----------------------------精品word文檔值得下載值得擁有--------------------------------------------------------------------------精品word文檔值得下載值得擁有---------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------影響廣西農(nóng)村學(xué)校教師教育技術(shù)能力與培訓(xùn)績效的因素分析及對(duì)策研究摘要中小學(xué)教師教育技術(shù)培訓(xùn)成為近年熱點(diǎn)問題。在對(duì)相關(guān)概念界定的基礎(chǔ)上，對(duì)廣西農(nóng)村學(xué)校教師教育技術(shù)能力與培訓(xùn)績效的現(xiàn)狀進(jìn)行研究，在調(diào)查的基礎(chǔ)上，結(jié)合訪談、實(shí)地考察與聽課，運(yùn)用績效技術(shù)，從內(nèi)部因素和外部因素兩個(gè)方面，總結(jié)教師教育技術(shù)能力以及培訓(xùn)績效的影響因素，并針對(duì)這些因素提出提高教師教育技術(shù)能力的策略。

關(guān)鍵詞農(nóng)村學(xué)校；教育技術(shù)能力；培訓(xùn)績效

從《關(guān)于在中小學(xué)普及信息技術(shù)教育的通知》到《關(guān)于在中小學(xué)實(shí)施‘校校通工程’的通知》，再到信息技術(shù)與課程整合可以看出，國家對(duì)農(nóng)村中小學(xué)信息化建設(shè)非常重視，并不斷增加投入。廣西屬于經(jīng)濟(jì)發(fā)展相對(duì)落后的西部地區(qū)，大多數(shù)農(nóng)村學(xué)校處于經(jīng)濟(jì)欠發(fā)達(dá)或中等發(fā)達(dá)的地區(qū)，在這些學(xué)校應(yīng)用教育技術(shù)，促進(jìn)教育的改革與發(fā)展，對(duì)于促進(jìn)教育均衡發(fā)展具有重要意義。隨著國家不斷增加對(duì)基礎(chǔ)教育的投入，廣西農(nóng)村中小學(xué)的信息基礎(chǔ)設(shè)施也在逐步改善，教師的教育技術(shù)能力成為影響教育技術(shù)應(yīng)用的關(guān)鍵因素。目前，廣西農(nóng)村中小學(xué)校教師教育技術(shù)能力培訓(xùn)現(xiàn)狀如何，能否適應(yīng)信息化教育教學(xué)的需要，是必須認(rèn)真研究的重要課題。

1農(nóng)村中小學(xué)教師教育技術(shù)能力及培訓(xùn)績效

廣西農(nóng)村中小學(xué)教師，這個(gè)群體范圍的確定是本研究開展的基礎(chǔ)。農(nóng)村與城市經(jīng)濟(jì)發(fā)展具有明顯的不平衡性，所提供的教育資源也有很大的差異。而廣西的各個(gè)縣區(qū)，尤其是河池、百色等地的縣區(qū)城市，經(jīng)濟(jì)水平也較落后，所以本研究也將縣區(qū)的中小學(xué)校劃分在農(nóng)村學(xué)校的行列中。

教師教育技術(shù)能力的核心內(nèi)容是教學(xué)設(shè)計(jì)，教學(xué)設(shè)計(jì)是把教學(xué)理論、學(xué)習(xí)理論與教學(xué)實(shí)踐緊密結(jié)合在一起；要依據(jù)教學(xué)理論和學(xué)習(xí)理論對(duì)整個(gè)教學(xué)過程、教學(xué)活動(dòng)、教學(xué)步驟進(jìn)行科學(xué)而具體的規(guī)劃，要為廣大教師提供可操作的策略和方法。中小學(xué)教師教育技術(shù)能力是從“如何教”的角度提出的專業(yè)技能。

在實(shí)踐過程中，期望的培訓(xùn)績效和實(shí)際的培訓(xùn)效果之間總存在很大差距。怎么樣才能增強(qiáng)培訓(xùn)效果，讓教師把培訓(xùn)中學(xué)到的知識(shí)應(yīng)用到教學(xué)中？筆者認(rèn)為有必要引入績效技術(shù)，對(duì)影響教師教育技術(shù)能力培訓(xùn)的因素進(jìn)行績效考核。筆者引入美國學(xué)者wile的績效因素分析模型，對(duì)廣西農(nóng)村中小學(xué)教師教育技術(shù)能力與培訓(xùn)績效進(jìn)行分析。

