#■■u捐書活動。（教材第17~18頁）教學目標■■u發展從表格中獲取信息并提出問題的能力。結合具體情境，發展估算意識，探索連加的計算方法，并能正確進行計算。運用連加等有關知識，解決一些簡單的實際問題。點堰點重難點：探索連加的計算方法，學生能夠選擇適合自己的方法進行正確的計算。課件。教學過程■■■師:六一前夕，學校舉行了一些活動，圖中的活動就是其中之一，你知道這是在進行什么活動嗎？你獲得了哪些數學信息?（課件出示教材第17頁情境圖）學生可能會說:?學校正在舉行捐書活動。?從表格中知道，三年級三個班分別捐書118本、104本和95本。?從表格中也可以知道，四年級三個班分別捐書103本、109本和98本。師:哪個年級捐的書多一些？說說你是怎樣想的。生1:我們可以把每個班捐書的數目取整百數或整十數，那么這兩個年級捐書的總數都可以用算式100+100+90=290計算出來，也就是說兩個年級捐書的數量都超過了290本。生2:我們可以把每個年級的三個班捐書的數量分別作比較，三年級（1）班捐的118本比四年級⑴班捐的103本多出了15本;三年級⑵班捐的104本比四年級⑵班捐的109本少5本；三年級（3）班捐的95本比四年級（3）班捐的98本少3本。這樣綜合起來看，三年級捐的比四年級捐的還要多15-5-3=7（本），所以三年級捐的書多一些。【設計意圖：以解決情境圖中的問題的方式，提高學生學習的積極性。】探究體驗，經歷過程師你能根據這些信息提出和加法有關的數學問題嗎學生可能會說:?三（1）班和三（2）班共捐書多少本？?三（1）班和三（3）班共捐書多少本？?三（1）班和四（1）班共捐書多少本？?三年級一共捐書多少本？?四年級一共捐書多少本？【設計意圖：通過觀察表格，讓學生收集信息并提出問題，引出本課探究的主題，激發學生主動探究的愿望。】肯定學生提出的問題，選擇問題：三年級一共捐書多少本？師:解決這個數學問題需要哪些數學信息？我們一起把信息和問題完整地讀一次。生:三⑴班捐書118本，三⑵班捐書104本，三⑶班捐書95本，三年級一共捐書多少本？師:怎樣列式呢？生:計算三個班一共捐書多少本，應該用加法計算，算式是118+104+95。師:說得對。老師想先請大家來估計估計，大約會在多少本左右？說說你是怎樣估計的。生:因為這三個班捐書的數量都接近100,所以我們就都當作100來計算,100+100+100=300（本），所以三年級捐書的數量應該在300本左右。師:你能根據估計的結果，算出準確的計算結果嗎？在小組里跟同學交流一下。學生進行小組活動，交流各自的想法，教師巡視了解情況。師:誰愿意把自己的想法跟大家分享一下？學生可能會說:?我會口算，因為118比100多18,所以要加18;104比100多4,所以也要加4;95比100少5,所以是算得多了，就要減5;這樣就相當于18+4-5=17,結果應該是300+17=317（本）。?我們也可以列豎式筆算，先把118+104算出來是222,再加上95,結果是317本。豎式計算如下。118222+10斗十9511222317?我們還可以把三個數直接寫在一起進行計算，如下所示:118104+9511317?我們還可以用遞等式進行計算，如下所示：118+104+95=222+95=317（本）師:大家喜歡哪種豎式計算方法呢？為什么你喜歡這種方法？這樣寫豎式有什么好處呢？生1：我喜歡把三個數列出來一起加，這樣計算更簡便。生2:我喜歡列兩個豎式，這樣不容易出錯。師:剛才我們已經了解了三年級的捐書情況，現在來看看四年級同學一共捐書多少本，在小組里完整地說說題意，并嘗試獨立解決問題。學生在小組里敘述題意，嘗試獨立解決問題，教師巡視了解情況，指導個別學習有困難的學生。組織學生匯報交流，對于解答正確的學生給予肯定和表揚。師:經過剛才的計算，到底哪個年級捐書多一些呢？與之前我們的估計一樣嗎？生:三年級捐書多一些，跟我們估計的情況一樣。

【設計意圖：用文字完整敘述表格類題目，幫助學生理解題意，列出算式。在計算前進行估算,讓學生養成估算的習慣。采用多種方法解決問題，有助于培養學生解決問題的能力。優化算法可以有效地讓學生一步步掌握簡便的計算方法。】課末總結，梳理提升I師:今天通過解決“捐書活動”中的問題,你學會了什么？（學會了三位數連加計算的計算方法）板書4板書41策唁■卜118+104+95=317（118+104+95=317（本）捐書活動100+100+100=300（本）

18+4-5=17（本）

300+17=317（本）

答:三年級一共捐書317本。118+104+95=317（本）118+104+95=317（本）118118+1041222222+951~T~1~7答:三年級一共捐書答:三年級一共捐書317本。答:三年級一共捐書317本。答:三年級一共捐書317本。■_U創設情境,引導學生在具體的情境中提出問題、解決問題。考慮到學生已有的知識基礎及生活經驗，創設“捐書活動”的情境，這個問題情境很貼近學生的現實生活，學生感到非常熟悉、親切，并能在自主提出問題的過程中，體會到數學就在他們身邊，感受到學習數學的價值。探索計算方法，鼓勵算法多樣化。學生已具備一定的計算基礎，本課的教學中，學生依靠積累的經驗和知識的遷移自主探索“三位數連加的方法”的計算順序。先通過獨立思考進行演練，再全班交流體會算法的多樣化。這個活動的設計學生能全員參與，獨立思考、合作交流的過程同樣是具有價值的。看圖計算。學校460學校460廉商場（1）從冬冬家到學校有（）路線。（2）從冬冬家經商場和學校到公園的距離是多少米？（考查知識點：三位數連加。能力要求：能運用三位數連加的計算方法解決一些實際問題。

看圖列式計算。?T?克能力要求：能運用三位數連加的計算方法解決一些實際問題。（考查知識點：三位數連加。?T?克能力要求：能運用三位數連加的計算方法解決一些實際問題。397+304+120=821475+260+149=884397+304+120=821475+260+149=884課堂作業新設計（1）兩條⑵200+460+180=840（米）B類：88+97+105=290（千克）教材第18頁“練一練”（1）李叔叔花的錢多一些。因為他們都買了錄音機，花的錢一樣多，不用再作比較，我們只要比較其余兩件物品的價格即可。張阿姨的電飯鍋295元看作300元,手表140元，一共是140+300=440（元）;李叔叔的自行車是408元看作400元,臺燈是65元看作70元,一共是400+70=470（元）,440<470,所以說李叔叔花的錢多一些。⑵張阿姨:140+320+295=755（元）李叔叔:408+320+65=793（元）（3）買電飯鍋、自行車和錄音機這三樣東西能獲得大禮包。295+40