六年級學生特點一、六年級學生的特點：1學習方面：隨著年級的增高，孩子們的知識學習廣泛了，內(nèi)容增加了，難度加大了，作業(yè)量相對多了，學習方法改變了。所以出現(xiàn)了一部分同學求知欲增強，對知識十分渴求，總有一股生怕落后的不服輸思想，學習很自覺；而有一部分同學則出現(xiàn)惰性，怕辛苦，或因為知識的掉坎而自信心喪失，破罐子破摔，成績出現(xiàn)較大滑坡；也有一部分同學協(xié)調(diào)不好不同學科的學習，學習出現(xiàn)偏科現(xiàn)象。2、生理和心理方面：本年齡段的孩子，生理逐漸發(fā)生變化，很大一部分進入青春期，對于身體的變化，很多孩子緊張、焦慮、害怕，羞澀之中又希望有人能幫助自己得以舒緩。這種情況下，很多事他們都處于好奇階段，似懂非懂，開始有獨立性，自尊心逐漸增強。3、思想意識方面：思想從單純走向復雜，開始有自己意向，不再什么話都與父母說了，有了自己的世界和秘密，把心事都寫在日記里，還仔細地鎖起來，要是家長翻看了，往往會十分憤怒、傷心。但同時他們是非辨別力弱。尤其法律意識特別薄弱，犯了錯、違了法都不知道。二、教育的策略：我們常常說：“外來的和尚好念經(jīng)”，于是很多家長都把教育孩子的希望全部寄托在教師的身上，認為孩子只聽老師的不聽自己的。但我不完全贊同這個看法，誠然，一個人的成長和知識積累最主要靠的是老師，但他更不能離開家庭，因為家是人們最初的生活環(huán)境，父母也是孩子最早的老師，父母的一言一行、一舉一動對子女都有著言傳身教、和潛移默化的作用。家庭氛圍對孩子的身心發(fā)展具有重大的作用。經(jīng)驗告訴我們，優(yōu)秀孩子和優(yōu)秀的人才背后，總能找到溫馨和諧家庭的影子；同樣，一個人形成不健全的人格，也可從其家庭中找到充滿沖突和矛盾的因素。為此，我們的學校教育呼喚家長更多的支持和參與。那么面對這個年齡階段的孩子，作為教師和家長該怎樣做呢？下面我先談談我個人的一些看法。1、引導孩子樹立正確的學習觀