2研究對(duì)象與方法

2.1調(diào)查目的

通過定量分析，研究廣西農(nóng)村中小學(xué)教師教育技術(shù)能力的情況，以及各地對(duì)教師教育技術(shù)能力培訓(xùn)的情況，結(jié)合實(shí)地考察，總結(jié)出影響教師教育技術(shù)能力和培訓(xùn)績效的因素。

2.2調(diào)查對(duì)象

2010年8月至9月，對(duì)桂林市的永福、平樂，河池市的10個(gè)縣市（都安、環(huán)江、宜州、羅城、鳳山、巴馬、大化、南丹、天峨、東蘭），百色市的那坡，貴港市的桂平，以發(fā)放調(diào)查問卷的方式進(jìn)行調(diào)研。共發(fā)放問卷485份，收回有效問卷480份，有效問卷回收率98.9%。

2.3調(diào)查方法

本課題主要采用問卷調(diào)查法，輔之以實(shí)地參觀法、訪談法，并且在河池市的天峨縣、南丹縣、東蘭縣聽了中小學(xué)教師的授課，強(qiáng)調(diào)調(diào)查數(shù)據(jù)的客觀性。調(diào)查問卷是自行設(shè)計(jì)的，以封閉型問題為主，兼有少量開放型問題，所有問題均提供一個(gè)或多個(gè)可選項(xiàng)。問卷采用無記名答卷方式，了解被調(diào)查學(xué)校的硬件、軟件資源，教師的教育技術(shù)能力情況以及教育技術(shù)培訓(xùn)情況等。實(shí)地參觀則了解到學(xué)校的軟硬件設(shè)施。

3績效因素分析模型及調(diào)查結(jié)果分析

績效技術(shù)一直應(yīng)用于培訓(xùn)中，將績效技術(shù)應(yīng)用到教師教育行為中，也受到人們?cè)絹碓蕉嗟闹匾暋Ｎ恼乱朊绹冃＜襴ile于1996年提出的績效因素分析模型，見圖1。

根據(jù)wile的績效分析模型，本研究對(duì)廣西農(nóng)村中小學(xué)教師教育技術(shù)能力及培訓(xùn)績效的影響因素做了概括，分別從內(nèi)部因素和外部因素對(duì)調(diào)查結(jié)果進(jìn)行分析。從教師的角度來分析，內(nèi)部因素包括教師的教育技術(shù)水平，教師應(yīng)用教育技術(shù)的動(dòng)機(jī)、應(yīng)用信息技術(shù)的態(tài)度，教師的教學(xué)設(shè)計(jì)能力、參加培訓(xùn)的態(tài)度以及對(duì)培訓(xùn)的需求等。外部動(dòng)機(jī)包括學(xué)校的軟硬件設(shè)施環(huán)境及教學(xué)資源的建設(shè)情況，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)對(duì)教師教育技術(shù)能力的重視情況，學(xué)校對(duì)教育技術(shù)應(yīng)用方面的激勵(lì)機(jī)制，等等。

