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文檔簡介

摘要：數學作業是連接"教”摘要：數學作業是連接"教”與“學”的重要橋梁。在傳統的教育模式中，大多數作業既無法幫助學生起到“溫故而知新”的作用，又占用了學生的休息、娛樂、鍛煉時間，限制了學生的全面發展。為了減輕學生的學業壓力，切實保障學生的全面、可持續、健康的發展，國家出臺了“雙減”政策。在"雙減"政策下，教師要科學設計作業，將作業的作用充分發揮出來，助力學生的全面發展。關鍵詞：“雙減”政策小學數學作業設計《義務教育數學課程標準(2022年版)》倡導“人人都能獲得良好的數學教育，不同的人在數學上得到不同的發展，逐步形成適應終身發展需要的核心素養”。數學作業作為教學活動不可或缺的部分，是發展學生解決問題能力、邏輯思維能力和創新實踐能力的重要路徑。在"雙減"政策下，要實現“減負增效”，教師就要重視對作業的創新設計，深度思考如何在作業“減量”的過程中實現“提質”，增強作業的針對性與實效性。一、當前小學數學作業設計存在的問題當前，很多小學數學教師設計的作業存在問題，對學生的吸引力不強,主要表現在以下三個方面。第一，作業機械、重復，缺乏趣味性。在長期的應試教育理念的影響下，大部分教師把作業當成知識鞏固與技能強化的工具，忽略了作業的綜合作用，導致作業數量過多，并且內容脫離學生的實際生活。在做作業的過程中，學生難以結合自身的生活經驗和已有知識，也體會不到數學知識在解決生活問題中的價值，很容易就忽視作業的價值。第二，作業只是簡單模仿，缺乏探究性。很多教師認為"熟”才能生“巧"，在這樣的認知誤區下，教師給學生布置的作業以教材習題為主，以課外習題冊為輔。但是當前市面上大多課外習題冊都是純粹的數學題，內容和形式單一，探究性、開放性作業較少，學生通過模仿教材例題可以完成大部分作業，影響了學生獨立思考和自主探究的能力。第三，統一布置作業，缺乏針對性。很多教師在完成教學任務后，為了方便，往往給全班學生布置統一性的作業，忽視了學生的差異性和自主選擇性，導致很多學生難以通過作業獲得提升。對優等生而言，這種作業缺乏挑戰性，得不到充分的發展；對學困生而言，這種作業難度較大，往往出現很多錯誤，導致學生逐漸喪失對數學學習的興趣與信心。二、“雙減”政策下小學數學作業設計的策略(-)源于生活一做生活中的“數學家”學生對作業是否感興趣，在很大程度上取決于作業內容是否新奇有趣。大部分學生

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