基于核心素養下

有效確定閱讀教學的內容及實施大連教育學院小學教師教育中心xxx1感謝你的觀看2019年6月24基于核心素養下

有效確定閱讀教學的內容及實施1感謝你的觀看2

2014年教育部印發的關于《全面深化課程改革全面落實立德樹人的根本任務》第一次提到“核心素養”這個概念。核心素養是指學生借助學校教育所形成的解決問題的素養與能力。一是五大支柱說。核心素養的培育需要終身學習，終身學習的五大支柱一、核心素養2感謝你的觀看2019年6月24一、核心素養2感謝你的觀看2019年6月24學會求知，包括學會如何學習，提升專注力、記憶力和思考力；學會做事，包括職業技能、社會行為、團隊合作和創新進取、冒險精神；學會共處，包括認識自己和他人的能力、同理心和實現共同目標的能力；學會發展，包括促進自我實現、豐富人格特質、多樣化表達能力和責任承諾；學會改變，包括接受改變、適應改變、積極改變和引導改變。一、核心素養3感謝你的觀看2019年6月24一、核心素養3感謝你的觀看2019年6月24二是關鍵能力說。第一種，交互作用地運用社會、文化、技術資源的能力，包括運用語言、符號與文本互動的能力，如國際學生評估項目中的閱讀素養、數學素養；運用知識、信息互動的能力，如國際學生評估項目中的科學素養；運用科技互動的能力。第二種，在異質社群中進行人際互動的能力，包括同他人建構和諧人際關系的能力、團隊合作能力和管理與解決沖突的能力。第三種，自立自主地行動的能力，包括在廣泛脈絡情境中行動的能力；設計并執行人生計劃、個人計劃的能力；表達并維護權利、利益、責任、限制與需求的能力。4感謝你的觀看2019年6月24二是關鍵能力說。4感謝你的觀看2019年6月24三是八大素養說。母語溝通外語溝通數學能力及基本科技能力數位能力學會如何學習人際、跨文化與社會能力及公民能力創業家精神和文化表達貫穿于八大核心素養之中的共同能力，如批判性思維、創造力等。5感謝你的觀看2019年6月24三是八大素養說。5感謝你的觀看2019年6月24我國提出的核心素養體系：社會參與自主發展文化修養6感謝你的觀看2019年6月24我國提出的核心素養體系：6感謝你的觀看2019年6月24社會參與：品德修養與社會責任國家認同國際理解溝通與合作7感謝你的觀看2019年6月24社會參與：7感謝你的觀看2019年6月24自主發展：生命意識學會學習主動適應與創新8感謝你的觀看2019年6月24自主發展：8感謝你的觀看2019年6月24文化與修養：語言、符號與表達科學、技術與應用人文與審美9感謝你的觀看2019年6月24文化與修養：9感謝你的觀看2019年6月24語文學科的核心素養語言的建構與應用思維的發展與提升審美鑒賞與創造文化理解與傳承10感謝你的觀看2019年6月24語文學科的核心素養語言的建構與應用10感謝你的觀看2019年澄清幾個概念語文核心素養與語文素養語文核心素養與三維目標11感謝你的觀看2019年6月24澄清幾個概念語文核心素養與語文素養11感謝你的觀看2019年二、有效確定閱讀教學內容語文教學模模糊糊一大片原因：教學內容的不確定為什么獨獨語文課存在“教什么”的問題?這涉及課文文本的“原生價值”和“教學價值”的問題。"原生價值"指文本作為一種社會閱讀客體而存在的價值,概言之是其信息價值。"教學價值"指文本進入語文教材成為課文后,保留"原生價值"的同時增加的"如何傳播信息的信息"。12感謝你的觀看2019年6月24二、有效確定閱讀教學內容語文教學模模糊糊一大片12感謝你的觀二、有效確定閱讀教學內容厘清幾個概念：“閱讀”是指從特定形式的語言符號中獲取信息的一種心理過程。在語文教學中，“閱讀”僅指閱讀語文課本中的文本和課外書籍。“閱讀教學就是以語文課程標準為依據，以語文課本為憑借，有目的、有計劃、有步驟，在教師的指導下的學生語文閱讀實踐活動。”閱讀和閱讀教學是不同的，教師不應該把閱讀教學目標簡單地理解成學生讀懂課文，應該理解為學會讀書。”13感謝你的觀看2019年6月24二、有效確定閱讀教學內容厘清幾個概念：13感謝你的觀看201二、有效確定閱讀教學內容語文課程內容,是為達到語文課程目標,選擇出來的事實、概念、原理、技能、策略、態度等要素。語文教材內容,是為了有效地反映、傳遞語文課程內容而組織的文字與非文字材料所傳遞的信息。語文教學內容,從教的方面來說,則主要指教師為達到教學目標而在教學實踐中呈現的種種材料及所傳遞的信息,既包括對現成教材內容的沿用,也包括對教材內容的“重構”,即處理、加工、改編乃至增刪、更換。也是在教學過程中漸次發生的一系列活動及其生產的全部信息,也是師生雙方活動所指向的對象。舉例：關于比喻修辭14感謝你的觀看2019年6月24二、有效確定閱讀教學內容語文課程內容,是為達到語文課程目標,二、有效確定閱讀教學內容教材內容與教學內容是兩個不同的概念，不是所有的教材內容都是教學內容，都要一一落實。作為教師，需要知道教材內容的全部，但教學時不一定都需要。教材內容和教學內容的關系猶如豬與豬肉。教材是一只“豬”，全面而完整，但不是豬身上所有東西都可以食用的。教學內容就是我們能夠食用并有營養價值的那些“豬肉”。

