1.（單選題）提出了生活教育理論，主張“教學做”合一的教育家是（

）。【答案】A【解析】解析本題考查中國近現代教育思想。陶行知是中國現代杰出的人民教育家。“生活教育”是陶行知教育思想的核心，集中反映了他在教育目的、內容和方法等方面的主張。陶行知生活教育理論的主張主要包括三個方面：（1）“生活即教育”，這是陶行知生活教育理論的核心；（2）“社會即學校”，這是“生活即教育”思想在學校與社會關系問題上的具體化；（3）“教學做合一”，這是“生活即教育”在教學方法問題上的具體化。A項正確。B項：晏陽初是中國現代史上著名的教育家、世界平民教育運動與鄉村改造運動的倡導者。他總結了一套實施鄉村教育的成功經驗。這集中表現為他所概括的“四大教育”和“三大方式”。“四大教育”即文藝教育以攻愚，培養知識力；生計教育以攻窮，培養生產力；衛生教育以攻弱，培養強健力；公民教育以攻私，培養團結力。“三大方式”，即學校式教育、社會式教育和家庭式教育。與題干不符，排除。C項：梁漱溟是中國著名的思想家、哲學家、教育家。他提出鄉村教育理論，認為“中國的建設問題便應當是鄉村建設”。與題干不符，排除。D項：蔡元培是中國近代民主革命家、教育家，被毛澤東稱為“學界泰斗，人世楷模”。他提出“五育”并舉的方針，“五育”即軍國民教育、實利主義教育、公民道德教育、世界觀教育和美感教育。此外，他還提出“以美育代宗教”的口號。與題干不符，排除。故正確答案為A。A.陶行知B.晏陽初C.梁漱溟D.蔡元培2.（單選題）認為教育起源于動物本能活動，不僅在脊椎動物中存在教育，甚至在非脊椎動物中也存在教育。這種觀點被稱為（

）。【答案】C【解析】解析本題考查教育的起源。教育的生物起源論認為，教育起源于動物界的生存本能。其代表人物有利托爾諾、沛西·能。題干中的觀點認為教育起源于動物本能活動，說明該觀點屬于生物起源論。C項正確。A項：教育的神話起源說認為，教育是由神（上帝或天）所創造的，體現神或天的意志，使人皈依于神或順從于天，其代表人物是中國南宋理學家朱熹。所有宗教都持神話起源說的觀點。與題干不符，排除。B項：教育的心理起源論認為，教育起源于兒童對成人的一種“無意識模仿”，其代表人物是孟祿。與題干不符，排除。D項：教育的勞動起源論認為，教育起源于勞動過程中社會生產需要和人的發展需要的辯證統一，其代表人物是米丁斯基和凱洛夫。與題干不符，排除。故正確答案為C。A.神話起源論B.心理起源論C.生物起源論D.勞動起源論3.（單選題）在2012年，教育部印發的《小學教師專業標準（試行）》規定，小學教師的專業知識包括（

）。①小學生發展知識②學科知識③教育教學知識④通識性知識⑤實踐性知識【答案】B【解析】解析本題考查《小學教師專業標準（試行）》。《小學教師專業標準（試行）》的基本內容包括專業理念與師德、專業知識和專業能力三個方面。其中，專業知識具體包括小學生發展知識、學科知識、教育教學知識和通識性知識。B項正確。A、C、D三項：為干擾選項。與題干不符，排除。故正確答案為B。A.①②③⑤B.①②③④C.①③④⑤D.②③④⑤4.（單選題）毛澤東在《體育之研究》中指出“欲圖體育之有效，非動其主觀，促其對于體育之自覺不可”。這句話強調學校體育應注重（

）。【答案】C【解析】解析本題考查全面發展教育。體育促進學生發展的基本策略包括：（1）形成學生正確的體育觀念；（2）增強學生的體質；（3）培養學生自我鍛煉的能力與習慣；（4）發展學生的體育專長。其中，學生自我鍛煉的能力與習慣的形成，是學生在體育過程中主體意識得到發展的一個重要標志。培養學生自我鍛煉的能力與習慣可考慮從以下幾個方面入手：①啟發學生參加體育鍛煉的自覺性。毛澤東在《體育之研究》一文中指出：“身體堅實在于鍛煉。鍛煉在于自覺。”他又說：“欲圖體育之有效，非動其主觀，促其對于體育之自覺不可。”可見，體育鍛煉的自覺性非常重要。②從學生實際出發設計體育課堂教學。③改革體育教育方法，寓趣味性、愉悅性于體育教學中。④組織好課外體育活動。C項正確。A項：作為學校體育，主要應從培養合格人才、促進人的全面發展這一價值導向出發，充分利用體育課，向學生傳授體育基礎知識，引導他們掌握體育基本技能技巧，養成積極主動鍛煉的情趣與習性，并在實際鍛煉中糾正學生錯誤的體育認識，形成正確的體育觀念。幫助學生形成正確的體育觀念可考慮從以下幾個方面入手：（1）引導學生正確理解體育的含義；（2）要求學生堅持上好體育課；（3）倡導多種形式普及的現代體育觀念。與題干不符，排除。B項：增強學生體質包括對學生身心各個方面施以積極的影響，使其在正常發育的基礎上，身體各部分的機能逐步得到完善和發展，為他們從事各種復雜的社會活動提供良好的生理基礎和體質條件。學校體育促進學生體質的發展主要應采取如下措施：（1）注重提升教育者的現代體育觀念；（2）必須保證學生每天有不少于1小時的鍛煉時間；（3）建立和完善合理的體質測評指標體系。與題干不符，排除。D項：發展學生個人的體育專長，是學校體育向深度發展的重要內容，是學生獨立個性在體育方面的一種表現。發現并培養學生的體育專長，主要可以從以下幾個方面著手：（1）發現苗子，培養尖子；（2）上好體育專項提高課；（3）堅持辦好校運動隊。與題干不符，排除。故正確答案為C。A.幫助學生形成正確的體育觀念B.增強學生的體質C.培養學生自我鍛煉的能力與習慣D.發展學生的體育特長5.（單選題）少先隊隊禮就是右手手指并攏，高舉頭上，其涵義是（