在畢業(yè)班中有一部分學生會存在兩種錯誤的想法，一種認為自己是學校的“老大哥”、“老大姐”了，在學校也是“經(jīng)驗豐富”“什么都經(jīng)歷過”，現(xiàn)在就要離開學校，一切無所謂，因此放松了對自己的紀律要求；另一種認為自己該學的也學了，該會的也會了。特別是有的學生甚至個別家長認為，現(xiàn)在實施九年義務教育，小學直升初中，于是放松了對學習的要求。有第一種想法的同學的突出表現(xiàn)就是平時大錯不犯，小錯不斷，對老師的要求漫不經(jīng)心；有第二種想法的則表現(xiàn)為懶懶散散，不求上進，甚至有的甩起膀子玩，學習目的不明確。顯然，這兩種認識都是錯誤的，都偏離了正確的人生觀，需要我們老師和家長的積極引導。我們幫助學生糾正錯誤認識，樹立崇高理想，應該引導學生認識到六年級畢業(yè)升學只是漫長人生中短暫的一瞬，意識到初高中乃至將來人生路上存在的激烈殘酷的競爭，明白只有做好每個階段的事情，才能為更大的成功打下基礎，因此我們要引導他們嚴格要求自己，不做違反校規(guī)班規(guī)的事情，認真學習。主要體現(xiàn)在：一、要教育子女養(yǎng)成獨立完成作業(yè)的習慣。做作業(yè)是加深知識理解、鞏固教學所得的主要方式。練習中通過自己努力能做出來的，不要問別人；練習時感到不知所措的，要先復習概念，再看例題，接著自己思考，爭取獨立完成；對于自己實在難以獨立完成的題目也要認真思考，在請家長講解時先說清自己對于題目的理解，說清自己在哪個具體地方不理解。家長的輔導主要在“導”：通過對疑難問題的“診斷”，從孩子的思維障礙出發(fā)，一個一個地加以排除，啟發(fā)孩子從中悟出道理。二、要幫助孩子掌握科學的學習方法。小學階段很多學生學習方法比較消極、被動，家長應當有意識地加以指導，并使之形成習慣。通常指導孩子學習方法有很多，比如學習的四大環(huán)節(jié)：課前預習、課堂學習、課后復習、作業(yè)練習，家長應該協(xié)助教師指導孩子扎實完成這四步。三、要幫助孩子克服學習上的壞毛病。隨著年齡的增長，有些孩子已經(jīng)不知不覺地養(yǎng)成了一些壞習慣，如放學回家后貪玩，作業(yè)馬虎，不愿自己檢查，幫助孩子克服，讓孩子養(yǎng)成認真負責的態(tài)度，該學習時就集中精力學習，該玩的時候就痛痛快快地玩。注重培養(yǎng)優(yōu)良的素養(yǎng)：大家知道，小學階段是孩子養(yǎng)成教育的重要階段，這包括行為習慣、學習習慣等的養(yǎng)成。正確的育人觀應是先成人后成材，面對孩子的日益成長，我們都要特別關(guān)注孩子的思想健康，品德優(yōu)良，人格健全。1、學會做人。著名教育家陶行知先生曾說：“千學萬學學做真人”。做人教育是家庭教育的核心，欲使孩子成才，先教孩子做人，我們的家長無不希望孩子成為“有用”的人，在知識技能上頗費心機，而忽視了對孩子品質(zhì)性格的培養(yǎng)，結(jié)果造成終身的悔恨。所以我希望各位家長要以自己人格的力量去影響孩子，在生活中滴滴點點地引導，實實在在作示范，只有具有優(yōu)秀品質(zhì)和健全人格的人，才可能成為對國家、社會、家庭有用的人。2、注重培養(yǎng)健康心理。孩子像小樹，生長中既要水分，也要土壤、陽光和養(yǎng)育。面對知識經(jīng)濟的挑戰(zhàn)，知識技能固然重要，但健康的心理，強健的體魄也非常重要。所以我們的家長要為孩子們創(chuàng)設一些條件，讓孩子們承受挫折，使孩子們身心健康發(fā)展。加強對孩子有關(guān)吃苦耐勞精神的教育。最后這一段時間，由于學習任務的增加，孩子肯定會覺得比平時更辛苦。但是從人的一生來看這種辛苦，是孩子的一筆最好的精神財富。我們家長要經(jīng)常對孩子進行這方面的教育。特別是在孩子有怨言的時候要及時進行心理疏導，為他們講道理，使他們懂得，不努力、不吃苦就不會有大的收獲。同時對他們通過努力、勤奮得到的進步要表揚、鼓勵。使他們苦中有樂、苦中有希望。加強對孩子的挫折教育。有愛無教終害子。各位家長，種莊稼不能不澆水，但澆水過多莊稼會溺死。教育孩子，不能沒有愛，但必須愛得適度，愛得理智。溺愛是一種十分愚昧的愛，往往在甜甜蜜蜜中毀了孩子，俗話說"嬌縱如殺子"，奶奶、爺爺、外公、外婆、爸爸、媽媽全都圍著小孩轉(zhuǎn)，對孩子的成長十分不利，從而養(yǎng)成不良性格，形成不良的意識和行為習慣，凡事總是先考慮自己，從個人角度出發(fā)，不達目的不罷休。因此為了達到個人目的，滿足自身的需要，他們就不擇手段，不受任何約束，甚至以身試法，以致違法犯罪。由于溺愛而釀成的悲劇舉不勝舉。我們家長常說"再苦不能苦孩子"，但逐漸富裕起來的人們也要深思，"再富不能寵孩子。"這句話值得我們作父母的深思。六年級學生的心理特點六年級學生在小學里邊處于大哥哥大姐姐的地位，他們一方面對母校和老師充滿感情，另一方面又不滿足于小學生活，向往進入新的更高一級的學習環(huán)境。六年級學生獨立意識和成人感增強，他們不希望老師家長把他們當小孩對待，但他們在獨立處理人際關(guān)系和其他實際問題上還很不成熟，需要成人的指導和幫助。六年級學生接觸社會的面比以前廣，吸取的信息也更多，對社會現(xiàn)象和國內(nèi)外新聞比較關(guān)心，但選擇和處理信息的能力還不強，還不善于正確地進行判斷與辨析。六年級學生敬仰英雄和名人，愛抄名人名言，想當英雄，但在日常生活中卻又缺少克服困難的意志和毅力；他們對小學生的日常行為要求比較熟練，但又不會覺得不屑做或不能堅持做；同學間在學習上的差距已較明顯，部分同學有松勁厭學情緒。六年級學生在小學里邊處于大哥哥大姐姐的地位，他們一方面對母校和老師充滿感情，另一方面又不滿足于小學生活，向往進入新的更高一級的學習環(huán)境。六年級學生獨立意識和成人感增強，他們不希望老師家長把他們當小孩對待，但他們在獨立處理人際關(guān)系和其他實際問題上還很不成熟，需要成人的指導和幫助。六年級學生接觸社會的面比以前廣，吸取的信息也更多，對社會現(xiàn)象和國內(nèi)外新聞比較關(guān)心，但選擇和處理信息的能力還不強，還不善于正確地進行判斷與辨析。六年級學生敬仰英雄和名人，愛抄名人名言，想當英雄，但在日常生活中卻又缺少克服困難的意志和毅力；他們對小學生的日常行為要求比較熟練，但又不會覺得不屑做或不能堅持做；同學間在學習上的差距已較明顯，部分同學有松勁厭學情緒。這就要求教師一方面搞好教學之外，要密切注意學生的心理變化，使他們在學好知識的同時。有個健康的心理發(fā)展。要和學生一起分析問題解決問題，使他們有一個平和而又激情的生活，使他們享受成長的快樂。小學高年級學生接受學習的特征（一）小學高年級學生的心理特征

