如何評析一篇文章一、找準賞析美點“美點賞析”題最重要的是找準文章的“美點”。不同風格的文章，其“美點”也是不同的。一樣說來，文章的“美點”可從以下方面來找。一、形象美。要緊表此刻文學作品上，如小說、詩歌、散文等。敘事類作品中的人物形象，托物言志類散文中的事物形象，無不是作者精心描述的對象。如杰克?倫敦小說《酷愛生命》中的主人公淘金者，充滿了頑強的生命力；朱自清散文《背影》中的父親，透露著對兒子的深情；茅盾散文《白楊禮贊》中的白楊樹，“是樹中的偉丈夫”；鄭愁予詩歌《雨說》中的雨，是溫柔親切的愛的使者。這些作者精心描述的形象，或高大，或親切，或動人……他們都能夠是咱們賞析的“美點”。二、結構美。一篇好的作品，無不注重結構的緊湊與清楚。記敘類文章往往有線索貫穿，結構按事件要素轉變，或按表達方式轉換。說明類文章常見的是“總——分——總”結構，或在此基礎上轉變的“總——分”或“分——總”結構，或按邏輯關系布局。議論類文章一樣是“引論——本論——結論”式結構。在賞析文章結構時，要注意抓文章的中心句、過渡句、主旨句、抒情句等重點句子。如劉成章《安塞腰鼓》中，抒情句“好一個安塞腰鼓”一句以自然段的形式反復顯現，將每一次對安塞腰鼓的不同描述自然隔開，使得行文流暢，結構清楚。3、語言美。幾乎任何一篇文章，都能夠賞析其語言美。能夠是詞語品析，如說明文和議論文中修飾、限制類詞語的準確周密性，描述類文章中動詞和形容的生動形象性。能夠是句式品析，如魯迅《從百草園到三味書屋》中“沒必要說……也沒必要說……單是……”的句式。能夠是修辭頎賞，如比喻、擬人的生動形象，排比的氣勢，反復的強調作用等。能夠是情感色彩的分析，如吳敬梓《范進中舉》中的辛辣挖苦，茅盾《白楊禮贊》中的熱情贊美。能夠是文章主旨句、哲理句的明白得與闡釋。乃至還能夠是疊音詞、擬聲詞或成語的大量運用，長短句的交叉，駢散句的結合等。4、手法美。文學作品往往運用必然的寫作技術，因此，文章的表現手法也是能夠賞析的“美點”。要了解一些常見的寫作手法，如設置懸念、對照、側面襯托、伏筆、前后照顧、欲揚先抑、以動寫靜、虛實結合、挖苦等，并明白得它們各自的作用。五、 文體美。不同的文章文體，有其不同的文體美。如記敘文的敘事線索，記敘要素，出色描述；說明文的抓住特點，說明順序和說明方式的運用，說明語言的準確周密；議論文的觀點鮮明，論證周密，反對有力；小說的人物形象豐碩，情節引人入勝等。六、 音畫美。用語言文字來塑造聲音的形象，使文章具有音樂美，如林嗣環《口技》；或刻畫生動的景象，使文章具有繪畫美，如前人評判王維的詩是“詩中有畫，畫中有詩”。還有的文章充分利用漢語音韻鏗鏘而和諧的特點，使文章朗朗上口，易于朗誦；或充分運用對照鮮明的色彩詞語，給人視覺沖擊，這在散文和古代詩歌中較為常見。二、標準答題語言一、按要求有步驟的答題。如“任選文中的一處美點進行賞析”，答這種活動空間豐碩的賞析題目，一樣要采取“三步答題法”，即“指出文章美點——舉例——結合例子進行美點分析”。假設是題目已經限制“美點”，如“體會文章的語言特色”，那么要從所限制的“美點”中尋覓“美點”，仍然采取上述“三步答題法”答題。假設是題目對“美點”限制得超級明確，如“舉例分析文章所運用的對照”，那么應依照“舉例——分析”的原那么二步答題。二、精心組織簡練流暢的語言答題。答“美點賞析”類題目，必然要反復錘煉語言，做到語言精練、流暢，邏輯性強。