）。【答案】D【解析】解析本題考查少先隊基本常識。少先隊的隊禮，右手五指并緊，高舉頭上，表示的就是人民的利益高于一切。這要求少先隊員要學習革命先輩、英雄模范人物為人民利益不怕犧牲的精神，從小樹立崇高的理想，長大為人民的幸福忘我地奮斗。D項正確。A、B、C三項：為干擾選項。與題干不符，排除。故正確答案為D。A.黨的利益高于一切B.國家的利益高于一切C.少先隊的利益高于一切D.人民的利益高于一切6.（單選題）馬卡連柯總結出了集體教育、勞動教育和紀律教育的實踐經驗，提出了（

）。【答案】C【解析】解析本題考查馬卡連柯的德育原則。“平行影響”原則是前蘇聯教育家馬卡連柯成功教育經驗的總結。馬卡連柯指出，教師要影響個別學生，首先要去影響這個學生所在的集體，然后通過集體和教師一道去影響這個學生，便會產生良好的教育效果。這就是著名的“平行教育影響原則”。C項正確。A項：知行統一原則是指既要重視思想道德的理論教育，又要重視組織學生參加實踐鍛煉，把提高認識和行為養成結合起來，使學生做到言行一致、表里如一。與題干不符，排除。B項：因材施教原則是指進行德育要從學生的思想認識和品德發展的實際出發，根據他們的年齡特征和個性差異進行不同的教育，使每個學生的品德都能得到最好的發展。與題干不符，排除。D項：教育影響的一致性原則是指進行德育應當有目的、有計劃地把來自各方面對學生的教育影響加以組織、調節，使其相互配合，協調一致，前后連貫地進行。與題干不符，排除。故正確答案為C。A.“知行統一”原則B.“因材施教”原則C.“平行影響”原則D.“教育一致性”原則7.（單選題）如果灰塵、飛蟲等進入孩子眼睛時，不宜采用的措施是（

）。【答案】A【解析】解析本題考查小學生常見疾病及意外事故。眼睛進入異物是經常會發生的事，一定要學會相應的處理方法，不同的異物進入眼睛，處理起來的方法是不一樣的。其中，灰塵或者飛蟲進入眼睛是常見的異物入眼的情況，這個時候千萬不要用手去揉，不然會把灰塵或者小蟲子揉得越來越深。這個時候可以頻繁地眨眼，看能不能通過流淚把小飛蟲給沖出來；如果不能的話也可以翻開眼皮，用棉簽或一次性紗布去除異物，也可以用清水或生理鹽水沖洗。A項表述錯誤，為正確選項。B、C、D三項：均屬于可以采用的措施。與題干不符，排除。本題為選非題，故正確答案為A。A.用手揉眼睛B.用生理鹽水沖洗C.用清水沖洗D.用棉簽去除異物8.（單選題）小學生通過學習，掌握了“”這一公式。這種學習屬于（

）。【答案】D【解析】解析本題考查知識學習的分類。根據學習任務的復雜程度不同，可以把知識學習分為符號學習、概念學習和命題學習。其中，命題學習是學習若干概念之間的關系，或者說掌握由幾個概念聯合所構成的復合意義。題干中，小學生掌握了長方形的面積公式屬于命題學習。D項正確。A、B、C三項：均為干擾項。與題干不符，排除。故正確答案為D。A.信號學習B.連鎖學習C.概念學習D.命題學習9.（單選題）在個體的早期發展階段存在著關鍵期，表明兒童的身心發展具有（

）。【答案】B【解析】解析本題考查個體身心發展的規律及其特點。個體身心發展的規律表現在順序性、階段性、互補性、不平衡性與個別差異性。其中，不平衡性表現在兩個方面：（1）同一方面的發展在不同的年齡階段是不平衡的；（2）不同方面在不同發展時期具有不平衡性。因此，教育要遵循兒童身心發展的不平衡性，即要在兒童發展的關鍵期或最佳期及時地進行教育。因此，“關鍵期”體現了個體身心發展規律不平衡性的特點。B項正確。A項：體身心發展的個別差異性在不同層次上存在。從群體的角度看，一是表現為男女性別的差異，不僅是自然性別上的差異，還包括由性別帶來的生理機能和社會地位、角色、交往群體的差異。二是個別差異表現在身心的所有構成方面，其中有些是發展水平的差異，有些是心理特征表現方式上的差異。個體身心發展個別差異性要求教育必須因材施教，充分發揮每個學生的潛能和積極因素，有的放矢地進行教學，使每個學生都得到最大的發展。與題干不符，排除。C、D兩項：為干擾項。與題干不符，排除。故正確答案為B。A.差異性B.不平衡性C.穩定性D.可變性10.（單選題）小學生思維發展的基本特點是（

