模塊教學在高職院校語文教學中的應用

應用程序寫作課程是職業教育的基礎課程之一。作為一名基本技能，應用程序寫作對高級生生來說是必要的。但如何讓應用文寫作課程更好的配合高職教育,一直是我們高職院校寫作教師的研究方向。通過不斷地試驗與研究,我們教研室同仁在應用文寫作課程的教學中試用了模塊教學并取得了很好的教學效果。現將我們在應用文寫作中探討模塊教學的一些作法介紹如下,以就教于同行。1模塊教學的概念模塊是計算機中的詞匯,計算機字典中解釋為“能與其他部件一起使用的組裝功能硬件”或“程序的一部分,能執行某一特定功能”,即模塊即與計算機硬件對應,也與其軟件對應。模塊這個詞匯已被廣泛遷移,根據其功能的不同或使用環境的不同,分出各種不同的模塊,如腦功能模塊、課件模塊等,我們則把它遷移到教學之中,成為教學模塊。我們將模塊教學定義為,在一定教育教學理論下構建的,現場教學為主、以技能培訓為核心的一種教學模式。有確定功能、相對完整、相對獨立的教學內容、教學方法、教學環節、教學手段的有機融合體的教學模式。模塊教學可大可小,大的稱為中觀模塊教學,小的稱為子模塊教學。一個子教學模塊相當于一節課中的一個教學單元,一節課投放一個或一個以上的子模塊教學,一個中觀模塊教學可投放在幾節課中。它是從職業教育的實際需求出發將內在邏輯聯系緊密、學習方式和要求及教學目標相近的教學內容進行整合,強調能力本位,重視專業差別。由于在具體的教學過程中我們會對模塊教學內容進行機動靈活的取舍,對不同專業的學生因材施教、有的放矢,從而使模塊教學更符合高職院校各個專業對人才培養目標的定位,符合市場需求和課程銜接的規律。2如何進行教育2.1教學內容以及與社會實際聯系模塊教學本是針對工科專業的實踐教學而言的,但我們把這一模式當中對我們有啟迪的地方提煉出來并應用到我們的應用寫作課程的教學中。我們不再追求按部就班的、枯燥的理論教學,而是更多地考慮到高職教學中不同專業不同學科的培養要求,將整個應用寫作教學的內容分成了七大模塊,分別是應用寫作概述、行政公文、事務文書、社交禮儀文書、司法文書、經濟文書、學業文書等。在這七大模塊當中又涵概了數十個相應的文種,但由于學時有限和學生實際工作、生活的需要,我們沒有必要將這數十個文種一一地介紹給廣大同學,于是具體的教學過程當中我們會對這七大模塊進行不同學時的設置,以配合各個專業的教學要求。例如在對財經專業的教學中我們會加大對經濟文書部分(合同等文種)的講解及訓練,而對機械專業的學生我們則更注重對事務文書(計劃、總結等文種)的講解與練習。與此同時,我們還把我們的教學內容與當前的社會實際相聯系。隨著公務員考試熱潮的不斷攀升,有更多的應屆畢業生加入到這個考試大軍當中,而行政公文是公務員考試必涉及的內容,所以我們又會把行政公文這一模塊作為基礎教學當中的基礎,在對每個專業的教學活動當中,我們都會有三分之一的課時用來對行政公文進行選擇性地詳細講解。2.2對各個進行的分進模型的對比教學,對于目前存在著一些不規范現象目前應用寫作教材出版很多很多,就高職高專系統使用的應用寫作教材也不下百種,但是魚目混雜,好教材匱乏。我們的有些教材,范文不是從現實生活而是書本上收集來的,也就會存在這樣那樣的缺陷,有的格式不規范,有的內容太陳舊,與現代社會脫節,有的內容過于深奧,術語太多,篇幅過長。在實施模塊教學的同時,為了不因為缺乏優秀的例文而影響教學,我們教研室的全體教師共同的收集典型例文,將一些格式正確、內容較新、很具有典型性的例文編輯成冊。這個輔助教材也是以我們的七大模塊為依據,包含了我們在各個專業教學中所涉及的所有文種的例文,而在教學中我們只要帶領學生選擇適合他們的例文教學即可。吸收的例文也是有對也有錯,對的例文是讓學生詳細閱讀、分析、借鑒,錯誤的例文是讓學生“診斷”、“下藥”,這樣通過正反兩方面的對比教學,加深學生對各個文種寫作格式、內容、要求的認識。讓學生由欣賞、品味到感悟,由模擬寫作到自覺寫作,從而收到舉一反三、觸類旁通的教學效果。2.3部門管理+場景教學對于這七大模塊在具體教學中的順序我們沒有將其死死的固定住,而是盡可能的聯系學校或者社會當中隨時發生的一些實際問題,根據教學內容和訓練的需要,設置相應的情景,讓學生充當角色,模擬實際寫出相應文種。例如在開學初,各個系都要對因剛剛度過一個輕松假期而散漫的學生加強管理,對違紀的同學還要給出相應的處分,那么這時我們就要求學生以系或學院的名義寫出一份批評性通報。同樣事務文書當中的競聘演講,我們也往往放在一學年換屆選舉的前期講,這樣讓學生以參加學生會選舉為前提,精心準備后先在課堂上演講,然后由老師和同學共同幫他找出毛病并給出修改意見,最后真正競選。通過這樣的情景教學把寫作和他們的切身利益相聯系,讓學生感受到應用寫作在他們生活當中是無處不在,這就極大的調動了學生們的積極性和主動性,由原來的被動學習變成了主動的學習,從而收獲了意想不到的教學效果。這也是模塊教學帶給我們的便利條件。2.4從寫作文章開始分析,各有側重之所以說模塊教學機動靈活,不單單體現在我們的教學內容上,在學生們更關注的成績考核方面也有表現。因為我們將這門課程分成了七大模塊,在考慮專業特點的同時我們在對每個模塊的重點文種講授后都會要求學生完成一篇相關的寫作文章,這樣一學期下來學生大概要完成10到6篇文章,而我們教師除了要修改、點評這些文章外,還要對學生的每次作業打分、登記,登記是作為學生期末成績的依據。有的同學對行政公文感興趣,寫起來也得心應手,這樣他這一模塊的寫作分數就會高一些;而有的同學則會對事務文書感興趣,那么他在此模塊的寫作分數相對會高一些,依此類推。結果是學生的寫作能力就得到了全面的考核,不在是用一紙試卷片面地決定學生的命運,每個學生的所長所短我們都清楚的知道,這樣期末打分時我們就更加公平、合理。實踐證明這種考核方式對我們寫作課是非常適用的,學生主動學了,教學效果也會隨之提高,所以說模塊教學真的是給我們提供很好的一個工作平臺。3為什么要實現完美由于我們這種教學方法還在探索階段,難免存在一些不足,主要表現為以下幾個方面:3.1增加強度的問卷設計對于現有的這七個模塊我們認為還不夠完善,近期我們打算通過對已就業學生的問卷調查來重新增減相應文種,盡可能的把學生在工作過程中使用頻率較高的一些文種列為我們的重點講課內容,而使用頻率較低的文種我們將作為略講內容或不講。努力實現學有所用、學有所長,讓學生更適應社會發展的需要。3.2我們的一個新雖然在模塊教學中,我們已經配合了其他的教學方法,但我們仍需要不斷的改進。“請進來,走出去”就是