第一某些學科知識第一章漢語言基本知識當代漢語語音語音概述：字母、聲母、韻母、聲調符號語音音變（變調、輕聲、語調詞“啊”音變）字形中文造字法：象形、指事、形聲、會意、轉注、假借中文識記詞匯詞分類從使用角度分為基本詞匯和普通詞匯從語音角度分為單音詞、雙音詞和多音詞從來源角度分為本族詞和外來詞從構造角度分為單純詞和合成詞從意義角度分為單義詞和多義詞從功能角度分為實詞和虛詞同義詞和反義詞詞對的使用（成語、慣用語、歇后語、諺語、格言和名言）句子句子類型按句子用途和語調劃分（陳述句、疑問句、祈使句和感嘆句）按句子構造劃分（單句、復句）常用病句成分殘缺或贅余搭配不當語序不當歧義句式雜糅不合邏輯慣用修辭比喻比喻涵義和作用比喻就是打比喻，用本質不同又有相似點事物描繪事物或闡明道理辭格，也叫“譬喻”。比喻作用有三：一是使深奧道理淺顯化，幫人加深體會；二是使抽象事物詳細化，叫人便于接受；三是使概括東西形象化，給人鮮明印象。比喻基本類型：明喻、暗喻、借喻（落水狗、又長又臭老婆娘裹腳、厚壁障）。（二）比擬1.比擬涵義和作用比擬就是把物當成人來寫，或把人當成物來寫，或把此物當作彼物來寫。基本類型：擬人、擬物（三）借代借代基本類型：“大團結”、“光頭、氈帽、長衫、馬褂”、“諸葛亮”、“千里馬”、“菜園子，菜籃子”、“烏紗帽”、“江山”、“一針一線”、“新傷疤”、“汗透棉袍”（四）夸張（五）雙關（六）反語（七）頂真（八）排比（九）重復（十）反問：無疑而問，明知故問（十一）設問：自問自答（十二）對比（十三）通感標點符號(七)冒號用法1.用在書信、發言稿開頭稱呼語背面2.用在總提語之后，讓讀者注意下文將要分項來說3.用在總括語之前以總結上文4.用在“說、是、證明、例如、如下”等動詞之后，表達提起下文5.用在需要解釋詞語或分句之后6.時、分、秒間隔符號用冒號（八）引號作用1.行文中直接引用話，用引號標出2.表達強調著重闡述對象3.表達含義特殊4.表達特定稱謂5.表達諷刺和否定（九）破折號用法1.表達文中解釋闡明語句2.破折號還表達語意轉換、躍進，或語音中斷、延長3.事項例舉提成承，各項之前也用破折號4.文章副標題之前可用破折號，起注釋作用（十一）省略號用法表達引文、例舉省略表達話未說完或說得斷斷續續表達思維進行或跳躍表達聲音延長表達話沒有說完古代漢語古代漢語常用修辭表達方式用典互文：單句互文（煙籠寒水夜籠紗）、對句互文（明月別枝驚鵲，清風半夜鳴蟬）、隔句互文（十旬休假，勝友如云；千里逢迎，高朋滿座）、排句互文（東市買駿馬，西市買鞍韉，南市買髻頭，被是買長靴）回文：“知之者不言，言者不知；信言不美，美言不信。”變文：在持續幾種句子中，在各分句中用不同同義詞來表達相似意思。通假字詞類活用古今異義詞常用文言虛詞語法功能和意義代詞疑問代詞：指人（誰、孰）、指物（何、胡、奚、曷）、指處所（安、惡、焉）批示代詞人稱代詞：第一人稱代詞（我，吾，余，予，朕）、第二人稱（女，汝，爾，若，乃）、第三人稱（彼、之、其）、表達復數（齊，輩，屬，曹）無定代詞：或、莫輔助性代詞：所、者副詞時間副詞表達過去：向、鄉、既而、嘗、曾經表達正在：方、正、適、會表達將要：行、將、且、垂表達短暫：俄、暫、姑（暫且）表達長期：常、雅、素范疇副詞表達總括