）。【答案】C【解析】解析本題考查小學生思維發展的基本特點。小學生思維發展的一般特點主要有：（1）從具體形象思維為主要形式向以抽象邏輯思維為主要形式過渡。小學兒童思維雖然有了抽象的成分，但仍以具體形象思維為主。兩者之間過渡的轉折期一般出現在四年級；（2）抽象邏輯思維發展不平衡。在整個小學時期，兒童的抽象邏輯思維水平不斷提高，思維中抽象的成分日漸增多，但不同學科、不同教學內容中表現出不平衡性；（3）抽象邏輯思維從不自覺到自覺。小學低年級學生雖然已掌握一些概念，并能進行簡單的判斷、推理，但他們尚不能自覺地調節、控制自己的思維過程；（4）辯證邏輯思維初步發展。小學兒童辯證邏輯思維發展水平隨著年齡的增長而提高，小學一至三年級是辯證邏輯思維的萌芽期，四年級是辯證邏輯思維發展的轉折期。C項正確。A、B、D三項：均為干擾項。與題干不符，排除。故正確答案為C。A.具體形象思維與抽象邏輯思維均衡發展B.完全擺脫具體形象思維C.由具體形象思維向抽象邏輯思維過渡D.抽象邏輯思維是思維的主要成分11.（單選題）小文的學習成績不好，但愛在同學面前炫耀自己的限量版運動鞋或其他高檔物品，看到有同學投來羨慕的目光，感到十分滿足。小文的心理防御方式是（

）。【答案】C【解析】解析本題考查自我防御機制。補償分為消極性補償和積極性補償，指個人因身心某個方面有缺陷不能達到某種目標時，有意識地采取其他能夠獲取成功的活動來代償某種能力缺陷以彌補因失敗造成的自卑感。題干中，小文學習成績差，通過炫耀運動鞋和高檔物品來求得滿足，正是體現了消極的補償。C項正確。A項：升華是指把被壓抑的無意識沖動，通過某種途徑或方式轉變為人們可接受的或為社會所贊許的活動。與題干不符，排除。B項：轉移是在一種情境下使危險的情感或行動轉移到另一個較為安全的情境下釋放出來，通常是把對強者的情緒、欲望轉移到弱者身上。與題干不符，排除。D項：退行是在遭受外部壓力和內心沖突不能處理時，借此退回到幼稚行為，以使自己感到舒服、安慰的一種心理防衛法。與題干不符，排除。故正確答案為C。A.升華B.轉移C.補償D.退行12.（單選題）下列詞語中，體現注意品質廣度特征的是（

）。【答案】A【解析】解析本題考查注意的品質。注意的品質包括注意的廣度、注意的穩定性、注意的分配和注意轉移。其中，注意的廣度也稱注意的范圍，是指在同一時間內，人們能夠清楚地知覺出的對象的數目。題中，“一目十行”意思是“一眼能看十行文字”，形容閱讀的速度極快，體現了注意的廣度品質。A項正確。B項：注意的分配是指人在進行兩種或多種活動時能把注意指向不同對象的現象，即將注意分配到不同活動中。“一心二用”，即把注意力同時集中在兩件事上，體現了注意的分配品質。與題干不符，排除。C項：注意的穩定性是指注意在一定的時間內相對穩定地保持在某種事物或某種活動上。“目不轉睛”指不轉眼珠地（看），形容注意力集中，體現了注意的穩定性品質。與題干不符，排除。D項：注意穩定的相反狀態是注意的分散（分心）。注意的分散是指注意離開了當前應當完成的任務而被無關的事物所吸引。“心猿意馬”形容心思不專，變化無常，好像馬跑猿跳一樣。該詞反遇的是注意的分解，即分心，是與注意的穩定性相反的狀態。與題干不符，排除。故正確答案為A。A.一目十行B.一心二用C.目不轉睛D.心猿意馬13.（單選題）教師在選擇和組織教學內容時，首先要保證教學內容具有（

）。【答案】A【解析】解析本題考查教學實施環節。教師在選擇和組織教學內容時，首先要保證教學內容具有科學性與思想性。教學內容要有時代性，能反映最新科學技術成果，在科學性上準確無誤。教學內容要體現主流價值觀和民族優秀傳統文化，加強人文精神的教育。要結合本學科特點和學習內容，滲透思想政治教育和道德品質教育。A項正確。B項：教師在選擇和組織教學內容時可根據實際需要體現生活性與情境性。但不是選擇和組織教學內容時首先要保證的。與題干不符，排除。C項：教師在選擇和組織教學內容時應注重系統性與邏輯性。但不是選擇和組織教學內容時首先要保證的。與題干不符，排除。D項：教師在選擇和組織教學內容不一定具有專業性與學術性。與題干不符，排除。故正確答案為A。A.科學性與思想性B.生活性與情境性C.系統性與邏輯性D.專業性與學術性14.（單選題）《小學教育專業師范生教師職業能力標準（試行）》中所列舉的教學基本功中，通常被合稱為“三字一話”的是（

）。【答案】C【解析】解析本題考查《小學教育專業師范生教師職業能力標準（試行）》。《小學教育專業師范生教師職業能力標準（試行）》中的掌握技能指出：具備鋼筆字、毛筆字、粉筆字、簡筆畫、普通話與相關學科實驗操作等教學基本功，通過微格訓練學習，系統掌握導入、講解、提問、演示、板書、結束等課堂教學基本技能操作要領與應用策略。能依據單元內容進行整體設計，科學合理地依據教學目標及內容設計作業，并實施教學。C項正確。A、B、D三項：均為干擾選項。與題干不符，排除。故正確答案為C。A.鉛筆字、毛筆字、粉筆字、普通話B.鋼筆字、毛筆字、電腦打字、普通話C.鋼筆字、毛筆字、粉筆字、普通話D.鋼筆字、毛筆字、粉筆字、地方話15.（單選題）在教學《桂林山水》時，教師制定的“感受山水之美，體會作者對祖國的熱愛之情”的教學目標屬于（

