高校創(chuàng)業(yè)教育課程體系構(gòu)建研究

自2002年4月教育部舉辦“創(chuàng)業(yè)教育試點(diǎn)工程”以來，創(chuàng)業(yè)教育理論研究和實(shí)踐研究取得了巨大成功。在諸多成果中,專家學(xué)者們對高校開展創(chuàng)業(yè)教育的必要性、可能性,創(chuàng)業(yè)教育的內(nèi)涵等許多基礎(chǔ)問題做了必要的研究。但是,關(guān)于開展創(chuàng)業(yè)教育最核心的問題——課程體系問題研究還不夠深入,從而導(dǎo)致高校創(chuàng)業(yè)教育與專業(yè)教育和基礎(chǔ)知識學(xué)習(xí)的脫節(jié)。基于此種情況,研究創(chuàng)業(yè)教育的課程體系構(gòu)建問題有重要的現(xiàn)實(shí)意義。課程體系是人才培養(yǎng)目標(biāo)、教學(xué)理念,課程設(shè)計教材、教法及教學(xué)管理模式等的綜合體現(xiàn)。課程體系在一定程度上決定著學(xué)生的知識結(jié)構(gòu)和能力結(jié)構(gòu),合理的課程體系是培養(yǎng)目標(biāo)實(shí)現(xiàn)的保障。高校創(chuàng)業(yè)教育課程體系由以下幾個方面整合實(shí)現(xiàn)。一、培養(yǎng)目標(biāo)不同一般說來,確定培養(yǎng)目標(biāo)必須考慮社會對人才的需求。不同層次、不同類型的學(xué)校依據(jù)社會對人才的需求情況,培養(yǎng)目標(biāo)也不相同。考慮學(xué)生社會能力的培養(yǎng),高校創(chuàng)業(yè)教育的目標(biāo)體系一般定位為:1.中國面臨的發(fā)展機(jī)遇需要更多的人通過創(chuàng)業(yè)教育,使青年學(xué)生了解當(dāng)前嚴(yán)峻的就業(yè)形勢,巨大的就業(yè)壓力;了解創(chuàng)業(yè)成功提供的就業(yè)機(jī)會能夠解決社會就業(yè)難的問題:了解中國面臨的發(fā)展機(jī)遇需要更多的人投身于創(chuàng)業(yè)事業(yè),才能將眾多的投資機(jī)會轉(zhuǎn)變?yōu)樯鐣敻?了解中國當(dāng)前高素質(zhì)人才創(chuàng)業(yè)的比例還很低,需要更多具有創(chuàng)業(yè)素質(zhì)和能力的人投身于創(chuàng)業(yè)事業(yè)。通過創(chuàng)業(yè)教育,營造濃郁的創(chuàng)業(yè)氛圍,使青年學(xué)生切實(shí)感受到創(chuàng)業(yè)的必要性和緊迫性,轉(zhuǎn)變就業(yè)觀念,樹立起創(chuàng)業(yè)意識和創(chuàng)業(yè)精神。2.創(chuàng)業(yè)各階段的研究。為企業(yè)成長提供信息通過創(chuàng)業(yè)教育,使青年學(xué)生了解什么是創(chuàng)業(yè),為什么要創(chuàng)業(yè)以及現(xiàn)代創(chuàng)業(yè)的發(fā)展歷程、成功創(chuàng)業(yè)者和創(chuàng)業(yè)企業(yè)的成長經(jīng)歷;了解、熟悉并掌握創(chuàng)業(yè)者應(yīng)具備的素質(zhì)和能力,了解創(chuàng)業(yè)的基本知識;了解與創(chuàng)業(yè)有關(guān)的法律法規(guī)及現(xiàn)行政策等。通過創(chuàng)業(yè)教育,完善青年學(xué)生的文化結(jié)構(gòu),豐富青年學(xué)生的創(chuàng)業(yè)知識,使青年學(xué)生掌握創(chuàng)業(yè)技能。3.心理品質(zhì)等通過創(chuàng)業(yè)教育,培養(yǎng)青年學(xué)生獨(dú)立思考、自主抉擇、富于創(chuàng)新,善于與客戶、顧客、公眾媒體、銷售商、內(nèi)部員工等溝通、交流、合作的心理品質(zhì);培養(yǎng)青年學(xué)生敢于行動、敢冒風(fēng)險、敢于拼搏、勇于承擔(dān)行為后果,善于克制個人欲望,防止行為沖動,能夠用積極的態(tài)度看待來自工作和生活的壓力,百折不撓、堅持不懈的意志品質(zhì),通過創(chuàng)業(yè)教育,能夠健全青年學(xué)生的創(chuàng)業(yè)心理,促進(jìn)青年學(xué)生的自我調(diào)節(jié),保持青年學(xué)生的良好心理和適應(yīng)性。4.