普通高等學(xué)校師范專業(yè)認(rèn)證標(biāo)準(zhǔn)解讀目錄01.什么是師范類專業(yè)認(rèn)證？02.師范類專業(yè)認(rèn)證的基本理念是什么？03.師范類專業(yè)認(rèn)證的基本原則是什么？04.師范類專業(yè)認(rèn)證體系架構(gòu)是什么？05.師范類專業(yè)認(rèn)證有什么基本特征？TOC\o"1-5"\h\z06.師范類專業(yè)認(rèn)證的組織體系和職責(zé)分工是什么？07?師范類專業(yè)認(rèn)證標(biāo)準(zhǔn)的基本內(nèi)容和框架結(jié)構(gòu)如何？08.師范類專業(yè)認(rèn)證標(biāo)準(zhǔn)是如何體現(xiàn)以學(xué)生為中心的？09.師范類專業(yè)認(rèn)證標(biāo)準(zhǔn)是如何體現(xiàn)產(chǎn)出導(dǎo)向的？師范類專業(yè)認(rèn)證標(biāo)準(zhǔn)是如何體現(xiàn)持續(xù)改進(jìn)的？為什么師范類專業(yè)認(rèn)證標(biāo)準(zhǔn)強(qiáng)調(diào)建立畢業(yè)生和用人單位跟蹤反饋與社會(huì)評(píng)價(jià)機(jī)制？師范類專業(yè)認(rèn)證的基本程序有哪些？13?學(xué)校申請(qǐng)師范類專業(yè)認(rèn)證前要做哪些準(zhǔn)備工作？14.為什么師范類專業(yè)認(rèn)證要求參評(píng)專業(yè)“說(shuō)”“做”“證”必須達(dá)成一致？Q1：什么是師范類專業(yè)認(rèn)證?答：師范類專業(yè)認(rèn)證是專門性教育評(píng)估認(rèn)證機(jī)構(gòu)依照認(rèn)證標(biāo)準(zhǔn)對(duì)師范類專業(yè)人才培養(yǎng)質(zhì)量狀況實(shí)施的一種外部評(píng)價(jià)過(guò)程，旨在證明當(dāng)前和可預(yù)見(jiàn)的一段時(shí)間內(nèi)，專業(yè)能否達(dá)到既定的人才培養(yǎng)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)。認(rèn)證的核心是保證師范生畢業(yè)時(shí)的知識(shí)能力素質(zhì)達(dá)到標(biāo)準(zhǔn)要求，目的是推動(dòng)師范類專業(yè)注重內(nèi)涵建設(shè)，聚焦師范生能力培養(yǎng)。改革培養(yǎng)體制機(jī)制，建立基于產(chǎn)出的持續(xù)改進(jìn)質(zhì)量保障機(jī)制和質(zhì)量文化，不斷提高專業(yè)人才培養(yǎng)能力和培養(yǎng)質(zhì)量。Q2：師范類專業(yè)認(rèn)證的基本理念是什么？答：師范類專業(yè)認(rèn)證理念為“學(xué)生中心，產(chǎn)出導(dǎo)向，持續(xù)改進(jìn)”，是師范類專業(yè)認(rèn)證工作的行動(dòng)指針，貫穿師范類專業(yè)認(rèn)證全過(guò)程。學(xué)生中心：強(qiáng)調(diào)從以“教”為中心的新模式轉(zhuǎn)變，要求遵循師范生成才成長(zhǎng)規(guī)律，以師范生學(xué)習(xí)效果和個(gè)人發(fā)展為中心配置教育資源和安排教學(xué)活動(dòng)，并將師范生和用人單位滿意度作為師范類專業(yè)人才培養(yǎng)質(zhì)量評(píng)價(jià)的重要依據(jù)。⑵產(chǎn)出導(dǎo)向(Outcome-basedEducation,OBE):聚焦師范生受教育后“學(xué)到了什么”和“能做什么”，強(qiáng)調(diào)明確學(xué)習(xí)產(chǎn)出標(biāo)準(zhǔn)，對(duì)接社會(huì)需求，以師范生學(xué)習(xí)效果為導(dǎo)向，對(duì)照畢業(yè)生核心能力素質(zhì)要求，反向設(shè)計(jì)課程體系與教學(xué)環(huán)節(jié)，配置師資隊(duì)伍和資源條件，評(píng)價(jià)師范類專業(yè)人才培養(yǎng)質(zhì)量。⑶持續(xù)改進(jìn)(ContinubusQualitylmprovement,CQI):強(qiáng)調(diào)聚焦師范生核心能力素質(zhì)要求，對(duì)師范類專業(yè)教學(xué)進(jìn)行全方位、全過(guò)程跟蹤與評(píng)價(jià)，并將評(píng)價(jià)結(jié)果用于教學(xué)改進(jìn)，形成“評(píng)價(jià)-反饋一改進(jìn)”閉環(huán)，建立持續(xù)改進(jìn)質(zhì)量保障機(jī)制和追求卓越質(zhì)量文化，推動(dòng)師范類專業(yè)人才培養(yǎng)能力和質(zhì)量不斷提升。Q3：師范類專業(yè)認(rèn)證的基本原則是什么？答：師范類專業(yè)認(rèn)證強(qiáng)調(diào)在工作中遵循統(tǒng)一體系、省部協(xié)同、高校主責(zé)、多維評(píng)價(jià)原則。Q4：師范類專業(yè)認(rèn)證體系架構(gòu)是什么？答:師范類專業(yè)認(rèn)證針對(duì)各地各校師范類專業(yè)發(fā)展不平衡不充分及類型層次復(fù)雜多樣現(xiàn)狀和特點(diǎn)，構(gòu)建橫向三類覆蓋、縱向三級(jí)遞進(jìn)體系架構(gòu)，推動(dòng)高校合理定位、特色發(fā)展、持續(xù)提升師范專業(yè)人才培養(yǎng)質(zhì)量：第一級(jí)定位于師范類專業(yè)辦學(xué)基本要求監(jiān)測(cè)。第二級(jí)定位于師范類專業(yè)教學(xué)質(zhì)量合格標(biāo)準(zhǔn)認(rèn)證。第三級(jí)定位于師范類專業(yè)教學(xué)質(zhì)量卓越標(biāo)準(zhǔn)認(rèn)證。Q5：師范類專業(yè)認(rèn)證有什么基本特征？答:師范類專業(yè)認(rèn)證具有以下五個(gè)基本特征中國(guó)特色與世界水平相結(jié)合.統(tǒng)一體系與特色發(fā)展相結(jié)合。內(nèi)部保障與外部評(píng)價(jià)相結(jié)合。學(xué)校舉證與專家查證相結(jié)合。常態(tài)監(jiān)測(cè)與周期性認(rèn)證相結(jié)合。Q6：師范類專業(yè)認(rèn)證的組織體系和職責(zé)分工是什么答：負(fù)責(zé)師范類專業(yè)認(rèn)證組織管理與具體實(shí)施的機(jī)構(gòu)包括：教育行政部門教育評(píng)估機(jī)構(gòu)和認(rèn)證專家組織，三者分工負(fù)責(zé)，協(xié)同推進(jìn)師范類專業(yè)認(rèn)證工作。Q7：師范類專業(yè)認(rèn)證標(biāo)準(zhǔn)的基本內(nèi)容和框架結(jié)構(gòu)如何？答：師范類專業(yè)認(rèn)證標(biāo)準(zhǔn)由中學(xué)教育認(rèn)證標(biāo)準(zhǔn)、小學(xué)教育認(rèn)證標(biāo)準(zhǔn)、學(xué)前教育認(rèn)證標(biāo)準(zhǔn)三類三級(jí)構(gòu)成，三類之間根據(jù)不同學(xué)段特點(diǎn)各有差異，三級(jí)之間相互銜接，逐級(jí)遞進(jìn)。其中，第一級(jí)認(rèn)證標(biāo)準(zhǔn)是國(guó)家對(duì)師范類專業(yè)辦學(xué)的基本要求，第二級(jí)認(rèn)證標(biāo)準(zhǔn)是國(guó)家對(duì)師范類專業(yè)教學(xué)質(zhì)量的合格要求，第三級(jí)認(rèn)證標(biāo)準(zhǔn)是國(guó)家對(duì)師范類專業(yè)教學(xué)質(zhì)量的卓越要求。Q8：師范類專業(yè)認(rèn)證標(biāo)準(zhǔn)是如何體現(xiàn)以學(xué)生為中心的？答：師范類專業(yè)認(rèn)證標(biāo)準(zhǔn)要求以學(xué)生為中心，不僅僅體現(xiàn)在“學(xué)生發(fā)展”這一個(gè)指標(biāo)項(xiàng)上，也體現(xiàn)在其他七個(gè)指標(biāo)項(xiàng)中。以學(xué)生為中心，強(qiáng)調(diào)遵循師范生成長(zhǎng)成才規(guī)律，要求師范類專業(yè)把培養(yǎng)目標(biāo)和全體學(xué)生的畢業(yè)要求達(dá)成情況作為評(píng)價(jià)的核心；培養(yǎng)目標(biāo)應(yīng)該圍繞師范生畢業(yè)時(shí)的要求以及畢業(yè)后一段時(shí)間所具備的從教能力設(shè)定；課程與教學(xué)、合作與實(shí)踐、師資隊(duì)伍和支持條件等方面的建設(shè)均要以有利于師范生達(dá)到培養(yǎng)目標(biāo)和畢業(yè)要求為導(dǎo)向；各種質(zhì)量保障制度和措施的目的是推進(jìn)師范類專業(yè)質(zhì)量的持續(xù)改進(jìn)和提高，最終目的是保證師范生培養(yǎng)質(zhì)量滿足從教所需的知識(shí)能力素質(zhì)要求。Q9:師范類專業(yè)認(rèn)證標(biāo)準(zhǔn)是如何體現(xiàn)產(chǎn)出導(dǎo)向的？答：基于產(chǎn)出導(dǎo)向的教育（outcomebasededucation,英文縮寫OBE）是目前國(guó)際高等教育倡導(dǎo)的一種先進(jìn)理念，也是新時(shí)代我國(guó)開(kāi)展師范類專業(yè)認(rèn)證的核心理念。師范類專業(yè)認(rèn)證標(biāo)準(zhǔn)正是按照這一理念來(lái)設(shè)計(jì)和制定。以產(chǎn)出為導(dǎo)向，就是強(qiáng)調(diào)以師范生的學(xué)習(xí)效果為導(dǎo)向，對(duì)照師范畢業(yè)生核心能力素質(zhì)要求，評(píng)價(jià)師范類專業(yè)人才培養(yǎng)質(zhì)量。關(guān)注師范畢業(yè)生“學(xué)到了什么”和“能做什么”，而非僅僅是“教師教了什么”。要求專業(yè)按照“反向設(shè)計(jì)，正向施工”的基本思路，面向基礎(chǔ)教育改革發(fā)展需求，以培養(yǎng)自標(biāo)和畢業(yè)要求為出發(fā)點(diǎn)，設(shè)計(jì)科學(xué)合理的培養(yǎng)方案和課程大綱，采用匹配的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法，配置足夠的軟硬件資源，要求每個(gè)教師明確自己在課程教學(xué)中的主體責(zé)任，最終通過(guò)課程目標(biāo)、畢業(yè)要求和培養(yǎng)目標(biāo)的定期評(píng)價(jià)和持續(xù)改進(jìn)，保證師范畢業(yè)生核心能力素質(zhì)要求的達(dá)成。Q10:師范類專業(yè)認(rèn)證的組織體系和職責(zé)分工是什么？答:師范類專業(yè)認(rèn)證的一大重要特點(diǎn)就是要求專業(yè)建立持續(xù)改進(jìn)的質(zhì)量文化。認(rèn)證標(biāo)準(zhǔn)指標(biāo)內(nèi)容貫穿了質(zhì)量持續(xù)改進(jìn)理念，強(qiáng)調(diào)聚焦師范生核心能力素質(zhì)要求，對(duì)專業(yè)人才培養(yǎng)活動(dòng)進(jìn)行全方位、全過(guò)程的跟蹤與評(píng)價(jià)，并將評(píng)價(jià)結(jié)果用于人才培養(yǎng)工作改進(jìn)，形成“評(píng)價(jià)反饋改進(jìn)”閉環(huán)，建立持續(xù)改進(jìn)的質(zhì)量保障機(jī)制和追求卓越質(zhì)量文化，推動(dòng)師范類專業(yè)人才培養(yǎng)質(zhì)量不斷提升。一方面，設(shè)置了獨(dú)立的“質(zhì)量保障”指標(biāo)，從保障體系、內(nèi)部監(jiān)控、外部評(píng)價(jià)、持續(xù)改進(jìn)四個(gè)方面對(duì)“評(píng)價(jià)培養(yǎng)目標(biāo)是否達(dá)成以及持續(xù)改進(jìn)”提出要求；另一方面，在“課程與教學(xué)"“合作與實(shí)踐”設(shè)置“評(píng)價(jià)”二級(jí)指標(biāo)，在“師資隊(duì)伍”部分設(shè)置“持續(xù)發(fā)展”二級(jí)指標(biāo)，要求專業(yè)建有的各種機(jī)制、制度和措施，最終都要落實(shí)到執(zhí)行、跟蹤、評(píng)價(jià)與改進(jìn)。Q11：為什么師范類專業(yè)認(rèn)證標(biāo)準(zhǔn)強(qiáng)調(diào)建立畢業(yè)生和用人單位跟蹤反饋與社會(huì)評(píng)價(jià)機(jī)制？答：師范類專業(yè)認(rèn)證的根本目的就是使其所培養(yǎng)的師范畢業(yè)生能夠持續(xù)滿足基礎(chǔ)教育改革發(fā)展需求，用人單位滿意度和畢業(yè)生實(shí)際就業(yè)情況成為師范類專業(yè)辦學(xué)質(zhì)量的重要評(píng)判指標(biāo)之一。因此，認(rèn)證標(biāo)準(zhǔn)在“質(zhì)量保障”指標(biāo)項(xiàng)中，專門設(shè)有“外部評(píng)價(jià)”二級(jí)指標(biāo)，要求專業(yè)建立畢業(yè)生跟蹤反饋機(jī)制以及基礎(chǔ)教育機(jī)構(gòu)、教育行政部門等利益相關(guān)方參與的社會(huì)評(píng)價(jià)機(jī)制。它是師范類專業(yè)收集信息，對(duì)“培養(yǎng)目標(biāo)”達(dá)成情況進(jìn)行定期評(píng)價(jià)的必要渠道，也是在“課程與教學(xué)”、作與實(shí)踐”、“師資隊(duì)伍”、“支持條件”、“學(xué)生發(fā)展”方面開(kāi)展持續(xù)改進(jìn)工作的重要基礎(chǔ)。Q12、Q13：師范類專業(yè)認(rèn)證的基本程序有哪些？Q12答：師范類專業(yè)認(rèn)證根據(jù)第一、二、三級(jí)不同的功能定位和組織實(shí)施方式，設(shè)置了相應(yīng)的認(rèn)證工作程序。第一級(jí)采取網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)數(shù)據(jù)采集方式，對(duì)師范類專業(yè)辦學(xué)基本信息進(jìn)行常態(tài)化監(jiān)測(cè)。第二、三級(jí)采取專家進(jìn)校考查方式，對(duì)師范類專業(yè)教學(xué)質(zhì)量狀況進(jìn)行周期性認(rèn)證，認(rèn)證程序包括申請(qǐng)與受理、專業(yè)自評(píng)、材料審核、現(xiàn)場(chǎng)考查、結(jié)論審議、結(jié)論審定、整改提高7個(gè)階段。Q13答：評(píng)建準(zhǔn)備是師范類專業(yè)認(rèn)證的基礎(chǔ)工作，原則上參評(píng)高校至少在提交認(rèn)證申請(qǐng)前1年開(kāi)始評(píng)建準(zhǔn)備，主要任務(wù)是比照認(rèn)證標(biāo)準(zhǔn)，找出自身存在問(wèn)題與差距，逐步改進(jìn)提升，具體包括：學(xué)校層面：以專業(yè)認(rèn)證為抓手，以認(rèn)證理念推動(dòng)師范類專業(yè)教學(xué)改革，引導(dǎo)師范類專業(yè)聚焦畢業(yè)生核心能力素質(zhì)培養(yǎng)，建立基于產(chǎn)出的持續(xù)改進(jìn)質(zhì)量保障機(jī)制和質(zhì)量文化；開(kāi)廣泛宣傳；建立評(píng)建保障機(jī)制。