）。【答案】B【解析】解析本題考查教學目標。體驗性目標即描述學生自己的心理感受、情緒體驗，所采用的行為動詞往往是歷時性、過程性的。這種方式指向難以將結果量化的課程目標，主要應用于“過程與方法”“情感態度與價值觀”領域。題干中，教師制定的“感受山水之美，體會作者對祖國的熱愛之情”的教學目標屬于“情感態度與價值觀”領域的體驗性目標。B項正確。A項：結果性目標即說明學生的學習結果是什么，要求所采用的行為動詞具體明確、可觀測、可量化。這種方式指向可以將結果量化的教學目標，主要應用于“知識與技能”領域。與題干不符，排除。C項：表現性目標即明確安排學生各種各樣的表現機會，所采用的行為動詞通常是與學生表現什么有關的或者結果是開放性的。這種方式指向無須把結果量化的教學目標。與題干不符，排除。D項：知識性目標強調基礎知識的獲得。與題干不符，排除。故正確答案為B。A.結果性目標B.體驗性目標C.表現性目標D.知識性目標16.（單選題）有教師提出，小學數學教師要跳出數學看數學，要上有文化味道的數學課。這一觀點符合的教學規律是（

）。【答案】D【解析】解析本題考查教學過程的基本規律。教學過程的基本規律包括：（1）直接經驗與間接經驗相統一的規律；（2）掌握知識與發展能力相統一的規律；（3）教師主導與學生主體相統一的規律；（4）傳授知識與思想教育相統一的規律。其中，傳授知識與思想品德教育相統一的規律認為：①知識是思想品德形成的基礎；②學生思想品德的提高又為他們積極地學習知識奠定了基礎；③傳授知識和思想品德教育有機結合。題干中，小學數學教師要跳出數學看數學，要上有文化味道的數學課，表明小學數學教師在傳授給學生知識的同時，要啟迪智慧、弘揚傳統文化、提高學生思想覺悟。這一觀點符合掌握知識與提高思想覺悟相統一的教學規律。D項正確。A項：為干擾選項。與題干不符，排除。B項：直接經驗與間接經驗相結合，即直接經驗與間接經驗相統一的規律。這一規律認為，學生以學習間接經驗為主，學生學習間接經驗要以直接經驗為基礎。因此，直接經驗與間接經驗相結合。題干并沒有體現直接經驗與間接經驗相結合。與題干不符，排除。C項：掌握知識與提高能力相統一的規律認為，掌握知識是發展能力的基礎，發展能力又是掌握知識的必要條件。因此掌握知識與提高能力要有機結合。題干并沒有體現掌握知識與提高能力相統一。與題干不符，排除。故正確答案為D。A.教與學的辯證統一B.直接經驗與間接經驗相結合C.掌握知識與提高能力相統一D.掌握知識與提高思想覺悟相統一17.（單選題）為了認識蠶的生長過程，李老師指導學生飼養蠶寶寶，觀察“卵——幼蟲——蛹——蛾”的變化。這種教學方法是（

）。【答案】B【解析】解析本題考查教學方法。實驗法是指學生在教師的指導下，使用一定的儀器和設備，在一定條件下引起某些事物和現象產生變化，進行觀察和分析，以獲得知識和技能的方法。題干中，在李老師指導學生飼養蠶寶寶，觀察“卵——幼蟲——蛹——蛾”的變化，屬于老師指導，學生去做，屬于實驗法。B項正確。A項：討論法是學生在教師指導下為解決某個問題進行探討、辯論，從而獲取知識的一種方法。與題干不符，排除。C項：練習法是學生在教師的指導下運用所學知識獨立地進行實際操作，以鞏固知識、形成技能的方法。與題干不符，排除。D項：演示法是教師通過展示實物、直觀教具，進行示范性的實驗或采取現代化視聽手段等指導學生獲得知識或鞏固知識的方法。演示法強調老師做，學生看，與題干不符，排除。故正確答案為B。A.討論法B.實驗法C.練習法D.演示法18.（單選題）從課程類型來說，教室里的圖畫、標語及黑板報屬于（

）。【答案】D【解析】解析本題考查的是課程類型。課程呈現方式，課程分為顯性課程和隱性課程。其中，隱性課程也叫潛在課程、自發課程，是在學校情境中以間接的、內隱的方式呈現的課程。區分顯性課程與隱性課程的主要標志是計劃性。題干中，教室里的圖畫、標語及黑板報均是以簡介、內隱方式呈現的，因此屬于隱性課程。D項正確。A項：學科課程主張分科設置課程，即從學科知識整體中選取關聯密切的內容組成一門學科，分科組織教學。與題干不符，排除。B項：活動課程又稱生活課程、經驗課程，主張從兒童的興趣和經驗出發，以兒童活動為中心來設計課程。與題干不符，排除。C項：顯性課程也叫公開課程，是指在學校情境中以直接的、明顯的方式呈現的課程。與題干不符，排除。故正確答案為D。A.學科課程B.活動課程C.顯示課程D.隱性課程19.（單選題）根據古德萊德的觀點，由教育行政部門規定的課程計劃、課程標準和教材屬于（

）。【答案】B【解析】解析本題考查的是古德萊德對于課程的分類。古德萊德把課程分為理想的課程、正式的課程、領悟的課程、運作的課程和經驗的課程。其中，正式的課程是由教育行政部門所規定的課程。題干中，教育行政部門規定的課程計劃、課程標準和教材，均屬于正式的課程。B項正確。A項：理想的課程是由研究機構、學術團體與課程專家提出的應該開設的課程。與題干不符，排除。C項：運作的課程是教師在課堂上所實際實施的課程。與題干不符，排除。D項：經驗的課程是學生在課程學習過程中實際上體驗到的東西。與題干不符，排除。故正確答案為B。A.理想的課程B.正式的課程C.運作的課程D.經驗的課程20.（單選題）在小學階段提倡運用的“檔案袋評價”，屬于（