如語言特色的賞析：“本文語言生動、優美而又親切自然，專門是運用比喻和擬人的修辭，如……（舉例），生動形象地表現了……的特點。”“本文語言極富哲理，如……（舉例），告知咱們……，使咱們知道了……的道理，并能啟發咱們對……進行更深層的試探。”寫作手法的賞析：“本文充分運用對照手法，如……（舉例），將……和……進行對照，鮮明地表現出……的特點。”“本文開篇直接點題，中間一唱三嘆，結尾緊扣題旨，首尾呼應，專門好地表現了文章……的主旨。”文體特色的賞析：“本文抓住……（說明對象）的特點，依照……的說明順序，運用了……的說明方式，語言準確、周密，充分表現了說明文的特點。”“本文運用 等多種論證方式，語言準確，論證周密，說明了……的觀點，充分表現了議論文的特點。如何分析一篇文章的思想情感？先明白得整篇文章的意思，把握寫作的背景，然后通過一些細節去體會作者要表達的情感（抓住作者強調的情形的細節，內心的描述，景物的描述往往會透露作者的心情，等等）學會念書--如何閱讀一篇文章常常閱念書報，還能夠提高咱們的寫作能力。咱們閱讀文章時記住那些準確、鮮明、生動的語言，學習具體、形象的表達方式在作文時就能夠夠駕輕就熟。寫好念書筆記，歸納出要緊內容，分清文章的層次結構，總結出中心思想，能夠鍛煉布文謀篇的能力。而學習文章中的各類修辭方式，又能使咱們把握一些運用語言的規律。總之，書讀得越多，就能夠在作文時情流筆端。這正是唐朝詩人杜甫說的：“念書破萬卷，下筆如有神。”為了讀懂一篇文章一樣能夠按五個步驟進行一、通讀全文了解全文的要緊內容。一、通過查字典，自學生字和自己不睬解的詞，為進一步閱讀掃清障礙。二、通讀全文時，要全神貫注，逐字逐句的讀弄清文章講的什么時刻、什么地址、什么人做的什么事。3、通過逐字逐句的閱讀，咱們能夠把握全文的要緊內容。二、分段閱讀文章，弄清句、段的意思，目的是明白得文章的思想內容。一、咱們要一邊讀，一邊想，反復讀，反復琢磨、明白得每句話每段話的意思。二、通過反復讀文章，弄清文章的句、段的意思，咱們就理清了文章的層次，把握了文章的內容。三、在前兩步的基礎上，通觀全文，劃分段落，歸納段意，歸納全文一、給文章分段，不要求完全統一，只要求相對合理，要能說明作者是以什么為線索、依照什么順序安排材料的，這確實是作者寫文章的思路。二、咱們通過度段，把作者的思路弄清，不僅能夠比較深刻的明白得思想內容，體會作者的寫作內容，而且能夠訓練咱們的思路，慢慢學會組織材料的方式，把材料組織得極巧妙有嚴謹。因此這三步是關系咱們讀懂文章的重要一步。四、歸納出文章的中心思想。一、明白得作者的寫作用意，領會文章的大體精神，從而受到啟發、教育、鼓舞和敦促。二、總結文章的中心思想，能夠依照文章的內容不同而偏重于不同的方面。寫人的文章能夠歸納人物性格特點，記事的文章能夠歸納事件的踴躍意義繪景狀物的文章能夠歸納景物的特點總結中心的語言因該通順、完整、精練。五、總結文章的寫作特點，而且明確如此寫的益處。這一步的目的，是把閱讀和寫作緊密結合起來，相互增進，提高讀寫能力一、評判一篇要散文應先了解散文的特點，即“形散而神不散”，也確實是說形式自由不受限制，但文章要表達的中心是明確的散文分為敘事散文和抒情散文。a、假設碰到敘事烊的，要看它是不是反映現實社會生活或是不是表達作者的愛慚感。b、假設碰到抒情類的，要看它是不是表達作者對現實生活的感受和愿望，是不是能感動讀者的心。