3.1內(nèi)部因素

1）教師參加培訓(xùn)的情況。中小學(xué)教師來自不同的學(xué)科，掌握的教育技術(shù)水平各異。調(diào)查顯示，參加過一次以上教育技術(shù)培訓(xùn)的教師占到調(diào)查總數(shù)的96.30%，而沒有參加過任何關(guān)于教育技術(shù)能力培訓(xùn)的教師僅占3.7%；參加校級(jí)培訓(xùn)的占20%，縣級(jí)、市級(jí)培訓(xùn)占73.80%，省級(jí)培訓(xùn)僅有2.2%。教師普遍都參加過教育技術(shù)能力培訓(xùn)，參加培訓(xùn)的級(jí)別不等，參加縣級(jí)培訓(xùn)的占多數(shù)。而在調(diào)查對(duì)于參加教育技術(shù)培訓(xùn)的態(tài)度時(shí)，表示非常希望參加培訓(xùn)的教師占77%，有機(jī)會(huì)的話愿意參加的占18.70%，不是很感興趣，學(xué)校有要求的話參加的占3.90%，不愿意參加培訓(xùn)的為0。相應(yīng)的，參加完教育技術(shù)能力培訓(xùn)，教師的教育技術(shù)能力水平也會(huì)表現(xiàn)出不同。教師在參加了教育技術(shù)培訓(xùn)后，認(rèn)為教育技術(shù)培訓(xùn)非常有作用的占90.60%，認(rèn)為一般的占9.40%。調(diào)查到教師在參加完教育技術(shù)能力培訓(xùn)后，對(duì)自身的教育技術(shù)水平影響，認(rèn)為有很大提高的占45%，有一定提高的占55%，提高不明顯和沒有作用的均為0。調(diào)查顯示，培訓(xùn)使受訓(xùn)教師信息觀念發(fā)生較大變化的占調(diào)查人數(shù)的24.60%，技術(shù)水平得到大幅度提高的占34%，教育技術(shù)應(yīng)用頻率增加的占1.80%，前三項(xiàng)都有的占39.60%。

2）教師的教育技術(shù)能力水平。教師具有熟練的教育技術(shù)技能，是實(shí)現(xiàn)教育教學(xué)現(xiàn)代化的有力保障。調(diào)查發(fā)現(xiàn)，對(duì)于教師掌握的教育技術(shù)能力情況，能對(duì)office辦公軟件進(jìn)行簡單操作的占總?cè)藬?shù)的64%，會(huì)用powerpoint制作演示文稿的占到49%，能使用超級(jí)鏈接和動(dòng)畫功能制作課件的占22.60%，不會(huì)使用powerpoint的占16.90%。在教師獲取教學(xué)資源的方式中，“在網(wǎng)上用關(guān)鍵詞檢索信息”的教師占64%，“從課本和教學(xué)參考書中獲得信息”的教師占62%，“從現(xiàn)成的圖書期刊、教學(xué)光盤、音像資料中獲得信息”的教師占到30%，“利用互聯(lián)網(wǎng)、電子期刊、數(shù)字圖書館”的教師占到39.60%。而教學(xué)設(shè)計(jì)是每一位教師都應(yīng)該掌握的教育技術(shù)能力，在調(diào)查教師教學(xué)設(shè)計(jì)考慮的因素時(shí)，考慮“教學(xué)內(nèi)容分析”的教師占94%，“學(xué)生特征分析”的占71.7%，“教學(xué)媒體選擇”的占41%，“積極創(chuàng)設(shè)條件”的占58.60%，“學(xué)習(xí)目標(biāo)分析”的占54.60%。

3）教師對(duì)教育技術(shù)的認(rèn)知情況。教師是否具有對(duì)教育技術(shù)積極正確的認(rèn)知，是提高信息化教學(xué)的關(guān)鍵。調(diào)查發(fā)現(xiàn)，對(duì)于教學(xué)中即將采用的多媒體計(jì)算機(jī)或網(wǎng)絡(luò)，教師的態(tài)度中，“先學(xué)習(xí)后采用”的占54.60%，“大膽采用”的占37.7%，“盡量少采用”的占5.6%，“存在技術(shù)恐懼心理”的占1.6%。在調(diào)查教師對(duì)教學(xué)中應(yīng)用教育技術(shù)的目的認(rèn)知情況時(shí)，認(rèn)為“促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展，培養(yǎng)他們良好的信息素養(yǎng)”的占35.80%，認(rèn)為“優(yōu)化教學(xué)過程，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)”的占69.90%，認(rèn)為“豐富教學(xué)資源，提高教師的教學(xué)能力”的占50.90%，認(rèn)為“實(shí)施新課改的要求，有利于促進(jìn)教學(xué)改革”的占26%。而教師對(duì)采用網(wǎng)絡(luò)環(huán)境進(jìn)行教育技術(shù)培訓(xùn)的看法，“認(rèn)為非常重要”的占91%，“不重要”的占6%，其他的占3%。

