--------------------------------------------------------------- 范文最新推薦------------------------------------------------------走出課堂采擷寫作之源作者:金壇市直溪中心小學陳靚作文在語文教學中占有相當重要的地位，它是語文知識點點滴滴,一經一緯積累的歸宿，語文新課程標準也明確規定了這一點。二年級的寫話是作文教學的起點，教師應當逐步引導學生以文字為媒體，恰切地表情達意。我在教蘇教版小學語文教材第四冊課文《月亮灣》之后，讓學生談談自己的感受，有的學生說月亮灣很美，我想到那里做客;有的學生說我想把它用水彩筆畫下來送給老師;有的說我住的村莊也很美,也有小橋流水;等等。學生們各抒己見,暢所欲言。我在學生興趣盎然的談感受之時,因勢利導的提出回家以后仔細地領略家鄉的美景,把看到的和自己想說的,仿照《月亮灣》的寫法寫一段話。這時,一位學生說我住的地方景色一點也不美.于是,我對他們說,其實我們的校園也是個景色怡人的地方。為幫助學生能有條理地進行觀察,我隨即將學生帶出課堂,領著他們參觀校園,噴水池,蘑菇亭,大花壇在參觀的同時,我適時地給予點撥,有意識的提供相關的詞匯。我發現在這過程中,學生的情緒始終是愉悅的,不時地發出贊嘆，而且他們的想象力也豐富多了。那天,我讓學生回家后用自己的語言描述一下你的家鄉或者校園.第二天,當學生把作業交上來時,我驚喜地發現,他們筆下的校園和村莊象月亮灣那樣充滿生機.在修訂版大綱中，對低年級的作文明確提出：“對于寫話有興趣，樂于把自己想說的話寫下來”。應該注意到，1/13大綱中回避了“作文”二字，而把它在低年級稱之為“寫話”，意在明確小學生的寫作就是練筆，就是要傾吐所聞、所思和所想，而興趣則是這一目標實現的“催化劑?！碧K聯教育家贊科夫說：“只有在學生情緒高漲，不斷要求向上，想把自己獨有的想法表達出來的氣氛下，才能產生出使學生的作文豐富多彩的那些思想、感情和詞語。小學生年齡小，對他們而言，只有感興趣的活動才會積極地、自覺地去參與，才會有更為鮮明、深刻的情緒體驗。在上述的教學過程中,我本著“用教材教，而非教教材”的教學思想，把學生帶出課堂，努力把學生對生活的濃厚興趣逐步遷移到觀察、寫作上來。為此，我注意創造條件使作文教學的內容更貼近于學生感興趣的生活，讓作文訓練回到生活中去，讓孩子們寫他們感興趣，樂于寫的作文，為學生的自由寫作，自由表達提供有利的條件和廣闊空間，解放了學生的聰明才智和心靈、精神，讓他們的才華、靈氣和創造力盡情地釋放出來。葉圣陶先生說：“生活如泉源，文章如溪水，泉源豐富而不枯竭，溪水自然活潑地流個不歇?！蔽覀儽仨氁龑W生在廣闊的生活中擷取絢麗的浪花，引導學生以不拘一格的形式表達、不拘一格的思想，寫上自己的、自然的作文。走出課堂，采擷寫作之源走出課堂采擷寫作之源責任編輯：飛雪閱讀：人次作文教學效率不高是長期困擾作文教學改革的老問題，雖然幾十年來作文教學改革取得了不少成果， 但在大面積提高--------------------------------------------------------------- 范文最新推薦------------------------------------------------------作文教學效率，建立科學的作文教學體系方面還有待突破。試圖運用語言學習理論對這一問題作一些粗淺的探討。作文教學效率不高，癥結何在？專家學者和一線的語文教師都提出了不少好的見解，筆者認為歸結起來主要有二點：一是講得多、練得少，而且練不得法；二是重形式，輕內容，脫離生活，脫離學生思想實際。近年來，隨著語文教學改革的不斷深入，人們對語文教學改革中的一些根本問題逐步形成了共識，給解決作文教學效率不高的問題帶來了希望。