要注意散文的表達方式，一篇成功的散文，應能利用借景抒情或托物言志或直抒胸臆等方式來表達情懷。語言，必需精煉、簡練、生動，短句為主，不宜用長句，多采納比喻、對偶、對照等。二、要評判一篇說明文好的說明文能使讀者看完后深切了解被說明事物的方方面面。說明文應多利用說明方式。說明文的語言必需準確、簡練、通俗、生動。3、要評判一篇議論文議論文是以議論、說理為主的文章。文章應表現作者宣傳的觀點和主張，批評或駁斥某種言行，講清道理，達到說服他人的目的。若是讀者閱讀后仍有疑問，仍不滿作者的觀點，那么文章就不夠成功。議論文要有論點、論據、論證。a、論點要明確，有現實意義。b、論據要實事求是，能效勞于論點。c、論證方式要多利用，以達到效勞論據的作用文章寫作手法常見的修辭方式有:比喻、比擬、借代、夸張、對偶、排比、設問、反問。學習修辭常識的目的是為語言實踐效勞。第一能在語言中辨識各修辭方式,繼而明白得其適用成效;同時要會用這些修辭方式,提高運用語言的能力。修辭方式又稱修辭格。據專家研究,漢語修辭格可達70種之多,常見的有10多種。（1）比喻。它是用某一具體的、淺顯、熟悉的事物或情境來講明另一種抽象的、深奧、生疏的事物或情境的一種修辭方式。比喻分明喻、暗喻、借喻三種形式。明喻的形式可簡縮為:甲（本體）如（喻詞:像、似、假設、猶、仿佛、恍如）乙（喻體）。暗喻的形式可簡縮為:甲是（喻詞:成、變成、成為、看成、化作）乙。明喻在形式上是相似關系，暗喻那么是相合關系。借喻只顯現喻體，本體與比喻詞都不顯現。如:燕雀安知鴻鵠之志！⑵借代。不直接說出要說的人或事物,而是借用與這一人或事物有緊密關系的名稱來替代，如以部份代全部;用具體代抽象;用特點代本體;用專名代通稱等。如：不拿群眾一針一線。（一針一線代群眾的一切財產）不要大鍋飯。（"大鍋飯"代抽象的"平均主義"）花白胡子坐在墻角里吸旱煙。（花白胡子是以特點代本體）萬萬個雷鋒活躍在祖國大地上。（"雷鋒"以具體的形象代抽象的共產主義思想）⑶比擬。把人當物寫或把物當人來寫的一種修辭方式，前者稱之為擬物，后者稱之為擬人。如：做人既不可翹尾巴，也不可夾著尾巴。（擬物）蠟炬成灰淚始干。（擬人）（4） 夸張。對事物的形象、特點、作用、程度等作擴大或縮小刻畫的一種修辭方式。如:白發三千丈，緣愁似個長。（"三千丈"為擴大夸張）芝麻粒兒大的事，沒必要放在心上。（"芝麻粒兒"是縮小夸張）太陽剛一出來,地上已經像下了火。（把前一事物"出來"與后一事物"下火"夸張到幾乎是同時顯現,有人稱此種夸張方式為超前夸張）（5） 對照。是把兩種事物或同一事物的兩個方面并舉加以比較的方式。如：先天下之憂而憂，后天下之樂而樂。朱門酒肉臭，路有凍死骨。（6） 對偶。用結構相同或相近，字數相等的一對短語或句子對稱排列起來表達相對或相近的意思。如：滿招損，謙受益。橫眉冷對千夫指，俯首甘為孺子牛。欲窮千里目,更上一層樓。（流水對）望長城內外，惟余莽莽，大河上下，頓失滔滔。（扇面對）排比。把內容相關、結構相同或相似、語氣一致的幾個(一樣要三個或三個以上)短語或句子連用的方式。如:但這回卻很有幾點出于我的意外。一是當局者竟會如此地兇殘,一是流言家竟至如此之下劣,一是中國的女性臨難竟能如是之從容。反復。依照表達需要,使同一個詞語或句子一再顯現的方式。反復能夠是持續的,也可距離顯現。如:冒著仇敵的炮火,前進!前進!前進！