課題《論教養》預計課時二課時課型新授主備人周永福審核：周桂霞時間：2022年9月日星期教材分析教學目標1、解講演詞的特點，學會運用事實論據和道理論據。明確文章中心論點。2、體會本文語言通俗、準確、生動有力的特色。重點難點重點：1、理清文章的論證思路，明確文章的論點、論據間的關系。2、學會運用事實論據和道理論據的方法。難點：體會語言通俗、準確，生動有力的特點。領悟敬業與樂業的精神實質。教法設計誦讀法、自主合作探究法、反思法學情分析課時設計第一課時（總第課時）教學過程教學設計再設計課前導學1.自讀，注意讀準字音。要求：將那些自己讀不準的字標出記號，將自己不能理解的詞語框出來。朗讀正音（1）給加點字注音或根據拼音寫漢字貿然（）疲憊不堪（）大發雷霆（）涵養（）恕我直言（）自吹自擂（）恪守（）允諾（）自持（）汲取（）尷尬（）矯揉造作（）扭捏（）箴言（）嚼（）絮絮叨叨（）（2）根據解釋寫詞語（）可以作為學習、效仿標準的人或事物。（）形容非常疲乏。（）形容文雅、有禮貌的樣子。（）比喻大發脾氣，高聲斥責。（）態度冷淡，毫不關心。（）形容過分做作，極不自然。（）一切都由著自己的心意,想怎么做就怎么做。（）不聽勸告，固執地照自己的意思行事。（）自己吹喇叭，自己打鼓，比喻自我吹噓3、把握作者的觀點，理解觀點和材料之間的關系。劃分文章段落層次二、課堂合作學習（一）導學1、導入：2、目標引領：（二）、自學1）學生介紹作者：

利哈喬夫（1906—1999），20世紀俄羅斯著名的知識分子之一，政治家、作家、文藝理論家。作為文化大師，他把他的一生都獻給了他的祖國，成為20世紀俄羅斯的知識象征。2）師檢查字詞掌握情況聽寫（指名兩名同學上黑板寫，其余寫在聽寫本上，互檢。）（三）互學1、初讀課文，感知內容1）作者是從哪些方面來談“教養”問題的？

先談“無教養”的例子，再談“有教養”的表現。

2）．作者認為“教養”的本質是什么？

教養的本質是尊重。2.精讀課文，探究問題1）．文章一開始就提出“良好的教養不僅來自家庭和學校，而且可以得之于自身”，有什么作用？

開門見山，引入論題。

2）．作者認為有教養的人具體表現在哪些方面？

(1)一個有教養的人，是關心家庭、親人的人。

(2)一個有教養的人，必定從心里愿意尊重別人，也善于尊重別人。

(3)一個有教養的人，待人處事絕不會自吹自擂。

3）．作者認為教養首先體現在家里。對此，你怎么看？

贊同作者的看法。因為我們在日常生活中的言談舉止就是“教養”的具體體現，我們對待家人的態度可以折射出一個人對待他人的態度。

4）．作者先談“無教養”的例子，再談“有教養”的表現，這樣寫有什么好處？

作者先從我們自身存在的問題談起，再得出我們在生活中應該怎樣去做。在對眾多事例的比較、分析中，自然而然地得出自己的結論。

5）．作者是怎樣論述“風度”的？

作者先批駁“優雅風度”即矯揉造作、附庸風雅的錯誤觀點，然后闡述自己對“優雅風度”的理解，接著列舉生活中的例子，有針對性地告訴人們，日常生活中，尊重別人的感受就是優雅風度的體現，是有教養的重要表現。

6）．作者認為“優雅風度”的表現是什么？“優雅”與“有教養”是怎樣的關系？

“優雅”表現為：一個人不應該妨礙他人的生活，要讓大家都有良好的自我感覺，憑借自己的舉止表現你的素質，展示自我修養。

“優雅”是“有教養”的重要表現形式：以尊重的態度對待別人。

7）．本文運用了哪些論證方法來闡述自己的觀點？

(1)舉例論證：作者在論證“教養”與“風度”時列舉了大量的日常生活中的實例，告訴人們什么才是“真正的教養”和“優雅的風度”。

(2)正反對比論證：作者列舉生活中的反面例子，然后正面闡述自己的觀點，使論點更加鮮明。

8）．讀了這篇文章，你覺得在日常生活中應該怎樣去做呢？

在公交車上，看到行動不方便者，應該主動讓座，而不應假裝沒看見；與人發生沖突，不應“先下手為強，后下手遭殃”，而是“忍一時風平浪靜，退一步海闊天空”；與人爭論，不應“出口成臟”，而是“出口成章”……

3、理清文脈，感知思路

全文共分四部分：

第一部分(第1自然段)：引入論題——教養。

第二部分(第2～12自然段)：討論有無教養的表現。

第三部分(第13～17自然段)：剖析教養的重要表現——優雅風度。

第四部分(第18自然段)：歸結教養的本質——尊重。

4、概括中心，明確寫法特點就

中心：本文透過眾多“有教養”及“無教養”的現象，探究“真正的教養”和“優雅風度”的本質，深入淺出，富有現實意義：希望我們做一個有教養的人。寫作