“細分”明確教學思路“實效”提升法治素養摘要：青少年群體的法治素養，是衡量我國法治建設進程的重要標志。用道德與法治課程培育學生的法治素養，需要對學生進行循序漸進的系統化教育，在細分教材內容的基礎上明確教學思路，明晰培養路徑，增強青少年法治素養培養的實效性。關鍵詞：細分；法律條文；議題；實踐厲行法治是對全體社會成員的共同要求，“拔節孕穗期”的青少年學習法治知識，涵養法治意識，堅定法治信仰是擁有精彩人生的前提，也是助力法治社會建成的基石，初中道德與法治課程是對青少年開展法治教育的主渠道，教師要用心研讀教材，對教材內容進行分門別類，明晰不同類型的教學內容所適用的教學策略，全面提高青少年的法治素養，實現法治育人的價值目標。一、細分教材內容呈現類別，明確教學思路初中道德與法治課程旨在提升學生的思想政治素質、道德修養、法治素養和人格修養等，教材并沒有形成系統化的法治教學內容，法治知識分布在教材的每一冊書上。筆者梳理了六冊教材中關于法治教育的內容，將其分為兩類，列表如下：拓展滲透式教學內容教材冊次友誼不能沒有原則在網上交往過程中，我們要遵守法律法規孝親敬長也是每個中國公民的法定義務“行己有恥”要求違反法律的事情堅決不做七年級恪守道德、遵守法律是網絡生活的基本準則遵守規則誠信也是一項民法原則維護國家安全、利益八年級維護民族團結、祖國統一國際競爭需要遵循國際規則九年級第四單元走進法治天地七年級下冊專題探究式第二單元第五課做守法的公民八年級上冊第一單元堅持憲法至第二單元理解權利義務第三單元人民當家做主第四單元崇尚法治精神八年級下冊第二單元第四課建設法治中國九年級上冊不同的呈現方式，對學生產生的教育影響是不同的，教師在課堂上所要實施的教學方法、達成的教學目標也應體現出相應的差異性。拓展滲透式的法治教育內容，要在不破壞教材原意、教學結構、教學程序，不占用過多教學時間的前提下，因勢利導，科學巧妙地引入法治內容，滲透式地進行法治教育。比如教學“友誼的澄清”這一欄目時，其重點在于幫助學生走出對友誼的認識誤區，把握友誼的真諦。青少年在與朋友交往時，往往會不加分辨地“幫助”朋友，以為這樣才能獲得友誼，對此，教師則要進行有效的價值引導，告訴學生真正的友誼是講究原則的。在完成這一教學任務時，教師可以順勢引發學生思考：何謂友誼的原則，它指的是什么？同時創設教學情境：“幫助”朋友考試作弊、為幫朋友出氣傷害他人，朋友間這樣的幫助行為可取嗎？通過理性分析，學生認識到以上“幫助”行為其實質是不良行為甚至是違法行為，教師適時出示《預防未成年人犯罪法》《刑法》中的相關法律條文，進一步明確交友的原則：既不能逾越道德界限，更不能觸犯法律底線。拓展滲透式的法治教育，還要遵循分量適中的原則，即教學內容的分量要恰到好處，既滿足法治教育的需要，又不造成教和學兩方面的負擔，沖淡教學主題。比如在教學“孝敬父母”這一內容時，重點在于培養學生孝親敬長的道德品質，但同時也可以進行相關法治教育的滲透，讓學生了解到孝敬父母不僅是道德義務，還是《老年人權益保障法》規定的義務，法律對中華傳統美德的弘揚能夠起到“緊箍咒”的作用。滲透式的法治教育不是“摻沙子”，而是要通過潤物細無聲的方法，產生潛移默化的教育效果，最終實現法治素養、道德修養、國家認同的綜合提升。專題探究式的法治教育多以教材自然單元為呈現形式，其內容具有系統性和連貫性的特點，教學主題更為明確，此類課程需要學科教師用更專業的理論知識，更系統的課堂構思，逐步引導學生更深層地掌握法治知識，更深刻地運用法治思維，更深入地投身法治實踐。本文第二部分內容，主要就專題探究式法治教育內容進行具體的法治素養培養路徑的分析。二、明晰法治素養培養路徑，提高教學實效性1.