《認識時間》說課稿一、說教材（一）教材分析各位領導各位老師大家下午好，今天我說課的內容是小學數學二年級上冊《認識時間》第一課，是常見量教學。這節課教學是在一年級上冊認識鐘面和整時的基礎上，讓學生進一步認識幾時幾分與幾時半，同時也為學生以后學習時、分、秒的認識及相關計算打下基礎。（二）教學目標根據教材分析，依據新課標的基本理念及學生的認知水平，我擬定以下教學目標：1、知識與能力：明確時、分的含義，能讀、寫幾時幾分，知道1時=60分。

2、過程與方法：通過直觀操作與演示，經歷觀察、操作、歸納的過程，理解常見的時間單位，掌握基本的時間知識和技能。3、情感態度價值觀：使學生體驗時間的知識就在身邊，形成珍惜時間的意識和習慣。（三）教學重難點教學重點：1、能準確數分（5分、5分地數）。2、能讀、寫幾時幾分。教學難點：1、理解1時=60分。2、概括認識時間的方法。3、正確認識“幾時差幾分”的時間。（四）教具和學具的準備課件，鐘表模型，制作鐘表二、說學生二年級學生對于時間并不陌生，生活中按時上學、放學、看動畫片、睡覺，經常接觸時間，并已掌握了關于時間的一些知識。所以在教學過程中，我充分發揮學生的主動性，提供學生展示的機會，引導學生獲得知識和技能。三、說教法、學法（一）說教法根據“教師是組織者、引導者和合作者”這一理念，我以學生參與研究為主體，給學生提供放手的思維空間，創建新型的教學結構。運用演示法，通過直觀而形象的動畫，演示時針分針運轉過程，讓學生在觀察、操作實踐、合作交流中，達到知識的自我構建。運用引導法，概括看時間方法時，適當引導學生觀察思考，進而得出結論，扶放結合，相得益彰。運用延遲評價，讓學生在自我反思中修正，掌握知識的同時收獲成功，建立學習數學的自信心和意志力。（二）說學法根據新課程理念所倡導的學習方法，獨立思考，合作交流，探究反思，我選取的學習方法是：讓學生探究思考，通過大量的動手操作，充分利用鐘表模型，調動學生的多種感官，讓學生在撥一撥、認一認、想一想、試一試中完成對新知的探究。讓學生合作交流，通過小組討論看時間的方法，撥鐘練習，相互糾錯，獲得知識的同時，達到智慧的交流、情感的交融。四、說教學過程讓學生在玩中學，動中思，做中悟，親歷“做數學”的過程，是學生學習數學，構建知識，形成能力，塑造品質的最佳方式，基于以上理解，我設計了以下步驟：（一）整體設計，有以下4個環節1、創設情境，激發興趣；2、組織活動，探索新知；3、動手實踐，鞏固新知；4、總結反思，深化認識；（二）環節設計1、創設情境，激發興趣在課前讓孩子們進行了開火車數數游戲，對于低年級的小學生來說能夠調動孩子的積極性、主動性，對集中學生的思想很有意義，為這節課的順利進行做好心理準備。2、組織活動，探索新知這是本課的中心環節，由于本課容量大，知識點多，因此我設計了5個活動，我將給予足夠的時間，讓學生在學習中體驗，在體驗中獲取知識。活動一：復習舊知，認識鐘面讓學生說出鐘面上的時間(8時，1時)，說說你是怎么知道的。通過認讀已經學過的時間，讓學生們在復習舊知的基礎上，獲得成功的體驗。讓學生仔細觀察鐘面上都有什么？小組內交流匯報。（設置組長，監督員，分享員）（12個數、時針、分針、格子。）讓不同水平的學生在小組學習中進行互補、互學，使學生進一步認識了鐘面，同時初步培養了學生的觀察力和合作學習的意識。通過學生觀察和交流可以說出：鐘面上有12個大格，每個大格有5個小格。

你知道鐘面上一共有多少個小格嗎？這一問題是本課重點部分的第一個突破口，學生可以通過加法、剛學過的乘法等各種方法來計算出12個大格里有60個小格，給接下來的認識分針走一圈是60分打下了基礎。活動二：認識時課件演示：閃動時針，從數12走到數1。時針走1大格經過的時間是1時。時針從12走到1是1小時，時針從幾走到幾也是1小時？學生發散思維，任意說出時針從幾到幾也是1小時，激發了學生的學習積極性，思維得到張揚。

（課件演示：1時多）現場操作演示時針指向幾時多，引導學生說出時針是走過幾，就是幾時多，如果時針指向學生不確定，可以延長指針，讓學生明白確定時針的指向。這是本課的一個亮點，通過靈活的現場教學演示，讓學生更加明確時針的指向，為后面學習認識幾時幾分做好了充分的準備。活動三：認識分師：分針走1小格的時間是1分。邊說邊演示。利用課件邊演示邊提問：分針從12走向任意一個數是字是多少分呢？分針走了一圈是多少分？認識每個數字各表示幾分，是本課的關鍵，因為學生前面對鐘面上數60個小格掌握了各種方法，學生的思維被激活了，學以致用，遷移轉化，得出每個數字各表示幾分，分針走1圈是60分，比較輕松的突破了這一關鍵點。活動四：認識時、分的關系理解1時=60分的含義是本節課的難點根據前面掌握的時針走1大格是1時，和分針走一圈是60分，以及采用動畫的形式，演示時針走一大格分針正好走一圈，能清楚明白的理解1時=60分。這里沒有讓學生動手撥鐘表，并非削弱了學生的動手操作能力，而是考慮到學生在紛亂的針與格中觀察時分的關系，其效果不如多媒體演示更加生動，直觀。在學習中尋求最佳的學習方式，以期待最優的學習效果。活動五：學會認、寫鐘面時間是本節課的重點。出示例二的3個鐘表，請學生試著認識鐘面上的這3個時間，和同桌互相說說各自的方法。學生們學到新知后渴望實踐，出示這3個時間，形成新的認知沖突，而這些新問題正是學生利用剛剛學到的知識可以解決的，例如：時針是走過4，是4時多，分針是指向9，是45分，和起來就是4時45分。通過再次的小組合作交流，去發現、經歷和體會認讀幾時幾分的方法，體驗成功的樂趣。即提高了學生們獨立解決問題的能力，又進一步培養了學生合作交流的能力。接下來是在黑板上出示了這3個時間，讓學生認讀，指導書寫方法。讓學生進一步體驗從認識時間到會讀時間，再到會記錄時間，全面而又系統的把認識幾時幾分這一知識重難點突破了。3、動手實踐，鞏固新知動手實踐是學生掌握知識、形成技能、發展智力的重要手段，因此我設計了以下練習。1、讓學生撥出第一節課下課的時間8時40分。兩個同學為一小組，一個同學撥鐘，另一個同學說時間。2、撥出自己最喜歡的電視節目的時刻，讓小伙伴猜一猜學習生活中的數學是新課程標準精神的體現。注意根據兒童已有的生活經驗和認知特點，結合生活實際設計一些基本的練習，既培養學生動手動腦的好習慣，又有利于培養靈活解決問題的能力，逐步建立了時間觀念。3、總結反思、深化認識讓學生自己總結，不但使學生學會了認識時間，而且懂得了操作實踐，合作交流，是一種重要的學習方法，同時滲透珍惜時間的思想教育。到生活