其中語感說和生活說（或稱人文說、大語文教學觀）是影響較大的兩種觀點。前者強調學生的語感實踐，后者強調語文學習的內容。從語言學習理論角度來看，這二種觀點與語言習得論有許多一致的地方。語言習得在語言學習理論中主要是指兒童在自然語言環境中獲得母語口語能力的過程?，F在，人們逐步認識到學生母語的讀寫能力也主要是通過語言習得（為了區別于兒童母語習得， 筆者稱之為母語的二次習得）發展起來的。從目前世界語言學習理論的發展趨勢看，也是重視習得在語言學習中的作用， 強調語言教學要實現兩個轉變， 即從以教師為中心到以學生為中心的轉變， 從以形式為中心到以內容為中心的轉變。因此，可以說作文教學改革出路就在于如何實現這兩個轉變。在這方面交際法語言教學對我們有重要的啟示。交際法認為，學生的語言能力只有在交際實踐中才能得到發展， 而且這種交際必須是真實的交際，即交際雙方要存在“信息差”， 一方知道的內容另一方不知道，交際雙方關注的是交際的內容而不是交際的形式。顯然，3/13兒童母語習得就是一種自然狀態下真實的交際， 而母語的二次習得也可以看作是一種真實的交際， 不過由于書面語和口語的區別， 在母語二次習得中讀和寫是相對獨立的，我們把它們分別稱之為“真實的閱讀”和“真實的寫作”，學生的寫作能力主要是通過真實的寫作發展起來的，這就是的核心觀點。首先，真實的寫作必須是真實的，即寫作必須負載真實的信息，必須有真實的信息輸出，換句話說，就是寫作必須與生活相結合，必須與學生的思想實際相聯系。 學生為真情而寫作，為興趣而寫作，為交際而寫作，為實用而寫作，總之，是有所為而作。在寫作中，學生關注的是寫作的內容而不是形式。從目前見到的一些調查材料看，幾乎所有的作文尖子都認為作文課和課堂作文訓練對提高作文水平幫助不大，作用不明顯。他們認為，寫作能力的提高主要得益于課外大量的閱讀和寫作。 在他們那里，作文不再是一種苦差使，不是搜索枯腸的擠牙膏，也不是可有可無的裝飾品；作文是抒寫心靈的園地，是聯系社會的紐帶，是人生的一個組成部分。為什么會有這種區別？這就是因為課堂作文訓練主要是針對形式的， 是不真實的，而課外自由讀寫主要是針對內容的，是真實的。其次，真實的寫作以真實的閱讀為前提。 語言學習理論研究表明，在兒童母語習得中，語言輸入在時間上先于語言輸出，在數量上大于語言輸出。兒童在學會講話以前就已經能聽懂大量的詞語和句子，說話能力就是在這個基礎上發展起來的。真實的寫作是母語的二次習得，當然也遵循這個規律。古人在這方面有很多經驗之談，像人們熟知的“熟讀唐詩三百首，不會吟詩也會吟”，杜甫的“讀書破萬卷，下筆如有神”，--------------------------------------------------------------- 范文最新推薦------------------------------------------------------還有楊雄的“大抵能讀千賦則能為之”，歐陽修的“無他術，惟勤讀而多為之，自工”。這些都是說“多讀”是提高寫作能力的基礎。從一些典型個例看，中學生中的寫作尖子大多是從大量閱讀開始走上愛好寫作道路的，許多作家也有類似的經歷。他們開始只是對閱讀感興趣，讀得多了，積累了語感，自然就開始寫了。由于有大量的閱讀作基礎，寫作能力的提高也很快。第三，真實的寫作是一種大量、持續的寫作實踐活動。寫作能力從根本上講不是一門知識而是一種技能，對此大家已經基本形成了共識。作為一種心智技能，寫作能力必須通過大量的寫作實踐才能形成和提高，而不是單靠講幾篇文章作法之類的東西所能奏效的。對此，許多作家都有精辟的論述。如魯迅先生說：“文章應該怎樣做，我說不出來，因為自己的作文，是由于多看和練習，此外并無心得或方法的。”