第頁碼頁碼頁/總共NUMPAGES總頁數總頁數頁《搖籃》——中班藝術綜合活動一、設計意圖搖籃曲是頗具民族風格的一首曲子，其旋律婉轉、音樂形象親切，且歌詞見解移動。在以往的老教材中也有將它列入歌曲教學的。如浙江版的教參中就有，但這些教學方式不外乎是機械的，新《綱要》頒布后三年的今天我們豈能再將幼兒的主體地位反之以便？記得許卓婭教授在對音樂活動的創新中就強調幼兒自主的學，而不是死記硬背，所以活動中我將從對樂曲的欣賞體驗入手，以遞進式的學習方式逐漸解除師生、生生間的音架。讓幼兒充分自主體驗音樂的存在以肢體動作圖譜演示，配合語言的解析，幫助幼兒理解歌詞從而學會歌唱。二、活動目標1、通過欣賞、哼唱，感受樂曲柔美的旋律。2、理解歌曲內容，學唱歌曲。重點：通過欣賞、哼唱，感受樂曲柔美的旋律。難點：理解歌曲內容，學唱歌曲。三、活動準備1、課前欣賞各種不同性質的樂曲。如：進行曲、圓舞曲等等。2、記號筆、大張白紙。四、活動過程（一）教師哼唱樂曲引起幼兒興趣。“噓，……”（教師以輕柔的聲音哼唱樂曲的旋律。）提問：“老師在做什么？怎么做的？”（幼兒自由回答）（二）引導幼兒欣賞樂曲。1、聽教師完整唱一遍歌曲。提問：“這首歌聽起來怎樣？你以前聽過嗎？”（幼兒自由回答）2、教師邊輕輕清唱歌曲，邊根據歌詞做動作。幼兒觀察教師唱時的表情及肢體動作。（三）學唱歌曲。１、幼兒欣賞過樂曲后討論歌詞內容，教師根據幼兒回答繪制圖譜。２、集體邊看圖譜邊唱歌曲２～３遍。３、幼兒邊做動作理解的唱歌曲。４、撤除圖譜，幼兒閉上眼睛做小寶寶睡覺狀再次唱歌曲。５、一半幼兒做寶寶，一半幼兒做媽媽輪流長歌曲一次。（四）結束。教師模仿公雞叫，“天亮了小寶寶們起床了去外面活動活動。”一、設計意圖搖籃曲是頗具民族風格的一首曲子，其旋律婉轉、音樂形象親切，且歌詞見解移動。在以往的老教材中也有將它列入歌曲教學的。如浙江版的教參中就有，但這些教學方式不外乎是機械的，新《綱要》頒布后三年的今天我們豈能再將幼兒的主體地位反之以便？記得許卓婭教授在對音樂活動的創新中就強調幼兒自主的學，而不是死記硬背，所以活動中我將從對樂曲的欣賞體驗入手，以遞進式的學習方式逐漸解除師生、生生間的音架。讓幼兒充分自主體驗音樂的存在以肢體動作圖譜演示，配合語言的解析，幫助幼兒理解歌詞從而學會歌唱。二、活動目標1、通過欣賞、哼唱，感受樂曲柔美的旋律。2、理解歌曲內容，學唱歌曲。重點：通過欣賞、哼唱，感受樂曲柔美的旋律。難點：理解歌曲內容，學唱歌曲。三、活動準備1、課前欣賞各種不同性質的樂曲。如：進行曲、圓舞曲等等。2、記號筆、大張白紙。四、活動過程（一）教師哼唱樂曲引起幼兒興趣。“噓，……”（教師以輕柔的聲音哼唱樂曲的旋律。）提問：“老師在做什么？怎么做的？”（幼兒自由回答）（二）引導幼兒欣賞樂曲。1、聽教師完整唱一遍歌曲。提問：“這首歌聽起來怎樣？你以前聽過嗎？”（幼兒自由回答）2、教師邊輕輕清唱歌曲，邊根據歌詞做動作。幼兒觀察教師唱時的表情及肢體動作。（三）學唱歌曲。