三級備課（集體備課）:課時教學設計授課時間2022年月日第周星期備課次數授課內容皇帝的新裝計劃課時3本節備寫：第2課時三維目標知識與能力在理清文章層次的基礎上，把握皇帝的形象。過程與方法精讀文本，分析皇帝的形象。情感態度與價值觀領會作者對封建統治階級的辛辣諷刺。教學重點分析人物形象。教學難點學習夸張的表現手法。教學方法教學用具合作探究法板書設計騙子（行）騙——皇帝（受）騙——大臣（助）騙——百姓（傳）騙——小孩（揭）騙人物形象：皇帝：愚蠢昏庸、窮奢極欲、荒唐虛偽、自欺欺人、極端奢侈、不務正業。大臣：虛偽奸詐，自欺欺人，明哲保身。百姓：膽小怕事，人云亦云。教學過程個人教學札記復習導入二、精讀文本、分析人物形象（1）閱讀文章第一自然段，回答下列問題。皇帝愛新裝是故事的引子。問題1:愛到什么積度?從文中找出相應的詞語。(不惜、所有、都、既不、也不、也不、除非、每一天、每一分鐘、都、總是。)問題2:生活中愛一種東西真能達到這種程度嗎?不能。)問題3:這里用了什么修辭手法?(夸張。)問題4:皇帝是一國之主，卻不理朝政，不關心國家大事，沉溺于“新衣”，這是一個什么樣的皇帝?(昏庸、荒唐、不稱職等。)總結：這樣的皇帝落入騙子的圈套也就不足為怪了。問題5:本段在結構上的作用?(故事的開端、引子，為下文埋伏筆、做鋪墊。)（2）現在我們繼續探討問題。1、故事中的新裝存在嗎?2、故事中出現了皇帝、老大臣、官員、騎士、騙子、百姓、小孩等等一些人物。面對根本不存在的新裝，誰在說假話?(在原文找出句子)⑴老大臣說假話：“哎呀，美極了!真是美極了!”“多么美的花紋!多么美的色彩!是的，我將要呈報皇上，我對這布料非常滿意。”⑵一位誠實的官員說假話：“是的，那真是太美了!”⑶兩位誠實的官員一起說假話：“陛下請看：多么美的花紋!多么美的色彩!”⑷皇帝說假話：“哎呀，真是美極了!”“我十分滿意!”⑸皇帝的全體隨員說假話：“哎呀，真是美極了!”“這布是華麗的!精致的!無雙的!”⑹皇帝的所有騎士說假話：“一點也不錯。”⑺皇帝身邊的所有人說假話：“上帝，這衣服多么合身啊!裁得多么好看啊!”“多么美的花紋!多么美的色彩!這真是貴重的衣服。”⑻在街上和窗子里的人說假話：“乖乖!皇上的新裝真是漂亮!他上衣下面的后裙是多么美麗!這件衣服真合他的身材!”3、為什么他們都說假話而不敢說真話呢?⑴皇帝說假話：是為了不暴露自己的愚蠢和不稱職，為了保皇位維護他獨斷專行的統治。⑵老大臣、誠實的官員、騎士們說假話：是為了保住他們的地位和職務。⑶市民中的成年人說假話：是怕別人說自己太愚蠢，怕招來殺身之禍。4、你們覺得皇帝、大臣、百姓是什么樣的人?皇帝：愚蠢昏庸、窮奢極欲、荒唐虛偽、自欺欺人、極端奢侈、不務正業。大臣：虛偽奸詐，自欺欺人，明哲保身。百姓：膽小怕事，人云亦云。5、大家都在說假話，最后有沒有人說真話呀?一個天真無邪的小孩子：“可是他什么衣服也沒穿呀!”6、為什么小孩能說出真話?如果你當時也在場，會怎樣做?答：因為孩子總是無所顧忌、直言不諱的，如果改成成人來說，反倒不真實。其實，它雖出自孩子之口，卻代表了所有老百姓的意見，以至大家都重復著“他實在沒有穿什么衣服呀”這句話。7、后來，一個小孩子最先說出了真話，緊接著老百姓也都說真話了，而皇帝和他的內臣們仍裝模作樣地把戲演下去。作者這樣寫，你是怎樣理解的?答：“仍然裝模作樣地把戲演下去”是前面所表現的虛偽的繼續和深化。如果讓“戲”就此收場，則害怕國人明白了自己的昏庸、愚蠢乃至不夠格做皇帝;繼續“演”下去，則是為維護自己的權威，這充分暴露了皇帝內心的怯弱虛偽。三、總結本文的社會意義本文寫出騙子用根本不存在的布料、衣服向皇帝行騙，寫出皇帝和大臣們都甘愿受騙、并且騙人，最后寫出皇帝赤裸全身在大街上游行，無情地鞭撻了至高無上的皇帝和道貌岸然的大臣，辛辣地嘲笑了他們的愚蠢虛偽、卑鄙自私，曲折地反映了現實生活，反映了封建王朝的腐朽。四、作業布置教學反思(教后記)教案檢查記錄表指標評價標準分值檢查記錄（意見或建議）得分按時完成情況按時上交，做到提前一天備課，沒有出現備大教案現象。5教學目標及重難點確立情況符合《課標》要求，體現了對《課標》的解讀與細化，目標具有可檢測性。重、難點的確立符合學生實際情況。15教學過程與學生學習過程的設計情況在教學設計中體現出學生的主體地位和教師的主導作用。教師創設情景引導學生主動學習，凸顯學生的自學和小組合作學習，能夠突出重點，突破難點。教學方法選擇合理。40課堂練習、課后思考題及作業布置具有針對性。作業能夠分層布置。板書設計能夠使重點內容一目了然。20規范與創新教案環節完整，書寫規范，布局合理、美觀。課型齊全。能夠體現出集體備課內容。10教學反思認真及時有深度的反思教學設計在課堂上的實施情況，并對后續教學提出自己的意見或建議。10評價結果85分－100分為優秀，60分－84分為合格，60分以下為不合格。得分：評價等級：