巴金也曾告誡文學青年：“寫吧，只有寫，你才會寫。”真實的寫作不僅要求在寫作實踐中學習寫作，而且要求這種寫作實踐是大量的、持續的，只有經常性堅持不懈的真實的寫作，才能達到提高寫作能力的目的。葉圣陶先生說：“寫作的歷練在乎多作”“寫作和閱讀比較起來，尤其偏于技術方面，凡是技術，沒有不需要反復歷練的。”有的作家還建議把寫作當做日課，像練功一樣做到“拳不離手，曲不離口”。真實的寫作的以上特點，與我國傳統語文教學經驗中的“多讀多寫”的觀點是基本一致的，不過也注入了新的內容。以真實的寫作的觀點來看當今作文教學改革，筆者認為至少在以下幾個方面要有根據地改變：一是要改變以形式為中心的5/13作文訓練體系，建立以內容為中心的作文訓練系列，使作文教學貼近生活，貼近學生思想實際，具體地說，就是要根據學生認識水平和思維能力發展的實際確定作文的內容主題，作文練習圍繞這些內容主題展開，并保證學生寫作的自主性。在作文練習中，為學生創設真實的作文情景或確定一個交際實用目的，讓學生有感而發，有話可說，或通過作文達到某一交際實用目的。還應該進行與學生生活、思想密切相關的經常性的課外練筆，在練筆中，學生可以不拘長短，不拘泥于結構，純粹為了“寫點什么”。由于真實的寫作寫的是學生想要說的話，所以不會增加學生的負擔。二是要大幅度增加寫作實踐量，養成經常寫作的習慣。過去我們的作文教學大多是按照教學大綱的要求，每學期完成六至七篇大作文，這個訓練量顯然是不夠的，現在許多學校按“七大七小”來確定作文訓練量，其實這仍然是不夠的。按照真實的寫作的觀點，作文水平不僅是通過作文實踐提高的，還必須是大量和持續的。目前有些寫作實驗方案已體現了這一原則。如人教社高中語文實驗課本《寫作與說話》要求學生“每周堅持課外練筆4－5次，每次不超過30分鐘，每篇300－500字”。部分學校的實踐證明，訓練開始時提出這樣的要求，學生的確感到困難，但堅持一段時間以后，學生養成了練筆的習慣，就由被動轉為主動，把練筆當成自己生活學習不可缺少的一部分了。除了經常性的課外練筆，結合其他學科課程和活動進行的真實的寫作也是大幅度增加作文實踐量的一個途徑。三是改變作文評改方式，提高作文訓練效率。長期以來，作文批改一直是語文教師最感到頭疼的事，不僅因為一本一本批改費時費--------------------------------------------------------------- 范文最新推薦------------------------------------------------------力，還因為這種批改往往是勞而無功，學生或者是只看一下分數，或者是這次指出的錯誤下次照犯。其實，根據語言習得理論，學生的作文水平主要是通過自己大量的作文實踐提高的，而且，語言能力的發展是呈階段性的，當學生的認知水平、表達能力還沒有達到一個更高的水平之前，即使教師指出了他的錯誤，他也還會再犯，直到他超越了這個階段。明白了以上道理，我們就應該大膽舍棄全批全改的作文評改方法，把時間和精力用在促使學生進行大量真實的讀寫實踐上，讓學生在讀寫實踐中提高寫作能力。在作文評改方面許多教師有不少經驗可供借鑒，如選擇典型作文重點評改，其余快速瀏覽，重評講指導，重及時反饋，或組織學生互批互改，或在教師指導下學生自己批改。筆者還采用過對學生作文進行階段性評價的評改方法，即對某一學生前一段作文中存在的帶有共性的問題一一指出，并提出改進措施和辦法。這樣做既沒有增加教師負擔，又對學生有切實的幫助。當然，不管采用哪一種評改方法，都要貫徹注重實效、提高效率的原則，把重點放在讓學生進行大量讀寫實踐上。第四，要開展豐富多彩的作文活動，營造真實的作文環境，改變作文教學單一、單調的狀況，提高學生的作文興趣。