專業(yè)層面：對(duì)照認(rèn)證標(biāo)準(zhǔn)開(kāi)展自查，總結(jié)取得成效，梳理問(wèn)題與不足，以問(wèn)題為導(dǎo)向，進(jìn)行有針對(duì)性改進(jìn)。其中，重點(diǎn)工作是重新審視修訂專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)和畢業(yè)要求，優(yōu)化課程體系和教學(xué)大綱，建立基于產(chǎn)出的質(zhì)量評(píng)價(jià)機(jī)制，整理教學(xué)檔案與佐證材料。教師層面：認(rèn)真學(xué)習(xí)、充分理解認(rèn)證理念與認(rèn)證標(biāo)準(zhǔn)，將認(rèn)證理念和認(rèn)證標(biāo)準(zhǔn)落實(shí)到教學(xué)活動(dòng)中，不斷改進(jìn)教學(xué)內(nèi)容及教學(xué)方法，持續(xù)提高課堂教學(xué)質(zhì)量。Q14：為什么師范類專業(yè)認(rèn)證要求參評(píng)專業(yè)“說(shuō)”“做”“證”必須達(dá)成一答：師范類專業(yè)認(rèn)證是一種舉證式認(rèn)證，現(xiàn)場(chǎng)考查專家組主要是通過(guò)參評(píng)專業(yè)的“說(shuō)”、“做”、“證”三個(gè)環(huán)節(jié)，來(lái)查證和判斷專業(yè)人才培養(yǎng)質(zhì)量狀況是否達(dá)到師范類專業(yè)認(rèn)證標(biāo)準(zhǔn)要求，并給出認(rèn)證結(jié)論。所謂“說(shuō)”，即“自己是怎么說(shuō)的”，參評(píng)專業(yè)要明確自己的辦學(xué)定位、培養(yǎng)目標(biāo)、畢業(yè)要求等，“做”即“自己是怎么做的”，參評(píng)專業(yè)以培養(yǎng)目標(biāo)和畢業(yè)要求為導(dǎo)向所實(shí)施的教學(xué)活動(dòng)以及對(duì)學(xué)生整個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程進(jìn)行全程跟蹤與形成性評(píng)價(jià)的措施與做法；“證”即“證明自己所說(shuō)和所做的”，參評(píng)專業(yè)要為證明自身達(dá)到標(biāo)準(zhǔn)要

求逐項(xiàng)提供相關(guān)證明材料。因此，師范類專業(yè)認(rèn)證要求參評(píng)專業(yè)的“說(shuō)”、“做”、“證”必須達(dá)成一致。第一部分：培養(yǎng)目標(biāo)《中學(xué)教育專業(yè)認(rèn)證標(biāo)準(zhǔn)（第二級(jí)）》依據(jù)國(guó)家教育法規(guī)和中學(xué)教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)、教師教育課程標(biāo)準(zhǔn)、專業(yè)教學(xué)相關(guān)標(biāo)準(zhǔn)制定，是國(guó)家從“培養(yǎng)目標(biāo)、畢業(yè)要求、課程與教學(xué)、合作與實(shí)踐、師資隊(duì)伍、支持條件、質(zhì)量保障和學(xué)生發(fā)展”8方面（一級(jí)指標(biāo)）對(duì)中學(xué)教育專業(yè)教學(xué)質(zhì)量的合格要求，包括二級(jí)指標(biāo)38個(gè)。專業(yè)建設(shè)和認(rèn)證考查，應(yīng)依據(jù)“以學(xué)生為中心、以產(chǎn)出為導(dǎo)向、持續(xù)質(zhì)量改進(jìn)”理念，按照“說(shuō)、做、證”的一致性要求，綜合評(píng)判各項(xiàng)指標(biāo)達(dá)成情況。現(xiàn)從內(nèi)涵解讀、考查要點(diǎn)、佐證材料三方面對(duì)標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行解讀。一、培養(yǎng)目標(biāo)培養(yǎng)目標(biāo)部分是專業(yè)建設(shè)的靈魂和核心，是專業(yè)人才培養(yǎng)的依據(jù)，對(duì)其余各部分起到引領(lǐng)作用。本部分測(cè)評(píng)重點(diǎn)關(guān)注三個(gè)方面：一是專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)定位的準(zhǔn)確性；二是專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)內(nèi)涵界定的科學(xué)性；三是對(duì)專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)的合理評(píng)價(jià)和修訂情況。具體包括目標(biāo)定位、目標(biāo)內(nèi)涵和目標(biāo)評(píng)價(jià)3個(gè)二級(jí)指標(biāo)。1?1目標(biāo)定位培養(yǎng)目標(biāo)應(yīng)貫徹黨的教育方針，面向國(guó)家、地區(qū)基礎(chǔ)教育改革發(fā)展和教師。隊(duì)伍建設(shè)重大戰(zhàn)略需求，落實(shí)國(guó)家教師教育相關(guān)政策要求，符合學(xué)校辦學(xué)定位。內(nèi)涵解讀目標(biāo)定位是專業(yè)辦學(xué)的起點(diǎn)，也是專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)內(nèi)涵的準(zhǔn)繩。目標(biāo)定位要說(shuō)明專業(yè)為什么區(qū)域、什么類型的學(xué)校、培養(yǎng)什么層次、什么類型的教師，即明確以青少年發(fā)展與教育領(lǐng)域?yàn)榉?wù)面向，系統(tǒng)設(shè)計(jì)立足中學(xué)教育、符合國(guó)家、地區(qū)中學(xué)教育改革發(fā)展和學(xué)校人才培養(yǎng)的專業(yè)服務(wù)面向與人才定位。專業(yè)貫徹黨的教育方針，依據(jù)國(guó)家和地方的中學(xué)教育發(fā)展需求與相關(guān)政策，培養(yǎng)目標(biāo)定位應(yīng)對(duì)接學(xué)校的辦學(xué)定位，符合學(xué)校的發(fā)展規(guī)劃，并開(kāi)展充分的調(diào)查研究。人才培養(yǎng)目標(biāo)定位應(yīng)能夠體現(xiàn)國(guó)際中學(xué)教師培養(yǎng)的新趨勢(shì)，體現(xiàn)與本專業(yè)相關(guān)中學(xué)學(xué)科教育發(fā)展的新動(dòng)向，具有可行性和前瞻性?？疾煲c(diǎn)專業(yè)能夠深入學(xué)習(xí)黨的教育方針，以立德樹(shù)人為人才培養(yǎng)的根本任務(wù)，準(zhǔn)確把握國(guó)家、地區(qū)中學(xué)教育改革發(fā)展的要求，把握畢業(yè)生服務(wù)區(qū)域的中學(xué)教師隊(duì)伍建設(shè)規(guī)劃，把握國(guó)家教師教育相關(guān)政策和改革要求；把握學(xué)校的辦學(xué)定位與發(fā)展規(guī)劃，融入本專業(yè)目標(biāo)定位中。2?專業(yè)制訂、修改培養(yǎng)目標(biāo)定位有嚴(yán)格的調(diào)研、論證制度，能夠遵照?qǐng)?zhí)行。3?專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)定位準(zhǔn)確，在專業(yè)建設(shè)規(guī)劃、質(zhì)量報(bào)告、培養(yǎng)方案等專業(yè)辦學(xué)文件中有系統(tǒng)和一致的闡述，并具體體現(xiàn)到專業(yè)目標(biāo)內(nèi)涵中。專業(yè)目標(biāo)定位應(yīng)為專業(yè)師生所知曉。佐證材料1?專業(yè)人才需求調(diào)研報(bào)告和畢業(yè)生服務(wù)區(qū)域中學(xué)教師隊(duì)伍建設(shè)規(guī)劃等相關(guān)材料。學(xué)校近期發(fā)展規(guī)劃、教師教育改革發(fā)展等相關(guān)資料。關(guān)于專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)定位的論證報(bào)告。專業(yè)建設(shè)規(guī)劃、培養(yǎng)方案、質(zhì)量年度報(bào)告等相關(guān)資料中關(guān)于專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)定位的闡述。1.2目標(biāo)內(nèi)涵培養(yǎng)目標(biāo)內(nèi)容明確清晰，反映師范生畢業(yè)后55年左右在社會(huì)和專業(yè)領(lǐng)域的發(fā)展預(yù)期，體現(xiàn)專業(yè)特色，并能夠?yàn)閹煼渡⒔處?、教學(xué)管理人員及其他利益相關(guān)方所理解和認(rèn)同。內(nèi)涵解讀專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)是對(duì)專業(yè)培養(yǎng)什么樣人才的總體說(shuō)明，體現(xiàn)專業(yè)對(duì)于師范生培養(yǎng)理念的系統(tǒng)思考和深入認(rèn)識(shí)。專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)對(duì)接目標(biāo)定位，可以從師德、教學(xué)、育人及專業(yè)發(fā)展等方面，具體分解可形成的知識(shí)、技能、情意或素養(yǎng)，凸顯專業(yè)的特色與生命力，充分體現(xiàn)對(duì)于本專業(yè)的專業(yè)發(fā)展規(guī)律的認(rèn)識(shí)以及對(duì)于專業(yè)內(nèi)在價(jià)值的主動(dòng)追求。培養(yǎng)目標(biāo)需延伸到畢業(yè)要求，得到畢業(yè)要求的有效支撐，并能預(yù)期反映畢業(yè)生畢業(yè)后5年的發(fā)展情況?？疾煲c(diǎn)1?專業(yè)應(yīng)通過(guò)充分的調(diào)研、論證，細(xì)化、豐富專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)定位，形成培養(yǎng)目標(biāo)，具有相關(guān)制度。培養(yǎng)目標(biāo)要回答以下基本問(wèn)題：專業(yè)要培養(yǎng)什么樣的中學(xué)教師，在師德、教學(xué)、育人及專業(yè)發(fā)展等方面，分別應(yīng)具有怎樣的知識(shí)、能力結(jié)構(gòu)，綜合素養(yǎng)特點(diǎn)是什么；經(jīng)過(guò)專業(yè)培養(yǎng)能夠達(dá)到什么水平，預(yù)期畢業(yè)后5-10年,在社會(huì)和中學(xué)教育領(lǐng)域能夠具有怎樣的發(fā)展前景等。3?專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)表述清晰，在專業(yè)建設(shè)規(guī)劃、質(zhì)量報(bào)告、培養(yǎng)方案等專業(yè)辦學(xué)文件中有系統(tǒng)和一致的闡述。專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)應(yīng)為專業(yè)師生所知曉。佐證材料1?專業(yè)對(duì)人才培養(yǎng)目標(biāo)的闡述，相關(guān)論證材料。2?專業(yè)培養(yǎng)方案、建設(shè)規(guī)劃、質(zhì)量年度報(bào)告等相關(guān)資料中，關(guān)于培養(yǎng)目標(biāo)的闡述。畢業(yè)生追蹤調(diào)研報(bào)告等相關(guān)資料。1.3目標(biāo)評(píng)價(jià)定期對(duì)培養(yǎng)目標(biāo)的合理性進(jìn)行評(píng)價(jià)，并能夠根據(jù)評(píng)價(jià)結(jié)果對(duì)培養(yǎng)目標(biāo)進(jìn)行必要修訂。評(píng)價(jià)和修訂過(guò)程應(yīng)有利益相關(guān)方參與。內(nèi)涵解讀目標(biāo)評(píng)價(jià)體現(xiàn)持續(xù)改進(jìn)的基本理念，是對(duì)培養(yǎng)目標(biāo)制定過(guò)程和質(zhì)量的有效監(jiān)控。主要考查專業(yè)是否建立了對(duì)于培養(yǎng)目標(biāo)的合理性進(jìn)行評(píng)價(jià)的多方合議機(jī)制以及是否定期根據(jù)評(píng)價(jià)結(jié)果對(duì)培養(yǎng)目標(biāo)進(jìn)行修訂。只有根據(jù)政策、環(huán)境和時(shí)代的變化以及專業(yè)本身的發(fā)展情況，及時(shí)調(diào)整培養(yǎng)目標(biāo)的定位與內(nèi)涵，才能保證和不斷提升專業(yè)辦學(xué)質(zhì)量，培養(yǎng)符合國(guó)家、地區(qū)中學(xué)教育改革發(fā)展需求的中學(xué)教師?？疾煲c(diǎn)專業(yè)對(duì)其培養(yǎng)目標(biāo)定位的準(zhǔn)確性、培養(yǎng)目標(biāo)的合理性有明確的判斷標(biāo)準(zhǔn),應(yīng)當(dāng)對(duì)于如何評(píng)價(jià)培養(yǎng)目標(biāo)有清晰的認(rèn)識(shí)和明確的表述，能給出判斷的依據(jù)。準(zhǔn)確性和合理性的判斷應(yīng)基于政策、現(xiàn)狀調(diào)研、專業(yè)特性、專業(yè)未來(lái)發(fā)展趨勢(shì)和就業(yè)等情況做出，應(yīng)有數(shù)據(jù)的支撐。培養(yǎng)目標(biāo)合理性的評(píng)估與修改應(yīng)當(dāng)定期開(kāi)展，并有政府主管部門、大學(xué)管理部門、專業(yè)師生、中學(xué)、畢業(yè)生等參與。專業(yè)形成了相關(guān)的制度。2?專業(yè)建立了調(diào)研、定期評(píng)價(jià)和修訂培養(yǎng)目標(biāo)的合議機(jī)制，能夠依照相關(guān)制度有效展開(kāi)評(píng)價(jià)和修訂工作。培養(yǎng)目標(biāo)修訂的參與者具有代表性。3.各方參與的機(jī)制建設(shè)應(yīng)做到常態(tài)化和制度化。大學(xué)應(yīng)當(dāng)為專業(yè)適時(shí)地評(píng)價(jià)培養(yǎng)目標(biāo)的合理性做出規(guī)范，并為培養(yǎng)目標(biāo)的修訂提供條件支持。專業(yè)應(yīng)當(dāng)對(duì)培養(yǎng)目標(biāo)及相關(guān)的理念進(jìn)行宣傳，培養(yǎng)目標(biāo)的修訂應(yīng)及時(shí)告知社會(huì)及相關(guān)利益主體。4?