如何在教學中培養寫作能力寫作能力的培養需要在日常生活中逐步養成，是一個循序漸進的過程。我要求學生每天把有意義的事情記下來，這樣，日積月累，慢慢地就養成了一種良好的寫作習慣。但受學生寫作水平的限制，學生開始往往很難用完整的語言表達意思，這就需要教師在對學生的寫作能力的培養上下功夫。寫作能力的培養應滲透于教學的各個方面，我在教學中采取了以下方法。一、狠抓"雙基〃訓練，強化遣詞造句的能力對于初中生來說，在沒有相當的語言知識，又缺乏有利的語言環境的情形下，讓學生運用完整的語言去寫作，恐怕是教育者一廂情愿的事，是欲速不達的。只有把基礎知識準確無誤的、滲透的傳授給學生，并進行一定的基礎訓練，才能讓學生學會運用。另外，二、加強修辭手法運用和多種表達方式的訓練。三、背誦、抄寫范文，續寫課文。針對學生記憶力和模仿力強的特點，背誦和抄寫這些實用性較高的文體對學生寫作大有益處，還可以幫助學生鞏固語言知識。當然背誦和抄寫的范文要精選，不易過泛，否則會使學生失去興趣和增加負擔。續寫課文也是一種很好的寫作形式，初中教材有許多很不錯的文章，不妨讓學生發揮想象力，寫出一個個不同的結局。這種練習有一定的難度，但學生樂于寫，若再讓他們在課堂上朗讀自己的作品，并給予贊揚，他們克服困難，把續寫完成的更精彩。四、巧妙安排題目，教師正確示范。對于初學寫作的學生來說，沒有比把題目建立在自己的經歷和興趣上效果更好的了。找出學生感興趣的話題，安排好題目，教師要示范，就是給學生具體的指導，也就是讓學生“守規矩〃。通過示范，真正發揮教師的主導作用，讓學生養成良好的寫作習慣。在示范過程中教師要注意修辭手法的運用，要有一個中心話題，不要跑題、偏題。因此教師要精心設計范文，并鼓勵學生寫出精彩的作文，讓學生少走彎路，減少困難。五、教師及時評改。作文中出現的普遍問題要在課堂上用講解、分析、討論等方法加以解說。俗話說，“熟能生巧〃。可要求學生堅持每周寫一篇至兩篇文章，為保持學生的寫作興趣不減。可安排"寫作專欄〃，貼墻報等形式，把學生的寫作在班級里和校園里展覽，使學生體驗到成功和自信，還可以評選優秀作文，組織作文競賽等，給優秀的學生發小獎品以示鼓勵,并附以大量的針對性訓練。個別問題要以面批或讓學生互相批評等方式解決，切忌把學生的錯誤展覽與眾，進行“批判〃式的評改，那樣會挫傷學生的自尊心和自信心。如何在教學中培養寫作能力[篇2]閱讀和寫作是密不可分的，古人云：讀書破萬卷，下筆如有神。"多讀是寫作的基本。如何在褻瀆教學中培養學生的寫作能力？我錢談下自己的一點認識。《語文課程標準》指出：〃閱讀教學要著眼于培養學生的自學能力,使學生在閱讀學會獨立思考，學習怎樣讀書。〃而作文過程是運用語言文字對思想內容進行整理、加工的過程。授人以魚不如授之以漁,小學語文教學的任務是培養學生聽說讀寫的能力，而讀又是語文教學的中心環節。所以，在課堂教學中要對學生進行具體的閱讀指導。一、培養讀書習慣，激發學生的閱讀興趣。興趣是最好的老師。要想使學生博覽群書，就得先千方百計點燃學生心靈上興趣之火。有了飽滿的讀書興趣，學生才會對閱讀產生強烈的需要，積極地投身其中。比如我們學習了《頂碗少年》后，我就出示了幾篇與其主題相關的內容，學生讀起來興趣盎然。教師教學一篇課文后，帶出類似的幾篇文章，讓學生自學運用；每周還開設一節課外讀書課，把圖書館充分利用起來，指導學生運用所學方法進行大量的課外閱讀，提高閱讀速度；也可以在課外開展以豐富多彩的讀書活動，增加閱讀量，增強閱讀能力。他們讀的多了，自然而然會陪內容吸引，閱讀興趣也大大提高了。二、在閱讀教學中學會收集和運用。〃讀書百遍，其義自見。〃由此可見，多讀是學習語文的根本。為了提高學生閱讀的能力與實效，老師要教給學生科學的閱讀方法。比如讀到值得欣賞的詞語、句子或段落時，可以將其勾畫出來，有興趣的還可以作出批注，談談自己的感受，也可以把它摘錄下來，轉變成自己的東西。這種良好的閱讀習慣一旦形成，便會在不知不覺中潛移默化，為自己的寫作打下了良好的基礎。讀書是積累的一種有效的形式。我們說積累是寫作的源泉和基礎，但要講求方法和效率,以形成“有效積累譬如在《匆匆》一課中對于開頭的排比句式的教學，我先讓學生讀，讀中思，思中悟，悟中再仿寫，這樣學生就在不知不覺中達到了收集和運用的升遷。對于課外閱讀也是一樣，讓學生在讀的基礎上懂得收集，學生讀得多了，內心積累的素材多了，寫起作文是就不再會抓耳撓腮，無話可寫了。積累越深厚，釋放就越精彩；積累越科學，釋放就越有效。三、在讀中學習寫法。葉圣陶先生說：“通常作文，胸中先有一腔積蓄，臨到執筆，拿出來就是，是很自然的。〃由此可見，多閱讀、從閱讀中得到“寫作的榜樣〃，是作文教學的實質之所在。為了提高作文教學的效率，突破作文關，我們主要采取了“讀多篇寫一篇〃的作文教學方法。即讀完在內容上或寫作方法上相類似的幾篇文章，指導學生學習這樣的方法寫一篇。就那六年級下冊第一單元來說，此單元都是從一些生活小事上告訴人們一些做人的道理，采用以小見大的寫法。學生讀懂掌握之后,我就讓學生寫一些生活中經歷的一件小事，并能從中感悟到一些人生的道理。學生有了借鑒的，也可以說模仿的東西，把閱讀教學與寫作教學相結合，在閱讀的過程中，學習范文中的寫作因素，尤其是針對學生的寫作實際，提供可資借鑒的寫作方法，。當然，還得注意學習作者是怎樣觀察和構思的，又是怎樣遣詞造句的，學生的習作練習以范文為榜樣，以模仿為手段，以生活經驗為內容，以片斷訓練為形，學生寫作就容易多了。寫作是一個厚積薄發的過程，是一項將積累釋放于一時的過程。一直以來，作文教學都是語文教學中的薄弱環節，學生怕作文、厭煩寫作文，耗時低效的局面不容樂觀。但是作文的道理和方法，