近年來，全國各地蓬勃開展的文學社團活動，各類作文競賽、手抄報競賽等都是被實踐證明行之有效的作文活動。還有些教師把學生的優秀習作推薦給各類報刊發表，或鼓勵學生積極投稿，這些都極大地激發了學生寫作的積極性。現在有的地方出現的“小作者群”現象也是一種有效的作文活動形7/13式。“小作者群”現象是指班級或學校中一批對寫作有濃厚興趣且水平較高的學生“自發地聚在一起舞文弄墨”、切磋探討寫作技巧，而且“都出手不凡，在許多報刊上頻頻亮相，在各級征文上屢屢獲獎”（《語文學習》1997年第3期）。可以設想，如果這種“小作者群”現象能與其他學科的學習和活動結合起來，我們看到的就不僅僅是由幾個對語文有興趣的寫作尖子組成的“小作者群”而是有著各種興趣愛好的學生組成的各類“小作者群”，也就是我們所期望的學生作文水平大面積普遍的提高。最后必須說明，雖然真實的寫作強調以內容為中心，與生活相結合，但并不排斥作文的形式訓練。真正完整科學的作文教學體系應該是注重內容和注重形式的有機統一，至于如何做到注重內容和注重形式的有機統一，已不在討論之列了。真實的寫作：作文教學改革的根本出路真實寫作作文教學改革根本出路責任編輯：飛雪 閱讀：人次福建省寧化五中許兆河主題詞：內積深厚、立意深刻、思路廣闊、題材新穎、語言生動“十年寒窗苦練筆，只求高考能一鳴”，每個考生都期望自己的高考作文能受評卷者青睞并獲取高分，但要從數百萬試卷中脫穎而出的確不是一件易事。筆者向同學們兜售出五條訓練原則，即內積要深厚、立意要深、思路要寬、題材要新、語言要活。同學們如果能貫徹這五條原則去練筆，作文獲得高分是完全可能的。一是內積要厚所謂內積是指一個人的文化底蘊、文學素養等知識存儲。--------------------------------------------------------------- 范文最新推薦------------------------------------------------------厚積薄發，會讓人感受你作文沉甸甸的文化厚實度。作為一個中學生，應該關注社會，關注人生，應該像擁有強烈的社會責任感的作家一樣。這樣，他們的筆下就不會有太多“為賦新詩強說愁”的無病呻吟的東西，中學生也可以創作出關注社會人生的有價值的佳作。 學生如果內積厚了，不管什么話題，都能從容應付，游刃有余。比如：2003年高考作文題，材料是智子疑鄰這則寓言，話題是“感情親疏和對事物的認識”。本題有較強的迷惑性。作文也由“寬限”改為“嚴限”，這種定向對考生設置了羈絆，影響了學生的自由發揮，有的考生甚至無所適從。如果內積深厚，消化了故事的精髓，平時有提煉心得，寫好這篇文章同樣不是難事?？梢詫懗伞俺缟欣硇浴被颉安灰尭星槊曰罅耍沈_）眼睛等。前幾年高考作文的狀元卷，文章的思想深邃，文章的題材很多是文學題材，其新穎性和厚實度都令讀者午贊嘆不已，用文學題材或歷史題材來負載作者的理念， 演驛成一種創新模式。有的老師甚至提出，與其為題材的選擇搜腸括肚，胡編亂造。還不如理直氣壯地套用文學片斷。當然這必須走出“抄襲”的誤區， 必須在文中滲透自己的觀念，蔣昕捷《赤兔之死》就很精彩，看以下片斷：“赤兔馬嘆曰：“公言差矣，呂布此人最是無信，為榮華而殺丁原，為美色而刺董卓，投劉備而奪其徐州，結袁術而斬其婚使。”“人無信而不立”，與此等無誠信之人齊名，實為吾平生之大恥！后吾歸于曹操，其手下雖猛將如云，卻無人可稱英雄。吾恐今生只辱于奴隸人之手，駢死于槽櫪之間，后曹操將吾贈予關將軍。吾曾于虎牢關前見9/13其武勇。白馬樓上見其恩義，仰慕已久，關將軍見吾亦大喜，拜謝曹操。操問何故如此，關將軍答曰：“吾知此馬是行千里，今幸得之，他日若知兄長下落，可一日得見矣。其人誠信如此。常言道：“鳥隨鸞鳳飛騰遠，人伴賢良品質高，”吾敢不以死相報乎？”