和教學(xué)；從廣義上來講，指廣泛的運(yùn)用自然界和社會(huì)生活中存在的一切有關(guān)于美的形式和內(nèi)容，對人們進(jìn)行耳濡目染的教育，并且在不知不覺中提升人們認(rèn)識(shí)美、理解美、評(píng)價(jià)美和創(chuàng)造美的能力。而在小學(xué)階段，正是學(xué)生建立“美的概念”的重要時(shí)期，關(guān)于如何正確培養(yǎng)小學(xué)生的審美能力這一問題，還需要我們繼續(xù)研究和思考。二、提高小學(xué)生審美能力的意義1.開闊學(xué)生的眼界受客觀條件的制約，加上個(gè)體差異性的存在，部分學(xué)生在學(xué)習(xí)中僅通過個(gè)人實(shí)踐，難以全面感知和理解外部世界。但在美術(shù)鑒賞課中，可以增長學(xué)生的見識(shí)、拓寬學(xué)生的視野、提高學(xué)生的審美能力，讓大家通過鑒賞美術(shù)作品去了解這豐富多彩的世界。在美術(shù)課堂中去認(rèn)識(shí)、欣賞各種美術(shù)作品對小學(xué)生來說是一種全新的藝術(shù)體驗(yàn)，在這個(gè)過程中學(xué)生可以接觸到很多日常生活中不曾接觸過的領(lǐng)域，在這些領(lǐng)域里，大家可以更加廣泛的認(rèn)識(shí)這個(gè)世界。2.陶冶學(xué)生的思想情操審美教育是培養(yǎng)學(xué)生對美的欣賞、理解、創(chuàng)造的教育；是發(fā)展學(xué)生擁有善于發(fā)現(xiàn)美的能力的教育；是能夠讓學(xué)生自由認(rèn)識(shí)世界的教育；是豐富學(xué)生的精神生活、陶冶其情操的教育。審美教育不僅讓學(xué)生超越了自身的視野和局限，還使他們能夠建立正確的審美觀念、高雅的審美情趣、崇高的審美理想，從而全面提高學(xué)生們的綜合素養(yǎng)，為實(shí)現(xiàn)素質(zhì)教育添磚加瓦。3.提升學(xué)生的個(gè)人品質(zhì)小學(xué)階段是學(xué)生成長發(fā)展非常重要的時(shí)期，小學(xué)生的人生觀、價(jià)值觀以及對于美麗和丑陋的判斷能力都是需要完善的。因此，加強(qiáng)對小學(xué)生的審美教育十分重要。通過審美教育，不僅可以讓學(xué)生提高理解能力，培養(yǎng)良好的世界觀，區(qū)別美丑，還可以讓他們形成健康的人格和高尚的心靈，能夠更好地面對生活和學(xué)習(xí)中遇到的問題，即使遇到困難也不會(huì)畏縮，而是能夠從事物的內(nèi)涵中看到美好積極的一面，進(jìn)而提高個(gè)人的品格。4.融入其他學(xué)科，全面發(fā)展擴(kuò)大學(xué)生的知識(shí)面，提升學(xué)生認(rèn)知的廣度和深度，在學(xué)習(xí)中就會(huì)發(fā)生觸類旁通的功效。我們的教育政策是提倡德、智、體、美、勞全方位的發(fā)展。因此，在重視美育的同時(shí)，也不能輕視其他學(xué)科的重要性。為了充實(shí)美術(shù)教育的力量，有必要整合一切的有效資源。比如綜合課程可以由其他相關(guān)學(xué)科的教師和美術(shù)教師共同準(zhǔn)備和指導(dǎo)。教師們要認(rèn)識(shí)到，審美教育和品德教育、文化教育和體育教育這些從來都不是對立的，而是相互補(bǔ)充和促進(jìn)的，這也有助于促使學(xué)生全面發(fā)展。三、小學(xué)生審美能力培養(yǎng)中存在的問題1.應(yīng)試教育思想嚴(yán)重，忽視審美課堂的重要性小學(xué)美術(shù)教師在教授美術(shù)課程的過程當(dāng)中往往會(huì)出現(xiàn)脫離學(xué)生實(shí)際的情況,給學(xué)生的學(xué)習(xí)和實(shí)踐增加了很大的難度。