借力法律條文，獲得法治認知憲法是國家的根本法，是國家法制統一的基礎。一個人如果不懂得憲法的性質，不了解憲法的內容，難免會有出格的言行，所以從小根植憲法概念，感受憲法的尊嚴與權威，是建成法治國家基礎中的基礎，為此，教育部要求各級學校組織學生集體誦讀憲法。各級學校積極響應國家號召，開展形式豐富的憲法誦讀活動，學生手持憲法紅本，齊誦憲法條文：“社會主義制度是中華人民共和國的根本制度”（憲法第1條），“中華人民共和國公民有受教育的權利和義務”（憲法第46條），“中華人民共和國公民在行使自由和權利的時候，不得損害國家的、社會的、集體的權益和其他公民合法的自由和權利”（憲法第51條）……反復誦讀中，憲法知識入耳、入心。民法典被稱為社會生活的百科全書，作為新中國第一部以法典命名的法律，該法通篇貫穿以人民為中心的發展思想，課堂上適當引入民法典的相關條文，有利于學生真切感受到社會主義國家的法律體現的是人民的意志和利益，自然產生了對我國法律本質的正確認識。在教學九年級上冊《凝聚法治共識》這一課時，筆者選擇治理高空拋物這一熱點作為教學線索，為讓學生認識到治理高空拋物需要社會各方共同參與，厲行法治是對全體社會成員的共同要求，設計的教學思路是先追問題源頭：高空拋物治理難，難在何處？問題拋出后，教師帶領學生進行合作探究，找到高空拋物難以治理的原因之一在于國家法律體系不夠健全，此時，教師再讓學生借助互聯網搜索我國關于高空拋物治理的相關法律條文，多媒體展示法律條文：《侵權責任法》第87條“從建筑物中拋擲物品或者從建筑物上墜落的物品造成他人損害，難以確定具體侵權人的，除能夠證明自己不是侵權人的外，由可能加害的建筑物使用人給予補償”；《民法典》第1254條“禁止從建筑物中拋擲物品。從建筑物中拋擲物品或者從建筑物上墜落的物品造成他人損害的，由侵權人依法承擔侵權責任；經調查難以確定具體侵權責任人的，除能夠證明自己不是侵權人的外，有可能加害的建筑物使用人給予補償。可能加害的建筑物使用人補償后，有權向侵權人追償”，通過對兩條法律條文的分析對比,學生發現《民法典》第1254條對高空拋物的相關法律責任界定更為嚴密，對整治高空拋物的行為更具震懾力，感受到《民法典》作為國家法治建設的重大創新成果，正在滿足于人民群眾對美好生活的需求，中國特色社會主義法制體系日益完善。由此可見，由國家制定或認可的法律條文充分彰顯社會主義法治精神，教學中借助對法律條文的誦讀、解讀，既能有效普及法治常識，又能幫助學生掌握更為精準、專業的法律知識，形成科學的法治認知。2.采用議題教學，催生法治思維法治思維是運用法律規范厘清是非、處理事務的邏輯化思考方式，其實質是一種在法治情境中依據法律進行判斷、辨別，并做出合理選擇的理性思維，法治思維需要在真實且復雜的認知情境中催生。議題式教學往往從現實社會問題出發，圍繞一系列開放性、批判性的議題開展探究、討論、思辨的學習活動，完成議學任務，一般需要激發學生的理性思維，對所議問題進行深度思考。新版道德與法治的課程標準，將初中年級段的課程內容設置為五個主題，在每個學習主題的教學提示中明確了完成每項學習內容的議題教學建議，其中法治教育就是五個主題中的重要組成部分，教學提示中設置的相關議題有“以‘堅持黨對全面依法治國的領導’為議題”、“以‘權利義務相統一’為議題”……共16個議題，結合教學建議，筆者認為：組織議題教學，引導學生主動參與議題的層層剖析，有利于讓學生自覺將所學知識遷移到現實情境并用以解決復雜問題，從而實現在“議中思”，催生法治思維。如教學八年級下冊規范權力運行時，選擇“如何把權力關進制度的籠子”作為教學議題，一方面借助有意義的子議題發散學生的法治思維，設置子議題（1）：結合所學知識，談談這里的制度指什么？