歷年培養(yǎng)方案的變化，可以反映專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)的變化過(guò)程。對(duì)在讀生、畢業(yè)生、學(xué)生家長(zhǎng)、中學(xué)及教育行政部門等人員的訪談和數(shù)據(jù)等調(diào)研信息,可以反映培養(yǎng)目標(biāo)的合理性。培養(yǎng)方案論證會(huì)議記錄等，可以反映各利益相關(guān)者對(duì)于培養(yǎng)目標(biāo)制定的參與程度以及合議機(jī)制是否建立。佐證材料1?專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)定位、培養(yǎng)目標(biāo)及相關(guān)論證材料。2?專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)定期評(píng)估制度、修訂方案等相關(guān)資料。利益相關(guān)方參與專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)評(píng)價(jià)與修訂過(guò)程的相關(guān)資料。第三方機(jī)構(gòu)對(duì)專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)定位和培養(yǎng)目標(biāo)的評(píng)價(jià)意見(jiàn)。第二部分、畢業(yè)要求畢業(yè)要求部分體現(xiàn)國(guó)家對(duì)專業(yè)人才培養(yǎng)“產(chǎn)出”的質(zhì)量要求，是整個(gè)認(rèn)證的核心，具有承上啟下的作用。本部分考查重點(diǎn)關(guān)注四方面：一是專業(yè)畢業(yè)要求對(duì)培養(yǎng)目標(biāo)的支撐情況；二是專業(yè)畢業(yè)要求對(duì)國(guó)家規(guī)定的通用標(biāo)準(zhǔn)的覆蓋情況；三是專業(yè)畢業(yè)要求的逐條分解與落實(shí)情況；四是專業(yè)畢業(yè)要求的逐條達(dá)成情況。包括踐行師德、學(xué)會(huì)教學(xué)、學(xué)會(huì)育人和學(xué)會(huì)發(fā)展個(gè)維度，對(duì)應(yīng)師德規(guī)范、教育情懷、學(xué)科素養(yǎng)、教學(xué)能力、班級(jí)指導(dǎo)、綜合育人、學(xué)會(huì)反思和溝通合作8個(gè)二級(jí)指標(biāo)。專業(yè)應(yīng)根據(jù)中學(xué)教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)，制定明確、公開(kāi)的畢業(yè)要求。畢業(yè)要求能夠支撐培養(yǎng)目標(biāo)，并在師范生培養(yǎng)全過(guò)程中分解落實(shí)。專業(yè)應(yīng)通過(guò)評(píng)價(jià)證明畢業(yè)要求的達(dá)成。專業(yè)制定的畢業(yè)要求應(yīng)涵蓋以下內(nèi)容：2.1師德規(guī)范踐行社會(huì)主義核心價(jià)值觀，增進(jìn)對(duì)中國(guó)特色社會(huì)主義的思想認(rèn)同、政治認(rèn)同、理論認(rèn)同和情感認(rèn)同。貫徹黨的教育方針，以立德樹(shù)人為己任。遵守中學(xué)教師職業(yè)道德規(guī)范，具有依法執(zhí)教意識(shí)，立志成為有理想信念、有道德情操、有扎實(shí)學(xué)識(shí)、有仁愛(ài)之心的好老師。內(nèi)涵解讀師德是教師工作必須遵守的道德規(guī)范和行為準(zhǔn)則的總要求，是引領(lǐng)和指導(dǎo)師范生學(xué)會(huì)教學(xué)、學(xué)會(huì)育人和學(xué)會(huì)發(fā)展的第一素養(yǎng)。該指標(biāo)對(duì)應(yīng)培養(yǎng)目標(biāo)中師德素質(zhì)定位，從立德樹(shù)人、師德規(guī)范、依法執(zhí)教等多角度提出具體培養(yǎng)規(guī)格要求，要求中學(xué)教育專業(yè)準(zhǔn)確把握新時(shí)代中國(guó)特色社會(huì)主義特征，貫徹黨的教育方針，踐行社會(huì)主義核心價(jià)值觀，以立德樹(shù)人為己任，以“職業(yè)理解與規(guī)范”為重點(diǎn)，系統(tǒng)構(gòu)建正確對(duì)待職業(yè)、對(duì)待學(xué)生、對(duì)待工作和自身修養(yǎng)4個(gè)領(lǐng)域的職業(yè)認(rèn)知和規(guī)范養(yǎng)成體系；要立足“知行合一”，創(chuàng)設(shè)師德踐行環(huán)境，創(chuàng)新師德養(yǎng)成路經(jīng)、形式和方法，注重將師德認(rèn)識(shí)內(nèi)化為師德認(rèn)同，轉(zhuǎn)化為師德行為，幫助師范生成長(zhǎng)為思想政治信念堅(jiān)定、職業(yè)發(fā)展目標(biāo)明確、具有立德樹(shù)人理念、理解依法執(zhí)教內(nèi)涵，認(rèn)同師德規(guī)范并能在專業(yè)實(shí)踐中積極踐行的新時(shí)代好教師?？疾煲c(diǎn)1?專業(yè)畢業(yè)要求中師德規(guī)范指標(biāo)對(duì)認(rèn)證標(biāo)準(zhǔn)畢業(yè)要求中相應(yīng)指標(biāo)的覆蓋情況，及其對(duì)應(yīng)專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)相關(guān)定位的支撐情況。以社會(huì)主義核心價(jià)值觀為引領(lǐng)，以職業(yè)理想為重點(diǎn)，專業(yè)對(duì)師德規(guī)范指標(biāo)進(jìn)行合理分解，形成可學(xué)習(xí)、可教學(xué)、可衡量的指標(biāo)點(diǎn)。學(xué)校師德教育的總體思路及政策措施；創(chuàng)新師德教育，構(gòu)建重綜合、重體驗(yàn)、重踐行的師德養(yǎng)成教育體系情況。4?支撐師德規(guī)范養(yǎng)成目標(biāo)，構(gòu)建認(rèn)知、體驗(yàn)與實(shí)踐一體化模塊課程。注重情景教學(xué)、師德典型示范和實(shí)踐反思等，改進(jìn)師德教育教學(xué)方式方法。6?師德質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)及執(zhí)行情況。以表現(xiàn)性評(píng)價(jià)為主的師德規(guī)范綜合考核指標(biāo)及畢業(yè)生養(yǎng)成達(dá)標(biāo)情況。佐證材料培養(yǎng)方案中關(guān)于師德規(guī)范培養(yǎng)目標(biāo)和畢業(yè)要求的內(nèi)容（含內(nèi)容制定的過(guò)程性檔案）。2?相關(guān)課程標(biāo)準(zhǔn)（或教學(xué)大綱）和主題活動(dòng)方案中對(duì)師德規(guī)范培養(yǎng)的體現(xiàn)（含目標(biāo)、內(nèi)容、方式等）。3.對(duì)師范生師德規(guī)范養(yǎng)成情況考核評(píng)價(jià)的相關(guān)要求（含評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)、課程質(zhì)量監(jiān)測(cè)過(guò)程性資料）。4?師范生師德規(guī)范培養(yǎng)實(shí)施改進(jìn)報(bào)告。5.專業(yè)教育實(shí)習(xí)管理對(duì)師德規(guī)范的要求細(xì)則及校內(nèi)外指導(dǎo)教師對(duì)實(shí)習(xí)生師德規(guī)范表現(xiàn)的評(píng)定意見(jiàn)等相關(guān)資料。學(xué)生提交入黨申請(qǐng)書(shū)、入黨積極分子培養(yǎng)和黨員發(fā)展情況的相關(guān)資料。學(xué)生參加各類志愿者服務(wù)、社會(huì)實(shí)踐情況，涌現(xiàn)的道德典型案例等相關(guān)資料。學(xué)生遵紀(jì)守法情況。畢業(yè)生獲得校級(jí)以上優(yōu)秀畢業(yè)生等榮譽(yù)稱號(hào)的情況和典型事跡等相關(guān)資料。2.2教育情懷具有從教意愿，認(rèn)同教師工作的意義和專業(yè)性，具有積極的情感、端正的態(tài)度、正確的價(jià)值觀。具有人文底蘊(yùn)和科學(xué)精神，尊重學(xué)生人格，富有愛(ài)心、責(zé)任心，工作細(xì)心、耐心，做學(xué)生錘煉品格、學(xué)習(xí)知識(shí)、創(chuàng)新思維、奉獻(xiàn)祖國(guó)的引路人。內(nèi)涵解讀教育情懷是以情系學(xué)生、胸懷育人為標(biāo)志的教師核心素養(yǎng)，是師范生學(xué)會(huì)教學(xué)、學(xué)會(huì)育人、學(xué)會(huì)發(fā)展的心理保障。該指標(biāo)對(duì)應(yīng)培養(yǎng)目標(biāo)中師德素養(yǎng)定位，聚焦促進(jìn)學(xué)生成長(zhǎng)，提出具體培養(yǎng)規(guī)格要求。專業(yè)要以引導(dǎo)師范生“做學(xué)生成長(zhǎng)引路人”為目標(biāo)，通過(guò)參與式課程學(xué)習(xí)、示范性榜樣熏陶、反思性案例分析、主題性教育活動(dòng)、行動(dòng)性實(shí)踐體驗(yàn)、激勵(lì)性成長(zhǎng)評(píng)價(jià)等養(yǎng)成途徑和形式，幫助師范生樹(shù)立正確的教師觀，理解教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的促進(jìn)者，認(rèn)同教師工作的意義和專業(yè)性在于創(chuàng)造條件促進(jìn)學(xué)生自主和全面發(fā)展，加強(qiáng)自身修養(yǎng)，豐富人文底蘊(yùn)和科學(xué)精神，養(yǎng)成積極向上的情感，端正奮發(fā)的態(tài)度和持續(xù)努力的行為。幫助師范生樹(shù)立正確的學(xué)生觀，以學(xué)生成長(zhǎng)的引路人為職業(yè)角色預(yù)期，在教育教學(xué)實(shí)踐中,能夠正確處理師生關(guān)系，尊重學(xué)生人格，尊重學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展權(quán)利及個(gè)體差異，對(duì)學(xué)生富有愛(ài)心和責(zé)任心，對(duì)工作耐心和細(xì)心，樂(lè)于為學(xué)生成長(zhǎng)創(chuàng)造發(fā)展的條件和機(jī)會(huì)?？疾煲c(diǎn)1?專業(yè)畢業(yè)要求中教育情懷指標(biāo)對(duì)認(rèn)證標(biāo)準(zhǔn)畢業(yè)要求中相應(yīng)指標(biāo)的覆蓋情況，及其對(duì)應(yīng)專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)相關(guān)定位的支撐情況。以成為學(xué)生成長(zhǎng)的引路人為職業(yè)理想，以專業(yè)認(rèn)同和體驗(yàn)形成正確的教師觀和學(xué)生觀為重點(diǎn)，專業(yè)對(duì)教育情懷指標(biāo)進(jìn)行合理分解，形成可學(xué)習(xí)、可教學(xué)、可衡量的指標(biāo)點(diǎn)。3?將教育情懷養(yǎng)成有機(jī)納入重綜合、重體驗(yàn)、重踐行的師德養(yǎng)成教育體系。4?支撐教育情懷養(yǎng)成目標(biāo)，探索構(gòu)建職業(yè)理想與專業(yè)認(rèn)同、師德情感陶冶與人文科學(xué)修養(yǎng)、教育實(shí)踐與愛(ài)生體驗(yàn)相結(jié)合的模塊課程。5?注重采取適應(yīng)教育情懷養(yǎng)成特點(diǎn)的多樣化途徑和方式。6.將教育情懷養(yǎng)成要求納入師德質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)。綜合考核畢業(yè)生教育情懷養(yǎng)成達(dá)標(biāo)情況。佐證材料專業(yè)人才培養(yǎng)方案及落實(shí)職業(yè)認(rèn)知、綜合素養(yǎng)和行為規(guī)范教育的課程標(biāo)準(zhǔn)和教學(xué)大綱。公共課程中人文社科類課程開(kāi)設(shè)情況及課程教學(xué)大綱。3?落實(shí)教育情懷的參與式課程學(xué)習(xí)、示范性榜樣熏陶、反思性案例分析、主題性校園活動(dòng)、行動(dòng)性實(shí)踐體驗(yàn)、激勵(lì)性成長(zhǎng)評(píng)價(jià)等相關(guān)過(guò)程性材料。專業(yè)開(kāi)展職業(yè)理想和專業(yè)信念教育等方面情況的檔案資料。畢業(yè)生職業(yè)行為與素養(yǎng)發(fā)展測(cè)評(píng)標(biāo)準(zhǔn)、實(shí)施辦法及數(shù)據(jù)分析等檔案資料。學(xué)生參加公益活動(dòng)及社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)情況。專業(yè)畢業(yè)生獲得校級(jí)以上榮譽(yù)稱號(hào)、競(jìng)賽獲獎(jiǎng)的情況和典型事跡等相關(guān)資料。畢業(yè)生從事教育工作的情況。2?3學(xué)科素養(yǎng)掌握所教學(xué)科的基本知識(shí)、基本原理和基本技能，理解學(xué)科知識(shí)體系基本思想和方法。了解所教學(xué)科與其他學(xué)科的聯(lián)系，了解所教學(xué)科與社會(huì)實(shí)踐的聯(lián)系，對(duì)學(xué)習(xí)科學(xué)相關(guān)知識(shí)有一定的了解。內(nèi)涵解讀學(xué)科素養(yǎng)是從事中學(xué)教學(xué)工作的基礎(chǔ)素養(yǎng)，是師范生形成教學(xué)能力的前提條件。該指標(biāo)對(duì)應(yīng)培養(yǎng)目標(biāo)中學(xué)科知識(shí)定位，就掌握學(xué)科知識(shí)內(nèi)涵和內(nèi)外部聯(lián)系提出具體培養(yǎng)規(guī)格要求。專業(yè)要以“系統(tǒng)扎實(shí)掌握學(xué)科知識(shí)”為目標(biāo)，系統(tǒng)創(chuàng)新學(xué)科課程教學(xué)，突出學(xué)生中心，改變單一講授教學(xué)陳規(guī)，引導(dǎo)師范生開(kāi)展自主、合作和探究性學(xué)習(xí)，創(chuàng)設(shè)深度學(xué)習(xí)情境，積極推進(jìn)問(wèn)題解決學(xué)習(xí)、項(xiàng)目學(xué)習(xí)和研究性學(xué)習(xí)；幫助師范生形成科學(xué)的學(xué)科觀，能夠立足學(xué)科思想和方法，深入把握學(xué)科知識(shí)體系的發(fā)展歷史和前沿，系統(tǒng)扎實(shí)掌握學(xué)科基本知識(shí)基本原理基本技能，注重拓寬專業(yè)視野，了解學(xué)科與其他學(xué)科的邏輯關(guān)聯(lián)，理解學(xué)科在社會(huì)生活中的實(shí)踐價(jià)值；能夠在教育教學(xué)實(shí)踐中，綜合運(yùn)用學(xué)科知識(shí)和學(xué)習(xí)科學(xué)知識(shí)分析和解決學(xué)科教學(xué)內(nèi)容問(wèn)題，提高學(xué)科教學(xué)的科學(xué)性和實(shí)效性?？