《風(fēng)雨同行》教學(xué)設(shè)計(jì)設(shè)計(jì)意圖：合作精神是學(xué)生形成良好人際關(guān)系所必須的心理品質(zhì)，也是教師塑造良好的班風(fēng)必須加以訓(xùn)練的必要內(nèi)容，是小學(xué)生發(fā)展性心理教育的重要內(nèi)容。我校的學(xué)生多為獨(dú)生子女，并且家庭條件大多優(yōu)越，在家庭、學(xué)校生活等多層面中表現(xiàn)出不善于聽取別人意見，不愿意與人合作的弱點(diǎn)，也有的學(xué)生想跟別人合作，但找不到有效的方法。這不但給班級管理帶來許多問題，也容易讓他們在將來的社會(huì)生活中受挫。小學(xué)高年級學(xué)生隨著年齡的增長，同伴之間的交往越來越廣泛，由于不善與人合作所帶來的問題也越來越多。雖然小學(xué)品德與社會(huì)課也有“學(xué)會(huì)合作”的教學(xué)內(nèi)容，但通過觀察，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生對“合作”的概念并非不了解，也知道遇到難題時(shí)應(yīng)該合作解決，但是卻找不到有效的合作方法，不知道該具體怎樣實(shí)施合作，出現(xiàn)了說和做兩張皮的現(xiàn)象。為了讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)自身在合作中存在的問題，形成善于與人合作的優(yōu)秀心理品質(zhì)，我設(shè)計(jì)了《風(fēng)雨同行》這一團(tuán)體心理輔導(dǎo)課。輔導(dǎo)目標(biāo)：1、通過游戲，讓學(xué)生體驗(yàn)合作協(xié)助的快樂，體會(huì)合作的重要意義，增強(qiáng)合作意識。2、通過游戲及討論交流，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)自己在合作中的問題，學(xué)會(huì)與他人合作的策略，并能把活動(dòng)感悟遷移到現(xiàn)實(shí)生活中，指導(dǎo)學(xué)生有效地與人合作。輔導(dǎo)重點(diǎn)難點(diǎn)：1、找出合作中出現(xiàn)的問題。2、領(lǐng)悟有效合作的策略。輔導(dǎo)方式：游戲體驗(yàn)、討論交流課前準(zhǔn)備：1、學(xué)生座位圍成半圓形2、眼罩、口罩、短繩；籃球、書包、黑板擦、帽子、紙盒、椅子等。輔導(dǎo)過程：一、游戲1、介紹游戲規(guī)則。同學(xué)們，你們喜歡做游戲嗎？今天我們就一起做一個(gè)游戲，這個(gè)游戲的名字叫“風(fēng)雨同行”。在這個(gè)游戲中，我們將要舉行一次特別的運(yùn)動(dòng)會(huì)――殘疾人運(yùn)送物品比賽。比賽前，我先介紹一下游戲規(guī)則。游戲規(guī)則１、比賽“開始”之前，所有同學(xué)保持安靜。２、每組有1個(gè)“聾啞人”、1個(gè)“盲人”、1個(gè)“無腳人”、2個(gè)“無手人”。扮演者的行為要符合實(shí)際情況。為了清楚的區(qū)分不同的角色，要給“盲人”戴上眼罩、給“聾啞人”戴上口罩、給“無腳人”捆綁雙腳、給“無手人”捆綁雙手。扮演者要充分想到你扮演的角色的特點(diǎn)。３、所有物品必須一次運(yùn)到終點(diǎn)，且中途不能落地。４、物品全部運(yùn)完后，小組全體成員在終點(diǎn)站成一排才算結(jié)束。用時(shí)最少的組為勝。５、起點(diǎn)與終點(diǎn)間設(shè)有障礙，所有成員要經(jīng)過障礙物安全到達(dá)終點(diǎn)。６、比賽從主持人宣布“開始”后計(jì)時(shí)，包括角色分配、搬運(yùn)物品、排隊(duì)的全過程。７、違反以上規(guī)定的小組，不參與排名。2、報(bào)數(shù)分組。誰有不明白的要問嗎？都明白了。下面我們要通過報(bào)數(shù)分成三組。“1、2、3—1、2、3”依次往下。從這邊開始報(bào)數(shù)。“開始”。請喊“1”的迅速的到這里站成一列，喊“2”的到這里站成一列，喊“3”的站到這里。這是一組，這是二組，這是三組。每組要運(yùn)送的物品包括兩把椅子，一個(gè)籃球，一個(gè)紙盒，一個(gè)黑板擦，一個(gè)帽子，一個(gè)辯論牌，五個(gè)書包。運(yùn)送路線從這里到那頭，再返回來，也就是說起點(diǎn)也是終點(diǎn)。各組都準(zhǔn)備好了嗎？“預(yù)備--開始”。3、小組分配角色、運(yùn)送物品。4、公布比賽結(jié)果。“第一名，第二名，第三名。”二、小組自評。各組同學(xué)都把物品成功運(yùn)送到了終點(diǎn)。下面我給每組發(fā)放一張?jiān)u價(jià)表，請每1、參加輔導(dǎo)的學(xué)生預(yù)先不知道輔導(dǎo)內(nèi)容。因?yàn)樾睦磔o導(dǎo)課跟別的課不一樣，同一個(gè)活動(dòng)只有在第一次參與時(shí)表現(xiàn)才最真實(shí)，感悟才最深刻。預(yù)演過后會(huì)顯得很做作，也起不到應(yīng)有的作用。