仇敵從哪里進攻，咱們就要它在哪里衰亡，仇敵從哪里進攻，咱們就要它在哪里衰亡。反語。即通常所說的"說反話"--實際要表達的意思和字面意思是相反的。如:"友邦人士"從此能夠沒必要"驚詫莫名",只請安心來瓜分確實是了。反問。是用疑問的形式來表達確信的意思,因此,不需要回答。如:莫非中學教師和小姐騎自行車還成體統嗎?(《裝在套子里的人》)設問。為了突出所說的內容,把它用問話的形式表示出來。如:這七人端的是誰?不是他人,原先正是晁蓋、吳用、公孫勝、劉唐、三阮。設問是自問自答的。另外,教材中顯現較多的修辭方式還有:引用、雙關、頂針(或稱"聯珠")、呼告、疊字、警策、通感、婉曲、諱飾等文章的表達方式有哪些？抒情抒情確實是抒發和表現作者的情感。它是抒情文體中的要緊表達方式，在一樣的文學作品和記敘文中，也常常把它作為重要的輔助表達手腕。抒情是直接或間接地抒發內心情感的一種表達方式。“情動于中而形于言。”抒情，是文章感動讀者、感染讀者的重要手腕。抒情，是抒情詩、抒情散文的要緊表述方式；在敘事性的作品中，它常常與表達、描述、議論等結合運用。在議論說理的文章中，作者一樣很少直抒情感，而是通過對某種觀點的論證，表現作者的愛憎情感。記敘中運用抒情表達方式，能增強文章的感染力，突出文章的中心。描述描述是把描述對象的狀貌、情態刻畫出來，再現給讀者的一種表達方式。它是記敘文，專門是文學創作中的要緊表達方式之一。描述確實是用色彩鮮明、立體感強、生動形象的文字語言把表述對象的狀態，生動、具體地刻畫出來，給人以栩栩如生、身臨其境之感。它是一種“形神兼備”的表述方式，是記人、敘事、寫景類文章的要緊表述方式之一。什么是描述？描是刻畫，寫是摹寫。描述確實是用生動形象的語言，把人物或景物的狀態具體地刻畫出來。這是一樣記敘文和文學寫作經常使用的表達方式。描述是具體形象地刻畫任務和事物的狀貌。它的大體特點是刻畫形象。它所追求的表達到效是用文字繪形繪聲繪色地再現客觀事物的“樣子”，讓讀者如見其人，如聞其聲，如臨其境。說明說明是用簡明扼要的文字，把事物的形狀、性質、特點、成因、關系、功用等講解清楚的表達方式。說明方式：舉例子、列數字、作比較、分類別、打例如、下概念、作詮釋、摹狀貌、引資料、畫圖表等。議論議論確實是作者對某個議論對象發表觀點，以說明自己的觀點和態度。它的作用在于使文章鮮明、深刻，具有較強的哲理性和理論深度。議論是一種評析、論理的表述法。一篇或一段完整的議論，通常由論點、論據和論證三要素組成。議論分兩大類，即“立論”和“駁論”。立論稱“證明”式文章，駁論稱“反對”式文章。在說理性的文章中，議論是一種要緊的行文方式，它要求論點明確、論據成份、論據周密。議論的特點是以理服人，用說理的方法，以概念、判定、推理等邏輯形式，直接對客觀事物進行分析、評論、證明。在日常生活中人們常經常使用到議論，評頭論足，論是說非。在寫作時，更要進行議論，以交流思想、宣揚觀點、說明理論，來阻礙讀者。記敘記敘是寫作中最大體、最多見的一種表達方式，它是作者對人物的經歷和事件的進展轉變進程和場景、空間的轉換所作的敘說和交代。在寫事文章中應用較為普遍。記敘的順序一樣可分為順敘、倒敘、插敘、補敘四種。順敘，如《老山界》一文，確實是依照時刻(當天下午——天黑——當天夜里——第二天黎明——第二天下午兩點——兩點以后)的推移，記敘了紅軍翻越老山界的進程。倒敘，如《一件寶貴的襯衫》、《一件小事》、《回憶我的母親》、《記一輛紡車》等。