傳統(tǒng)管理能力及創(chuàng)業(yè)必備能力通過創(chuàng)業(yè)教育,使青年學(xué)生學(xué)會在實(shí)踐中不斷完善自己的創(chuàng)業(yè)技能,包括計劃決策、人事管理、市場營銷、生產(chǎn)運(yùn)作、財務(wù)管理等傳統(tǒng)管理能力以及把握商機(jī)、創(chuàng)建團(tuán)隊(duì)、善于溝通、高效融資等創(chuàng)業(yè)必備的能力;培養(yǎng)青年學(xué)生創(chuàng)業(yè)企業(yè)家的素質(zhì)和建立創(chuàng)業(yè)文化的能力,包括獨(dú)特的領(lǐng)導(dǎo)才能、善于化解各種矛盾,獨(dú)有的管理風(fēng)格、獲取團(tuán)隊(duì)成員信任等。二、高校創(chuàng)業(yè)教育課程設(shè)置創(chuàng)業(yè)教育課程體系的構(gòu)建,不能只停留在創(chuàng)業(yè)教育目標(biāo)的確定上,而要通過課程加以落實(shí)。高校的創(chuàng)業(yè)教育實(shí)踐,實(shí)際上是根據(jù)創(chuàng)業(yè)教育的基本任務(wù),運(yùn)用各種課程所提出的教學(xué)計劃,通過老師與學(xué)生的雙邊活動來實(shí)現(xiàn)創(chuàng)業(yè)教育目標(biāo)的過程。依據(jù)創(chuàng)業(yè)教育的培養(yǎng)目標(biāo),從國內(nèi)外高校已有的創(chuàng)業(yè)教育的課程體系看,創(chuàng)業(yè)教育課程設(shè)置大致可分為創(chuàng)業(yè)意識類、創(chuàng)業(yè)知識類、創(chuàng)業(yè)能力素質(zhì)類和創(chuàng)業(yè)實(shí)務(wù)操作類四種類型,如下表所列。高校創(chuàng)業(yè)教育課程設(shè)置的主要類型這四類內(nèi)容可通過面向各專業(yè)學(xué)生開設(shè)創(chuàng)業(yè)教育類必修課和選修課程來實(shí)現(xiàn)。必修課開設(shè)《創(chuàng)業(yè)管理入門》、《商務(wù)溝通與技巧》《創(chuàng)業(yè)實(shí)務(wù)》等課程,選修課開設(shè)《科技創(chuàng)業(yè)》、《團(tuán)隊(duì)訓(xùn)練》、《拓展訓(xùn)練》、《創(chuàng)業(yè)市場調(diào)查》《公司法與合同法》《企業(yè)財務(wù)基礎(chǔ)》等課程。三、大學(xué)創(chuàng)業(yè)教育課程的實(shí)踐體系1.創(chuàng)業(yè)教育的教學(xué)內(nèi)容、目標(biāo)創(chuàng)業(yè)教育的教學(xué)可從課堂教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)兩方面組織。課堂教學(xué)是現(xiàn)代教學(xué)的最基本組織形式,通過這個基本的教學(xué)環(huán)節(jié),可以把創(chuàng)業(yè)的基本理論和基本方法教給學(xué)生,使學(xué)生掌握創(chuàng)業(yè)的基本知識和基本技能,培養(yǎng)創(chuàng)業(yè)意識和創(chuàng)業(yè)思維,了解國內(nèi)外的創(chuàng)業(yè)教育現(xiàn)狀,積極把握創(chuàng)業(yè)的美好未來。實(shí)踐教學(xué)在完成創(chuàng)業(yè)教育課程目標(biāo),有效進(jìn)行創(chuàng)業(yè)教育中起到關(guān)鍵的作用。結(jié)合國內(nèi)外此方面的成功經(jīng)驗(yàn),高校可依托創(chuàng)業(yè)教育實(shí)踐基地建立如下實(shí)踐教學(xué)體系:模擬創(chuàng)業(yè):是指從尋找商機(jī)開始,到制訂創(chuàng)業(yè)計劃、組建創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊(duì)、進(jìn)行創(chuàng)業(yè)融資和創(chuàng)業(yè)管理的全過程模擬,達(dá)到在實(shí)踐中學(xué)習(xí)和提高的目標(biāo)。創(chuàng)業(yè)者系列講座:邀請知名企業(yè)家來與學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗(yàn)的交流,演講,讓學(xué)生從中了解創(chuàng)業(yè)的艱辛,感悟創(chuàng)業(yè)的真諦。開展創(chuàng)業(yè)計劃大賽等創(chuàng)業(yè)活動:通過定期舉辦創(chuàng)業(yè)計劃大賽活動來促進(jìn)創(chuàng)業(yè)實(shí)踐的迅速發(fā)展,一方面使學(xué)生將理論知識和創(chuàng)業(yè)實(shí)踐相結(jié)合;另一方面,把大賽中學(xué)生的科技成果轉(zhuǎn)化為企業(yè)家的風(fēng)險投資,促進(jìn)科技成果的轉(zhuǎn)化。