疾煲c(diǎn)1?專業(yè)畢業(yè)要求中學(xué)科素養(yǎng)指標(biāo)對(duì)認(rèn)證標(biāo)準(zhǔn)畢業(yè)要求中相應(yīng)指標(biāo)的覆蓋情況，及其對(duì)應(yīng)專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)相關(guān)定位的支撐情況。以系統(tǒng)扎實(shí)掌握學(xué)科知識(shí)為基礎(chǔ)，以綜合運(yùn)用學(xué)科知識(shí)和學(xué)習(xí)科學(xué)知識(shí)解決教學(xué)問(wèn)題為重點(diǎn)，對(duì)指標(biāo)進(jìn)行合理分解，形成可學(xué)習(xí)、可教學(xué)、可考核的指標(biāo)點(diǎn)。以能力為重為導(dǎo)向，多方論證和整體設(shè)計(jì)學(xué)科知識(shí)學(xué)習(xí)與學(xué)科教學(xué)能力相融通的培養(yǎng)體系。4?支撐學(xué)科素養(yǎng)培育，構(gòu)建學(xué)科基礎(chǔ)與學(xué)科、學(xué)科與相關(guān)學(xué)科、學(xué)科與學(xué)科教學(xué)相結(jié)合的模塊課程。5?改革學(xué)科課程學(xué)習(xí)方式和教學(xué)方法，推進(jìn)自主、合作、探究為標(biāo)志的研究型教學(xué)。6.建立學(xué)科教學(xué)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)，綜合考核畢業(yè)生學(xué)科素養(yǎng)達(dá)成情況。佐證材料專業(yè)人才培養(yǎng)方案中師范生學(xué)科素養(yǎng)結(jié)構(gòu)分析。課程與支撐各領(lǐng)域教育相關(guān)課程設(shè)置及開(kāi)出情況，相關(guān)課程教學(xué)大綱。相關(guān)課程對(duì)學(xué)習(xí)科學(xué)知識(shí)的考核評(píng)價(jià)要求，以及體現(xiàn)課程質(zhì)量監(jiān)測(cè)的過(guò)程性資料。畢業(yè)生學(xué)科知識(shí)發(fā)展測(cè)評(píng)標(biāo)準(zhǔn)、實(shí)施辦法及數(shù)據(jù)分析等相關(guān)資料。學(xué)生課程考核成績(jī)，參與學(xué)科競(jìng)賽情況等。學(xué)生作業(yè)包括過(guò)程性作業(yè)和結(jié)果性作業(yè)，如讀書(shū)筆記、實(shí)驗(yàn)報(bào)告、習(xí)題、調(diào)研報(bào)告或小論文等。2.4教學(xué)能力在教育實(shí)踐中，能夠依據(jù)所教學(xué)科課程標(biāo)準(zhǔn)，針對(duì)中學(xué)生身心發(fā)展和學(xué)科認(rèn)知特點(diǎn)，運(yùn)用學(xué)科教學(xué)知識(shí)和信息技術(shù)，進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)、實(shí)施和評(píng)價(jià)，獲得教學(xué)體驗(yàn)，具備教學(xué)基本技能，具有初步的教學(xué)能力和一定的教學(xué)研究能力。內(nèi)涵解讀教學(xué)能力是教師勝任教學(xué)工作的關(guān)鍵能力。該指標(biāo)對(duì)應(yīng)培養(yǎng)目標(biāo)中教學(xué)能力定位，從教學(xué)能力的知識(shí)基礎(chǔ)和技能要素兩個(gè)方面，提出具體培養(yǎng)規(guī)格要求。專業(yè)應(yīng)以“具備初步的教學(xué)能力和一定的教學(xué)研究能力”為目標(biāo)，立足全程化綜合化培養(yǎng)，系統(tǒng)構(gòu)建教學(xué)知識(shí)學(xué)習(xí)與教學(xué)技能訓(xùn)練互動(dòng)、教學(xué)實(shí)踐體驗(yàn)與問(wèn)題解決研究融通的教學(xué)能力培養(yǎng)系統(tǒng)，突出做中學(xué)，注重問(wèn)題教學(xué)、案例分析和情境體驗(yàn)，強(qiáng)化表現(xiàn)性評(píng)價(jià)，幫助師范生了解中學(xué)生身心發(fā)展一般規(guī)律和學(xué)科認(rèn)知特點(diǎn)，準(zhǔn)確理解學(xué)科課程標(biāo)準(zhǔn)內(nèi)涵和要點(diǎn)，初步掌握重難點(diǎn)教學(xué)策略、結(jié)構(gòu)化學(xué)習(xí)指導(dǎo)和學(xué)科思維方式培養(yǎng)等學(xué)科教學(xué)知識(shí)，具備教學(xué)設(shè)計(jì)、課堂教學(xué)、學(xué)業(yè)評(píng)價(jià)、應(yīng)用信息技術(shù)輔助教學(xué)等教學(xué)基本技能；能夠在教學(xué)實(shí)踐中，依據(jù)課標(biāo)，分析教材，把握學(xué)情，獨(dú)立備課、上課和批改作業(yè)，形成一定的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，并能針對(duì)教學(xué)難點(diǎn)問(wèn)題,進(jìn)行實(shí)證化的行動(dòng)研究，形成研究成果?？疾煲c(diǎn)1?專業(yè)畢業(yè)要求中教學(xué)能力指標(biāo)對(duì)認(rèn)證標(biāo)準(zhǔn)畢業(yè)要求中相應(yīng)指標(biāo)的覆蓋情況；及其對(duì)應(yīng)專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)中相關(guān)定位的支撐情況。以初步的教學(xué)能力和一定的教研能力為聚焦點(diǎn)，專業(yè)對(duì)教學(xué)能力指標(biāo)合理分解，形成可學(xué)習(xí)，可教學(xué)和可衡量的指標(biāo)點(diǎn)。3?依據(jù)《教師教育課程標(biāo)準(zhǔn)（試行）》相關(guān)領(lǐng)域要求，以規(guī)范化的教學(xué)實(shí)踐課程與教研實(shí)踐課程，整合中學(xué)教學(xué)與教研基礎(chǔ)知識(shí)與基本技能課程，構(gòu)建支撐指標(biāo)點(diǎn)的模塊課程，及課程標(biāo)準(zhǔn)或教學(xué)大綱。應(yīng)用摸擬課堂、現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)、情境體驗(yàn)、案例分析、教學(xué)反思和行動(dòng)研究等，改進(jìn)教學(xué)方法與轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)方式。教學(xué)能力與教研能力培養(yǎng)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)及執(zhí)行情況。相關(guān)課程與教學(xué)實(shí)踐考核、畢業(yè)論文與教研實(shí)踐評(píng)價(jià)能夠有效證明畢業(yè)生教學(xué)能力的達(dá)成情況。佐證材料專業(yè)人才培養(yǎng)方案中畢業(yè)生教學(xué)能力結(jié)構(gòu)分析。支撐師范教學(xué)能力培養(yǎng)的相關(guān)課程及教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)置情況，相關(guān)課程教學(xué)大綱及實(shí)踐教學(xué)資料。相關(guān)課程對(duì)學(xué)生教學(xué)能力的考核評(píng)價(jià)要求，以及體現(xiàn)課程質(zhì)量監(jiān)測(cè)的過(guò)程性資料。畢業(yè)生教學(xué)能力發(fā)展測(cè)評(píng)標(biāo)準(zhǔn)、實(shí)施辦法及數(shù)據(jù)分析等相關(guān)資料。學(xué)生課程考核成績(jī)，參加各類國(guó)家級(jí)、省級(jí)師范生學(xué)科競(jìng)賽的參與率和獲獎(jiǎng)情況（獲等級(jí)獎(jiǎng)或名次獎(jiǎng)的前八名）。2.5班級(jí)指導(dǎo)樹(shù)立德育為先理念，了解中學(xué)德育原理與方法。掌握班級(jí)組織與建設(shè)的工作規(guī)律和基本方法；能夠在班主任工作實(shí)踐中，參與德育和心理健康教育等教育活動(dòng)的組織與指導(dǎo)，獲得積極體驗(yàn)。內(nèi)涵解讀班級(jí)指導(dǎo)是教師從事育人工作的關(guān)鍵能力。該指標(biāo)對(duì)應(yīng)培養(yǎng)目標(biāo)中育人能力定位，從班級(jí)指導(dǎo)能力養(yǎng)成要素的角度，提出具體培養(yǎng)規(guī)格。專業(yè)要以“掌握班級(jí)指導(dǎo)技能與方法，具有班主任工作有效體驗(yàn)”為目標(biāo)，以德育課程和班級(jí)實(shí)務(wù)訓(xùn)練為基礎(chǔ)，以專題實(shí)踐與表現(xiàn)評(píng)價(jià)為重點(diǎn)，構(gòu)建班級(jí)指導(dǎo)能力培養(yǎng)系統(tǒng)，引導(dǎo)師范生樹(shù)立德育為先理念，了解中學(xué)生心理發(fā)展特點(diǎn)，把握中學(xué)德育目標(biāo)、原理、內(nèi)容與方法，掌握班集體建設(shè)與管理的策略與技能，掌握共青團(tuán)、黨支部建設(shè)與管理的原則與方法；能夠在教育實(shí)踐中，擔(dān)任或協(xié)助班主任工作，應(yīng)用中學(xué)生世界觀、人生觀、價(jià)值觀形成方法和青春期心理輔導(dǎo)技能，參與德育和心理健康等教育活動(dòng)的組織與指導(dǎo)，獲得積極有效的體驗(yàn)?？疾煲c(diǎn)專業(yè)畢業(yè)要求中班級(jí)指導(dǎo)指標(biāo)對(duì)認(rèn)證標(biāo)準(zhǔn)畢業(yè)要求相應(yīng)指標(biāo)的覆蓋情況,及其對(duì)應(yīng)專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)中相關(guān)定位的支撐情況。能夠根據(jù)中學(xué)班級(jí)管理工作要求及學(xué)生身心發(fā)展特點(diǎn)，對(duì)該標(biāo)準(zhǔn)內(nèi)容進(jìn)行全面、有效分解，形成可學(xué)習(xí)、可教學(xué)、可衡量的指標(biāo)點(diǎn)。學(xué)校關(guān)于師范生班級(jí)管理能力培養(yǎng)的思路與指導(dǎo)實(shí)施情況。4?專業(yè)依據(jù)《教師教育課程標(biāo)準(zhǔn)（試行）》相關(guān)標(biāo)準(zhǔn)和學(xué)習(xí)領(lǐng)域要求，構(gòu)建以德育課程和班級(jí)實(shí)務(wù)訓(xùn)練為基礎(chǔ)的師范生班級(jí)指導(dǎo)能力培養(yǎng)體系。注重專題實(shí)踐、案例分析等多樣化的教育教學(xué)方式方法。班級(jí)指導(dǎo)能力培養(yǎng)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)及執(zhí)行情況。班級(jí)指導(dǎo)能力考核指標(biāo)有效評(píng)價(jià)畢業(yè)生該能力的達(dá)成情況。佐證材料培養(yǎng)方案中關(guān)于班級(jí)指導(dǎo)能力的培養(yǎng)目標(biāo)和畢業(yè)要求的內(nèi)容（含內(nèi)容制定的過(guò)程性檔案）。相關(guān)課程標(biāo)準(zhǔn)或教學(xué)大綱中對(duì)班級(jí)指導(dǎo)能力培養(yǎng)的體現(xiàn)（含課程目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方式、評(píng)價(jià)手段）。對(duì)學(xué)生班級(jí)指導(dǎo)能力考核評(píng)價(jià)要求（含評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)、課程質(zhì)量監(jiān)測(cè)過(guò)程性資料）。實(shí)踐教學(xué)條件對(duì)于該條能力培養(yǎng)的支撐情況。5?師范生班級(jí)指導(dǎo)能力培養(yǎng)實(shí)施改進(jìn)報(bào)告。學(xué)生課程考核成績(jī)，班級(jí)管理教育實(shí)習(xí)成績(jī)。2.6綜合育人了解中學(xué)生身心發(fā)展和養(yǎng)成教育規(guī)律。理解學(xué)科育人價(jià)值，能夠有機(jī)結(jié)合學(xué)科教學(xué)進(jìn)行育人活動(dòng)。了解學(xué)校文化和教育活動(dòng)的育人內(nèi)涵和方法，參與組織主題教育和社團(tuán)活動(dòng)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行教育和引導(dǎo)。內(nèi)涵解讀綜合育人是體現(xiàn)育人為本理念，適應(yīng)中學(xué)綜合育人工作需要的教師專業(yè)核心能力。該指標(biāo)對(duì)應(yīng)培養(yǎng)目標(biāo)中育人能力定位，從育人環(huán)節(jié)綜合化的角度，提出具體培養(yǎng)規(guī)格要求。專業(yè)應(yīng)以〃初步掌握綜合育人路徑和方法，具有綜合育人實(shí)踐體驗(yàn)“為目標(biāo)，統(tǒng)籌設(shè)計(jì)養(yǎng)成體系，通過(guò)學(xué)科類和思政類、德育類課程的綜合滲透，班級(jí)指導(dǎo)實(shí)踐和學(xué)科教學(xué)實(shí)踐綜合養(yǎng)成，幫助師范生了解中學(xué)生身心發(fā)展的一般規(guī)律與世界觀、人生觀和價(jià)值觀形成特點(diǎn)，了解中學(xué)生思想品德培育、人格塑造、行為習(xí)慣養(yǎng)成的過(guò)程與方法；理解學(xué)科獨(dú)特的情感、態(tài)度和價(jià)值觀，初步掌握在教書(shū)中育人的途徑與方法，以及在校園文化活動(dòng)中開(kāi)展主題育德和社團(tuán)育人原則和策略；能夠在教育實(shí)踐中，設(shè)計(jì)綜合育人目標(biāo)，整合學(xué)科育德、主題教育和社團(tuán)活動(dòng)，具有綜合育人的積極體驗(yàn)?？疾煲c(diǎn)專業(yè)畢業(yè)要求中綜合育人指標(biāo)對(duì)認(rèn)證標(biāo)準(zhǔn)畢業(yè)要求相應(yīng)指標(biāo)的覆蓋情況;及其對(duì)應(yīng)專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)中相關(guān)定位的支撐情況。2?按分類育人和全程育人原則，專業(yè)對(duì)綜合育人指標(biāo)合理分解，形成可學(xué)習(xí)、可教學(xué)、可衡量的指標(biāo)點(diǎn)。