2、這節(jié)課重點(diǎn)是引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)合作的策略，但是我沒有提示學(xué)生這個(gè)游戲需要合作才能完成得更好，而是直接讓學(xué)生做游戲，目的是想最真實(shí)的再現(xiàn)生活中孩子們不善于與人合作的場景，然后讓他們自我反思，找出自身在合作中的問題，深刻地感受到合作的必要性，懂得合作中還得講究方法。3、教師話語少。心理輔導(dǎo)重在親身體驗(yàn)，自我反思，教師只需要引導(dǎo)學(xué)生思考，發(fā)現(xiàn)問題，調(diào)整自我，最終促進(jìn)心理健康發(fā)展。過多的說教只會(huì)引起學(xué)生反感，影響他們主動(dòng)性的發(fā)揮。因此在輔導(dǎo)中我盡量減少話語，留給學(xué)生更多的思考時(shí)間。4、學(xué)生書寫感悟時(shí)教師沒有巡視。因?yàn)閷W(xué)生是面向墻壁，背對教師，當(dāng)感覺背后有人監(jiān)督自己時(shí)，會(huì)分散他們的注意力，也會(huì)因?yàn)橛腥恕案Q視”自己的“內(nèi)心世界”而降低速度，影響反思的效果。5、座位的編排方式。我在教室內(nèi)沿兩邊墻壁擺放了一圈課桌，教室中間不留課桌。目的是將有可能阻礙師生、生生交流的障礙去掉；需要書寫感悟時(shí)每個(gè)人面向墻壁書寫會(huì)更容易集中注意力；還有一個(gè)很重要的原因是做游戲時(shí)需要較大的空間。在教室中間呈半圓形擺放板凳，是因?yàn)檫@樣可以讓所有的同學(xué)都能清楚地和教師對話交流，同時(shí)這些板凳也是游戲中需要設(shè)置的障礙物，一舉兩得。6、自我評價(jià)題目的設(shè)定。這些題目都是精心設(shè)計(jì)的，它們能有效地引導(dǎo)學(xué)生思考合作中出現(xiàn)的問題，預(yù)防學(xué)生的反思因?yàn)樽ゲ蛔≈攸c(diǎn)浮在表面泛泛而談。7、重復(fù)游戲的目的是檢測學(xué)生是否把剛才發(fā)現(xiàn)的問題糾正，并且鞏固剛剛學(xué)會(huì)的合作策略。8、所有成員一一匯報(bào)。這里體現(xiàn)的是人人平等、共同參與的原則。每個(gè)孩子的感悟不盡相同，讓所有學(xué)生參與匯報(bào)，不是浪費(fèi)時(shí)間，而是在有限的時(shí)間內(nèi)最大限度的發(fā)揮相互啟發(fā)，互通有無的作用。二、課堂生成的問題促進(jìn)了教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。本次輔導(dǎo)課中，正如我所料，第一次運(yùn)送物品時(shí)，幾乎所有的小組都沒有合作，為了取得好的成績，每組的成員都自顧自的往前跑。結(jié)果，不是東西沒有一次運(yùn)完，就是成員站錯(cuò)了隊(duì)，許多角色的行為跟實(shí)際情況一點(diǎn)也不相符。比如，有的“無腳人”的扮演者跳著走，而且跳得很快；“無手人”居然還能用手提書包；聾啞人也能說話了；只有盲人扮演者符合實(shí)際，走的最慢的就是他們，有兩個(gè)盲人站錯(cuò)了隊(duì)，卻沒有人去拉他們歸隊(duì)……出現(xiàn)這些現(xiàn)象，跟有人錄像導(dǎo)致緊張有一定的關(guān)系，但是這也說明同學(xué)們?nèi)粘Ｉ钪腥狈εc人合作的意識和策略。這些問題的出現(xiàn)為后面找到合作策略埋下了伏筆，也為教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)打下了基礎(chǔ)。在學(xué)生做完自我評價(jià)后，很快就找到了自己小組在運(yùn)送物品時(shí)出現(xiàn)的問題。如：沒有合作，沒有領(lǐng)導(dǎo)者，沒有商量分配角色，沒有明確分工，沒有利用不同角色的優(yōu)勢，沒有互相幫助，沒有遵守規(guī)則，秩序混亂等，而這些正是善于合作的優(yōu)良心理品質(zhì)沒有形成的證明。發(fā)現(xiàn)問題后，同學(xué)們自然會(huì)反思自我，從而幫助他們提升了認(rèn)識。找到了“病因”，就可以“對癥下藥”了。找到了合作中出現(xiàn)的這么多問題，促進(jìn)了教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。從同學(xué)們的感悟和表情中，我清楚的看到了他們的遺憾。因此我給了他們彌補(bǔ)缺憾的機(jī)會(huì)，讓大家重新做了這個(gè)游戲。孩子們進(jìn)步很快，基本避免了第一次合作中出現(xiàn)的問題。他們注意了根據(jù)同學(xué)的身體特點(diǎn)分配角色，有人主動(dòng)擔(dān)當(dāng)起了領(lǐng)導(dǎo)，身強(qiáng)力壯的“盲人”背著“無腳人”，有人主動(dòng)攙扶著盲人前行，沒有手的人用腳踢著物品走，聾啞人因?yàn)槭帜_比較利索，負(fù)擔(dān)了最多的物品……至此教學(xué)目標(biāo)已經(jīng)實(shí)現(xiàn)。看到同學(xué)們的進(jìn)步我由衷的舒了一口氣。盡管合作中還有這樣那樣的問題，但是他們已經(jīng)開始深入思考，合作的意識已經(jīng)開始扎根，合作的策略初步學(xué)會(huì)。我想，經(jīng)過這次游戲中的深刻體驗(yàn)，在生活中再遇到需要合作解決的問題時(shí)，他們一定會(huì)從容不迫了。每次上完課都會(huì)留下缺憾，這次也不例外。我感覺這次輔導(dǎo)課還有兩