：皆、盡、畢、悉、舉、咸、具、凡、都、共、率表達范疇小或有限制或有例外副詞：但、特、只、直、止、第、獨、徒、僅、唯限度副詞情態副詞語調副詞否定副詞指代性副詞：相（表互指、表偏指）、見謙敬副詞介詞：于、以、因、為、與連詞：與、以、而、則、雖、然助詞：構造助詞“之”、句尾語調詞、句首語調詞、句中語調詞文言句式語法功能和意義省略句：省略主語、謂語、賓語、兼語、介詞倒裝句：主謂倒裝、賓語前置（否定句中代詞賓語前置、疑問句中代詞賓語前置、介詞賓語提前、賓語后有構造助詞“是”、“之”等）、介賓倒裝、狀語后置、定語后置判斷句（……者……也、……者……、……，……者也、……，……也、……，……、……為……、用“乃、即、則、皆、必”等副詞表達必定判斷，用副詞“非”表達否定判斷、用“是”作判斷動詞）被動句文學基本常識(p67-99)閱讀鑒賞古詩文鑒賞鑒賞詩歌形象分析人物形象類分析物象意象類分析景物意境類：觸景生情，情隨境生；移情入景，景中生情二．鑒賞詩歌語言（一）煉字型（二）詩眼型（三）名句賞析型（四）語言特色型1.古代詩歌重要語言特色分類：清新雅致、平實質樸、含蓄雋永、絢麗飄逸、雄渾壯闊、形象生動、豪放曠達、沉郁頓挫、慷慨悲壯、婉約細膩三．鑒賞詩歌表達技巧1.運用表達方式技巧：直接抒情、借景抒情或借物抒情、寓情于景，情景交融、用典抒情、正面與側面描寫、細描與白描2.運用體現手法技巧：渲染與烘托、反襯、虛實結合、借古諷今、意象組合3.運用修辭手法技巧：比喻、比擬、雙關、借代、夸張4.詩歌構造技巧：開門見山、伏筆照應、先景后情、畫龍點睛、起承轉合四．評價詩歌思想感情p117第二節文言文閱讀1.文言翻譯辦法：留（人名、地名、物名、書名、官名、國號、年號、度量衡單位、古代專有名詞）、補、刪、換（古今異義詞）、調（語序）第三節當代文閱讀語文課程與教學論語文課程與教學論任務和研究對象語文課程性質及基本理念(一)語文課程性質結識《義務教誨語文課程原則（）》中關于語文課程性質規定是：語文課程是一門學習語言文字運用綜合性、實踐性課程、義務教誨階段語文課程，應使學生初步學會運用祖國語言文字進行交流溝通，吸取古今中外先進文化，提高思想文化修養。增進自身精神成長。工具性和人文性統一，是語文課程基本特點。語文是最重要交際工具（語文是最重要交際工具、語文是思維和想象工具、語文是從事學習基本工具）。語文是人類文化重要構成某些語文是工具性與人文性統一語文課程基本地位語文課程基本理念全面提高全體學生語文素養對的把握語文教誨特點積極倡導自主、合伙、探究學習方式努力建設開放而有活力語文課程語文課程設計思路及目的語文課程設計思路語文課程目的作用（導向、推動、控制、評價、管理）語言課程目的特性（持續性、階段性、明確性、模糊性）語文課程總體目的及最新解讀《義務教誨語文課程原則（）》總目的：p158語文教材基本問題語文教材內容要素：范文系統（課文）知識系統（讀寫據說知識、漢語知識即語音、文字、詞匯、語法、修辭等方面知識、文體知識、文學知識即初步文學理論、文學史和文學鑒賞知識等四個重要領域。）實踐活動系統（練習系統、作業系統）助讀系統（教科書編者對整套書、一冊書、一種單元、一篇課文學習目、學習規定、學習重點難點、學習方式辦法等等所作簡要提示和注釋、補白）如何科學有效地使用語文教科書一．