新時期雷鋒精神的時代意義及引導策略

為了深入貫徹落實黨的17周年之際的精神，2012年3月中共中央辦公廳發布了《關于深化學習活動的意見》。雷峰精神時代的內涵將雷峰精神概括為：熱愛黨、熱愛祖國、熱愛社會主義的高尚理性和堅定信念，為人民服務，熱愛集中，努力工作，熱愛自己，熱愛集中，勤奮、勤奮、節約的創新精神。雷鋒精神對于我們整個民族和社會都具有重要的價值。新時期的大學生在政治理想、道德品質、頑強拼搏、開拓創新、健全人格等方面迫切需要榜樣的引導和榜樣教育的指導。因此,當前迫切需要以雷鋒精神進行正確引導,使學雷鋒活動常態化,將雷鋒精神的時代內涵與大學生榜樣教育有機結合。這對于豐富大學生榜樣教育,提升大學生思想道德素質,培養社會主義事業合格建設者和可靠接班人具有重要意義。一、發揮典型示范教育的激勵作用理想信念是大學生政治素質的基石,當前高校大學生的主體為“90后”。“90后”大學生在社會轉型期價值取向多元的影響下,有些人表現出政治立場不夠堅定、理想信念缺乏、價值觀迷茫和榜樣缺失等弊病。很有必要以雷鋒政治堅定、理想崇高的愛國精神為指引,充分發揮高校思想政治教育工作的理想教育作用,尤其要發揮榜樣教育的激勵作用,為大學生堅定理想信念和提升政治素養提供正確的理論指導和榜樣引導。首先,開展政治理想教育,要始終用政治堅定、理想崇高的愛國精神來指引大學生。純粹的政治理論灌輸容易使政治理想教育顯得陳舊枯燥、空洞無力,應配合雷鋒政治堅定、理想崇高的愛國精神實例,配合老一輩無產階級革命家、愛國英雄、勞動模范、創新人物等模范榜樣的先進事跡豐富教育內容,激發大學生的崇高理想和愛國熱情。其次,要針對大學生的年齡、心理特征和追求自我發展等現實需求開展榜樣教育。要改變傳統的一味宣傳犧牲、奉獻的單向灌輸式理想教育方式,根據大學生崇尚自我發展與成功的人生價值追求,在教育中結合雷鋒實現自我價值的事跡及當代大學生志愿服務的榜樣的事跡和精神去教育大學生。使大學生自覺認識到要正確地處理奉獻與索取、個人與集體、理想與現實等關系,用所學專業知識和技能為人民和社會服務,從而把個人發展的理想追求和推進中國特色社會主義偉大事業緊密地聯系在一起。二、樹好大學生黨員先鋒模范作用大學階段是人生成長的重要時期,也是大學生養成道德觀念和道德行為的關鍵時期。這一時期的大學生在思想觀念、心理狀態、價值取向上都尚未完全定型,因而可塑性極大,他們的思想道德狀況如何,直接關系到未來發展和民族復興。選樹良好的榜樣素材對大學生進行道德教育是豐富而生動的榜樣教育方式。筆者承擔團中央相關課題的調查統計數據顯示:47.8%的大學生認為,當前選樹的榜樣人物形象有所夸大、不真實,在所調查的大學生中所占比重排名第一;40.3%的大學生認為當前選樹的榜樣人物與時代發展的特點不相符,比重排名第二。這表明傳統榜樣教育往往將榜樣表達為政治色彩濃厚的楷模,即過分重視榜樣的言行舉止所具有的明確道德示范性及深刻的教育意義,這就勢必會導致榜樣形象的高度完美化,而缺少人性化,使大學生難以效仿。因此,必須通過榜樣的正確選樹,使雷鋒的奉獻行為成為一種感化力量,促進大學生對中華傳統美德、社會主義榮辱觀、公民基本道德規范的深層次理解,從而推進大學生思想道德素質的顯著提升。首先,選樹真實的榜樣。在學雷鋒活動中,要為大學生還原雷鋒的形象,應更加人性化地樹立起雷鋒的真實形象。只有通過使大學生感受到雷鋒精神的真實性、崇高性和易學性,才能使他們從內心認同和主動去模仿。其次,選樹可學的榜樣。在學雷鋒活動中選樹一批大學生榜樣。如支教模范:華中農業大學的徐本禹、武漢大學的趙小亭;自強不息典型:武漢大學的黃來女、中南大學的洪戰輝、湖北職業技術學院的譚之平等;見義勇為的榜樣:長江大學“10.24”大學生英雄集體等。