）。【答案】B【解析】解析本題考查的是教學評價的類型。根據評價方法的不同，教學評價分為質性評價和量化評價。其中，質性評價又叫定性評價，是指憑借評價者的洞察、內省或移情對評價對象做出價值判斷的評價方法，比如評出等級、寫出評語等。檔案袋評價是指學生在教師的指導下，搜集可以反映學生的努力情況、進步情況、學習成就等一系列學習作品的匯集。其基本成分是學生作品，同時也包括學生對完成作品過程的描述或記錄，還包括學生本人、教師、同伴和家長對作品的評價。這是一種典型的質性評價的。B項正確。A項：量化評價又叫定量評價，是采用數學的方法，搜集和處理數據資料，對評價對象做出定量結果的價值判斷。與題干不符，排除。C項：絕對性評價又稱為目標參照性評價，是運用目標參照性測驗對學生的學習成績進行的評價。與題干不符，排除。D項：相對性評價又稱為常模參照性評價，是運用常模參照性測驗對學生的學習成績進行的評價。與題干不符，排除。故正確答案為B。A.量化評價B.質性評價C.絕對評價D.相對評價21.（論述題）簡述加里培林關于智力技能形成的階段。【答案】加里培林將心智動作的形成分為以下五個階段：（1）活動的定向階段（準備階段）；（2）物質活動或物質化活動階段；（3）出聲的外部言語活動階段；（4）無聲的外部言語活動階段；（5）內部言語活動階段。【解析】解析同上。22.（論述題）簡述小學美育的實施途徑。【答案】美育的實施途徑有以下幾方面：（1）通過課堂教學和課外文化藝術活動進行美育；（2）通過大自然進行美育；（3）在日常生活中進行美育；（4）通過教師的示范作用對學生進行美育。【解析】解析同上。23.（論述題）簡述教育實驗設計的基本要素。【答案】在進行教育實驗設計時，經常需要考慮三個基本要素：（1）變量。包括三類變量：①實驗變量，即自變量；②反應變量，即因變量；③無關變量，即干擾變量。（2）事前測驗與事后測驗。在實驗因素未對實驗對象施加作用之前，事先對因變量進行測量，即事前測驗；在實驗因素對實驗對象施加作用之后進行測量，即事后測驗。（3）實驗組與控制組。利用隨機取樣或測量配對選擇而形成的兩個條件相等的樣本組，其中一組接受實驗因素的作用，即實驗組；另外一組將不接受實驗因素的作用，只作為比較標準，即控制組。【解析】解析同上。材料三（1）班小玉同學新買的《新華字典》不見了，她曾在這本字典的背面寫了一個“玉”字。班主任沈老師讓小玉先不要聲張，到教室對同學們說：“前兩天老師請每位同學都買一本字典，現在請大家把自己的字典拿出來讓老師看一下。”沈老師在檢查時發現小葉滿臉通紅，她的字典背面有個“璧”字，像是在“玉”字上面改的，沈老師遲疑了一下，繼續檢查其他學生的字典。事后，沈老師了解到小葉家生活非常困難，母親臥病在床，對她來說，購買一本字典是個不小的負擔，沈老師就自己買了一本字典，并在背面精心地描摹了一個“玉”字，當著全班同學的面把字典交給了小玉，然后對她說：“你的字典找到了，是其他班的同學撿到的。”小葉聽到后，紅著臉低下了頭……24.（分析題）問題：（1）結合材料，從德育角度評析沈老師的做法。（2）如果你是一名小學教師，處理類似問題應遵循哪些原則？【答案】（1）沈老師的做法遵循了以下的德育原則和德育規律，是值得借鑒的。首先，沈老師的做法體現了尊重學生與嚴格要求學生相結合的原則。尊重學生與嚴格要求學生相結合的原則是指教育者進行德育時，要把對學生的思想和行為的嚴格要求與對他們個人的尊重和信賴結合起來，使教育者對學生的影響與要求易于轉化為學生的品德。材料中，沈老師并沒有當場拆穿小葉做到了尊重她，體現了尊重學生與嚴格要求學生的原則。其次，沈老師的做法體現了因材施教的原則。因材施教原則是指教育者進行德育時，要從學生品德發展的實際出發，根據學生的年齡特征和個性差異進行不同的教育，使每個學生的品德都能得到更好的發展。材料中，沈老師考慮到小葉的情況采取了符合她個性特征的教育方式體現了因材施教的原則。再次，德育過程是促使學生的知、情、意、行互動發展的過程。學生的思想品德是知、情、意、行的統一體，德育過程要促進學生的知、情、意、行諸因素的和諧統一發展。材料中，沈老師小葉同學紅著臉低下了頭，說明學生認識到了錯誤，產生了愧疚的心理，體現了德育過程是促進學生知、情、意、行的和諧統一。最后，德育過程是促進學生的思想品德內部矛盾積極轉化的過程。德育過程具有一系列復雜的矛盾。這些矛盾的斗爭、轉化與發展，推動了德育過程的進展，推動了青少年學生品德的成長。材料中，小葉經過老師的行為感化紅著臉低下了頭說明小葉受到了德育的提升。綜上所述，沈老師的行為是值得借鑒的。（也可從疏導原則的角度進行評析）（2）假如我是一名小學教師，在處理類似問題時，應該遵循以下原則：①教育性原則。在處理突發事件時要以讓學生受教育、促進每個學生的成長為目的。要本著教育從嚴、處理從寬、化解矛盾、教育全班的精神，實事求是地分析問題，找出問題的癥結，并對方方面面的原因進行全面的分析和判斷，盡量做到公正、公平，使學生真正受到教育，達到懲前毖后、治病救人的目的。②客觀性原則。在處理問題時，要避免“定勢思維”的影響，充分調查、了解事情的真相，公平公正地分析和處理問題，客觀地對待每一個學生，避免因為自己的主觀隨意而導致處理問題不公。不能偏心，不能以老眼光看人，不能以勢壓人，否則只會降低教師在學生心中的威信，從而影響到學生的成長和發展，使其越錯越遠。③有效性原則。在處理突發事件時一定要考慮自己的方法和措施的效果，要用“育人”的態度去看事件，用發展的眼光去看學生，無論對待什么事都應持一分為二的觀點，既看到消極的、不利的一面，又看到積極的、有利的一面。④可接受原則。對突發事件的處理要能使當事雙方對處理意見或結果心悅誠服地接受，處理不能強加于人，不能流于形式。要讓學生從內心深處接受處理意見或結果，認識到自己的錯誤，進而積極地加以改正。⑤冷處理原則。在處理突發事件時，如果保持冷靜、公平、寬容的心態，那么就會順利得多。對于有些突發事件，教師不應急于表態、急于下結論，而應冷靜地觀察，把問題的來龍去脈弄清楚后再去處理。但是“冷處理”不是不處理，也不是拖到不能再拖時再處理，而是先進行正常的活動，等活動結束后再處理。【解析】解析同上。材料