學(xué)校關(guān)于綜合育人能力培養(yǎng)思路與指導(dǎo)實(shí)施情況。4?專業(yè)依據(jù)《教師教育課程標(biāo)準(zhǔn)（試行）》相關(guān)標(biāo)準(zhǔn)和學(xué)習(xí)領(lǐng)域要求，支撐指標(biāo)點(diǎn)，構(gòu)建綜合育人基本技能訓(xùn)練與學(xué)科育人方法指導(dǎo)相結(jié)合、重在學(xué)科育人實(shí)踐與育人活動(dòng)體驗(yàn)養(yǎng)成的模塊課程，及其課程標(biāo)準(zhǔn)和實(shí)踐教學(xué)大綱。注重課例研究、價(jià)值分析、課堂觀察、活動(dòng)體驗(yàn)等多樣化的教育教學(xué)方式方法6.綜合育人能力培養(yǎng)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)及執(zhí)行情況。綜合育人能力考核指標(biāo)有效評(píng)價(jià)畢業(yè)生綜合育人能力達(dá)成情況。佐證材料培養(yǎng)方案中關(guān)于綜合育人的培養(yǎng)目標(biāo)和畢業(yè)要求的內(nèi)容。學(xué)科教育課程、教師教育相關(guān)課程標(biāo)準(zhǔn)或教學(xué)大綱涉及綜合育人素養(yǎng)培養(yǎng)，在課程目標(biāo)、相關(guān)教學(xué)內(nèi)容、相關(guān)教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)中的體現(xiàn)，對(duì)學(xué)生在課程學(xué)習(xí)中習(xí)得綜合育人知識(shí)、能力的評(píng)價(jià)方案。專業(yè)教育實(shí)習(xí)管理對(duì)師范生嘗試綜合育人的要求細(xì)則，師范生在教育實(shí)踐過(guò)程中觀摩、參與綜合育人活動(dòng)的體驗(yàn)、感悟記錄及評(píng)定意見(jiàn)等相關(guān)資料。專業(yè)對(duì)學(xué)生在畢業(yè)前后綜合育人素養(yǎng)進(jìn)行綜合測(cè)評(píng)的標(biāo)準(zhǔn)、評(píng)定實(shí)施辦法，評(píng)價(jià)結(jié)果及數(shù)據(jù)分析報(bào)告等檔案資料。綜合育人培養(yǎng)實(shí)施改進(jìn)報(bào)告。2.7學(xué)會(huì)反思具有終身學(xué)習(xí)與專業(yè)發(fā)展意識(shí)。了解國(guó)內(nèi)外基礎(chǔ)教育改革發(fā)展動(dòng)態(tài)，能夠適應(yīng)時(shí)代和教育發(fā)展需求，進(jìn)行學(xué)習(xí)和職業(yè)生涯規(guī)劃。初步掌握反思方法和技。能，具有一定創(chuàng)新意識(shí)，運(yùn)用批判性思維方法，學(xué)會(huì)分析和解決教育教學(xué)問(wèn)題。內(nèi)涵解讀教師是反思性的實(shí)踐者。學(xué)會(huì)反思是師范畢業(yè)生從事中學(xué)教育教學(xué)工作，實(shí)現(xiàn)專業(yè)發(fā)展的基本能力要求。該指標(biāo)對(duì)應(yīng)培養(yǎng)目標(biāo)中知識(shí)與能力素養(yǎng)定位，對(duì)中學(xué)教育專業(yè)畢業(yè)生的教育反思能力提出明確的培養(yǎng)規(guī)格要求。專業(yè)應(yīng)以〃能夠規(guī)劃專業(yè)學(xué)習(xí)與職業(yè)發(fā)展，具有一定的反思能力與實(shí)踐體驗(yàn)”為目標(biāo)，一是開(kāi)設(shè)專業(yè)學(xué)習(xí)與發(fā)展模塊課程，幫助師范生了解專業(yè)發(fā)展核心內(nèi)容、發(fā)展階段與路徑方法，形成專業(yè)發(fā)展意識(shí)，樹(shù)立終身學(xué)習(xí)理念；把握國(guó)內(nèi)基礎(chǔ)教育課程改革前沿動(dòng)態(tài)和國(guó)外中等教育發(fā)展趨勢(shì)；指導(dǎo)師范生理性分析自我、明確發(fā)展目標(biāo)重點(diǎn)、選擇發(fā)展路徑，制訂專業(yè)學(xué)習(xí)與職業(yè)發(fā)展規(guī)劃。二是系統(tǒng)進(jìn)行批判性思維方法和反思技能訓(xùn)練，學(xué)會(huì)基于質(zhì)疑、求證、判斷進(jìn)行獨(dú)立思考，掌握反思筆記、課堂觀察、敘事分析和行動(dòng)研究等反思方法與技能。三是重在創(chuàng)設(shè)反思教學(xué)實(shí)踐情境，能夠在教育實(shí)踐中，收集信息，自我診斷，自我改進(jìn)，具有積極的教學(xué)反思體驗(yàn)。考察要點(diǎn)專業(yè)畢業(yè)要求中學(xué)會(huì)反思指標(biāo)對(duì)認(rèn)證標(biāo)準(zhǔn)畢業(yè)要求相應(yīng)指標(biāo)的覆蓋情況;及其對(duì)應(yīng)專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)相關(guān)定位的支撐情況。2?基于反思能力培養(yǎng)要素，專業(yè)對(duì)學(xué)會(huì)反思指標(biāo)合理分解，形成可學(xué)習(xí)、可教學(xué)、可衡量的指標(biāo)點(diǎn)。學(xué)校對(duì)師范生專業(yè)發(fā)展能力培養(yǎng)的論證設(shè)計(jì)與指導(dǎo)。4?專業(yè)依據(jù)《教師教育課程標(biāo)準(zhǔn)（試行）》“自我發(fā)展”和《中學(xué)教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)（試行）》“反思與發(fā)展”相關(guān)要求，支撐指標(biāo)點(diǎn)，構(gòu)建基于學(xué)會(huì)反思的發(fā)展認(rèn)知、技能訓(xùn)練、實(shí)踐反思的三位一體模塊課程，及其課程標(biāo)準(zhǔn)與實(shí)踐教學(xué)大綱。5?注重運(yùn)用學(xué)法指導(dǎo)、職業(yè)咨詢、思維訓(xùn)練、問(wèn)題解決等多樣化教育教學(xué)方式方法。以表現(xiàn)性評(píng)價(jià)為主的反思與發(fā)展能力考核指標(biāo)有效證明畢業(yè)生此項(xiàng)能力達(dá)成情況。佐證材料1.培養(yǎng)方案中關(guān)于反思能力的培養(yǎng)目標(biāo)和畢業(yè)要求的內(nèi)容。2?教師教育課程體系中，教師專業(yè)發(fā)展、國(guó)內(nèi)外基礎(chǔ)教育動(dòng)態(tài)、教育研究等課程的開(kāi)設(shè)情況，教育實(shí)踐、實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)的設(shè)置，學(xué)分比例結(jié)構(gòu)等相關(guān)資料。相關(guān)課程和實(shí)踐實(shí)訓(xùn)教學(xué)的標(biāo)準(zhǔn)或教學(xué)大綱的教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、相關(guān)教學(xué)活動(dòng)及教學(xué)任務(wù)設(shè)計(jì)，對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的評(píng)價(jià)方案。3?學(xué)生作業(yè)或作品、公開(kāi)發(fā)表論文，包括反思日記、讀書(shū)筆記、調(diào)研報(bào)告或小論文等，課程考核材料，在報(bào)刊雜志上公開(kāi)發(fā)表的論文。開(kāi)展促進(jìn)師范生終身學(xué)習(xí)信念與自主專業(yè)發(fā)展講座、活動(dòng)的制度規(guī)定、文字檔案資料等，學(xué)生參與行為表現(xiàn)記錄。專業(yè)積極鼓勵(lì)師范生通過(guò)多種方式到海外境外交流、交換、訪學(xué)、短期研修的制度與措施，學(xué)生參與情況等檔案材料。6?師范生將自己所學(xué)知識(shí)與能力運(yùn)用于問(wèn)題解決的各種實(shí)踐活動(dòng)例證，諸如積極參加各種校內(nèi)外社團(tuán)活動(dòng)組織、社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)、志愿者幫扶活動(dòng)以及大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐活動(dòng)的證書(shū)與記錄等。學(xué)生教育實(shí)習(xí)手冊(cè)相關(guān)材料。學(xué)生畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）相關(guān)材料。專業(yè)對(duì)學(xué)生反思能力實(shí)施綜合測(cè)評(píng)的標(biāo)準(zhǔn)、評(píng)定實(shí)施辦法，評(píng)價(jià)結(jié)果及數(shù)據(jù)分析報(bào)告等檔案資料。反思能力培養(yǎng)實(shí)施改進(jìn)報(bào)告。2.8溝通合作理解學(xué)習(xí)共同體的作用，具有團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神，掌握溝通合作技能，具有小組互助和合作學(xué)習(xí)體驗(yàn)。內(nèi)涵解讀溝通合作是教師專業(yè)學(xué)習(xí)和發(fā)展的重要能力。該指標(biāo)對(duì)應(yīng)培養(yǎng)目標(biāo)中發(fā)展能力定位，著重從掌握技能與實(shí)踐體驗(yàn)層面提出具體培養(yǎng)規(guī)格要求。專業(yè)應(yīng)以“體驗(yàn)掌握溝通合作學(xué)習(xí)方式”為目標(biāo)，注重在課內(nèi)外學(xué)習(xí)活動(dòng)和專業(yè)實(shí)踐中，引導(dǎo)師范生理解和體驗(yàn)學(xué)習(xí)共同體的特點(diǎn)與價(jià)值，懂得學(xué)習(xí)伙伴是重要的學(xué)習(xí)資源，系統(tǒng)掌握?qǐng)F(tuán)隊(duì)協(xié)作學(xué)習(xí)知識(shí)與技能，積極主動(dòng)參加小組學(xué)習(xí)、專題研討、團(tuán)隊(duì)互動(dòng)、網(wǎng)絡(luò)分享等協(xié)作學(xué)習(xí)活動(dòng)；能夠在教學(xué)實(shí)踐中，深入體驗(yàn)觀摩互助、合作研究、小組實(shí)習(xí)等，樂(lè)于與學(xué)習(xí)伙伴分享交流實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，共同探討解決問(wèn)題。具備與學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)、同事、學(xué)生、家長(zhǎng)及社區(qū)溝通交流的知識(shí)與技能，具有相關(guān)經(jīng)歷體驗(yàn)。考察要點(diǎn)專業(yè)畢業(yè)要求中溝通合作指標(biāo)對(duì)認(rèn)證標(biāo)準(zhǔn)畢業(yè)要求相應(yīng)指標(biāo)的覆蓋情況；及其對(duì)應(yīng)專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)相關(guān)定位的支撐情況。2?基于溝通合作能力的培養(yǎng)要求，專業(yè)對(duì)溝通合作指標(biāo)合理分解，形成可學(xué)習(xí)、可教學(xué)、可衡量的指標(biāo)點(diǎn)。學(xué)校對(duì)師范生溝通合作能力培養(yǎng)的論證設(shè)計(jì)與指導(dǎo)。4?專業(yè)依據(jù)《教師教育課程標(biāo)準(zhǔn)（試行）》“教育實(shí)踐與體驗(yàn)”和《中學(xué)教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)（試行）》“溝通與合作”相關(guān)要求，構(gòu)建體驗(yàn)共同學(xué)習(xí)、參與共同學(xué)習(xí)、學(xué)會(huì)共同學(xué)習(xí)的模塊課程，及其課程標(biāo)準(zhǔn)與實(shí)踐教學(xué)大綱。5.注重運(yùn)用體驗(yàn)觀摩互助、合作研究、小組實(shí)習(xí)等多樣化教育教學(xué)方式方法。以表現(xiàn)性評(píng)價(jià)為主的反思與發(fā)展能力考核指標(biāo)有效證明畢業(yè)生此項(xiàng)能力達(dá)成情況。佐證材料培養(yǎng)方案中關(guān)于溝通合作能力的培養(yǎng)目標(biāo)和畢業(yè)要求的內(nèi)容。相關(guān)課程和實(shí)踐實(shí)訓(xùn)教學(xué)的標(biāo)準(zhǔn)或教學(xué)大綱，把溝通與合作能力培養(yǎng)落實(shí)到教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、相關(guān)教學(xué)活動(dòng)及教學(xué)任務(wù)設(shè)計(jì)中的材料，對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)表現(xiàn)的評(píng)價(jià)方案。3?師范生日常教育教學(xué)活動(dòng)中開(kāi)展小組合作學(xué)習(xí)的活動(dòng)記錄，教師評(píng)價(jià)結(jié)果相關(guān)材料。專業(yè)為學(xué)生提供參加多種學(xué)習(xí)共同體構(gòu)建的活動(dòng)制度規(guī)定；學(xué)生積極參加各種形式的共同體活動(dòng)并有實(shí)際體驗(yàn)的反思日記等證明材料。5?教育實(shí)踐環(huán)節(jié)，師范生與中學(xué)教師、學(xué)生家長(zhǎng)、社區(qū)人士進(jìn)行互動(dòng)交流的活動(dòng)資料記錄；師范生參與中學(xué)多種教研活動(dòng)諸如開(kāi)放課堂、同課異構(gòu)、反思分享、校本教研等系列合作學(xué)習(xí)的活動(dòng)資料記錄等材料。校內(nèi)外指導(dǎo)教師對(duì)師范生相關(guān)行動(dòng)表現(xiàn)的評(píng)價(jià)。專業(yè)對(duì)學(xué)生溝通與合作能力實(shí)施綜合測(cè)評(píng)的標(biāo)準(zhǔn)、評(píng)定實(shí)施辦法，評(píng)價(jià)結(jié)果及數(shù)據(jù)分析報(bào)告等檔案資料。溝通與合作能力培養(yǎng)實(shí)施改進(jìn)報(bào)告。第三部分、課程與教學(xué)課程與教學(xué)部分體現(xiàn)國(guó)家對(duì)專業(yè)人才培養(yǎng)體系和運(yùn)行過(guò)程的質(zhì)量要求，是整個(gè)認(rèn)證的基礎(chǔ)，對(duì)畢業(yè)要求具有重要支撐作用。課程是專業(yè)建設(shè)的核心要素。標(biāo)準(zhǔn)中所稱的課程，包括課堂教學(xué)、實(shí)驗(yàn)實(shí)習(xí)、實(shí)踐教學(xué)、第二課堂、國(guó)內(nèi)外游學(xué)訪學(xué)等所有的教學(xué)環(huán)節(jié)。本部分考查重點(diǎn)關(guān)注三個(gè)方面：一是課程體系對(duì)畢業(yè)要求的支撐情況；二是課程教學(xué)對(duì)畢業(yè)要求的落實(shí)情況；三是課程與教學(xué)的評(píng)價(jià)與改進(jìn)情況。具體包括課程設(shè)置、課程結(jié)構(gòu)、課程內(nèi)容、課程實(shí)施和課程評(píng)價(jià)5個(gè)二級(jí)指標(biāo)。3.1課程設(shè)置課程設(shè)置應(yīng)符合中學(xué)教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)和教師教育課程標(biāo)準(zhǔn)要求，能夠支撐畢業(yè)要求達(dá)成。內(nèi)涵解讀合理設(shè)置課程并有效實(shí)施是提高師范人才培養(yǎng)質(zhì)量的關(guān)鍵。該指標(biāo)要求專業(yè)依據(jù)《中學(xué)教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)（試行）》和《教師教育課程標(biāo)準(zhǔn)（試行）》所規(guī)定的關(guān)于中學(xué)教師素質(zhì)能力要求，構(gòu)建能夠覆蓋和有效支撐專業(yè)畢業(yè)要求的課程體系，體現(xiàn)“師德為先、學(xué)生為本、能力為重、終身學(xué)習(xí)”的基本理念，以“專業(yè)理念與師德、專業(yè)知識(shí)、專業(yè)能力”為基本內(nèi)容，加強(qiáng)課程設(shè)置的綜合性與整體性，促進(jìn)師范生全面發(fā)展，形成樂(lè)教適教的綜合素質(zhì)，具備終身學(xué)習(xí)與持續(xù)發(fā)展的潛能。