照本宣科地講授美術(shù)知識(shí)，導(dǎo)致美術(shù)教學(xué)缺乏針對性與有效性，進(jìn)而逐步惡化關(guān)于美術(shù)教學(xué)的質(zhì)量。而多數(shù)學(xué)校對于美術(shù)教育教學(xué)的重視度也不夠，經(jīng)常占用美術(shù)課堂的時(shí)間，這不符合新課改下小學(xué)生審美能力培養(yǎng)的目標(biāo)，也不利于對小學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)。2.教學(xué)設(shè)備與教師素質(zhì)存在問題一些學(xué)校缺少美術(shù)教育設(shè)備，美術(shù)課只能依靠教師的口頭講解和多媒體進(jìn)行展示。這種美術(shù)課多數(shù)情況下只能局限在教室里，學(xué)生與外界的接觸不夠，培養(yǎng)審美意識(shí)的機(jī)會(huì)不夠，學(xué)習(xí)效果自然也不會(huì)好。另外，還需要提高部分教師的專業(yè)性。有部分教師沒有樹立終身學(xué)習(xí)的理念，他們對于自己的專業(yè)水平?jīng)]有更進(jìn)一步提升的打算，便無法獲得更多地知識(shí)儲(chǔ)備與發(fā)展，教育教學(xué)的水平就只能停滯不前。3.學(xué)生主觀能動(dòng)性不高，缺乏興趣“學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體”，這是新課改下提出的一個(gè)教學(xué)原則，但卻很少有教師把這一原則真正的融入到教學(xué)之中。目前的美術(shù)課堂大多還是以老師的“教”為主，并沒有充分考慮學(xué)生在其中的主體地位，因此學(xué)生經(jīng)常處于被動(dòng)的情況，課堂缺乏活力，逐漸導(dǎo)致學(xué)生對美術(shù)課堂喪失興趣，體會(huì)不到美術(shù)課堂的藝術(shù)價(jià)值。在這種情況下教師很難開展更深層次的教學(xué)，進(jìn)而導(dǎo)致學(xué)生難以提升自身的審美能力。四、美術(shù)新課標(biāo)背景下培養(yǎng)小學(xué)生審美能力的路徑1.加強(qiáng)健全的教學(xué)評(píng)價(jià)管理機(jī)制首先，“美”是形象的，是具體的，它存在于我們生活的方方面面。所以，我們應(yīng)該盡可能地創(chuàng)造條件，把握學(xué)校教育的各個(gè)環(huán)節(jié)，讓美麗豐富學(xué)生們的生活。審美教育有各種各樣的方法，不管是直接的還是間接的，任何形式都可以得到相對良好的效果。學(xué)生肩負(fù)著繼承過去、開創(chuàng)未來的重要責(zé)任，在審美能力的培養(yǎng)上，我們要讓學(xué)生正視矛盾的存在，承認(rèn)自己的短處，這樣才能通過多種方式培養(yǎng)學(xué)生樹立正確的價(jià)值觀念。而作為教育者，也應(yīng)該被審閱和評(píng)價(jià)。可以采用公開課等方式，更進(jìn)一步實(shí)施各種規(guī)則來進(jìn)行約束，為培養(yǎng)優(yōu)秀人才打造一個(gè)良好的教育評(píng)價(jià)機(jī)制。2.構(gòu)建感情充沛，氣氛活躍的美術(shù)課堂在一定程度上，審美教育的本質(zhì)可以說是感性教育，感性教育是審美教育的功能之一。在小學(xué)美術(shù)教學(xué)中，我們應(yīng)當(dāng)融入情感教育，與學(xué)生們建立起真摯的感情，這對改善教學(xué)過程，提高學(xué)生對美術(shù)課堂的熱情和關(guān)心有著重要意義。同時(shí)它還有利于引導(dǎo)學(xué)生將課堂上學(xué)習(xí)到的知識(shí)運(yùn)用到生活中去，培養(yǎng)學(xué)生善于發(fā)現(xiàn)生活中的美好、熱愛生活的積極心態(tài)。