統觀全套教材，理解編輯意圖二．熟悉整冊課本，明確教學重點三．鉆研教材內容，研究教學方略四．靈活運用，恰當調節第二某些教學設計教學設計概述教學設計內涵與指引思想充分發揮師生雙方在教學中積極性和創造性，強調師生交往互動性和互惠性在教學中努力體現語文實踐性和綜合性，強調結論與過程統一注重情感、態度。價值觀對的導向，強調認知與情意統一對的解決基本素養與創新能力關系，強調創新精神和實踐能力遵循學生身心發展規律和語文學習規律，選取教學方略教學設計原則與根據教學設計原則（整體性、系統性、實效性、可操作性）教學設計根據（語文課標原則、教材內容、學生實際、教師實際）教學設計重要內容教學辦法選取語文慣用教學辦法：講授法、談話法、討論法、練習法、讀議講練法、目的教學法、單元教學法、導讀法、情境教學法教學目的設計教學目的設計原則整體性原則可行性原則教學目的設計存在問題主體錯位，目的弱化含糊籠統，目的虛化情感、態度和價值觀目的“貼標簽”趨向三、教學目的設計根據1.課程目的、階段目的、單元目的2.語文教學實際水平3.基本教誨課程改革規定第三節教學導入及切入設計教學導入作用：集中注意、激發興趣、明確目、引導思維教學導入方式辦法：語言類導入（標題導入法、故事導入法、設計問題導入法、懸念導入法）活動類導入（游戲導入、實驗導入）媒體類導入（圖片導入、音頻導入、視頻導入）第三章當代教學媒體多媒體教學注意事項：根據教學目的需要和教學實際狀況，恰當使用發揮多媒體在語文教學中輔助作用，不可喧賓奪主多媒體教學手段與老式教學手段應相得益彰多媒體教學誤區：把教科書中內容直觀化，忽視了學生對文本解讀注重多媒體教學形式，忽視語文教學規律運用多媒體教學手段，忽視板書第三某些教學實行《義務教誨語文課程原則（）對語文教學實行建議》總建議充分發揮師生雙方在教學中積極性和創造性二、教學中努力體現語文實踐性和綜合性三、注重情感、態度、價值觀對的導向四、注重培養學生創新精神和實踐能力第二章閱讀教學第三節閱讀教學方式辦法：講述法、解說法、串講法、朗讀法、評析法、評點法、問答法、研究法、討論法論述性課文教學實行案列故事教學實行案列（《我叔叔于勒》）1.故事三要素：人物、情節、環境2.初中階段故事教學基本目的例舉如下：（1）能在3分鐘內通讀1500字左右故事類文本（2）能復數故事重要故事情節（3）能找出啊故事刻畫重要人物，描述人物特性（4）能找出外貌、心理、語言和動作人物描寫辦法，說出人物描寫作用（5）能說出環境描寫在故事作品中詳細作用（6）能找出故事在謀篇布局上巧妙之處，或者通過細節描述再現人物性格（7）能結合個人閱讀和生活經驗，理解作品主題時代意義二、散文教學實行案列（《背影》）初中階段散文教學基本目的例舉如下：能在3分鐘閱讀1500字左右能根據上下語境推斷出陌生詞語、/多義詞語/核心詞語在文中含義能運用瀏覽辦法迅速判斷散文基本類型能說出論述散文所敘之事，文章構造線索以及作者是如何借所敘之事來傳遞感情能說出寫景散文普通特點，并判斷作者是借景言志，還是借景抒情能說出文章是寫實之作，還是虛構之筆能根據文章普通特點及表達方式，區別文章所使用重要表達方式能根據不同散文類型，說出文章所定基本內容能用概念圖形式畫出文章構造，并用幾種簡樸詞語標出文章思路能找出文章中心句，并根據中心句說出文章所表達情感能在自主研究基本上，根據文章中所寫內容，用2~4句話概括文章餓主題可以針對文章核心地方提出有質量問題能整合文章有爭議地方，說出自己觀點和看法，并能用文章中有關語句或關于細節來證明觀點合理。