插敘，魯迅的《故鄉》中有兩處插敘。一處是當“我”的母親談到閏土時，作者用“這時，我的腦海里突然閃出一幅神異的圖畫來。”引出對青年閏土形象的插敘。補敘，如《水滸傳》第十六回《智取生辰綱》一節，表達在黃泥崗松林內七個販棗的客商劫走了生辰綱。看到那個地址，讀者自然生疑：同一桶酒，販棗客商喝得，什么緣故楊志等人就喝不得？這時，作者不慌不忙地交代了吳用、晁蓋等七人的姓名，并介紹了利用障眼法、當面吃酒以瓢下藥的通過。如此，通過補敘使得事件水落石出。①表達方式分為表達、描述、說明、抒情、議論的表達方式的分類說明；②一篇文章能夠以一種表達方式為主，兼用其它表達方式；此刻流行的話題作文的要求里也有相關表述——可任選一種表達方式為主并綜合運用其它各類表達方式。綜合起來，“表達方式”應當為在用語言、藝術、音樂、行動把思想情感表示出來時所采取的方式和形式。關于表現手法：托物言志、寫景抒情、敘事抒情、直抒胸臆、順敘、倒敘、插敘、對照、卒章顯志、象征、襯托、想象、聯想、照顧、寓情于景、反襯、襯托、托物起興、美景襯哀情、渲染、虛實結合、側面描述、正面描述、直接抒情、間接抒情、動靜結合、明線暗線、設置懸念和以小見大等，數量不限。一，語言特色的賞析1，本文語言生動、優美而又親切自然，充滿高雅的書卷氣，專門是多用比喻擬人的修辭手法，生動形象地表現了……給咱們展現出一幅……的畫面，令人讀后久久沉醉于這種美的享受當中。2，本文句式靈活多變，長句、短句、排比句、對偶句、反問句等等，生動活潑，搖曳多姿，盡顯華彩，富有很強的節拍感和表現力，令人百讀不厭，回味無窮。本文中的……，抓住了……的特點，運用……幾個極富表現力的動詞，把……寫得惟妙惟肖，給咱們展現出一幅……的圖畫，令人讀后有身臨其境之感,所見之景如在目前。本文所表達的……情感，深沉雋永，動人至深，讀者無不為那份真摯而濃郁的情感而動容，始知天下……之情與共。本文語言極富夸張、挖苦的味道，專門是……幾句，把……的形態刻畫得入木三分，令人捧腹大笑以后又進入對……的深沉試探，令人收成頗豐。本文語言極富哲理，專門是……幾句，告知咱們……，使咱們讀后知道了……的道理，并能啟發咱們對……進行更深層的試探，令人收成頗豐。二,寫作手法的賞析小中見大：本文從咱們所熟知的……入題，抓住……的……特點,讓咱們從平常小事中領會到深刻的生活道理。（或從平常小事中表現出了高貴的思想境遇；或從平常小事中表現出美好的精神品質。）例，《哨子》《帆》《螢火蟲》。對照：本文巧用對照，把……和……巧妙地呈此刻讀者眼前，讓讀者很自然地從對照中感覺到……的轉變（或說好壞好壞），從而鮮明地表現出。例，《范進中舉》象征：本文運用象征的寫作手法，抓住了……與……相似的特點，通過對……準確的描述刻畫，更好地達到了表現……的目的。例，《白楊禮贊》巧合：本文巧妙地運用了巧合，……，既在讀者的意料之外，卻又在生活的情應當中,專門好地表現了主題,令人讀后不免頷首贊許。例,《麥琪的禮物》抑揚：本文運用了抑揚之法，作者的本意是……，而先……，令讀者更全面深刻地熟悉……，使所表現的對象更飽滿，更鮮明。例，《白楊禮贊》襯托：本文運用了襯托之法，用……的……襯托……的……，使作者對自己的表現對象的表達用意更明確地呈此刻讀者眼前,增強了文章的表現力。例,《白楊禮贊》襯托：本文大量運用環境襯托，把表現對象的心理，放在一個……的環境里，更好地表現了人物的內心世界，增強了文章的表現力。