也可以多實(shí)施翻轉(zhuǎn)課堂，相信會(huì)給現(xiàn)今的美術(shù)教育帶來更加良好的發(fā)展和廣闊的前景。3.提倡鼓勵(lì)教育，構(gòu)建多元化的學(xué)習(xí)環(huán)境在日常的美術(shù)教學(xué)中，可以有意識(shí)的培養(yǎng)學(xué)生的自信心和表達(dá)能力，多鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)展示和介紹自己的作品，大膽表達(dá)自己的創(chuàng)作思路以及想展現(xiàn)出來的藝術(shù)美。每個(gè)人對美的理解都是不同的，因此，教師應(yīng)該學(xué)會(huì)傾聽，尊重學(xué)生的想法，不要過分干涉學(xué)生，這樣才能有效提高當(dāng)前學(xué)生的審美能力。繪畫是一門可以陶冶情操的課程，所謂“藝術(shù)源于生活又高于生活”，在平時(shí)培養(yǎng)學(xué)生審美能力時(shí)，也要注重培養(yǎng)學(xué)生善于觀察的能力，引導(dǎo)學(xué)生感受生活，體會(huì)大自然的美麗。學(xué)校可以開設(shè)一些關(guān)于學(xué)生美術(shù)欣賞課的演講、詩歌等多種文藝形式的課程，以及盡量去豐富學(xué)生的藝術(shù)和社團(tuán)活動(dòng)，通過多種方式去開發(fā)學(xué)生的藝術(shù)潛力。結(jié)論綜上所述，身為一名美術(shù)教師，我們應(yīng)當(dāng)遵循新課標(biāo)對當(dāng)前小學(xué)美術(shù)教育提出的新要求，重視對學(xué)生審美能力的培養(yǎng)。只有適應(yīng)當(dāng)前藝術(shù)教學(xué)的改革，才能更好地促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)的發(fā)展。在培養(yǎng)學(xué)生審美能力的過程中，教師也應(yīng)當(dāng)不斷地?cái)U(kuò)充和更新自己的知識(shí)結(jié)構(gòu)去豐富美術(shù)課程，設(shè)計(jì)符合學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律且豐富有趣的美術(shù)課堂。人們常說“興趣是孩子最好的老師”，我們只有不斷調(diào)動(dòng)學(xué)生對美術(shù)課堂的積極性，激發(fā)學(xué)生對美術(shù)課程的好奇心，才能更快、更好的實(shí)現(xiàn)對學(xué)生審美能力的培養(yǎng)和提高。參考文獻(xiàn)：[1]孫晨.關(guān)于初中美術(shù)教育小學(xué)生性審美能力提升途徑的研究[D].首都師范大學(xué),2013.[2]江艷華.小學(xué)美術(shù)教學(xué)中對學(xué)生審美能力的培養(yǎng)[J].科教導(dǎo)刊(中旬刊),2014(08):87-88.[3]何曉燕.小學(xué)生審美能力的結(jié)構(gòu)及其發(fā)展特點(diǎn)[D].西南大學(xué),2006.[4]王春仁.發(fā)現(xiàn)美欣賞美——論小學(xué)美術(shù)教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生的審美能力[J].亞太教育,2019(10):109.[5]孫敏.如何在小學(xué)美術(shù)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的審美能力[J].中華少年,2020(13):202+204.[6]張