童話教學實行案列（《皇帝新裝》）能說出童話這一文學樣式普通特點能從多樣虛構性作品中，辨析出童話能辨析童話中想象、夸張內容，以及它們與社會現實聯系能用間接語言復述故事情節，能有感情地朗讀課文，能在朗讀中體會童話中人物與故事人物、劇本中人差別性，能在品析人物差別前提下，就童話中人與事刊登自己獨特看法能以童話為鏡子，構建幻想與現實聯系，說出童話中社會與現實社會聯系啊能增強學生分析問題能力以及聯系現實生活意識能以童話為文本，陶冶情趣、涵養心靈、拓展想象能力、切實提高能從童話中讀出作者蘊情蓄義能力。四、劇本教學實行案列（《威尼斯商人》）五、新聞教學實行案例（《人民解放軍百萬大軍橫渡長江》）教學目的：能說出新聞基本特點：短、新、快；能分析詳細文章中是如何體現這三個特點能根據詳細新聞篇目說出新聞構造與其她文章構造上差別（倒金字塔構造），并能指出一篇新聞中各個構造能說出新聞敘事辦法與普通論述性文章差別能對各類媒體上新聞，按瀏覽、略讀與精讀進行分類第五節議論文教學實行案例（《事物對的答案不止一種》）闡明文教學實行案例（《蘇州園林》）文言文教學實行案例（《孟子二章》）文言文基本教學目的大體如下能對的使用慣用古代漢語字典、詞典能依照上下文語境解釋或鑒定某個實詞/虛詞在文中含義能依照上下文語境解釋或辨別某個實詞/虛詞在文中用法能依照上下文語境區別或辨別出與當代漢語不同句式和用法能依照原文基本意思，將指定文言語段用自己話表達出來能依照規定在文中劃出符合規定字詞、句段能歸納出所閱讀文言文材料內容要點，并用自己話該文言文材料中心意思能用自己話分析、概括出在論述某一事件或闡明某一道理時作者自己觀點或態度能用自己話評析閱讀材料中形象語言風格、特色和表達技巧能有條理恰當用自己話清晰評價文章思想內容和文章中作者觀點和態度詩歌教學實行案例古詩教學實行案例（《水調歌頭·明月幾時有》）古詩教學可以擬定從如下幾種角度思考：意象、意境、藝術手法、情感基本目的例舉如下：能根據詩文內容，用自己語言描繪出詩人筆下畫面能說出哪些詩句是寫實，哪些是虛構之筆能根據詩文內容及情感，對詩句描繪畫面進行合抱負象和聯想，豐富畫面能簡樸地指出詩詞中意象含義能簡樸地評析詩詞藝術手法能用自己話轉述古詩詞中人生哲理與情感二．當代詩歌教學實行案例（《天上街市》）基本目的：能對的、流利、有感情地朗讀詩歌，讀出重音和韻律能學會知人論世解讀詩歌辦法，闡述詩歌主旨能通過想象或者聯想，說出作者表達情感能找出詩歌中重要意象，說出其表達意境能找出詩歌中使用修辭方式和體現手法，說出其好處能對詩歌煉字進行推敲，品味核心詞語精妙能說出這首詩歌在篇章構造上重要特點能從不同角度和層面發現詩歌意蘊，說出自己感受和啟示能掌握詩歌體裁普通特性和鑒賞詩歌基本辦法能仿寫或續寫一段詩歌，初步嘗試當代詩歌基本辦法第三章寫作教學一．寫作教學規定：激發學生寫作興趣、培養良好寫作習慣、提供更多練習寫作機會二．寫作教