近年來，某小學為改革過于依賴紙筆測試的學業評價方式，在低年級實施基于繪本場景的表現性評價，采用游戲化、項目化、綜合式評價方法，對學生各學科學習情況進行評價。由教師、家長志愿者、中高年級學生志愿者組成評價小組，根據每一位學生的表現評定等級。

一年級表現性評價選定的繪本為《犟龜》，其主要內容為：烏龜陶陶響應遠方的邀請，啟程去參加獅王二十八世的婚禮。一路上歷經千辛萬苦，

闖過了各種難關，最終，他趕上的是獅王二十九世的結婚慶典。為考查學生的拼讀能力，教師設計了“幫助烏龜陶陶朗讀用拼音書寫的請柬”的任務。為考查學生的音樂表演能力，要求學生為“獅王”唱一首歌，并配以表情和動作。接著，學生小組合作，用事先準備好的橡皮泥捏一頂王冠，作為獻給“獅王”的禮物，這一任務不僅考查學生的造型能力，還考查學生的想象力、創造力和合作能力等。

實施表現性評價后，學生們都把期末評價當成期末慶典，從學期初就開始期待，整個學期的學習狀態與以往大不相同，表現出極大的熱情。25.（分析題）問題：（1）請對該校的表現性評價進行評析。（10分）（2）結合材料談談教學評價的功能。（10分）【答案】（1）該校的表現性評價體現出新課程改革所倡導的評價是發展性評價，根據材料可以看出：①評價的根本目的在于促進發展。材料中，該校改變過于依賴紙筆測驗的方式，對學生實施表現性評價，學生的學習狀態與以往大不相同，表現出極大的熱情，真正促進了學生的發展。②體現最新的教育觀念和課程評價發展的趨勢。材料中，一年級表現性評價的繪本教學促進了學生的全面發展，體現了素質教育理念的要求。③評價內容綜合化。材料中，一年級繪本《犟牛》的內容培養了學生的拼讀能力、音樂表演能力、造型能力、想象力、創造力和合作能力，體現了評價內容綜合化。④評價方式多樣化。材料中，該校采用游戲化、項目化、綜合式評價方法，體現了評價方式多樣化。⑤評價主體多元化。材料中，該校成立評價小組，由教師、家長志愿者、中高年級志愿者擔任，形成開放式多元評價。（2）該材料體現了以下的教學評價功能。①導向功能。教學評價在課堂教學中發揮著“指揮棒”的作用，將評價標準向被評價人公布，將對被評價人起到引領的作用，對其下一步教學或學習起到導向作用。該校在發展性評價的理念引導下，使教學活動朝著預定的方向發展，學生的綜合素質越來越強。②診斷功能。教師可以通過教學評價去了解教學目標是否合適，教學方法和教學內容是否得當，教學重難點的講解是否清楚等問題；同時也可以了解學生的學習效果。③調節功能。教學評價對評價對象的教育教學或學習等活動具有調節的功效和能力。④激勵功能。教學評價可以對教師和學習者形成一種促進和強化，調動教師教學工作的積極性，激發學生學習的內在動機。該校的表現性評價使學生表現出極大的熱情，充分調動了學生的積極性。⑤管理功能。管理功能是指教學評價使評價對象順利完成預定任務、達成預期目的的約束功效和能力。【解析】解析同上。請認真閱讀下列材料，并按要求作答。26.（分析題）請根據上述材料完成下列任務。（1）分析本文的寫作特點。（8分）（2）若指導小學二年級學習本文，試擬定教學目標。（12分）（3）根據蜘蛛開店“買口罩”的內容，設計教學片段，并說明設計理由。（20分）【答案】（1）寫作特點①本文是一篇童話故事。②文章按照事情發展的寫作順序，運用了抓住外貌、動作、心理、神態等塑造形象的寫作手法。③本文講述了蜘蛛三次開店，但全部失敗的過程。表明了凡事沒有一帆風順，面對困難要靈活應對、堅持不懈，否則一事無成。（2）教學目標①知識與能力：會認店、蹲等字，會寫店、定等字，會讀無聊、匆忙、編織等詞語，掌握獨立識字的能力，能夠正確、流利、有感情地朗讀課文。②過程與方法：通過反復朗讀，揣摩語句，了解文章內容，提高朗讀能力。③情感態度與價值觀：明白做什么事都要堅持不懈、靈活應對，不然一事無成的道理。激發學習語文的興趣，感受動物故事的趣味。（3）教學片段（一）整體感知1.引導學生大聲朗讀課文，在朗讀過程中勾畫出自己不認識的生字詞。學生朗讀完畢后，教師首先對店、定等重點生字詞進行示范講解，2.默讀課文，思考文章前五個自然段講了什么事？請學生回答提出的問題，師生交流可以得出：講述蜘蛛開了一家賣口罩的店，但后來改為賣圍巾。（二）深入研讀1.在蜘蛛決定賣口罩后，第一個客人是誰？蜘蛛有沒有完成這一筆生意？明確：學生自由朗讀，總結概括得出第一個客人是河馬。蜘蛛花了一整天時間，完成了河馬的口罩，做成了第一筆生意。