看到以上片斷，評卷者一定會拍案稱奇，一掃連日評卷之疲困。這篇文章寄托了作者對誠信這一話題的思考。評卷組的三點評價意見很值得作文者參考。一是故事新穎，二是立意高遠；三是語言老到，有意模仿《三國演義》“文不甚深，言不甚俗”的特點。筆者認為。這篇文章的成功之處還在于作者把掌握的文學歷史知識讀活用活了。 這種知識的內積便成了創作的潛能，最終使這篇文章脫穎而出。廣東的方守金，錢圣清撰文《從文學中獲取作文材料》也專門論述了從文學（歷史）作品中獲取材料的可行性。以下幾個標題可以管窺同學們圍繞“心靈的選擇”這一話題的選材的廣闊性?！墩丫倪x擇》《諫屈原書》《烏江邊的選擇》《華容道的選擇》《瑪蒂爾德的選擇》，僅標題就讓閱卷者耳目一新。無庸置疑，內積是創新的重要條件之一。二是立意要深高中畢業生屬于成年人，其文章必須體現成年人的思想和成熟的理念， 那種童言稚語或患“兒科綜合癥”的文章是難以敲開閱卷者的心扉的。文章要展示自己的個性特色或以底蘊深厚取勝,或以觀點深刻取勝，或以斑斕生動的文采取勝。那么如何做到立意深刻呢？博大的胸襟，深邃的思想，健康的心態，強烈的社會責任感是文章立意深刻的前提條件。一個對生活缺乏熱情的人，難以做到感悟生活。一個有消極頹廢的厭世者，盡管有所感悟，擔那只是一種病態的審美觀念。“夕陽--------------------------------------------------------------- 范文最新推薦------------------------------------------------------無限好，只是近黃昏”，美得有點蒼涼，包含了多少落魄文人對光陰流逝，晚景悲涼的感喟。生活是一個多層面的立體世界，只有全面深刻的感悟生活，才能使自己在創作時獲得靈感。 二要充滿激情的珍愛生活，“風揚長宜放眼量，勞騷大甚防腸斷”，要調適自己的心態，這樣不管是陽春麗日，還是暴風驟雨，都不會迷失了自己的本性。我們都能微笑地面對生活，拿起筆，我們也能寫下：假如生活欺騙了你，不要悲傷，不要心急！陰郁的日子須要鎮靜，愉快的日子終會來臨?；蛘邔懗觥岸靵砹耍禾爝€會遠嗎？┉┉我們常說文如其人，文品和人品是無法割裂的。一個胸中只裝著自己的是自私自利的庸人。他的文章不可能有什么大氣魄，有的只是個人榮辱得失的詠嘆調。只有胸中置入了社會國家乃至宇宙萬物的偉人，他們的筆下才會充滿豪氣、血氣和志氣。因此，強化一個人的社會責任感也能使文章做到立意深遠。三是思路要寬寫作時要想才思不斷，文如泉涌。先得打通寫作的思路。文路通了，行文也就暢了。這樣，不管選擇哪一個話題，都可以洋洋灑灑，下筆千言。我常從以下幾個方面激活學生的寫作思路。一是培養學生的文學興趣及涉獵文學知識的欲望。興趣是最好的老師，無論上閱讀課還是寫作課，只要能和文學沾邊的。都不失時機地機誘導。二是啟發學生的創作靈感，增強學生的創作欲望。筆者在作文指導課和講評課上，常常采用點撥法，多角度的給學生提供背景素材（或曰設置情境），使學生能有針對性地展開自己的思維活動。三是參與學生對一些寫作話題的對話，在碰撞中達到主題的提升。四11/13是引導學生常感悟生活，引導學生在腦海里裝入“十萬個為什么”。利用寫日記，隨時寫下每天的感觸。四是題材要新那種嚼爛了的陳芝麻，爛谷皮是無法吸引讀者的，要讓讀者從你的文章里看到一個全新的世界。題材是否新穎，是作文能否出奇制勝的法寶。也許同學們聽說過畫家創作“深山藏古寺”的故事，三個畫家創作主題是相同的，但題材（畫面內容）卻各不相同。顯示了三人不同的匠心和創作功底。第一位畫面是：“古木參天，香煙繚繞鐘聲幽遠，一座古剎赫然出現在畫面上。”另一幅畫面是古木蔥茉中露出寺廟一角。還有一幅畫的是兩個和尚（一老一少）在山泉邊打水，一條路徑蜿蜒指向云霧渺渺的深山。如果我們能去好好反思，對我們寫作一定