對子議題（1），有學生從規則方面談，無規規矩不成方圓，彰顯了“普遍的法治思維，一切從講規矩，講規則開始”；有學生從人民代表大會、政治協商和民主監督等中國特色社會主義民主政治制度方面談，“只有賦予人民真正的監督權利，才能保障權利在陽光下運行”；有學生從法定程序方面談，“要依照法定程序辦事，以事實為依據，以法律為準繩”；有學生從科學立法方面談，“要制定和完善法律法規，推進良法善治”。另一方面，要在設問的基礎上進一步延伸法治思維，設置子議題（2）：觀點辨析：“把權力關進制度的籠子，是對權力的限制還是保護？”，通過呈現法治類節目中官員的懺悔書，引導學生進行辯證思考，得出理性結論：對權力進行規范和監督，既有利于保護公民的合法權利，也有助于各級國家機關敬畏權力、用好權力，獲得人民的認可。多維度、思辨性的議題探究讓學生在抽絲剝繭、條分縷析中克服了思維的淺薄與片面。最后引入“每日一習話”作“把權力關進制度的籠子里，就是要依法設定權力、規范權力、制約權力、監督權力”，結，培養學生的系統思維能力，理解全面推進依法治國的重要意義。采用議題式教學，將反映生活現實又有價值沖突的觀點、現象引入課堂，構建高質量的法治教育情境，可以引發學生在入境動情中進行深層次思考，在批判質疑中催生法治思維。3.立足實踐活動，堅定法治信仰“一切法律中最重要的法律，既不是刻在大理石上，也不是刻在銅表上，而是銘刻在公民的內心里”，在心中播下法治信仰的種子是青少年法治素養提升的關鍵所在。信仰從何而來？筆者回憶自己的成長經歷，“世上無難事，只怕有心人”這一信念根深蒂固，正成為指導我個人行為的堅定信念，回想年少時求學、成年后入職、工作、經營家庭無不遇到種種困難，但正是堅守了這一信念才克服了一個又一個難關，人生閱歷因此而豐富，生活態度因此而向上。由此看來，信念來源于實踐并在反復實踐中逐漸成為內心深處的自覺認同和自愿歸依，向著信仰一步步靠近。在青少年心中播撒法治信仰的種子需要將實踐作為培根育苗的土壤，《青少年法治教育大綱》關于法治教育的實施途徑明確指出“要積極組織學生參加法治社會實踐活動”，“讓學生在真實的法治情境中進行學習，在實踐中學法、用法”。據此，道德與法治課堂可以采用“請進來”“走出去”的方式，如開展法治問卷調查、連線法律工作者、參加法治志愿者服務、組織模擬法庭等。教學八年級下冊“國家司法機關”時，我組織學生開展了“人民檢察院之旅”和“模擬法庭”的法治體驗實踐活動。“人民檢察院之旅”，讓學生走出校門，到所在市區人民檢察院參觀體驗，由事先聯系的檢察官給學生介紹檢察院的職責和工作程序，并結合本地發生的真實案例，現場給學生展示公檢法的辦案流程和公訴現場，學生在真切的環境中直觀理解人民檢察院的性質和職責，感受司法精神、開闊法治視野；開展“模擬法庭”的法治實踐活動，筆者首先帶領學生選擇了社會關注度高的真實案件“電梯勸阻吸煙猝死案”作為模擬法庭的庭審案件，然后做好人員分工，明確角色要求與任務，再帶領各相關扮演角色熟悉庭審環節，做好開庭前的充分準備，最后實施模擬庭審（查明訴訟參與人到庭情況、宣布法庭紀律、法庭調查、法庭辯論、休庭評議、繼續開庭并判決、法庭教育、閉庭），庭審過程中各方更是據理力爭，慷慨陳詞，現場參與及旁聽的學生仿佛身臨其境。“模擬法庭”的活動將法庭搬進課堂，還原庭審過程，最大限度地拉近了司法審判與學生的距離，學生也從“坐而習之”轉變為“起而行之”，在以案釋法、用法中深刻感受法治精神，樹立起對法治的信任和敬畏，法治信念由此觸及學生心靈深處，法治信仰得以根植。實踐是最生動的課堂，積極引導學生在真實的法治實踐中體驗感悟