這些新時期弘揚雷鋒服務人民、助人為樂奉獻精神的先進榜樣,能鑄成大學生心中的道德標尺,指導大學生明是非、知榮辱、輕得失、重奉獻,形成鮮明的道德榮辱感和道德判斷力。三、當代大學生的先進典型教育當代大學生知識結構層次較高,主體意識較強,思維也較活躍,但往往缺乏刻苦學習和鉆研的良好學風。學習雷鋒的釘子精神,就是要大學生立足學生身份,在學習和研究時,善于擠時間、鉆問題、攻難關、求真理、攀高峰。今天我們學習雷鋒的釘子精神,不僅要學習雷鋒的先進事跡,還要發掘無數擁有雷鋒精神的先進個人或集體,使雷鋒精神不斷延伸和發揚光大。新時期進行大學生榜樣教育,尤其要發現當代大學生中涌現出來的先進典型對其進行榜樣教育,這樣會收效更好。如中南大學的劉路、清華大學的胡凱、北京大學的王啟寧、中國地質大學(武漢)的袁復棟等,都是當代大學生的先進代表。他們與同學們年齡相仿、愛好相似、觀念相通、所處環境相同。同齡人的先進事跡往往更能感染人、教育人、潛移默化地影響人,從而激發大學生刻苦學習、頑強拼搏的熱情。這種大學生身邊的同類型、同時代的榜樣,其教育作用更大、效果更好。首先,通過學生推薦、學院推優、民主評議等評先方式,在大學生群體中不斷發現和推出刻苦學習、勤于思考、樂于鉆研的優秀學生標兵。采用隆重表彰及適當獎勵的方式在大學生中發揮其影響力。其次,通過開展活動創造條件使得大學生有經常直接接觸優秀學生的機會,使學生認同這些扎實肯學的先進榜樣,使學生在學習生活中有切實可行的榜樣去衡量自己的學習生活,從而使他們在身邊榜樣釘子精神的影響帶動下,呈現積極向上、勤學肯鉆的良好面貌。四、創新校園實踐環境,拓展教育陣地,營造校園創新氛圍創新型國家的建設需要創新型人才。大學生作為未來創新型人才的主力軍,不僅需要掌握豐富的專業知識,還必須具有創新精神和進取意識。在學習雷鋒精神的活動中,通過多樣和有效的手段來宣傳雷鋒銳意進取、自強不息的精神,激發大學生的創新熱情和進取動力,爭當創新人才,為建設創新型國家作出貢獻。首先,以校園環境建設為載體,發揮環境、氛圍的隱性教育作用。如在校園中利用文化長廊、宣傳櫥窗、廣播等展示榜樣風采,不斷滲透銳意進取、自強不息的創新精神。其次,要根據當代大學生接受信息的新特點,廣泛采用手機通信、互聯網等現代技術,實現榜樣教育宣傳方法的現代化。在校園網站建立專門的創新榜樣版塊,將大學生身邊的優秀學生、創新明星等事跡登載到網上,讓大學生快捷地觸及先進榜樣的精神世界。設立專門的榜樣教育手機版網站,公開先進大學生的微博、郵箱等聯絡方式,供大學生與榜樣探討有關學習、科研和做人的方法和體會。第三,針對大學生特點開展多樣化的學雷鋒主題宣傳活動。開展報告會、座談會,邀請專家學者、創新明星等暢談探索歷程和成功經驗;開展創新之星評選活動,并予以頒獎表彰等。如南京航空航天大學的胡鈴心在報告會上向大學生介紹自己的實用發明創新方法,激勵更多的學生投身到科技創新的洪流中。開展豐富多彩的活動,大力宣傳榜樣銳意進取、積極探索、不斷創新的精神品質,在大學生中營造崇尚創新、自強不息的良好氛圍。五、深入開展大學生脫離實際活動。在活動近年隨著社會發展進步、物質生活日益豐富和人們生活水平逐步提高,一些大學生明顯表現出貪圖享樂、自私自利、依賴性強、承受力差等特點。加強大學生人格教育的目的就是要優化大學生的心理品質,使他們形成獨立健全的人格。實踐活動則是榜樣教育的最終落腳點,其目的是使大學生將價值觀念和道德規范主動內化為自身信念和自覺行動,實現榜樣教育由被動學習向主動踐行的轉化。在大學生中推進學雷鋒活動,不