考察要點(diǎn)專業(yè)課程體系對(duì)畢業(yè)要求的支撐關(guān)系清晰明確，每個(gè)畢業(yè)要求的指標(biāo)點(diǎn)均有課程和相應(yīng)的教學(xué)環(huán)節(jié)支撐，并以課程矩陣的形式呈現(xiàn)。2?課程設(shè)置符合《中學(xué)教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)（試行）》對(duì)中學(xué)教師專業(yè)素質(zhì)能力的要求；能夠按照《教師教育課程標(biāo)準(zhǔn)（試行）》和《教育部關(guān)于加強(qiáng)師范生教育實(shí)踐的意見(jiàn)》的要求，開(kāi)設(shè)教師教育課程和教育實(shí)踐類課程。3?專業(yè)課程（含主要教學(xué)環(huán)節(jié)）教學(xué)大綱完備，課程目標(biāo)清晰合理，能夠準(zhǔn)確表達(dá)課程學(xué)習(xí)后學(xué)生的知識(shí)獲得和能力發(fā)展，課程目標(biāo)與畢業(yè)要求指標(biāo)點(diǎn)間有明確的對(duì)應(yīng)關(guān)系。佐證材料專業(yè)人才培養(yǎng)方案。專業(yè)課程教學(xué)大綱。3?專業(yè)課程（含主要教學(xué)環(huán)節(jié)）目標(biāo)與畢業(yè)要求指標(biāo)點(diǎn)的對(duì)應(yīng)關(guān)系表。專業(yè)課程規(guī)劃。3.2課程結(jié)構(gòu)課程結(jié)構(gòu)體現(xiàn)通識(shí)教育、學(xué)科專業(yè)教育與教師教育有機(jī)結(jié)合；理論課與實(shí)踐課、必修課與選修課設(shè)置合理。各類課程學(xué)分比例恰當(dāng)，通識(shí)教育課程程學(xué)分不低于總學(xué)分的50%，教師教育課程達(dá)到教師教育課程標(biāo)準(zhǔn)規(guī)定的學(xué)分要求。中的人文社會(huì)與科學(xué)素養(yǎng)課程學(xué)分不低于總學(xué)分的10%中的人文社會(huì)與科學(xué)素養(yǎng)課程學(xué)分不低于總學(xué)分的10%，學(xué)科專業(yè)課內(nèi)涵解讀課程結(jié)構(gòu)是課程體系的骨架，應(yīng)契合師范生的應(yīng)知應(yīng)會(huì)，支撐畢業(yè)要求“踐行、三學(xué)會(huì)”的素質(zhì)能力結(jié)構(gòu)。該指標(biāo)要求關(guān)注中學(xué)教育專業(yè)課程結(jié)構(gòu)的合理性和各類課程的比例關(guān)系，要求專業(yè)課程結(jié)構(gòu)能夠反映中學(xué)教師教育人才培養(yǎng)模式改革趨勢(shì)，體現(xiàn)通識(shí)教育、學(xué)科專業(yè)教育與教師教育的有機(jī)結(jié)合；能夠遵循高等教育的基本規(guī)律，合理設(shè)置理論課程與實(shí)踐課程、必修課與選修課，各類課程學(xué)分比例符合專業(yè)認(rèn)證標(biāo)準(zhǔn)的具體要求?？疾煲c(diǎn)1?專業(yè)課程結(jié)構(gòu)體系能夠支撐“一踐行、三學(xué)會(huì)”的畢業(yè)要求，人才培養(yǎng)方案中人文與科學(xué)素養(yǎng)課程、學(xué)科專業(yè)課程和教師教育課程結(jié)構(gòu)合理、比例恰當(dāng)，符合《中學(xué)教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)（試行）》對(duì)中學(xué)教師知識(shí)能力素養(yǎng)的要求。落實(shí)《教師教育課程標(biāo)準(zhǔn)（試行）》要求，開(kāi)設(shè)模塊化、選擇性和實(shí)踐性的教師教育課程，逐步擴(kuò)大選修課程比例，有利于師范生合理知識(shí)能力結(jié)構(gòu)的形成與自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。佐證材料1?專業(yè)課程結(jié)構(gòu)支撐“一踐行、三學(xué)會(huì)”畢業(yè)要求的關(guān)聯(lián)圖。理論課與實(shí)踐課、必修課與選修課設(shè)置及按要求開(kāi)設(shè)的情況。人文社會(huì)與科學(xué)素養(yǎng)課程、支撐各領(lǐng)域教育相關(guān)課程和教師教育課程設(shè)置及按要求開(kāi)設(shè)的情況。3.3課程內(nèi)容課程內(nèi)容注重基礎(chǔ)性、科學(xué)性、實(shí)踐性，將社會(huì)主義核心價(jià)值觀、師德教育有機(jī)融入課程教學(xué)中。選用優(yōu)秀教材，吸收學(xué)科前沿知識(shí)，引入課程改革和教育研究最新成果、優(yōu)秀中學(xué)教育教學(xué)案例，并能夠結(jié)合師范生學(xué)習(xí)狀況及時(shí)更新、完善課程內(nèi)容。內(nèi)涵解讀課程內(nèi)容的選擇決定著學(xué)習(xí)內(nèi)容，規(guī)定著學(xué)習(xí)者“知什么、會(huì)什么”，直接影響著畢業(yè)要求的達(dá)成。該指標(biāo)要求將畢業(yè)要求與課程內(nèi)容對(duì)接，注重課程內(nèi)容選擇的專業(yè)性，系統(tǒng)設(shè)計(jì)和選擇專業(yè)特點(diǎn)鮮明并能夠體現(xiàn)中學(xué)教師職業(yè)要求的課程內(nèi)容；注重課程內(nèi)容選擇的思想性，堅(jiān)持正確的價(jià)值取向，將社會(huì)主義核心價(jià)值觀、師德教育有機(jī)融入課程教學(xué)內(nèi)容；注重課程內(nèi)容選擇的前瞻性，關(guān)注學(xué)科發(fā)展動(dòng)態(tài)，吸收學(xué)科前沿知識(shí)，引入中學(xué)課程改革和教育研究最新成果、優(yōu)秀教育教學(xué)案例等，及時(shí)更新、完善課程內(nèi)容；注重優(yōu)質(zhì)課程資源開(kāi)發(fā)，選用優(yōu)秀教材進(jìn)行專業(yè)教學(xué)?？疾煲c(diǎn)明確專業(yè)課程與相關(guān)畢業(yè)要求的對(duì)應(yīng)關(guān)系，以此為基礎(chǔ)設(shè)計(jì)和確定課程目標(biāo)，按照課程目標(biāo)選擇課程內(nèi)容，使每項(xiàng)畢業(yè)要求都有相應(yīng)的課程和教學(xué)內(nèi)容予以支撐。2?課程內(nèi)容選擇能夠體現(xiàn)社會(huì)主義核心價(jià)值觀、師德教育等方面內(nèi)容，在課堂教學(xué)、教育實(shí)踐等教學(xué)環(huán)節(jié)中，能夠多途徑融入師范生思想政治教育和師德養(yǎng)成教育。能夠根據(jù)學(xué)科發(fā)展、基礎(chǔ)教育課程教學(xué)改革和學(xué)生學(xué)習(xí)需要，及時(shí)更新、豐富和優(yōu)化課程內(nèi)容，形成課程內(nèi)容動(dòng)態(tài)調(diào)整機(jī)制。建立教材選用和管理制度，包括教材使用申報(bào)制度，教材遴選審核制度，國(guó)外優(yōu)秀教材的引入制度等，專業(yè)教材開(kāi)發(fā)和建設(shè)取得一定成績(jī)。佐證材料1?專業(yè)課程教學(xué)大綱，包括課程目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容。專業(yè)課程教案。專業(yè)課程學(xué)習(xí)資源庫(kù)。專業(yè)課程使用的教材。專業(yè)課程建設(shè)管理制度，教材選用和管理制度。3.4課程實(shí)施重視課堂教學(xué)在培養(yǎng)過(guò)程中的基礎(chǔ)作用。依據(jù)畢業(yè)要求制定課程目標(biāo)和教學(xué)大綱，教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、考核內(nèi)容與方式應(yīng)支持課程目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)；能夠恰當(dāng)運(yùn)用案例教學(xué)、探究教學(xué)、現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)等方式，合理應(yīng)用信息技術(shù),提高師范生學(xué)習(xí)效果；課堂教學(xué)、課外指導(dǎo)和課外學(xué)習(xí)的時(shí)間分配合理,技能訓(xùn)練課程實(shí)行小班教學(xué)，使師范生養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)能力和“三字一話”等從教基本功。內(nèi)涵解讀課程實(shí)施直接決定著師范生的培養(yǎng)效果。該指標(biāo)要求合理設(shè)置課程，在做好對(duì)畢業(yè)要求指標(biāo)點(diǎn)支撐的基礎(chǔ)上，優(yōu)化課程實(shí)施，保證畢業(yè)要求的達(dá)成。要明確課程設(shè)計(jì)和教學(xué)實(shí)施的邏輯思路，切實(shí)做到依據(jù)畢業(yè)要求制定課程目標(biāo)，根據(jù)課程目標(biāo)確定教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、考核方式與內(nèi)容等；能夠積極推進(jìn)課堂教學(xué)方式改革，使用靈活多樣的教學(xué)方式，合理應(yīng)用信息技術(shù)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)效果；形成課內(nèi)課外結(jié)合、正規(guī)學(xué)習(xí)與社團(tuán)活動(dòng)互補(bǔ)的多途徑課程實(shí)施模式，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、自我管理的能力；要加強(qiáng)教師基本技能和中學(xué)教師從教基本功的訓(xùn)練，保證相關(guān)課程的教學(xué)要求和質(zhì)量?？疾煲c(diǎn)課程目標(biāo)與教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法相關(guān)聯(lián)，與考核內(nèi)容、考核方式、評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)的關(guān)系明確。課程教案與主要教學(xué)環(huán)節(jié)活動(dòng)方案能夠體現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容和方法對(duì)課程目標(biāo)的支撐與促進(jìn)作用。能夠根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)需求及時(shí)調(diào)整授課模式及教學(xué)方法，采取案例教學(xué)、探究教學(xué)、現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)等多種教學(xué)方法，運(yùn)用慕課、翻轉(zhuǎn)課堂等信息技術(shù)手段，拓展課堂教學(xué)的時(shí)空，激勵(lì)師范生主動(dòng)參與、自我反思和團(tuán)隊(duì)合作學(xué)習(xí)，保證課堂教學(xué)質(zhì)量。3?合理安排課堂教學(xué)、課外學(xué)習(xí)和學(xué)生社團(tuán)等各種學(xué)習(xí)活動(dòng)，加強(qiáng)教師基本技能和中學(xué)教師從教基本功訓(xùn)練，創(chuàng)設(shè)教師養(yǎng)成教育的環(huán)境和氛圍，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、自我管理能力。4?課程考核內(nèi)容、方法和評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)能夠證明學(xué)生相關(guān)能力達(dá)成情況。理論課程筆試試題與知識(shí)掌握的課程目標(biāo)匹配，分?jǐn)?shù)分布應(yīng)體現(xiàn)課程目標(biāo)的權(quán)重，及格標(biāo)準(zhǔn)是課程目標(biāo)達(dá)成的“底線”。探究課程的學(xué)習(xí)報(bào)告（包括畢業(yè)論文）與學(xué)科知識(shí)、教育教學(xué)知識(shí)運(yùn)用的課程目標(biāo)匹配，評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)明確,及格標(biāo)準(zhǔn)是課程目標(biāo)達(dá)成的“底線”，分?jǐn)?shù)有區(qū)分性。技能課程的學(xué)生表現(xiàn)或作品符合課程目標(biāo)，及格標(biāo)準(zhǔn)與目標(biāo)要求對(duì)應(yīng)。實(shí)踐教學(xué)（包括教育見(jiàn)、實(shí)習(xí)等）任務(wù)能體現(xiàn)課程目標(biāo)，及格標(biāo)準(zhǔn)與目標(biāo)要求對(duì)應(yīng)，分?jǐn)?shù)有區(qū)分性。