１、幼兒欣賞過樂曲后討論歌詞內容，教師根據幼兒回答繪制圖譜。２、集體邊看圖譜邊唱歌曲２～３遍。３、幼兒邊做動作理解的唱歌曲。４、撤除圖譜，幼兒閉上眼睛做小寶寶睡覺狀再次唱歌曲。５、一半幼兒做寶寶，一半幼兒做媽媽輪流長歌曲一次。（四）結束。教師模仿公雞叫，“天亮了小寶寶們起床了去外面活動活動。”一、設計意圖搖籃曲是頗具民族風格的一首曲子，其旋律婉轉、音樂形象親切，且歌詞見解移動。在以往的老教材中也有將它列入歌曲教學的。如浙江版的教參中就有，但這些教學方式不外乎是機械的，新《綱要》頒布后三年的今天我們豈能再將幼兒的主體地位反之以便？記得許卓婭教授在對音樂活動的創新中就強調幼兒自主的學，而不是死記硬背，所以活動中我將從對樂曲的欣賞體驗入手，以遞進式的學習方式逐漸解除師生、生生間的音架。讓幼兒充分自主體驗音樂的存在以肢體動作圖譜演示，配合語言的解析，幫助幼兒理解歌詞從而學會歌唱。二、活動目標1、通過欣賞、哼唱，感受樂曲柔美的旋律。2、理解歌曲內容，學唱歌曲。重點：通過欣賞、哼唱，感受樂曲柔美的旋律。難點：理解歌曲內容，學唱歌曲。三、活動準備1、課前欣賞各種不同性質的樂曲。如：進行曲、圓舞曲等等。2、記號筆、大張白紙。四、活動過程（一）教師哼唱樂曲引起幼兒興趣。“噓，……”（教師以輕柔的聲音哼唱樂曲的旋律。）提問：“老師在做什么？怎么做的？”（幼兒自由回答）（二）引導幼兒欣賞樂曲。1、聽教師完整唱一遍歌曲。提問：“這首歌聽起來怎樣？你以前聽過嗎？”（幼兒自由回答）2、教師邊輕輕清唱歌曲，邊根據歌詞做動作。幼兒觀察教師唱時的表情及肢體動作。（三）學唱歌曲。１、幼兒欣賞過樂曲后討論歌詞內容，教師根據幼兒回答繪制圖譜。２、集體邊看圖譜邊唱歌曲２～３遍。３、幼兒邊做動作理解的唱歌曲。４、撤除圖譜，幼兒閉上眼睛做小寶寶睡覺狀再次唱歌曲。５、一半幼兒做寶寶，一半幼兒做媽媽輪流長歌曲一次。（四）結束。教師模仿公雞叫，“天亮了小寶寶們起床了去外面活動活動。”一、設計意圖搖籃曲是頗具民族風格的一首曲子，其旋律婉轉、音樂形象親切，且歌詞見解移動。在以往的老教材中也有將它列入歌曲教學的。如浙江版的教參中就有，但這些教學方式不外乎是機械的，新《綱要》頒布后三年的今天我們豈能再將幼兒的主體地位反之以便？記得許卓婭教授在對音樂活動的創新中就強調幼兒自主的學，而不是死記硬背，所以活動中我將從對樂曲的欣賞體驗入手，以遞進式的學習方式逐漸解除師生、生生間的音架。讓幼兒充分自主體驗音樂的存在以肢體動作圖譜演示，配合語言的解析，幫助幼兒理解歌詞從而學會歌唱。二、活動目標1、通過欣賞、哼唱，感受樂曲柔美的旋律。2、理解歌曲內容，學唱歌曲。重點：通過欣賞、哼唱，感受樂曲柔美的旋律。難點：理解歌曲內容，學唱歌曲。三、活動準備1、課前欣賞各種不同性質的樂曲。如：進行曲、圓舞曲等等。2、記號筆、大張白紙。四、活動過程（一）教師哼唱樂曲引起幼兒興趣。“噓，……”（教師以輕柔的聲音哼唱樂曲的旋律。）提問：“老師在做什么？怎么做的？”（幼兒自由回答）（二）引導幼兒欣賞樂曲。