例,《孤獨之旅》托物言志：本文巧妙地運用了托物言志的寫法,作者牢牢抓住……的……的特點，精心刻畫，從而含蓄地表達了作者……的理想（或人一輩子觀或生活態度或精神品質）。例,《愛蓮說》9，卒章顯志：本文運用了卒章顯志的寫作手法，層層鋪敘，直到最后才突然揭開謎底，，令人有茅塞頓開之感，然后又轉入深深的試探。10，懸念：本文巧妙地運用了懸念的寫作手法，先把拋給讀者而又并非說明緣故，層層設疑，牢牢地抓住讀者的閱讀愛好，更好地達到了表達自己主題的目的。注意：中間打省略號的地址需要依照文章的具體內容添加。賞析文章寫作知識精要寫作賞析文章，重在“賞”、“析”“評”，即鑒賞、分析、評判原作。而賞析的關鍵就在于讀懂原文，審清題干，把握寫法細節。具體說來可從以下幾個方面入手。了解考查角度，打好基礎知識1、 賞析作品的要緊思想及其表現。這種題目主若是評析作品的思想內容和作者的觀點態度，分析作品運用了哪些要緊的藝術手法，表現一個如何的要緊思想，反映了如何的社會現實，指出作品有何踴躍意義或局限性。賞析主題經常使用的術語有：主題深刻、立意深遠、意韻豐碩、含蓄蘊籍、言近旨遠、意在言外、深刻獨到等;要緊的藝術手法有:渲染、襯托、對照、想象、聯想、象征、先抑后揚、托物言志、借景抒情、寓情于景等。2、 分析作品的形象。文學作品的形象指的是文學作品中制造出來的生動具體的、能激發人們情感的生活圖案，通常指文學作品中人物的精神面貌和性格特點。分析作品的人物形象要緊應從兩個方面進行分析：一是提示人物的典型意義，二是簡要分析人物要緊的性格特點。3、賞析作品的藝術手法。文學作品的藝術手法是多種多樣的，要緊包括以下幾個方面：（1）表達方式，如表達、描述、議論、抒情、說明；（2）表達種類，如順敘、倒敘、插敘、補敘、分敘等；（3）表現手法，如想象、聯想、象征、渲染、襯托、對照、比小見大、先抑后揚、托物言志、借景抒情、寓情于景、虛實結合、點面結合、明暗結合、托物言志、寓言寄意、用典、諷喻等。（4）描述方式，如肖像描述、心理描述、語言描述、動作描述、環境描述等；（5）描述技法，如以動襯靜、動靜結合、聲色結合、側面描述、細節描述、簡筆勾畫、工筆細描、白描等；（6）抒情方式，如直接抒情（直抒胸臆）、間接抒情（借景抒情、寓情于景、托物言志）等；（7）意境的創設、修辭的運用（比喻［分為：明喻、喑喻、借喻、博喻］、白描、擬人、襯托（反襯、陪襯）、頂真、對照、對偶、反復、反問、反語、互文、借代、設問、排比、夸張、雙關、用典、引用、象征、通感）等。4、談談作品的構思技術。作品的構思技術要緊包括以下幾個方面：（1）寫作思路，如由此及彼、由表及里、由淺入深、由實到虛、由一個方面到幾個方面巧妙勾連，層層鋪墊；步步遞進，層層剝筍等；（2）文章線索，如以某個中心事件為線索，以人、物、情感、時刻、空間為線索，彩線串珠，明暗雙行，行散神聚等；（3）層次結構，如總—分—總、總—分、分—總、分—分；（4）結構方式，如縱式結構、橫式結構、縱橫交織式結構等；（5）選材特點，如生動典型、來自生活、新鮮親切等；（6）行文布局，如開門見山、卒章顯志、畫龍點睛、層層深切、過渡自然、首尾照顧、伏筆鋪墊、欲揚先抑、跌蕩起伏、張弛有度、詳略適當等；⑺整體構思，如對照對照、正反映襯、層層推動、以小見大、反彈琵琶、逆向思維等；5、鑒賞作品的語言。