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2感知名著人物形象，找到人物精神的閃光點，學會從多方位、多角度來評價人物。 2.錘煉語言，品味語言的夸張性，理解重要詞語的深刻涵義和表達作用，并發 3.對比不同譯者筆下的文學名著語言，學會琢磨語言，體會各自語言的巧妙之4.感知名著人物形象，找到人物精神的閃光點，學會從多方位、多角度的評價人教學 物。重 2.品味語言的夸張性，理解重要詞語的深刻含義和表達作用，并發揮想象，學 教 里的人物作出自己的評價 教學設 設計意本組課文讓我接觸了一些外國文學作品，那些血肉豐

導 和長篇小說中的人物形象，都在世界文學史上占有重要地總結學過的名著中 5）分 一下 趣出示課件遜、湯姆·索亞、尼爾斯（一）【3】1．你還閱讀哪些外國文學作品，哪些作品2（二）充分表達自己在閱讀外國文學作品中所見所想，以及自己的感悟。激發持續的閱讀興趣：外國文學作品是人類文明的寶貴財富，是幾千年來各國民族創作的藝術瑰寶。優秀的作品其實就是生動形象的教科書，對一個國家、一個民族的社會風貌、風土人情等進行綜合反映。是我們了解世界

下面我們就來討論，有哪些好的閱讀方法，能夠讓我們走進經典的外國文學作品。劃分小組，推選小組長組織討論，匯總大家的意見，最后參與班級交流。新課 B．明確討論要求：小組成員要結合課內外閱讀經驗，探教學 討閱讀外國文學作品的方法。

C

留意作品中描寫人物語言、動作、神態的句子，并從中感知人物形象,在選擇外國文學作品時，可以略讀。粗略地快速閱讀了解主要內容和大意，看自己是否有閱讀興趣，來判斷是否選擇閱讀。選擇后要盡可能讀完整作品，可采取見縫插針式的閱讀方式，有時間就讀，連續幾天讀完一部。在開始閱讀一部作品前，可以先瀏覽作家生平簡介、譯者的話、序言、后記和內容簡介等，把握主要內容后再開始閱讀?！境鍪菊n件4】板書：作品情節人物描寫多方位）聯系我們曾經學過的名著，運用外國文學作品的閱讀方 ）

魯濱遜、湯姆·板 作品情閱讀短老人與海（節選[美]海明他已經在海里走了兩個多鐘頭。這時他又看見了兩條兇殘的鯊魚它們來了一條鯊（ 了一個身（ 到船底下看不見的地方它把那條死魚（ 又一（ ，老頭兒感覺到船在晃動。另一條鯊魚用它一條縫似的黃眼睛望著老頭兒，然后飛快地游到船跟前，張著半圓形的大嘴朝死魚身上被咬過的部分咬去。在它那褐色的頭頂和后頸上，在腦子和脊髓相連的地方，清清楚楚地現出了一條紋路，老頭兒就用綁在槳上的刀子朝那里ǎng進去，又抽出來，再攮進它的貓似的黃眼睛里。鯊魚放開了它咬的死魚，從魚身上滑下去，死去的時候還吞著它咬下的魚肉。由于另一條鯊魚正在撕咬死魚的緣故，船身還在晃蕩，老頭兒松開了帆腳繩，讓船向一邊擺動，使鯊魚從船底下出來。一看見鯊魚，他就從船邊彎著身子把刀子朝它身上扎去。可是鯊魚的皮很結實，好不容易才把刀子戳進去。這一下不僅震痛了他的手，也震痛了他的肩膀。鯊魚又很快地露出頭來，當它的鼻子伸出水面來靠在死魚身上的時候，老頭兒對準它的扁平的腦頂中央扎去，然后把刀子拔出，又朝老頭兒又把刀子扎進它的脊骨和腦子中間去……鉆扯拉轉從老人 等動作中，可以看出老。選文主要描寫 的情景，表現了老人 _的精神 答案：1.轉鉆拉攮抽扎勇敢頑強，憑借自己的經驗在與鯊魚進行不懈的斗老人和鯊魚搏斗積極奮起，永不言示例：我覺得老人不是不愛惜動物，而是在困難面前，他必須首先自保，否則就會有喪命的危險。我們對不同的情況應該區別對待。你盡可以把他消滅掉，可就是打不敗第二課學 2.了解文學中常用的修辭手法“夸張,感受這種修辭手法的表達效果，發標 想象學會仿寫夸張的句子。理解并積累古人不同年齡的不同稱謂準 課教學設 設計意 5）

詞句段的運【出示課件5】一、讀一讀,你發現了什先讓學生自由讀一讀例句，重點讀讀加點的詞語想一想,你明白了哪些詞語的意思小結:加點的詞語都運用了夸張的修辭手法（板書：修辭手法：夸張

此環節設計是先讀詞二.再讀一讀,說說下列句子的表達效果到某種表達需要，對事物的形象,再讀句子,感受三句話表達的意思，說說自己讀懂(第一句和第三句分別使用擴大夸張.第二句使用了【6】夸張不是浮夸,不能失去生活的基礎和根據夸張要注意文體特征,如科技說明文,說理文章盼 安靜喜歡【5

）

小結:語言表達是否連貫，語意是否清晰，語言是否（板書：錘煉語言：連貫，清晰，精煉【出示課件8】1.（板書：古人年齡稱謂2.13

此環節設計是為了讓學生明白稱謂的歷史養。代為“豆蔻年華”子。古代女子一般到15歲以后，就把頭發盤起來并用簪子綰住，表示已經成年?！凹绑恰奔茨隄M1520：弱冠之年。年滿20的男子。古人二十歲行30（而立之年）?？鬃釉唬骸拔崾形宥疽院蟠Q30為“而立之年”?！?0歲：不惑（不惑之年）。指男子40歲?？鬃釉唬海ā墩撜Z·為政》50歲：知天命之年，指五十歲6060歲了。7080-90歲：耄[mào]耋[dié]之年。均指八九十歲100（2）

同年齡的不同稱謂。語文是不斷積累的，在我們以語文園地二【9】 （改為夸張句（使用夸張修辭手法（續寫夸張句老師好 一、二、1.桂花開了,由夸張修辭手法的學習和語言的錘煉兩部分組成第一課時主要學習“交流平臺”部分。在上課伊始，我先利用多媒體手段給孩子們出示人物的圖片，了解名著作品的閱讀方法，在課堂上孩子們通過小組討論，自主探究，尋找人物的評價方法，各小組代表發言，全班共同總結閱讀方法。第二課時主要學習了“詞