其它課內(nèi)外活動(dòng)等學(xué)習(xí)任務(wù)的評(píng)分方式可操作，標(biāo)準(zhǔn)明確，分?jǐn)?shù)有區(qū)分性。佐證材料1?專業(yè)課程教學(xué)大綱，包括課程目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、考核內(nèi)容、考核方式、評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)等。專業(yè)教師課程實(shí)施過(guò)程的相關(guān)材料，包括教案、課件等。學(xué)生課程學(xué)習(xí)的成績(jī)與成效，包括各種類型課程和主要教學(xué)環(huán)節(jié)的過(guò)程性材料和終結(jié)性材料，如理論課程的作業(yè)、試卷，探究課程的研究報(bào)告、實(shí)驗(yàn)報(bào)告、畢業(yè)論文，技能訓(xùn)練課程的表現(xiàn)性記錄、作品，實(shí)踐課程的見(jiàn)、實(shí)習(xí)指導(dǎo)手冊(cè)等相關(guān)材料。專業(yè)應(yīng)用信息技術(shù)進(jìn)行課堂教學(xué)和學(xué)習(xí)方式改革的相關(guān)材料。5?課內(nèi)與課外學(xué)習(xí)一體化設(shè)計(jì)與實(shí)施，教師進(jìn)行課外指導(dǎo)、學(xué)生參加課外學(xué)習(xí)和組織社團(tuán)活動(dòng)的相關(guān)材料。3.5課程評(píng)價(jià)定期評(píng)價(jià)課程體系的合理性和課程目標(biāo)的達(dá)成度，并能夠根據(jù)評(píng)價(jià)結(jié)果進(jìn)行修訂。評(píng)價(jià)與修訂過(guò)程應(yīng)有利益相關(guān)方參與。內(nèi)涵解讀課程評(píng)價(jià)反映課程目標(biāo)實(shí)現(xiàn)程度和師范生的學(xué)習(xí)成效，是對(duì)課程與教學(xué)環(huán)節(jié)畢業(yè)要求達(dá)成情況的有效監(jiān)控。該指標(biāo)要求建立科學(xué)合理的課程評(píng)價(jià)制度，主要包括評(píng)價(jià)原則、評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)、評(píng)價(jià)組織、評(píng)價(jià)方法、評(píng)價(jià)反饋與改進(jìn)等方面；要定期對(duì)課程體系的合理性和課程目標(biāo)的達(dá)成度進(jìn)行評(píng)價(jià)，并根據(jù)評(píng)價(jià)結(jié)果及時(shí)修訂培養(yǎng)方案，推進(jìn)課程建設(shè)和教學(xué)改革；要改革教師課堂教學(xué)評(píng)價(jià)和學(xué)生學(xué)業(yè)評(píng)價(jià)，注重過(guò)程評(píng)價(jià)和多元評(píng)價(jià)，以調(diào)動(dòng)教師教學(xué)和學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性；在課程教學(xué)評(píng)價(jià)過(guò)程中，教學(xué)管理者、教師、學(xué)生和用人單位及其他利益相關(guān)方能夠積極參與，并提出合理意見(jiàn)?？疾煲c(diǎn)1?專業(yè)從評(píng)價(jià)原則、評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)、評(píng)價(jià)組織、評(píng)價(jià)方法、評(píng)價(jià)反饋與改進(jìn)等方面，建立較為健全的課程評(píng)價(jià)制度，形成評(píng)價(jià)信息收集、整理、分析、反饋和改進(jìn)的課程評(píng)價(jià)閉路循環(huán)機(jī)制。對(duì)照畢業(yè)要求指標(biāo)點(diǎn)定期開(kāi)展課程體系的合理性評(píng)價(jià)，證明課程對(duì)畢業(yè)要求的支撐，課程目標(biāo)與畢業(yè)要求指標(biāo)點(diǎn)的對(duì)應(yīng)關(guān)系。通過(guò)舉證，發(fā)現(xiàn)薄弱環(huán)節(jié)和存在問(wèn)題，及時(shí)修訂人才培養(yǎng)方案，優(yōu)化課程體系。能夠緊扣畢業(yè)要求指標(biāo)點(diǎn)和課程目標(biāo)定期開(kāi)展課程目標(biāo)達(dá)成度評(píng)價(jià)，查找教學(xué)活動(dòng)短板并改進(jìn)提高，評(píng)價(jià)方法合理，可操作。有專業(yè)負(fù)責(zé)人、任課教師、學(xué)生自身、中學(xué)教師等多元評(píng)價(jià)主體參與實(shí)施課程評(píng)價(jià)。有對(duì)學(xué)生各類學(xué)習(xí)表現(xiàn)和成果的定性評(píng)價(jià)信息，以及各類課程考核的定量數(shù)據(jù)，采用定性與定量相結(jié)合的評(píng)價(jià)方法，對(duì)每項(xiàng)課程目標(biāo)達(dá)成情況進(jìn)行評(píng)價(jià)。評(píng)價(jià)過(guò)程記錄完整，可追蹤。立足學(xué)生學(xué)習(xí)成效與質(zhì)量，改革教師課堂教學(xué)評(píng)價(jià)和學(xué)生學(xué)業(yè)評(píng)價(jià)方式,注重過(guò)程評(píng)價(jià)和多元評(píng)價(jià)，以發(fā)現(xiàn)課程教學(xué)中存在的問(wèn)題，采取持續(xù)改進(jìn)措施，努力提高課程教學(xué)質(zhì)量。5?在課程教學(xué)評(píng)價(jià)和修訂過(guò)程中，有教學(xué)管理者、教師、學(xué)生和用人單位及其他利益相關(guān)方參與，并提出合理意見(jiàn)。佐證材料1?專業(yè)制定的課程設(shè)置、課程質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)（教學(xué)大綱）、課程實(shí)施和課程評(píng)價(jià)管理制度。專業(yè)培養(yǎng)方案。專業(yè)課程教學(xué)大綱。4?課程考核結(jié)果定量、定性分析報(bào)告。課程目標(biāo)達(dá)成情況分析報(bào)告。教學(xué)管理者、教師、學(xué)生和用人單位及其他利益相關(guān)方合作，評(píng)定課程目標(biāo)與畢業(yè)要求對(duì)應(yīng)關(guān)系、達(dá)成情況，評(píng)定課程目標(biāo)達(dá)成情況的記錄。課程評(píng)價(jià)結(jié)果報(bào)告。課程教學(xué)大綱修訂記錄和修訂報(bào)告。培養(yǎng)方案修訂記錄和修訂報(bào)告。第四部分、合作與實(shí)踐合作與實(shí)踐是在我國(guó)教師教育體系重構(gòu)過(guò)程中，國(guó)家對(duì)教師教育培養(yǎng)機(jī)制改革和教育實(shí)踐的質(zhì)量要求，是課程教學(xué)運(yùn)行的重要組成部分和人才培養(yǎng)質(zhì)量的重要保障機(jī)制，對(duì)畢業(yè)要求具有重要支撐作用。本部分考查重點(diǎn)關(guān)注三個(gè)方面：一是“三位一體”協(xié)同培養(yǎng)機(jī)制的建立和運(yùn)行情況；二是實(shí)踐教學(xué)體系的建立和管理評(píng)價(jià)情況；三是教育實(shí)踐“雙導(dǎo)師”制度落實(shí)情況。具體包括協(xié)同育人、基地建設(shè)、實(shí)踐教學(xué)、導(dǎo)師隊(duì)伍和管理評(píng)價(jià)二級(jí)指標(biāo)。4?1協(xié)同育人與地方教育行政部門和中學(xué)建立權(quán)責(zé)明晰、穩(wěn)定協(xié)調(diào)、合作共贏的“三位一體”協(xié)同培養(yǎng)機(jī)制，基本形成教師培養(yǎng)、培訓(xùn)、研究和服務(wù)一體化的合作共同體。內(nèi)涵解讀協(xié)同育人是畢業(yè)要求達(dá)成的重要保障，從培養(yǎng)機(jī)制上支撐畢業(yè)要求的達(dá)成。該指標(biāo)要求中學(xué)教育專業(yè)充分認(rèn)識(shí)地方教育行政部門和中學(xué)在師范生培養(yǎng)中的重要作用，建立起高校、地方教育行政部門和中學(xué)“三位一體”協(xié)同培養(yǎng)機(jī)制，合力培養(yǎng)中學(xué)師資；要對(duì)“三位一體”協(xié)同培養(yǎng)機(jī)制進(jìn)行常態(tài)化的運(yùn)行管理，做到權(quán)責(zé)明晰、穩(wěn)定協(xié)調(diào)和合作共贏，能夠有效促進(jìn)學(xué)生教育實(shí)踐、專業(yè)課程開(kāi)發(fā)和人才培養(yǎng)模式改革；高校要按照教師教育職前職后一體化的要求，堅(jiān)持為基礎(chǔ)教育和中學(xué)在職教師專業(yè)發(fā)展服務(wù)，基本形成教師培養(yǎng)、培訓(xùn)、研究和服務(wù)一體化的合作共同體?？疾橐c(diǎn)學(xué)校與政府及中學(xué)建立了穩(wěn)定的協(xié)作關(guān)系，校院兩級(jí)圍繞專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)和課程教學(xué)實(shí)施要求，與地方教育行政部門和中學(xué)簽訂合作協(xié)議，落實(shí)協(xié)同育人具體措施，形成“三位一體”協(xié)同育人機(jī)制，并有規(guī)范的協(xié)議、常態(tài)化組織實(shí)施措施。2?學(xué)校與中學(xué)按照教師教育職前、職后一體化的要求，搭建系列教師專業(yè)發(fā)展平臺(tái)，基本形成中學(xué)教師培養(yǎng)、培訓(xùn)、研究和服務(wù)一體化的合作共同體。協(xié)同主體之間有明確的工作目標(biāo)、協(xié)同制度、協(xié)同措施。3?學(xué)校建立協(xié)同育人管理機(jī)構(gòu)，能夠做到管理制度健全，管理責(zé)任明確，管理文檔齊全。佐證材料1?專業(yè)簽訂的“三位一體”協(xié)同培養(yǎng)機(jī)制的合作協(xié)議等相關(guān)材料。2?近4年與“三位一體”合作方進(jìn)行教育實(shí)踐、中學(xué)教師培訓(xùn)、基礎(chǔ)教育研究和服務(wù)合作的相關(guān)材料。對(duì)“三位一體”協(xié)同培養(yǎng)機(jī)制和一體化的合作共同體進(jìn)行管理、取得成果等相關(guān)材料。4.2實(shí)踐基地教育實(shí)踐基地相對(duì)穩(wěn)定，能夠提供合適的教育實(shí)踐環(huán)境和實(shí)習(xí)指導(dǎo)，滿足師范生教育實(shí)踐需求。每020個(gè)實(shí)習(xí)生不少于11個(gè)教育實(shí)踐基地。內(nèi)涵解讀教育實(shí)踐基地是促進(jìn)師范生“一踐行、三學(xué)會(huì)”畢業(yè)要求達(dá)成的支撐平臺(tái)。該指標(biāo)要求專業(yè)與中學(xué)密切合作并建立穩(wěn)定的教育實(shí)踐基地，幫助師范生獲得一線優(yōu)秀教師的經(jīng)驗(yàn)性指導(dǎo)、榜樣示范，助力師范生完成從實(shí)習(xí)學(xué)生到合格教師的適應(yīng)性轉(zhuǎn)變；要注重實(shí)踐基地的建設(shè)，明確標(biāo)準(zhǔn)和質(zhì)量要求,使專業(yè)教育實(shí)踐基地的數(shù)量和質(zhì)量符合標(biāo)準(zhǔn)要求，滿足專業(yè)實(shí)踐教學(xué)的需要。考查要點(diǎn)專業(yè)重視教育實(shí)踐基地的建設(shè)，建立中學(xué)實(shí)踐基地建設(shè)和管理的規(guī)章制度，明確實(shí)踐基地的遴選標(biāo)準(zhǔn)，能夠加強(qiáng)對(duì)實(shí)踐基地的檢查、監(jiān)督和管理。2?專業(yè)建立的中學(xué)教育實(shí)踐基地?cái)?shù)量充足，質(zhì)量較高，相對(duì)穩(wěn)定，具有明顯的師資優(yōu)勢(shì)、管理優(yōu)勢(shì)、課程資源優(yōu)勢(shì)和教改實(shí)踐優(yōu)勢(shì)，在師范生實(shí)踐教學(xué)和教育教學(xué)能力培養(yǎng)方面發(fā)揮重要作用。佐證材料已簽約的教育實(shí)踐基地的基本信息、特色介紹，近4年專業(yè)教學(xué)實(shí)踐基地接納實(shí)習(xí)生數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)和評(píng)價(jià)等相關(guān)材料。院系與教育實(shí)踐基地教師共同指導(dǎo)師范生的過(guò)程性資料、學(xué)生實(shí)習(xí)總結(jié)等相關(guān)材料。教育實(shí)踐基地的遴選與管理制度、與教育實(shí)踐基地簽訂的合作協(xié)議等相關(guān)材料。4.3實(shí)踐教學(xué)實(shí)踐教學(xué)體系完整，專業(yè)實(shí)踐和教育實(shí)踐有機(jī)結(jié)合。教育見(jiàn)習(xí)、教育實(shí)習(xí)、教育研習(xí)貫通，涵蓋師德體驗(yàn)、教學(xué)實(shí)踐、班級(jí)管理實(shí)踐和教研實(shí)踐等，并與其它教育環(huán)節(jié)有機(jī)銜接。教育實(shí)踐時(shí)間累計(jì)不少于一學(xué)期。學(xué)校集中組織教育實(shí)習(xí)，保證師范生實(shí)習(xí)期間的上課時(shí)數(shù)。內(nèi)涵解讀實(shí)踐教學(xué)是幫助學(xué)生深化對(duì)專業(yè)知識(shí)理解、形成專業(yè)實(shí)踐能力、養(yǎng)成專業(yè)態(tài)度和情感關(guān)鍵環(huán)節(jié)。該指標(biāo)要求中學(xué)教育專業(yè)重視實(shí)踐教學(xué)工作，建立健全完整的實(shí)踐教學(xué)體系，能夠做到學(xué)科專業(yè)實(shí)踐與教育教學(xué)實(shí)踐有機(jī)結(jié)合，教育見(jiàn)習(xí)、教育實(shí)習(xí)、教育研習(xí)互相貫通，師德體驗(yàn)、教學(xué)實(shí)踐、班級(jí)管理和教育研究一體，并能夠與課堂教學(xué)、理論學(xué)習(xí)等其他教育環(huán)節(jié)有機(jī)銜接；實(shí)踐教學(xué)所占的學(xué)分比例和時(shí)間安排要符合《教師教育課程標(biāo)準(zhǔn)（試行）》和《教育部關(guān)于加強(qiáng)師范生教育實(shí)踐的意見(jiàn)》的規(guī)定，實(shí)踐教學(xué)安排科學(xué)合理，能夠滿足師范生對(duì)教育教學(xué)體驗(yàn)的需要，有利于師范生實(shí)踐能力的提高和實(shí)踐智慧的生成；專業(yè)教育實(shí)習(xí)實(shí)行集中統(tǒng)一組織與管理，教育實(shí)習(xí)期間有足夠的上課時(shí)數(shù)，能夠初步形成中學(xué)教育教學(xué)的基本能力?？