1、聽教師完整唱一遍歌曲。提問：“這首歌聽起來怎樣？你以前聽過嗎？”（幼兒自由回答）2、教師邊輕輕清唱歌曲，邊根據歌詞做動作。幼兒觀察教師唱時的表情及肢體動作。（三）學唱歌曲。１、幼兒欣賞過樂曲后討論歌詞內容，教師根據幼兒回答繪制圖譜。２、集體邊看圖譜邊唱歌曲２～３遍。３、幼兒邊做動作理解的唱歌曲。４、撤除圖譜，幼兒閉上眼睛做小寶寶睡覺狀再次唱歌曲。５、一半幼兒做寶寶，一半幼兒做媽媽輪流長歌曲一次。（四）結束。教師模仿公雞叫，“天亮了小寶寶們起床了去外面活動活動。”一、設計意圖搖籃曲是頗具民族風格的一首曲子，其旋律婉轉、音樂形象親切，且歌詞見解移動。在以往的老教材中也有將它列入歌曲教學的。如浙江版的教參中就有，但這些教學方式不外乎是機械的，新《綱要》頒布后三年的今天我們豈能再將幼兒的主體地位反之以便？記得許卓婭教授在對音樂活動的創新中就強調幼兒自主的學，而不是死記硬背，所以活動中我將從對樂曲的欣賞體驗入手，以遞進式的學習方式逐漸解除師生、生生間的音架。讓幼兒充分自主體驗音樂的存在以肢體動作圖譜演示，配合語言的解析，幫助幼兒理解歌詞從而學會歌唱。二、活動目標1、通過欣賞、哼唱，感受樂曲柔美的旋律。2、理解歌曲內容，學唱歌曲。重點：通過欣賞、哼唱，感受樂曲柔美的旋律。難點：理解歌曲內容，學唱歌曲。三、活動準備1、課前欣賞各種不同性質的樂曲。如：進行曲、圓舞曲等等。2、記號筆、大張白紙。四、活動過程（一）教師哼唱樂曲引起幼兒興趣。“噓，……”（教師以輕柔的聲音哼唱樂曲的旋律。）提問：“老師在做什么？怎么做的？”（幼兒自由回答）（二）引導幼兒欣賞樂曲。1、聽教師完整唱一遍歌曲。提問：“這首歌聽起來怎樣？你以前聽過嗎？”（幼兒自由回答）2、教師邊輕輕清唱歌曲，邊根據歌詞做動作。幼兒觀察教師唱時的表情及肢體動作。（三）學唱歌曲。１、幼兒欣賞過樂曲后討論歌詞內容，教師根據幼兒回答繪制圖譜。２、集體邊看圖譜邊唱歌曲２～３遍。３、幼兒邊做動作理解的唱歌曲。４、撤除圖譜，幼兒閉上眼睛做小寶寶睡覺狀再次唱歌曲。５、一半幼兒做寶寶，一半幼兒做媽媽輪流長歌曲一次。（四）結束。教師模仿公雞叫，“天亮了小寶寶們起床了去外面活動活動。”一、設計意圖搖籃曲是頗具民族風格的一首曲子，其旋律婉轉、音樂形象親切，且歌詞見解移動。在以往的老教材中也有將它列入歌曲教學的。如浙江版的教參中就有，但這些教學方式不外乎是機械的，新《綱要》頒布后三年的今天我們豈能再將幼兒的主體地位反之以便？記得許卓婭教授在對音樂活動的創新中就強調幼兒自主的學，而不是死記硬背，所以活動中我將從對樂曲的欣賞體驗入手，以遞進式的學習方式逐漸解除師生、生生間的音架。讓幼兒充分自主體驗音樂的存在以肢體動作圖譜演示，配合語言的解析，幫助幼兒理解歌詞從而學會歌唱。二、活動目標1、通過欣賞、哼唱，感受樂曲柔美的旋律。2、理解歌曲內容，學唱歌曲。重點：通過欣賞、哼唱，感受樂曲柔美的旋律。難點：理解歌曲內容，學唱歌曲。三、活動準備1、課前欣賞各種不同性質的樂曲。