4）教師對(duì)教育技術(shù)的學(xué)習(xí)研究情況。教師在工作中遇到問題，為了保證教學(xué)順利完成，獲得的工作幫助情況也成為實(shí)現(xiàn)信息化教育的重要因素。調(diào)查顯示，教師在應(yīng)用教育技術(shù)時(shí)遇到問題，“自己解決”的占13.6%，“跟同事討論解決”的占72%，“請(qǐng)教專家”的占2.4%，“請(qǐng)教培訓(xùn)教師或?qū)W校專門的培訓(xùn)人員”的占11.7%。

3.2外部因素

1）學(xué)校軟硬件環(huán)境建設(shè)情況。學(xué)校軟硬件設(shè)施環(huán)境建設(shè)是中小學(xué)開展信息化教學(xué)的保障，也是教師是否積極提高自身教育技術(shù)能力的基礎(chǔ)。調(diào)查顯示，“只有少量計(jì)算機(jī)，很少被用于多媒體教學(xué)”的占52.70%，“每個(gè)教研室都有計(jì)算機(jī)”的占9%，“教室有投影儀、電視機(jī)”的占16.90%，“學(xué)校有多媒體教室”的占66%，“學(xué)校有自己的校園網(wǎng)”的占11.30%。筆者在2010年10月初隨廣西師大赴河池送教下鄉(xiāng)活動(dòng)中，實(shí)地考察河池市的學(xué)校情況。在縣城里的學(xué)校，物理實(shí)驗(yàn)設(shè)施幾乎沒有，或者是老舊損壞；有些學(xué)校沒有多媒體教室，有些僅有一兩個(gè)。

2）學(xué)校提高教師教育技術(shù)能力的激勵(lì)機(jī)制現(xiàn)狀分析。學(xué)校在信息技術(shù)教學(xué)應(yīng)用方面的激勵(lì)機(jī)制是提高教師技術(shù)能力的重要途徑。調(diào)查顯示，對(duì)于“貴校在教育技術(shù)教學(xué)應(yīng)用方面的激勵(lì)機(jī)制”，所有被調(diào)查教師中回答“指標(biāo)要求（每學(xué)期利用信息技術(shù)教學(xué)課時(shí)不得低于15%）”的占22.70%，“作為評(píng)優(yōu)條件之一”的占15%，“作為晉升職稱條件之一”的占5.60%，而“沒有要求”的占56.70%。

3）教師教育技術(shù)能力培訓(xùn)對(duì)學(xué)校的影響。教育技術(shù)培訓(xùn)不僅作用于教師，對(duì)學(xué)校也會(huì)有影響。調(diào)查顯示，“影響了教學(xué)方式”的占50.00%，“影響了教研內(nèi)容”的占13%，“影響了教學(xué)觀念”的占34%，“沒有什么變化”的占3%。

另外，本研究還采用開放題形式，調(diào)查了廣西農(nóng)村中小學(xué)教師對(duì)培訓(xùn)的認(rèn)識(shí)，調(diào)查了認(rèn)為培訓(xùn)效果不佳的原因。調(diào)查顯示，有86%的教師認(rèn)為學(xué)校硬件設(shè)備跟不上，教育技術(shù)培訓(xùn)無法在現(xiàn)有的教學(xué)條件下開展，與實(shí)際教學(xué)聯(lián)系不上；也有教師認(rèn)為校方態(tài)度不支持，培訓(xùn)內(nèi)容與實(shí)際工作需要不一致，自身技術(shù)不熟練（尤其是年紀(jì)大的教師）；等等。調(diào)查了教師自身期望的培訓(xùn)，主要集中在多媒體課件制作方面，也有教師希望與專業(yè)學(xué)科內(nèi)容更緊密的培訓(xùn)，教育理念改變方面（如參與式教學(xué)，結(jié)合農(nóng)村學(xué)校現(xiàn)有的教學(xué)條件，不利用多媒體授課也能上出優(yōu)質(zhì)課方面），等等。