⑴分析作品的語言特點，如準確、精練、生動、形象、清新、絢麗、質樸、深刻等；⑵體味作品的語言風格，如幽默、辛辣、平實、富麗、豪放、婉約、明快、簡明、含蓄、深沉等；⑶辯析作品所運用的修辭手法及其表達到效，修辭手法有比喻、比擬、設問、反問、借代、對偶、對照、夸張、反語、雙關、互文、反復等表達到效有通俗易懂、形象生動、言簡意豐、含蓄雋永、平實質樸、準確精當、強調強化、惟妙惟肖、窮形盡相、淋漓盡致、留有空白、情韻悠長、力透紙背、入木三分.詼諧幽默、辛辣犀利等。文章賞析寫作的大體要求選準的寫作角度要小要讀懂文本，弄清步驟賞析正確與否，最關鍵的是要讀懂文本。閱讀文本時，一樣采納“整體－部份－再整體”的步驟。一樣寫作步驟不妨如此：精讀作品——確信賞析對象——作出大體評判——精選復述、節錄內容——用準確精煉的語言寫作成文。賞析文章絕不可能也沒必要面面俱到。因此面對這種寬題大題咱們就能夠夠寬題窄做，大題小作。譬如“藝術手法賞析”，涉及表達方式、修辭手法、表現手法等多個方向；其中“表達方式”，又包括敘事、描述、議論、說明、抒情等多個方面；而“敘事”這一方面，又含順序、人稱、詳略等假設干個“點”。咱們鑒賞某一類別時只需抓住一個方向或一個方面或一個點集中筆墨，講深講透，不宜全面開花。結構要全。“麻雀雖小，五臟俱全”。文章賞析盡管篇幅短小，但它也是一篇結構完整的文章。故寫作時必然要注意文章賞析結構的完整性。通常情形下，一樣采納“總—分—總”的結構模式，大體上屬于“是什么”“什么緣故”“怎么樣”的一個思路進程。“總”，確實是一開頭就要用簡短精練的語言，單刀直入，開門見山地把這篇短評總的內容概述出來，即在開頭部份亮出觀點，解答選題中的“是什么”。“分”，確實是對照作品作深切的分析試探，有的放矢地列出鑒賞評析的要點；然后采納敘評結合、評析結合的手法，對原作品作深切的、有層次的分析。這是短文鑒賞的主體部份，需要對原文充分地引例，恰本地分析論證，解答“是什么”后的“什么緣故”。“總”，確實是結尾對全文進行歸納總結。這是賞析的尾聲部份，要緊解答“怎么樣”。固然，文無定法。有時也能夠采取總分或分總的結構模式。引例要足引例通常包括兩種：復述和節錄。復述，是指對作品情節、結構、內容等的歸納介紹；節錄，是指對原文片斷和語句的引用，它們是用以支撐觀點的“例子”。有了它們，議論才有根有據，不至于架空立論，不著邊際。寫作時，大體觀點（包括由大體觀點分化出來的論點）一旦提出，就應該用復述或節錄的方式，舉出具體的和足量的“例子”，作出闡說，加以證明。即便是寫賞析短文，也少不了復述和引用原文；且不妨多作些復述和引用；多舉些“例子”，以更好地論證觀點，顯得論據充分，內容充實。固然，引用“例子”，其前提必需準確、貼切。不管復述仍是節錄，都必需符合觀點的需要，都必需對觀點的確立具有踴躍的意義，而不能觀點材料油水分離，理據脫節。作為論據，引例還必需取舍科學，重點突出；切忌全面復述，大段引用，離開觀點的引用是最無心義的工作。賞析要細。文章賞析，最重要的是鑒賞和分析。舉出“例子”后，還必需作講解，作分析，作評論，提示其熟悉價值與審美價值，而不能只是簡單復述一番，引用幾句就完事。以據代議，是寫賞析文章的大忌。寫作時，必然有三要：一要有大體觀點，二要有充沛材料。三要也是最重要的是依照觀點的需要，對材料進行分析解剖，讓材料發揮佐證觀點的功效，讓觀點取得材料的有力支撐。所謂“賞析要細”，指的確實是對材料作出具體分析，架設好材料和觀點間的橋梁。