如：進行曲、圓舞曲等等。2、記號筆、大張白紙。四、活動過程（一）教師哼唱樂曲引起幼兒興趣。“噓，……”（教師以輕柔的聲音哼唱樂曲的旋律。）提問：“老師在做什么？怎么做的？”（幼兒自由回答）（二）引導幼兒欣賞樂曲。1、聽教師完整唱一遍歌曲。提問：“這首歌聽起來怎樣？你以前聽過嗎？”（幼兒自由回答）2、教師邊輕輕清唱歌曲，邊根據歌詞做動作。幼兒觀察教師唱時的表情及肢體動作。（三）學唱歌曲。１、幼兒欣賞過樂曲后討論歌詞內容，教師根據幼兒回答繪制圖譜。２、集體邊看圖譜邊唱歌曲２～３遍。３、幼兒邊做動作理解的唱歌曲。４、撤除圖譜，幼兒閉上眼睛做小寶寶睡覺狀再次唱歌曲。５、一半幼兒做寶寶，一半幼兒做媽媽輪流長歌曲一次。（四）結束。教師模仿公雞叫，“天亮了小寶寶們起床了去外面活動活動。”一、設計意圖搖籃曲是頗具民族風格的一首曲子，其旋律婉轉、音樂形象親切，且歌詞見解移動。在以往的老教材中也有將它列入歌曲教學的。如浙江版的教參中就有，但這些教學方式不外乎是機械的，新《綱要》頒布后三年的今天我們豈能再將幼兒的主體地位反之以便？記得許卓婭教授在對音樂活動的創新中就強調幼兒自主的學，而不是死記硬背，所以活動中我將從對樂曲的欣賞體驗入手，以遞進式的學習方式逐漸解除師生、生生間的音架。讓幼兒充分自主體驗音樂的存在以肢體動作圖譜演示，配合語言的解析，幫助幼兒理解歌詞從而學會歌唱。二、活動目標1、通過欣賞、哼唱，感受樂曲柔美的旋律。2、理解歌曲內容，學唱歌曲。重點：通過欣賞、哼唱，感受樂曲柔美的旋律。難點：理解歌曲內容，學唱歌曲。三、活動準備1、課前欣賞各種不同性質的樂曲。如：進行曲、圓舞曲等等。2、記號筆、大張白紙。四、活動過程（一）教師哼唱樂曲引起幼兒興趣。“噓，……”（教師以輕柔的聲音哼唱樂曲的旋律。）提問：“老師在做什么？怎么做的？”（幼兒自由回答）（二）引導幼兒欣賞樂曲。1、聽教師完整唱一遍歌曲。提問：“這首歌聽起來怎樣？你以前聽過嗎？”（幼兒自由回答）2、教師邊輕輕清唱歌曲，邊根據歌詞做動作。幼兒觀察教師唱時的表情及肢體動作。（三）學唱歌曲。１、幼兒欣賞過樂曲后討論歌詞內容，教師根據幼兒回答繪制圖譜。２、集體邊看圖譜邊唱歌曲２～３遍。３、幼兒邊做動作理解的唱歌曲。４、撤除圖譜，幼兒閉上眼睛做小寶寶睡覺狀再次唱歌曲。５、一半幼兒做寶寶，一半幼兒做媽媽輪流長歌曲一次。（四）結束。教師模仿公雞叫，“天亮了小寶寶們起床了去外面活動活動。”一、設計意圖搖籃曲是頗具民族風格的一首曲子，其旋律婉轉、音樂形象親切，且歌詞見解移動。在以往的老教材中也有將它列入歌曲教學的。如浙江版的教參中就有，但這些教學方式不外乎是機械的，新《綱要》頒布后三年的今天我們豈能再將幼兒的主體地位反之以便？記得許卓婭教授在對音樂活動的創新中就強調幼兒自主的學，而不是死記硬背，所以活動中我將從對樂曲的欣賞體驗入手，以遞進式的學習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