建設(shè)創(chuàng)業(yè)教育實(shí)踐基地:創(chuàng)業(yè)教育作為一項(xiàng)系統(tǒng)工程,需要全社會共同努力,需要課內(nèi)課外配套實(shí)施。而建設(shè)創(chuàng)業(yè)實(shí)踐基地則是為創(chuàng)業(yè)教育提供一個平臺,是大學(xué)生創(chuàng)業(yè)不可缺少的物質(zhì)載體。根據(jù)不同的標(biāo)準(zhǔn),創(chuàng)業(yè)教育實(shí)踐基地可以劃為不同的類型,按范圍可分為校內(nèi)和校外創(chuàng)業(yè)教育實(shí)踐基地;按內(nèi)容可分為創(chuàng)業(yè)精神教育實(shí)踐基地和創(chuàng)業(yè)技能實(shí)踐基地;按作用可分為單一和綜合創(chuàng)業(yè)教育實(shí)踐基地;按性質(zhì)可分為創(chuàng)業(yè)見習(xí)基地、創(chuàng)業(yè)實(shí)習(xí)基地、創(chuàng)業(yè)社團(tuán)實(shí)踐基地、創(chuàng)業(yè)崗位基地和創(chuàng)業(yè)園(孵化器)等。創(chuàng)業(yè)教育的教學(xué)要在高校教務(wù)部門和創(chuàng)業(yè)教育研究機(jī)構(gòu)的協(xié)同領(lǐng)導(dǎo)之下進(jìn)行科學(xué)化管理,它要在高校大的系統(tǒng)中統(tǒng)一進(jìn)行規(guī)劃、改革。第一,橫向?qū)W科貫通是創(chuàng)業(yè)教育教學(xué)改革的基礎(chǔ)。要鼓勵學(xué)生的自主創(chuàng)業(yè)和創(chuàng)造性發(fā)展就必須打破現(xiàn)行教學(xué)體制對學(xué)生種種不利束縛,特別要打破專業(yè)限制、課程限制、資源限制和時間限制,鼓勵學(xué)生跨專業(yè)甚至跨學(xué)科學(xué)習(xí)和研究,為學(xué)生創(chuàng)業(yè)素質(zhì)的提高提供寬敞的條件與空間。第二,要推進(jìn)教育信息管理。教育信息化是一項(xiàng)具有深遠(yuǎn)意義的重大教育改革,它將影響整個人才培養(yǎng)過程,不僅具有整合資源、提高效率的作用,而且能夠促進(jìn)教學(xué)現(xiàn)代化、教材多媒體化、學(xué)習(xí)自主化、管理自動化、實(shí)驗(yàn)虛擬化,是創(chuàng)業(yè)教育的重要而有效的手段。第三,深化改革專業(yè)教學(xué)內(nèi)容。要深化各專業(yè)教學(xué)改革,為創(chuàng)業(yè)人才的培養(yǎng)奠定素質(zhì)基礎(chǔ)。為此,必須深入開展素質(zhì)教育,以全面素質(zhì)的培養(yǎng)和提升為基礎(chǔ),在基礎(chǔ)知識教育和專業(yè)教育中有機(jī)融入創(chuàng)業(yè)精神、創(chuàng)業(yè)意識、創(chuàng)業(yè)素質(zhì)和創(chuàng)業(yè)技能的培養(yǎng)教育。同時,還應(yīng)當(dāng)充分利用“第二課堂”,開展多種形式第二學(xué)歷教育、輔修專業(yè)、中短期培訓(xùn)、專業(yè)證書培訓(xùn)、各種資格考試培訓(xùn)等,積極探索和推進(jìn)學(xué)生的讀書、實(shí)踐和創(chuàng)業(yè)活動,培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)業(yè)能力,為學(xué)生創(chuàng)業(yè)打下扎實(shí)的基礎(chǔ)。2.創(chuàng)業(yè)教育專家體系的構(gòu)成清華大學(xué)教授張健、姜彥福和林強(qiáng)指出:創(chuàng)業(yè)是一個跨越多個學(xué)科領(lǐng)域的復(fù)雜現(xiàn)象,不同學(xué)科都從其獨(dú)特的研究視角進(jìn)行觀察和研究,這些學(xué)科包括經(jīng)濟(jì)學(xué)、心理學(xué)、社會學(xué)、人類學(xué)、管理學(xué)等;根據(jù)國內(nèi)外創(chuàng)業(yè)教育的成功經(jīng)驗(yàn)和我們的實(shí)踐探索,教授創(chuàng)業(yè)教育的專家應(yīng)來自經(jīng)濟(jì)管理、工程技術(shù)、政府經(jīng)濟(jì)部門、企業(yè)、創(chuàng)業(yè)園、投資公司等領(lǐng)域,他們構(gòu)成了創(chuàng)業(yè)教育專家體系的六個基本要素。構(gòu)成一支專兼職動態(tài)發(fā)展的創(chuàng)業(yè)教育專家