2.蜘蛛決定不再賣口罩的原因是什么？此處用了什么描寫手法？明確：學生自主朗讀，然后小組討論，派代表發言。蜘蛛不賣口罩的原因是河馬嘴巴太大了，蜘蛛用一整天時間才能織完口罩，運用了對河馬的外貌描寫。3.請同學們想一想，蜘蛛開店失敗的原因是什么？怎樣能幫助蜘蛛繼續賣口罩呢？明確：學生展開討論，教師點撥得出蜘蛛失敗的原因有兩個。一是蜘蛛缺乏毅力，二是口罩售價太低。建議蜘蛛增強做事情的毅力，并且根據顧客的情況適當改變口罩的價格。設計理由（1）整體感知環節疏通閱讀障礙，理解對應段落大意，為深入學習奠定基礎。（2）深入研讀環節通過層層遞進的問題設計，逐步引導學生理解故事的前因后果，揣摩課文的表達技巧，領會其中蘊含的道理，全面、深入把握課文內容。【解析】解析同上。請認真閱讀下列材料，并按要求作答。（圖片暫缺）27.（分析題）請根據上述材料完成下列任務。（1）什么是符號意識，在數學教學情境中，如何發展小學生的符號意識。（8分）（2）若指導五年級小學生學習上述內容，試擬定教學目標。（10分）（3）根據擬定的教學目標，設計新授環節的教學活動并說明理由。（22分）【答案】（1）符號意識指的是：符號意識主要是指能夠理解并且運用符號表示數、數量關系和變化規律；知道使用符號可以進行運算和推理，得到的結論具有一般性。建立符號意識有助于學生理解符號的使用是數學表達和進行數學思考的重要形式。如何發展符號意識：①教師在教學中可以創設具體的教學情境，將知識符號化，帶領學生應用到生活實際當中，借助熟悉的場景感受符號化思維，初步明確符號意識對他們的學習和生活的實際意義。②引導學生在課堂上或者生活中多借助數學符號化語言解決實際問題，感受符號理解和解決問題中的價值，并從中積累經驗。③教學過程中不僅要循序漸進的引導學生思考，更要引導能自主構建符號意識等。（2）教學目標：知識與技能目標：知道用字母表示的形式，理解用字母表示數的意義，會用字母表示數。過程與方法目標：通過小組合作、自主探究用字母表示數的過程，提高分析問題、解決問題的能力以及抽象概括能力，感受符號意識。情感態度與價值觀目標：通過對用字母表示數的探索，能夠進一步體會數學來源于生活并服務生活，感受到數學與生活的密切聯系，提高了數學學習的興趣和樂趣。（3）新課講授環節：環節一：初步感知教師活動：教師通過多媒體播放圖片并提問：根據以下第一行圖片的特點，大家能否觀察出有什么規律？組織同學們四人為一組進行討論，教師巡視指導，結束后教師評價。學生活動：根據教師的提問討論得出結論：根據圖片依次顯示為3+9=12；8+6=14，因此第一行表示的是一個加減法運算。教師活動：肯定同學們的回答，繼續提問：能否根據加法運算的特點寫出正方形和三角形分別是幾？并用一個關系式子表示出來。學生活動：5+10=正方形，故正方形=15；13－7=三角形，故三角形=6。環節二：探究發現教師活動：教師繼續提問：那么根據第一行的特點觀察第二行的式子的字母表示的數字是什么？給予同學們五分鐘的時間觀察并填寫，教師巡視指導并組織學生互評。學生活動：根據探究得出：這是一個乘除法運算，可以得出a=4*9=36；且x=21÷3=7；師生總結：字母可以表示數字，并且可以在運算式子中通過建立等式關系求解字母的值是什么。環節三：得出結論教師活動：教師梳理和總結本節課的重難點：知道用字母表示的形式，理解用字母表示數的意義，會用字母表示數。設計理由：通過設置找規律的問題形式，層層提問，利用提問法和引導法引導學生進行問題的思考并進一步討論，幫助學生深入理解并探究新知。學生采用小組討論和自主探究等多種學習方法，進行問題的探究，提高了學生的合作交流等意識，為提高解決問題的能力奠定基礎，這也是體現學生主體性作用的一種重要的學習方法。【解析】解析同上。請認真閱讀下列材料，并按要求作答。28.（分析題）根據上述材料完成以下任務。（1）請簡述四種常見的英語學習類型，并舉例說明。（8分）（2）像指導小學生學習本文，試擬定教學目標。（10分）（3）根據擬定的教學目標，設計拓展運用環節，讓學生匯報假期里的學習情況并說明理由。（22分）【答案】（1）英語課堂活動形式豐富多樣，各具特色，其中常見的四種活動類型包括歌曲活動、游戲活動、表演活動以及猜測活動。①歌曲活動。歌曲活動因其歡快的節奏、動聽的旋律受到學生的歡迎。如講解與動物有關的單詞，教師可以在課堂導入環節，播放Old

