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文檔簡介
《認識時間》說課稿一、說教材(一)教材分析各位領導各位老師大家下午好,今天我說課的內容是小學數學二年級上冊《認識時間》第一課,是常見量教學。這節課教學是在一年級上冊認識鐘面和整時的基礎上,讓學生進一步認識幾時幾分與幾時半,同時也為學生以后學習時、分、秒的認識及相關計算打下基礎。(二)教學目標根據教材分析,依據新課標的基本理念及學生的認知水平,我擬定以下教學目標:1、知識與能力:明確時、分的含義,能讀、寫幾時幾分,知道1時=60分。
2、過程與方法:通過直觀操作與演示,經歷觀察、操作、歸納的過程,理解常見的時間單位,掌握基本的時間知識和技能。3、情感態度價值觀:使學生體驗時間的知識就在身邊,形成珍惜時間的意識和習慣。(三)教學重難點教學重點:1、能準確數分(5分、5分地數)。2、能讀、寫幾時幾分。教學難點:1、理解1時=60分。2、概括認識時間的方法。3、正確認識“幾時差幾分”的時間。(四)教具和學具的準備課件,鐘表模型,制作鐘表二、說學生二年級學生對于時間并不陌生,生活中按時上學、放學、看動畫片、睡覺,經常接觸時間,并已掌握了關于時間的一些知識。所以在教學過程中,我充分發揮學生的主動性,提供學生展示的機會,引導學生獲得知識和技能。三、說教法、學法(一)說教法根據“教師是組織者、引導者和合作者”這一理念,我以學生參與研究為主體,給學生提供放手的思維空間,創建新型的教學結構。運用演示法,通過直觀而形象的動畫,演示時針分針運轉過程,讓學生在觀察、操作實踐、合作交流中,達到知識的自我構建。運用引導法,概括看時間方法時,適當引導學生觀察思考,進而得出結論,扶放結合,相得益彰。運用延遲評價,讓學生在自我反思中修正,掌握知識的同時收獲成功,建立學習數學的自信心和意志力。(二)說學法根據新課程理念所倡導的學習方法,獨立思考,合作交流,探究反思,我選取的學習方法是:讓學生探究思考,通過大量的動手操作,充分利用鐘表模型,調動學生的多種感官,讓學生在撥一撥、認一認、想一想、試一試中完成對新知的探究。讓學生合作交流,通過小組討論看時間的方法,撥鐘練習,相互糾錯,獲得知識的同時,達到智慧的交流、情感的交融。四、說教學過程讓學生在玩中學,動中思,做中悟,親歷“做數學”的過程,是學生學習數學,構建知識,形成能力,塑造品質的最佳方式,基于以上理解,我設計了以下步驟:(一)整體設計,有以下4個環節1、創設情境,激發興趣;2、組織活動,探索新知;3、動手實踐,鞏固新知;4、總結反思,深化認識;(二)環節設計1、創設情境,激發興趣在課前讓孩子們進行了開火車數數游戲,對于低年級的小學生來說能夠調動孩子的積極性、主動性,對集中學生的思想很有意義,為這節課的順利進行做好心理準備。2、組織活動,探索新知這是本課的中心環節,由于本課容量大,知識點多,因此我設計了5個活動,我將給予足夠的時間,讓學生在學習中體驗,在體驗中獲取知識。活動一:復習舊知,認識鐘面讓學生說出鐘面上的時間(8時,1時),說說你是怎么知道的。通過認讀已經學過的時間,讓學生們在復習舊知的基礎上,獲得成功的體驗。讓學生仔細觀察鐘面上都有什么?小組內交流匯報。(設置組長,監督員,分享員)(12個數、時針、分針、格子。)讓不同水平的學生在小組學習中進行互補、互學,使學生進一步認識了鐘面,同時初步培養了學生的觀察力和合作學習的意識。通過學生觀察和交流可以說出:鐘面上有12個大格,每個大格有5個小格。
你知道鐘面上一共有多少個小格嗎?這一問題是本課重點部分的第一個突破口,學生可以通過加法、剛學過的乘法等各種方法來計算出12個大格里有60個小格,給接下來的認識分針走一圈是60分打下了基礎。活動二:認識時課件演示:閃動時針,從數12走到數1。時針走1大格經過的時間是1時。時針從12走到1是1小時,時針從幾走到幾也是1小時?學生發散思維,任意說出時針從幾到幾也是1小時,激發了學生的學習積極性,思維得到張揚。
(課件演示:1時多)現場操作演示時針指向幾時多,引導學生說出時針是走過幾,就是幾時多,如果時針指向學生不確定,可以延長指針,讓學生明白確定時針的指向。這是本課的一個亮點,通過靈活的現場教學演示,讓學生更加明確時針的指向,為后面學習認識幾時幾分做好了充分的準備。活動三:認識分師:分針走1小格的時間是1分。邊說邊演示。利用課件邊演示邊提問:分針從12走向任意一個數是字是多少分呢?分針走了一圈是多少分?認識每個數字各表示幾分,是本課的關鍵,因為學生前面對鐘面上數60個小格掌握了各種方法,學生的思維被激活了,學以致用,遷移轉化,得出每個數字各表示幾分,分針走1圈是60分,比較輕松的突破了這一關鍵點。活動四:認識時、分的關系理解1時=60分的含義是本節課的難點根據前面掌握的時針走1大格是1時,和分針走一圈是60分,以及采用動畫的形式,演示時針走一大格分針正好走一圈,能清楚明白的理解1時=60分。這里沒有讓學生動手撥鐘表,并非削弱了學生的動手操作能力,而是考慮到學生在紛亂的針與格中觀察時分的關系,其效果不如多媒體演示更加生動,直觀。在學習中尋求最佳的學習方式,以期待最優的學習效果。活動五:學會認、寫鐘面時間是本節課的重點。出示例二的3個鐘表,請學生試著認識鐘面上的這3個時間,和同桌互相說說各自的方法。學生們學到新知后渴望實踐,出示這3個時間,形成新的認知沖突,而這些新問題正是學生利用剛剛學到的知識可以解決的,例如:時針是走過4,是4時多,分針是指向9,是45分,和起來就是4時45分。通過再次的小組合作交流,去發現、經歷和體會認讀幾時幾分的方法,體驗成功的樂趣。即提高了學生們獨立解決問題的能力,又進一步培養了學生合作交流的能力。接下來是在黑板上出示了這3個時間,讓學生認讀,指導書寫方法。讓學生進一步體驗從認識時間到會讀時間,再到會記錄時間,全面而又系統的把認識幾時幾分這一知識重難點突破了。3、動手實踐,鞏固新知動手實踐是學生掌握知識、形成技能、發展智力的重要手段,因此我設計了以下練習。1、讓學生撥出第一節課下課的時間8時40分。兩個同學為一小組,一個同學撥鐘,另一個同學說時間。2、撥出自己最喜歡的電視節目的時刻,讓小伙伴猜一猜學習生活中的數學是新課程標準精神的體現。注意根據兒童已有的生活經驗和認知特點,結合生活實際設計一些基本的練習,既培養學生動手動腦的好習慣,又有利于培養靈活解決問題的能力,逐步建立了時間觀念。3、總結反思、深化認識讓學生自己總結,不但使學生學會了認識時間,而且懂得了操作實踐,合作交流,是一種重要的學習方法,同時滲透珍惜時間的思想教育。到生活
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