小學高年級學生出現(xiàn)了初步的抽象思維，逐步能透過現(xiàn)象深入事物的本質(zhì)，已能預見事物的結(jié)果。能掌握大多數(shù)定義性概念，可以直接把概念的關(guān)鍵屬性同他們的認知結(jié)構(gòu)相聯(lián)系，但定義性概念和規(guī)則的學習仍需具體經(jīng)驗的支持。主動思維開始急劇增長。他們不斷認識到創(chuàng)造對象的作用、意義和價值，好奇心和創(chuàng)造意識日益濃厚。獨立意識增強，敢于發(fā)表與教師、父母不同的見解。但獨立的幼苗還很嫩，容易遭受挫折，要注意保護。學生學習的興趣開始分化。學習負擔增加，開始面臨人生的殘酷競爭，有了升學壓力。

（二）根據(jù)小學高年級學生接受學習的特征進行教學

1.小學高年級學生已有一定知識經(jīng)驗積累，教師要根據(jù)學生的認知規(guī)律安排教學活動

學生學習的過程是一個在原有認知結(jié)構(gòu)的基礎上進行新的構(gòu)建的過程，當他們遇到新問題時，總是試圖用自己原有的圖式去同化，如果獲得成功，便會得到認知上的暫時平衡；否則，便會出現(xiàn)認知上的不平衡，需要通過順應去達到新的平衡。在日常教學中，教師必須在上課之前就了解到學生在遇到新問題時會有怎樣的反應：如果對即將遇到的新問題，學生有能力同化它，那么教師就應創(chuàng)設一個合適的教學環(huán)境，讓學生充分發(fā)揮自己的聰明才智，自己去解決問題；反之，教師就應找出造成學生認知“不平衡”的關(guān)鍵處，進行鋪墊、搭橋，用恰當?shù)慕虒W手段啟發(fā)學生把暫時中斷的思路連接起來，使他們的思維重新活躍起來。