賞析文章，既有準確的復述和必要的節錄，又有邏輯周密的分析論證，還有獨到深刻的觀點，才是令人信服的好文章。語言要美。賞析是一種較高層次的審美活動，賞析文章確實是用標準的審美語言將其展現出來。它不同于一樣的文學創作，而是要求用鑒賞名詞術語進行準確表達，不然，即便洋洋灑灑數百語，在“按考點給分”的閱卷標準下，極可能勞而無功得分甚低。因此，圍繞鑒賞的角度，依照行文需要選擇組織鑒賞專業術語，切忌隨意堆砌。賞析用語的準確，將會給短文增色很多，如語言類的賞析用語有，生動簡練、行云流水、語言雋永、平字見奇、常字見險等。硬傷要無1、題目有誤，具體表現有三點：一是有題目或有正、副題目而另寫題目。這種鑒賞題型，往往規定了題目，因此就沒必要也不能另寫題目；二是原始給定了題目，正題目和副題目弄反；三是干脆不寫題目。2、審題有誤。一樣的選題往往在正、副題目。正題目通常標明賞析對象，副題目那么表示寫作方向與角度。題干要分析思想內容但答成表現手法，要談語言特色卻大談表達手法，要試析作品的意境美而寫其他等等，漫無邊際，文不對題。3、文體有誤。很多學生適應錯把文章賞析寫成讀后感。學生在寫作此類短評時，尤其是鑒賞人物形象時，那么喜愛把生活中的人物對等聯系，然后離開作品人物形象大談社會現象。讀后感重在“感”，而文章賞析重在“賞析”，究其全然是屬于議論文的范圍，要論點、論據、論證三要素齊全，二者應該嚴格區分。4、字數問題。要求寫400字左右的賞析文章，有同窗只寫了二百來字；而有的同窗400字短文變800字大作，寫得過量或過少都會阻礙得分。5、卷面欠佳。這五種情形都是考場最低級也是最多見的錯誤。要堅決幸免。文學賞析沒有標準答案，從來都是仁者見仁，智者見智。故寫作此類賞析短文之時，咱們沒必要畏首畏尾，顧慮重重，只要遵循寫作章法，平常作好針對性的訓練，是完全能夠寫好一篇賞析文章的。賞析文章例如：例㈠一曲由衷的贊歌——談《那些遙遠的念書人》的主題思想及表現這是一篇文化色彩濃郁的散文，對岳麓書院念書人的由衷佩服和對岳麓書院的頌是本文的主題思想。第一,作者是通過直接描述來表達對先賢的佩服之情的，如文章第五段“他們胸懷大志,充滿自信,對待自己和對待社會十分清醒,一開始就抱準了‘學以致用'的信條”等句子,字里行間流露的對先賢的佩服顯得情真意切；而第八段中“‘惟楚有才,于斯為盛',荊楚之地之因此英才薈萃,湖湘文化之因此源遠流長,不能不說有岳麓書院的功勞”那么直接贊揚了岳麓書院的奉獻。第二,作者還通過引用典故來表達對先賢的佩服，如第一段中引用“飲馬池”的典故,第十段中引用“朱張會講”典故，既贊揚了朱熹、張栻等先賢具有淵博的知識和人格魅力，也流露出對那些千里求學的學子的非常敬意。洪燭的《那些遙遠的念書人》為岳麓書院和來此求學的念書人由衷地譜寫了一曲贊歌！例㈡縱橫馳騁萬流歸宗——談《那些遙遠的念書人》的構思技術《那些遙遠的念書人》一文在構思上獨具匠心:，既聯想豐碩、思接千載,又收放自如、形散神聚,表現出縱橫馳騁而萬流歸宗的特點.。要緊表此刻：一是聯想豐碩。作者一走近岳麓書院，就聯想到了那些先行者，接著又想到王夫之、魏源、曾國藩等從書院走出的人，想到《聊齋志異》里的落魄書生，想到他們念書的目的……可謂思接千載，視通萬里，大大地豐碩了文章的內容，深化了文章的主題。二是形散神聚。文章盡管涉及的歷史人物很多，寫到的內容也很多，有遠足求學的，有真心交流的,有拒做咼官的但這一