《大象的耳朵》評課稿杜老師執教的內容是《大象的耳朵》第一課時。依據部編版教材編排的意圖和課改理念，我們低語組經過研討、公開課具體實施、再研討確立了每課時的具體內容，即第一課時認識所有生字、學寫認寫重合的字，把課文讀正確；第二課時學寫剩余田字格生字、理解課文，把課文在讀正確、流利的基礎上讀出不同語氣、讀出重音，開始向讀出情感過渡。而杜老師的這節課正是第一課時，突出識字寫字教學，讀對、讀好三個問句。《大象的耳朵》這篇課文趣味十足，貼近兒童的經驗世界、想象世界、情感世界。杜老師的教學也是扎實、樸實、真實，感情充沛、設計科學合理，符合二年級孩子的認知、記憶規律?，F在我具體來說說對本節課的幾點看法：一、重視預習。讓學生學會如何預習，為上課的交流、探索做好準備。我們教學的首要任務就是讓孩子養成良好的學習習慣，這就要求我們必須培養孩子預習的習慣，要把課前的預習當成一種習慣，類似于吃飯前要洗手一樣。二、趣味導課。引導學生從整體到局部觀察事物、先整體觀察這是一頭——的大象？再按一定的順序（從上到下）用完整的語言描述大象的耳朵、身子、腿。孩子們依據上學期所學的《曹沖稱象》這一課中已有知識儲備，能用上恰當而生動的比喻來說話。這一設計，讓學生發掘知識之間的鏈接點，體現“學文以致用”的理念，積累語言、運用語言。教育專家薛法根曾說語文就是讓孩子學會文字的運用。語文不是簡單的讀書識字，杜老師引領學生描述大象樣子的過程，不僅是語言文字的運用的過程，還是引領學生觀察、思考的過程，更是對寫作能力的滲透指導，描寫一樣事物可以先整體再局部，描寫要有一定的觀察順序，還要想著使用一些修辭手法讓話語更動聽文字更有靈性。三、集中識字，方法多樣；寫字指導、細致到位。識字教學是低年級語文教學的重點，多認少寫，認寫分開，們每節課不少于10分鐘的寫字教學。1、杜老師設計的識字教學，呈現出這樣一個步驟：借助拼音認讀、識字——去掉拼音的幫助在交流識字、多種記字方法記憶過后再識字、提高難度——在句中復現生字、在語境中識字——字入文章，再讀、再認，加強記憶。這整個過程，是由詞到字再到句、篇不斷復現的過程，是由拼音的幫助到獨立識字的過程，貼合學生的認知和記憶規律，可見杜老師善于依據小學低段孩子的年齡特點和思維特點進行教學、充分關注了學生、關注了學情。2、“扇”和“似”是本課的多音字，先說字音，再組相適應的詞，然后字音入句、進語境，讓學生明白不同情境下多音字的不同發音，并學會具體應用，字不離詞、詞不離句、句不離生活情境——學以致用，又是一個充分體現語文工具性的有效操作。3、在交流識字方法環節，因為有了課前的自主學習，交流時孩子們的識字方法真可謂是“百花齊放”，學生按照自己熟悉或喜歡的方式加一加、換一換、編字謎巧記生字，老師能及時對孩子的自學成果進行肯定，幫助孩子樹立信心，讓孩子更愛參與自我學習、自我感受、同伴交流的活動。建議：杜老師在重視培養學生自主識字的能力的同時，應該引導學生主動去發現形聲字，如“竿、咦”，并借用形聲字形旁表義、聲旁表音的規律去猜字音、字意，更牢固地記憶。利用形聲字、會意字、象形字進行識字應是二下的一個非常重要的區別于一年級識字教學的點，為中高年級字形更難、合體字更多打好識字基礎。4、寫字教學時，杜老師引導學生讀格，觀察重點筆畫在田字格中所在位置、筆畫特點，學生能看出來的學生描述，學生觀察不到的老師強調。建議：1、教學要通過一個字學一類字，比如拓展病字頭的字，學生肯定會說出很多，有以前學過的、生活中見到的，既擴大了學生整體的識字量，又是思維的拓展，學會“舉一反三”、“由此及彼”。這也應該是教學的一個亮點。2、指導書寫時田字格貼再往高貼，學生不至于被老師的身體擋住看不見范寫。四、詞入句、句歸篇。1、詞入句的過程，不僅指導學生讀好了三個問句，還讓學生在復現在復現中鞏固識字，理解“耷拉”的意識。結合課后第一題突破難點，把握了部編版教材重視課后練習的特點。2、句入篇，讓學生在讀詞、認字、品句的基礎上讀正確整篇故事，