小學生在學習過程中經(jīng)常要用到遷移的方法，在遷移的過程中兒童的某些思維特點明顯地顯露出來，高年級教師在教學中通常注重有針對性地點撥和引導。有些學生在學習了新知識后很難與舊知識產(chǎn)生聯(lián)想，所以理解不透，有的地方還容易混淆、糊涂。教學中教師要通過學生的反饋，了解學生學習的新知識中哪些與舊知識的連接點不清晰，教學的重點就應放在這些地方，幫助學生順利通過學習障礙。經(jīng)常這樣做，學生會從中學會思維方法，提高學習能力。

2.小學高年級學生獨立思考能力開始發(fā)展，教師要重視和保護學生思維的積極性

小學生幼小的心靈天真直率，他們相信教師，愿意把自己的見解告訴教師，很希望得到教師的鼓勵、肯定。學生自己的思考可能正確也可能錯誤，作為教師首先應該肯定的是他們的積極性，然后才是正確與否。教師的一句極簡單的鼓勵的話，會成為學生長時間的學習動力；反之，如果挫傷了他們的思維積極性，就可能影響他們以后的學習積極性，甚至會影響一個人的一生，所以，保護學生思維的積極性很重要。

人人都有成功的需要，當一個學生能完成某項任務時，他就會感到自己有能力、能勝任，感到自尊、自信，自我效能感增強。因此，教師要尊重每一個學生，保護每一個學生的獨創(chuàng)精神，哪怕是微不足道的見解，教師也要給予充分的肯定。特別是對少數(shù)學習有困難的學生，更要加倍關(guān)注。要著力培養(yǎng)他們成功的心理、自信的心理，使每個學生都相信自己能學習、會學習。

其次，教師要熱情鼓勵學生多思善問，發(fā)表與教師不同的見解，敢于否定所謂“權(quán)威”定論；鼓勵學生“別出心裁”“標新立異”；鼓勵學生從不同的角度思考，從而發(fā)現(xiàn)新問題、提出新問題、解決新問題。要培養(yǎng)他們敢于堅持自己的觀點，敢于向權(quán)威挑戰(zhàn)的精神；盡量引導學生突破定勢的約束，推陳出新，不落俗套；要尊重他們不同尋常的提問、想法。允許學生說錯、做錯，錯了絕不挖苦、諷刺。對于學生敢于提出問題的行為，教師首先應給予肯定，至于提出、回答的正確與否，是第二位的，可以由學生集體討論逐步澄清。只有這樣，才能創(chuàng)設一種寬松、和諧、合作、民主的課堂氣氛，也只有在這樣的課堂氣氛中，才能使每個學生樹立起學習信心，自己體驗成功的喜悅。

3.小學高年級學生已有初步的抽象思維能力，教師在教學中多鼓勵質(zhì)疑問難，以提高學生的思維品質(zhì)

質(zhì)疑是激發(fā)學生學習興趣、培養(yǎng)學生思維能力、創(chuàng)新能力的最有效途徑。只有當學生發(fā)覺對教材的理解上存在這樣那樣的問題時，他們的求知欲才會產(chǎn)生和增長起來。學生在學習中產(chǎn)生疑問，就能主動地探求知識，產(chǎn)生濃厚的學習興趣。高年級學生積累的知識相對較多，有了自己的思考，因此，應鼓勵學生大膽質(zhì)疑，啟發(fā)他們對教材內(nèi)容、學習方法等方面提出問題。指導質(zhì)疑時要循循善誘，必要的地方加以點撥。只要教師熱情鼓勵、經(jīng)常指導，學生的質(zhì)疑習慣和能力就會逐步形成，思維的廣闊性和深刻性就會不斷發(fā)展，學習的興趣也就會不斷強化和提高。

與之相適應，教學活動注重對學生思維的啟發(fā)，引導學生的思路向正確的方向發(fā)展。學生的思路一旦走上了正路，就要放手讓他們自己走下去。在學生思路不流暢的時候，教師要給予他們啟發(fā)引導；在他們思路暢通的時候，教師就要和他們一起磋商研究問題。學生在這樣寬松的環(huán)境里學習，可以充分發(fā)揮他們的聰明才智，使他們積極主動地參與學習。

4.培養(yǎng)學生學習的獨立性

據(jù)調(diào)查，小學中年級和高