MacDonald

has

a

farm等與動物相關的英語歌曲，既能夠活躍課堂氛圍，又能夠吸引學生的注意力到課堂知識上來，可謂一舉兩得。②游戲活動。游戲活動適合學生的心理特點，他們能在輕松愉快的游戲中，鞏固新知，強化記憶。如在單詞新授環節之后，教師可以安排You

do

and

I

say，Waterfall

game,

Quick

response等游戲形式，讓學生在游戲中進一步明確單詞的音、形、意、用。③表演活動。表演活動不僅要求學生掌握知識的基本形式，還要求學生能夠綜合運用所學知識，能夠提高學生的綜合語言運用能力。如在閱讀課的讀后環節，可以安排同學進行role

play活動，不僅形式有趣，讓全班同學參與其中，又能夠提高學生的綜合能力。④猜測活動。給予學生一些提示讓學生對文章內容進行猜測，不僅給學生機會表達自己，還可以讓學生對接下來的學習充滿好奇心。如在閱讀課的讀前環節，教師可以引導學生依據文章標題、關鍵詞、課本上的圖片等猜測文章的大意，調動學生的想象力，營造良好的課堂氛圍。

（2）1.

Knowledge

Aims:

①Students

can

grasp

the

following

phrases:

“

read

books,

learn

writing,

write

storybook”

and

master

the

key

sentence

patterns:

“What

did

you

do

during

the

holidays?

I

read

many

books.”②Students

can

get

some

information

about

some

children’

holidays.2.Ability

Aim:

Students

can

improve

integrated

language

skills

through

class

activities,

and

discuss

on

the

new

topic.3.Emotional

Aims:

①Students

can

arouse

learning

interest

and

build

confidence

in

learning

English

well.②

Students

will

develop

a

good

learning

habit.

（3）Students

need

to

work

in

groups

to

discuss

the

following

question:What

did

you

do

during

the

holidays?

They

should

use

the

new

phrases

and

sentences

as

many

as

they

can

to

share

their

study

during

the

holidays.

Several

minutes

will

be

given.

When

time’s

up,

students

will

be

invited

to

make

a

report.

Then

the

teacher

will

comment

on

students’

performances.【設計理由】小組活動為學生提供了將所學知識應用于實際的機會，提高了學生的的綜合語言技能，達到鞏固拓展的目的，同時能夠增強學生學習英語的信心和團隊合作意識。【解析】解析同上。請認真閱讀下列材料，并按要求作答。29.（分析題）請根據上述材料完成下列任務。（1）簡要分析歌曲。（8分）（2）如果指導低年級學段學唱歌曲，試擬定教學目標。（10分）（3）依據教學目標，對四分音符、八分音符設計教學環節并說明理由。（22分）【答案】（1）歌曲的特點這是一首兒童歌曲，采用了F大調、2/4拍，是一首獨唱歌曲。音樂情緒活潑歡快，表達了希望學生珍惜光陰、熱愛生活的真摯情感。從節奏上看，歌曲多使用四分音符、八分音符，同時加入了空拍，音樂形象較為鮮明、跳躍，充滿活力。從旋律上看，歌曲以三度以內的音程進行為主，旋律起伏適中，結合了級進上下行的旋律，同時富于變化。歌詞中加入了“嗒嗒嗒嗒”的擬聲詞，代表時間的流逝，形象生動，充滿童趣。（2）教學目標①情感態度與價值觀目標：感受兒童歌曲的美，體會珍惜光陰、熱愛生活的真摯情感，進一步培養積極樂觀的生活態度。②過程與方法目標：通過視聽結合法、創設情境法，進一步提升音樂表現能力。③知識與技能目標：掌握四分音符與八分音符的節奏知識，能夠完整演唱歌曲。（3）教學過程①教師引導學生用la哼唱歌曲旋律，請學生自主發現問題。學生自由作答，引出四分音符與八分音符的節奏問題。②針對該問題，設置如下練習并予以解決：a.請學生通過多媒體課件觀察八分音符的特點，明確該節奏的形式，從而認識并熟悉八分音符的節奏。b.教師為學生編寫一條4小節、有針對性的節奏練習，解決四分音符與八分音符的節奏難點。請學生集體學唱該節奏練習，具體如下：c.教師為學生分發打擊樂器，請學生通過敲擊樂器進行節奏模仿，鞏固節奏知識，隨后教師予以鼓勵性評價。③再次回到歌曲，請學生運用所學的節奏知識，結合歌曲音頻自主練習旋律，教師巡視并糾錯。【設計意圖】《義務教育音樂課程標準（2011年版）》中明確提出，教學應當遵循“以音樂審美為核心，以興趣愛好為動力”和“強調音樂實踐，鼓勵音樂創造”的基本理念。以上環節寓教于樂，可以引導學生充分參與課堂教學，循序漸進地掌握四分音符與八分音符的節奏知識。【解析】解析同上。請認真閱讀下列材料，并按要求作答。助跑投擲壘球動作方法（以右手為例）：面對投擲方向，右手持球于頭的右前方；助跑幾步后，邁右腿的同時，上體向右轉，右臂靠近身體經下向后引球，左腿迅速向前一步；左腳用力蹬地，右腿迅速向前交叉，當右腳剛一落地，迅速蹬地、轉髖、挺胸，同時身體左轉，重心前移，左腿積極落地蹬伸，上體向前鞭打，右臂經肩上屈肘向前揮臂，將球快速投出。30.（分析題）請根據上述材料完成下列任務。（1）簡要說明“助跑投擲壘球”的教學重難點。（10分）（2）如果指導水平三的學生練習，試擬定教學目標。（10分）（3）依據擬定的教學目標，設計技術教學環節的步驟并說明理由。（20分）【答案】（1）教學重難點教學重點：持球后引，交叉上步、蹬地、轉體、肩上