4解決對(duì)策

4.1以政府投資為主，多渠道合作，統(tǒng)籌協(xié)調(diào)改善基礎(chǔ)條件

廣西屬于西部地區(qū)，經(jīng)濟(jì)落后，尤其是農(nóng)村經(jīng)濟(jì)更加跟不上。國家在不斷加大對(duì)西部地區(qū)的支持力度，廣西農(nóng)村中小學(xué)校硬件設(shè)施有所改善，但是仍然落后，教育經(jīng)費(fèi)仍然需要向農(nóng)村傾斜。廣西地方政府要因地制宜，在國家投入為主的前提下，采用多渠道籌集資金，制定相關(guān)政策，吸引社會(huì)資金投入教育信息化建設(shè)，增加教育技術(shù)資金投入，在各地學(xué)校現(xiàn)有情況下，進(jìn)一步改善學(xué)校的硬件設(shè)施裝備水平。

4.2結(jié)合農(nóng)村現(xiàn)有教學(xué)條件，提高培訓(xùn)的有效性

培訓(xùn)是為了解決實(shí)際存在的問題而進(jìn)行的，但是經(jīng)調(diào)查發(fā)現(xiàn)，現(xiàn)在的培訓(xùn)卻忽視了最初的目的，很多是為了完成任務(wù)而進(jìn)行，培訓(xùn)內(nèi)容沒有與教師的實(shí)際需要結(jié)合。應(yīng)將技術(shù)有效應(yīng)用到教學(xué)過程中，從中小學(xué)教師日常教學(xué)工作和自身發(fā)展出發(fā)，進(jìn)行培訓(xùn)。緊密聯(lián)系新課程教學(xué)，調(diào)動(dòng)教師主體參與，動(dòng)手動(dòng)腦，在體驗(yàn)過程中輕松學(xué)習(xí)教育技術(shù)的基本概念、理論、技能和方法。

4.3提高學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的重視水平，將培訓(xùn)知識(shí)應(yīng)用于教學(xué)過程

首先對(duì)學(xué)校各級(jí)領(lǐng)導(dǎo)進(jìn)行強(qiáng)化培訓(xùn)，使他們認(rèn)同培訓(xùn)理念，認(rèn)識(shí)到教師教育技術(shù)能力培訓(xùn)的重要性，從而在學(xué)校內(nèi)建立合理保障機(jī)制，確保教育技術(shù)在中小學(xué)能順利實(shí)施，有效應(yīng)用。學(xué)校出臺(tái)鼓勵(lì)政策，獎(jiǎng)勵(lì)教師將建構(gòu)主義理論等新的理念引入課堂，鼓勵(lì)教師針對(duì)學(xué)校現(xiàn)有的條件，利用教育技術(shù)理念，改善教育教學(xué)。

4.4完善學(xué)校相關(guān)制度，建立激勵(lì)機(jī)制

要使教育技術(shù)培訓(xùn)工作達(dá)到預(yù)期的效果，學(xué)校還要不斷完善相關(guān)政策制度，如結(jié)合本校教學(xué)實(shí)踐需要，建立績效培訓(xùn)考核制度。學(xué)校不僅要重視培訓(xùn)，更要強(qiáng)調(diào)在日常教學(xué)實(shí)踐中有效應(yīng)用，將教師應(yīng)用教育技術(shù)的能力水平與教師聘任、教師考核和職務(wù)晉升等教師切身利益相掛鉤，形成鼓勵(lì)廣大教師不斷提高教育技術(shù)能力的激勵(lì)機(jī)制。

4.5既要培訓(xùn)現(xiàn)代教學(xué)技能，也要抓現(xiàn)代教育技術(shù)理論的培訓(xùn)

