精品文檔-下載后可編輯試析品德與生活教學中如何激發學生的學習興趣《義務教育品德與生活課程標準》中規定，品德與生活是以兒童的生活為基礎，它遵循兒童生活的邏輯，以兒童的現實生活為課程內容的主要源泉，用正確的價值觀引導兒童在生活中發展，在發展中生活。小學生的習慣養成教育在其成長中起著很重要的作用。我國兒童心理學家朱智賢教授認為，習慣是人在一定情境下自動化地去進行某種動作的需要或傾向。由此可見，良好的生活習慣對于一個人的成功起著積極的作用。

一、品生教學與兒童好習慣養成的關系

偉大的教育家陶行知先生認為，各種知識和技能學習最好在生活中進行，習慣培養更應該如此。他在《生活教育》一文中寫道：“生活教育是生活所原有，生活所自營，生活所必需的教育。教育的根本意義是生活之變化，生活無時不變，即生活無時不含有教育的意義。因此，我們說‘生活即教育’，到處是生活，即到處是教育；整個社會是生活的場所，亦即教育之場所……生活教育與生俱來，與生同去。隨手抓來，都是活書，都是學問，都是本領……自有人類以來，社會即是學校，生活即是教育。”

孩子小時候是培養良好行為習慣的最佳時期，有一個公式：早期教育花一公斤的氣力=后期教育花一噸的氣力。說明了早期教育的重要性。同時，青少年不光是用規則，就可以教得好的。規則總是被他們忘掉，習慣一旦培養成功以后，便用不著借助記憶，很容易地、自然地就能發生作用了。

品生教學的主要內容是兒童生活中的一個個片段，其課堂從教室擴展到家庭、社區及兒童的其他生活空間，其時間可以在與學校其他活動或學科的配合和聯結中彈性地延展，同時，評價也關注兒童豐富多彩的體驗和個性化的創意與表現。這門學科關注到兒童生活的方方面面，尤其注重小學生優秀品質的形成，當然，其中包括各種各樣的好習慣。好習慣的養成是真真切切的，同時也是一個漫長的過程，它必須在生活中進行，脫離了生活就談不上好習慣。因此，品生教學和好習慣養成教育并不是相互孤立的，兩者是互相促進的，是相輔相成的關系。

二、品生課堂教學，有利于學生的習慣養成

根據品德與生活課程標準對低年級學生的最基本要求和兒童的年齡特點，習慣養成教育應該是低年級品生課堂教學的一項重要內容。因此，在低年級品生課教學中，我認為最重要的是抓好“一言一行”的養成教育，即學好每一課，讓學生從中明白一個道理，做好一件小事，以逐步形成習慣，內化為素質。

1、理論聯系實際，結合生活悟體驗

作為一名二年級的班主任老師，我常常為孩子們不會合理安排學習、玩耍的時間而苦惱。例如，午飯結束后，常看到一群群學生在校園內奔跑嬉戲。如果能好好利用這一段時間的話，除了適當的休息外，閱讀課外書籍、完成老師布置的練習都是可以進行的。再者，放學后，是該先完成回家作業后去玩呢？還是先玩個痛快再說？為此，任課老師常常向我打小報告，誰白天沒完成課堂練習又開溜了，誰回家作業沒完成是因為玩過頭了。

怎樣才能讓年幼的兒童有正確的時間觀念呢？如何才能合理地處理學習與娛樂的關系？口頭言語教育，枯燥無味地講道理，小學生不可能聽得進去，也不會有好的教育效果。這些問題一直困擾著我。

然而，巧地是，二年級品德與生活教材第四單元《我長大了》中就安排了這些內容。本單元編排了“做事不拖拉”、“我會安排一天的生活”、“成長記錄袋”和“更上一層樓”四個主題活動。其中，《做事不拖拉》一課通過系列活動，讓學生了解到拖拉的害處，從中體驗做事不拖拉的快樂，學會抓緊時間學習；而《我會安排一天的生活》延續了上節課的內容，告訴學生不僅要抓緊時間做事，更重要的是學會安排時間，學習時認認真真，娛樂時要快快活活。我想，如果能利用品生教學的形象性、活動性及生活性，加上學生有學習品生的濃厚興趣，一定能幫助他們樹立正確的時間觀念。

當看到視頻盼盼晚上臨睡前才發現作業沒完成而急得滿頭大汗時，孩子們個個搖頭嘆息，相信在這聲聲嘆息中，他們也在對照自己的行為。平時哪些地方做得不夠好，哪些壞習慣要改正；當在組織小組討論“假如建筑物著火了，消防員由于拖拉沒有及時感到，會造成哪些危害”時，學生踴躍發言，在討論中意識到了拖拉給生活帶來的負面影響。

……

在學生對于應如何安排一天的生活有個整體上的把握后，我再次提問，你的一天時如何度過的？想一想，哪些地方安排時合理的？還存在哪些不足呢？

“我以前晚上看動畫片看到很晚，這是不對的。”

“放學后，我總是先和小伙伴玩耍，時間來不及了，就將作業馬虎完成，難怪我的學習成績下降。”

“我決定，以后要利用中午休息時間，看一些有趣的課外書，多掌握知識。”

……

孩子說到的，正是我希望他們做到的。相信通過他們的感悟體驗，一定能做得更好！

2、課堂上注重靈活拓展好習慣常規教育

“好雨知時節，當春乃發生。隨風潛入夜，潤物細無聲。”品生課堂上的好習慣教育也可以是在悄無聲息中進行的。枯燥無味的大道理，苦口婆心地重復，小朋友反而不一定能理解。下面，筆者以如何培養兒童上課好的“坐”的習慣為例。

據調查報告統計，目前中小學學生的課堂“坐姿”存在著嚴重問題。坐姿不端、身體歪斜、手腳亂放，這些狀況危害了學生的健康成長，同時對于學習好習慣的養成也是極其不利的。面對這一現象，我就在學期中安排了一課時著重進行“坐姿”練習。首先，出示了一段操練演習的錄像，讓學生談一談觀后感。“叔叔好真神氣呀！”

“走路的隊伍很整齊，坐的姿勢也很端正。”

……

發表看法的時候，學生的眼中流露出羨慕的神情。利用兒童對戰士的欽佩之情，此時，再去引導教育的話比較管用。“你們喜歡叔叔嗎？長大后也想不想成為一名勇敢的戰士？”“想”異口同聲的回答，順著我的思路一步步往下進行著。“要想成為一名戰士，現在不僅要努力學習，同時還必須要有正確的坐姿和站姿。你