15感謝你的觀看2019年6月24二、有效確定閱讀教學內容教材內容與教學內容是兩個不同的概念，二、有效確定閱讀教學內容從課程內容、教材內容、教學內容的關系來看,課程內容是"應該教什么",教材內容是"用什么來教",教學內容則是"實際教了什么"。語文教學內容是語文教師處理教材的結果。16感謝你的觀看2019年6月24二、有效確定閱讀教學內容從課程內容、教材內容、教學內容的關系二、有效確定閱讀教學內容其一,作者的文本:作者的思想情感等是文本的本來意義。其二,編者的文本:編者通過教材的助讀系統,或通過配套的教參,表達對文本的理解。其三,教師的文本:教師立足于文本、多方位深入文本,確定出合宜的閱讀教學內容。李海林認為,教師是語文教學內容的“歷史生成者”和“理論生成者”。17感謝你的觀看2019年6月24二、有效確定閱讀教學內容其一,作者的文本:作者的思想情感等是二、有效確定閱讀教學內容其四,學生的文本：立足學情，從學生實際出發。其五,目標的文本:教師對文本進行獨立理解后,根據課標、學期目標和單元教學目標、教材助讀系統等,確定文本教學價值和功能。18感謝你的觀看2019年6月24二、有效確定閱讀教學內容其四,學生的文本：立足學情，從學生實學生不喜歡的,讓他喜歡;學生讀不懂的,讓他讀懂;學生讀不好的,讓他讀好。19感謝你的觀看2019年6月24學生不喜歡的,讓他喜歡;19感謝你的觀看2019年6月24低段：識字寫字、朗讀、詞語積累與運用中段：關鍵詞句表情達意的作用初步把握主要內容語言遷移與運用高段：寫了什么——理解內容怎么寫的——表達方法、寫作方法

遷移與運用20感謝你的觀看2019年6月24低段：識字寫字、朗讀、詞語積累與運用20感謝你的觀看2019二、有效確定閱讀教學內容其六,情境的文本:對一篇課文進行教學時有環境、設施、條件、時間的限制,據此靈活調整教學內容。21感謝你的觀看2019年6月24二、有效確定閱讀教學內容其六,情境的文本:對一篇課文進行教學二、有效確定閱讀教學內容依據《課程標準》依據教材導讀等內容依據教材課后思考題、泡泡等依據體裁特點22感謝你的觀看2019年6月24二、有效確定閱讀教學內容依據《課程標準》22感謝你的觀看20三、實施《女媧補天》這篇神話故事，確定的教學內容有哪些？23感謝你的觀看2019年6月24三、實施《女媧補天》這篇神話故事，確定的教學內容有哪些？23三、實施