現(xiàn)代教育技術(shù)技能是教師教育技術(shù)能力培訓(xùn)的重要內(nèi)容之一。過去進(jìn)行的教育技術(shù)培訓(xùn)，主要是開展計(jì)算機(jī)常用操作系統(tǒng)、辦公軟件、常用教學(xué)軟件、多媒體技術(shù)、信息檢索技術(shù)等內(nèi)容的培訓(xùn)。這些內(nèi)容的學(xué)習(xí)，操作性非常強(qiáng)，而廣西農(nóng)村中小學(xué)教師在學(xué)校日常工作中也用不到，因?yàn)閷W(xué)校缺乏軟硬件環(huán)境支撐。所以在教育技術(shù)培訓(xùn)過程中，也不能忽視對(duì)現(xiàn)代教育技術(shù)理論的培訓(xùn)，讓每一位中小學(xué)教師樹立這樣一種觀念：教育技術(shù)是運(yùn)用合適的技術(shù)來對(duì)教學(xué)過程和教學(xué)資源進(jìn)行設(shè)計(jì)、開發(fā)、利用、管理和評(píng)價(jià)。其中的技術(shù)不僅包括計(jì)算機(jī)多媒體技術(shù)，還包括傳統(tǒng)技術(shù)以及教學(xué)設(shè)計(jì)這樣的軟技術(shù)。在培訓(xùn)中要確立現(xiàn)代教育理念，引導(dǎo)教師學(xué)習(xí)建構(gòu)主義理論和創(chuàng)新學(xué)習(xí)理論。

4.6加強(qiáng)教師自身素質(zhì)，提高教育技術(shù)應(yīng)用水平

教師自身素質(zhì)是提高農(nóng)村學(xué)校教育技術(shù)應(yīng)用水平的前提和基礎(chǔ)。由于廣西農(nóng)村教師所處的環(huán)境經(jīng)濟(jì)落后，信息基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)相對(duì)也落后，教育教學(xué)資源缺乏，學(xué)校信息素養(yǎng)教育不足等因素的影響，農(nóng)村學(xué)校教師的信息素養(yǎng)水平較低。廣西農(nóng)村中小學(xué)教師必須不斷學(xué)習(xí)，不斷擴(kuò)充自己的知識(shí)，提高自己，減小教育績效的差距，加強(qiáng)信息技術(shù)基本技能的學(xué)習(xí)，改變觀念，應(yīng)用教育技術(shù)優(yōu)化教育教學(xué)過程。

4.7對(duì)教師進(jìn)行跟蹤與技術(shù)支持

教師參加教育技術(shù)培訓(xùn)，只是教師教育技術(shù)建設(shè)項(xiàng)目的開始，更重要的工作應(yīng)該是教師接受培訓(xùn)后，把在培訓(xùn)中學(xué)到的知識(shí)和技能真正地應(yīng)用到教學(xué)實(shí)踐中去，才是項(xiàng)目的目的。應(yīng)鼓勵(lì)教師嘗試把學(xué)到的知識(shí)和技能應(yīng)用到教學(xué)實(shí)踐中，并且為教師提供必要的指導(dǎo)和幫助。在調(diào)查中有91%的教師認(rèn)為通過網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)非常重要，這是教師持續(xù)學(xué)習(xí)很好的環(huán)境。應(yīng)為教師提供這樣持續(xù)的學(xué)習(xí)支持，搭建繼續(xù)學(xué)習(xí)的平臺(tái)。

5結(jié)語

教師教育技術(shù)能力建設(shè)是一項(xiàng)長期的過程，廣西農(nóng)村中小學(xué)教育技術(shù)培訓(xùn)取得一定的成績，但是由于種種條件的限制，仍然存在許多問題需要解決。本文基于廣西農(nóng)村中小學(xué)教師教育技術(shù)能力以及培訓(xùn)績效情況，調(diào)查當(dāng)前中小學(xué)教師的教育技術(shù)能力現(xiàn)狀，反思影響中小學(xué)教師教育技術(shù)能力培訓(xùn)的因素，并提出相關(guān)策略。加強(qiáng)農(nóng)村中小學(xué)教師的教育技術(shù)能力培訓(xùn)，提高教師的教育技術(shù)水平，這是實(shí)現(xiàn)教育信息化的必經(jīng)之路。因此，解決好廣西農(nóng)村中小學(xué)教師教育技術(shù)培訓(xùn)問題，對(duì)信息技術(shù)的有效推廣和實(shí)現(xiàn)基礎(chǔ)教育均衡發(fā)展有重要意義。

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