疾橐c(diǎn)中學(xué)教育見(jiàn)習(xí)、實(shí)習(xí)、研習(xí)和其他教育實(shí)踐活動(dòng)的目標(biāo)與畢業(yè)要求的相關(guān)標(biāo)點(diǎn)具有明確的對(duì)應(yīng)關(guān)系，形成對(duì)畢業(yè)要求的有效支撐，在教學(xué)大綱中闡述清晰、準(zhǔn)確。2?按照教育實(shí)踐目標(biāo)設(shè)計(jì)實(shí)踐內(nèi)容、實(shí)踐方法、考核內(nèi)容、考核方式、評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)等，能夠形成對(duì)實(shí)踐目標(biāo)的支撐，促成目標(biāo)達(dá)成。實(shí)踐內(nèi)容涵蓋師德體驗(yàn)、教學(xué)實(shí)踐、班級(jí)管理實(shí)踐和教研實(shí)踐等領(lǐng)域。教育實(shí)踐考核要求和考核方式與實(shí)踐內(nèi)容一致，包括對(duì)師范生教育實(shí)踐表現(xiàn)的評(píng)價(jià)和學(xué)習(xí)成果的評(píng)價(jià)。3?能夠正確處理實(shí)踐教學(xué)見(jiàn)習(xí)、實(shí)習(xí)、研習(xí)和其他教育實(shí)踐活動(dòng)各要素之間的關(guān)系，使其形成一個(gè)完整的實(shí)踐教學(xué)體系。實(shí)踐教學(xué)管理規(guī)范，學(xué)分比例和時(shí)間安排、上課時(shí)數(shù)達(dá)到規(guī)定要求。具體安排科學(xué)合理，能夠做到統(tǒng)一安排與分散實(shí)踐相結(jié)合，教育實(shí)習(xí)實(shí)行集中統(tǒng)一安排，以保證教育實(shí)踐的質(zhì)量。佐證材料1.中學(xué)教育實(shí)踐管理辦法。2?在學(xué)教育見(jiàn)習(xí)、實(shí)習(xí)、研習(xí)和其他教育實(shí)踐活動(dòng)教學(xué)大綱，包括實(shí)踐目標(biāo)、實(shí)踐內(nèi)容、實(shí)踐方法、考核內(nèi)容、考核方式、評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)等。中學(xué)教育實(shí)踐年度計(jì)劃、校內(nèi)外教師指導(dǎo)文件、教育實(shí)踐指導(dǎo)手冊(cè)等相關(guān)材料。4?近4年師范生教育實(shí)踐考核評(píng)價(jià)相關(guān)資料。4.4導(dǎo)師隊(duì)伍實(shí)行高校教師與優(yōu)秀中學(xué)教師共同指導(dǎo)教育實(shí)踐的“雙導(dǎo)師”制度。有遴選、培訓(xùn)、評(píng)價(jià)和支持教育實(shí)踐指導(dǎo)教師的制度與措施?！半p導(dǎo)師”數(shù)量充足，相對(duì)穩(wěn)定，責(zé)權(quán)明確，有效履職。內(nèi)涵解讀高校教師與中學(xué)優(yōu)秀教師共同指導(dǎo)師范生教育實(shí)踐是實(shí)現(xiàn)協(xié)同育人的根本要求，是確保師范生獲得教師教育知識(shí)與提升教育實(shí)踐智慧不可或缺的環(huán)節(jié)。該指標(biāo)高校建立師范生教育實(shí)踐的“雙導(dǎo)師”指導(dǎo)制度，對(duì)導(dǎo)師遴選、工作要求、業(yè)務(wù)培訓(xùn)、實(shí)踐指導(dǎo)、條件保障、考核標(biāo)準(zhǔn)均有明確規(guī)定；通過(guò)出臺(tái)與評(píng)先評(píng)優(yōu)、職稱晉升等掛鉤的支持教育實(shí)踐指導(dǎo)教師的專門制度與措施，打造數(shù)量足夠、責(zé)任心強(qiáng)、教學(xué)經(jīng)驗(yàn)豐富、熟悉中學(xué)教學(xué)實(shí)踐的校內(nèi)教育實(shí)踐指導(dǎo)教師隊(duì)伍；采取駐校指導(dǎo)、巡回指導(dǎo)和遠(yuǎn)程指導(dǎo)等多種方式，通過(guò)專題研究、協(xié)同教研、定期培訓(xùn)等多種形式，不斷提高“雙導(dǎo)師”的專業(yè)化水平和實(shí)踐指導(dǎo)能力。考查要點(diǎn)1?制定高校教師與中學(xué)教師共同指導(dǎo)教育實(shí)踐的“雙導(dǎo)師”制度，有遴選、培訓(xùn)、評(píng)價(jià)和支持“雙導(dǎo)師”指導(dǎo)實(shí)踐的相關(guān)制度與具體措施，在導(dǎo)師遴選、實(shí)踐指導(dǎo)、能力提升、條件保障與考核評(píng)價(jià)等方面有具體標(biāo)準(zhǔn)和明確要求。出臺(tái)了支持教育實(shí)踐指導(dǎo)教師的制度與措施，把對(duì)中學(xué)的教科研和實(shí)踐指導(dǎo)以及培訓(xùn)納入教師的工作范圍并計(jì)算工作量。“雙導(dǎo)師”數(shù)量足、穩(wěn)定性強(qiáng)、責(zé)權(quán)利明確，一般每2個(gè)實(shí)踐基地配備不少于1個(gè)高校導(dǎo)師，每4個(gè)實(shí)習(xí)生配備不少于1個(gè)基地導(dǎo)師，高校導(dǎo)師、中學(xué)導(dǎo)師、實(shí)習(xí)小組簽訂責(zé)權(quán)利明確的三方協(xié)議。3?通過(guò)專題培訓(xùn)、合作研究、現(xiàn)場(chǎng)研討、網(wǎng)絡(luò)研修等方式組織對(duì)“雙導(dǎo)師”的定期業(yè)務(wù)指導(dǎo)和專業(yè)培訓(xùn)，有制度，有做法，有成效。學(xué)校定期對(duì)“雙導(dǎo)師”有效履職情況進(jìn)行考核，按照考核結(jié)果動(dòng)態(tài)調(diào)整“雙導(dǎo)師”隊(duì)伍成員。佐證材料“雙導(dǎo)師”制度的相關(guān)材料。2?近4年遴選的“雙導(dǎo)師”名冊(cè)等檔案資料。3?教育實(shí)踐“雙導(dǎo)師”的工作計(jì)劃、工作記錄、成效評(píng)價(jià)等相關(guān)材料。學(xué)校對(duì)“雙導(dǎo)師”開(kāi)展相關(guān)培訓(xùn)或?qū)I(yè)指導(dǎo)活動(dòng)的相關(guān)資料。4.5管理評(píng)價(jià)教育實(shí)踐管理較為規(guī)范，能夠?qū)χ攸c(diǎn)環(huán)節(jié)實(shí)施質(zhì)量監(jiān)控。實(shí)行教育實(shí)踐評(píng)價(jià)與改進(jìn)制度。依據(jù)相關(guān)標(biāo)準(zhǔn)，對(duì)教育實(shí)踐表現(xiàn)進(jìn)行有效評(píng)價(jià)。內(nèi)涵解讀管理評(píng)價(jià)是對(duì)教育實(shí)踐的有效管理和質(zhì)量監(jiān)控，以確保畢業(yè)要求的達(dá)成。該指標(biāo)要求中學(xué)教育專業(yè)對(duì)教育實(shí)踐活動(dòng)實(shí)行全過(guò)程的規(guī)范管理，并能對(duì)教育實(shí)踐重點(diǎn)環(huán)節(jié)實(shí)行有效的質(zhì)量監(jiān)控；建立教育實(shí)踐評(píng)價(jià)和改進(jìn)制度，對(duì)“三位一體”協(xié)同培養(yǎng)機(jī)制的運(yùn)行情況和教育實(shí)踐的實(shí)際成效進(jìn)行評(píng)價(jià)，依據(jù)評(píng)價(jià)結(jié)果不斷改進(jìn)并提高教育實(shí)踐質(zhì)量；要按照《教師教育課程標(biāo)準(zhǔn)（試行）》和《教育部關(guān)于加強(qiáng)師范生教育實(shí)踐的意見(jiàn)》的相關(guān)規(guī)定，制定師范生教育實(shí)踐評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，對(duì)師范生教育見(jiàn)習(xí)、實(shí)習(xí)、研習(xí)等進(jìn)行全面、客觀、多元化的評(píng)價(jià)?？疾橐c(diǎn)建立教育實(shí)踐管理和質(zhì)量監(jiān)控的相關(guān)制度，教育實(shí)踐管理規(guī)范有序，教育實(shí)踐主要環(huán)節(jié)的質(zhì)量監(jiān)控行之有效。2?制定并嚴(yán)格執(zhí)行教育實(shí)踐評(píng)價(jià)與改進(jìn)制度，持續(xù)優(yōu)化教育實(shí)踐模式，不斷提高教育實(shí)踐成效。3?師范生教育實(shí)踐考核評(píng)定標(biāo)準(zhǔn)具體明確，能夠證明學(xué)生師德體驗(yàn)、教學(xué)實(shí)踐、班級(jí)管理實(shí)踐、教研實(shí)踐能力達(dá)成情況。實(shí)踐教學(xué)（包括教育見(jiàn)、實(shí)習(xí)等）任務(wù)能體現(xiàn)實(shí)踐目標(biāo)，及格標(biāo)準(zhǔn)與目標(biāo)要求對(duì)應(yīng)。佐證材料中學(xué)教育實(shí)踐指導(dǎo)文件、管理辦法、實(shí)習(xí)指導(dǎo)手冊(cè)等相關(guān)材料。專業(yè)教育實(shí)踐教學(xué)大綱。教育實(shí)踐考核評(píng)定標(biāo)準(zhǔn)。4?師范生在教育見(jiàn)習(xí)、實(shí)習(xí)、研習(xí)和其他教育實(shí)踐活動(dòng)過(guò)程中的表現(xiàn)性資料和學(xué)習(xí)成果，包括考勤表、學(xué)習(xí)心得筆記、聽(tīng)課記錄、觀察日記、教案設(shè)計(jì)、教學(xué)錄像、教學(xué)研究小論文等。專業(yè)教育實(shí)踐指導(dǎo)教師和中學(xué)指導(dǎo)教師對(duì)師范生教育實(shí)踐的指導(dǎo)記錄，校內(nèi)外指導(dǎo)教師對(duì)師范生教育實(shí)踐表現(xiàn)和學(xué)習(xí)成果的評(píng)價(jià)意見(jiàn)、考核成績(jī)等相關(guān)資料。教育實(shí)踐總結(jié)分析報(bào)告。教學(xué)管理者、校內(nèi)外指導(dǎo)教師、學(xué)生和實(shí)踐基地學(xué)校及其他利益相關(guān)方合作，評(píng)定教育實(shí)踐目標(biāo)與畢業(yè)要求對(duì)應(yīng)關(guān)系、達(dá)成情況，評(píng)定教育實(shí)踐目標(biāo)達(dá)成情況的記錄。教育實(shí)踐教學(xué)大綱修訂記錄和修訂報(bào)告。第五部分、師資隊(duì)伍師資隊(duì)伍部分是專業(yè)重要的人力資源保障，是實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)目標(biāo)、加強(qiáng)專業(yè)建設(shè)、維持課程教學(xué)運(yùn)行和保證人才培養(yǎng)質(zhì)量的重要因素，對(duì)畢業(yè)要求具有重要支撐作用。本部分考查重點(diǎn)關(guān)注三個(gè)方面：一是專業(yè)師資隊(duì)伍的基本情況；二是專業(yè)師資隊(duì)伍的素質(zhì)能力要求；三是師資隊(duì)伍的培訓(xùn)、評(píng)價(jià)和專業(yè)發(fā)展情況。具體包括數(shù)量結(jié)構(gòu)、素質(zhì)能力、實(shí)踐經(jīng)歷、持續(xù)發(fā)展四個(gè)二級(jí)指標(biāo)。5.1數(shù)量結(jié)構(gòu)專任教師數(shù)量結(jié)構(gòu)能夠適應(yīng)本專業(yè)教學(xué)和發(fā)展的需要，生師比不高于18:1.碩士、博士學(xué)位教師占比一般不低于60%，高級(jí)職稱教師比例不低于學(xué)校平均水平，且為師范生上課。配足建強(qiáng)教師教育課程教師，其中學(xué)科課程與教學(xué)論教師原則上不少于22人?；A(chǔ)教育一線兼職教師素質(zhì)良好、隊(duì)伍穩(wěn)定，占教師教育課程教師比例不低于20%。內(nèi)涵解讀數(shù)量充足結(jié)構(gòu)合理的師資隊(duì)伍是保證專業(yè)人才培養(yǎng)各項(xiàng)活動(dòng)順利實(shí)施的前提。該指標(biāo)要求專業(yè)專任教師的數(shù)量結(jié)構(gòu)能夠滿足課程教學(xué)和人才培養(yǎng)的需要，生師比、學(xué)歷、職稱、年齡等結(jié)構(gòu)合理，做到學(xué)源多樣，學(xué)科全面,達(dá)到專業(yè)認(rèn)證標(biāo)準(zhǔn)規(guī)定要求；教師教育課程和學(xué)科專業(yè)課程教師隊(duì)伍數(shù)量充足、素質(zhì)較高，能夠滿足相關(guān)課程的教學(xué)需要；形成專兼結(jié)合的專業(yè)教師隊(duì)伍，積極聘請(qǐng)中學(xué)教育一線的專家、優(yōu)秀教師充實(shí)專業(yè)教師隊(duì)伍，兼職教師素質(zhì)良好、隊(duì)伍穩(wěn)定，數(shù)量符合要求?？疾橐c(diǎn)學(xué)校有師資隊(duì)伍建設(shè)規(guī)劃及專業(yè)專任教師選聘規(guī)定。專業(yè)專任教師數(shù)量充足，在年齡、學(xué)歷、專業(yè)技術(shù)職務(wù)等方面結(jié)構(gòu)合理,符合學(xué)校定位，滿足課程教學(xué)、師范生培養(yǎng)需要和學(xué)科發(fā)展需要。學(xué)校有選聘兼職教師的管理、培訓(xùn)與考評(píng)辦法，并將兼職教師能力建設(shè)納入師資隊(duì)伍規(guī)劃。受聘的中學(xué)一線兼職教師在師范生培養(yǎng)中承擔(dān)具體明確的工作任務(wù)，并進(jìn)行績(jī)效考評(píng)。佐證材料1.本專業(yè)在校學(xué)生名冊(cè)（按年級(jí)、班級(jí)順序列出）。2?專業(yè)教師教育類課程、支撐各領(lǐng)域教育的相關(guān)課程專任教師、兼職教師學(xué)歷、職稱、年齡等基本情況，以及教師與學(xué)生數(shù)量、生師比、工作量和滿足專業(yè)教學(xué)需要情況分析等相關(guān)材料。學(xué)校教師隊(duì)伍建設(shè)規(guī)劃及教學(xué)管理文件中涉及兼職教師能力建設(shè)的文件、制度規(guī)定或具體措施。聘請(qǐng)中學(xué)一線優(yōu)秀教師或教研員擔(dān)任兼職教師的聘任合同、工作安排、履職情況等相關(guān)材料。專業(yè)專任教師、兼職教師評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)及相關(guān)分析報(bào)告等資料。5.2素質(zhì)能力遵守高校教師職業(yè)道德規(guī)范，為人師表，言傳身教；以生為本、以學(xué)定教,具有較強(qiáng)的課堂教學(xué)、信息技術(shù)應(yīng)用和學(xué)習(xí)指導(dǎo)等教育教學(xué)能力；勤于思考，嚴(yán)謹(jǐn)治學(xué)，具有一定的學(xué)術(shù)水平和研究能力。具有職前養(yǎng)成和職后發(fā)展一體化指導(dǎo)能力，能夠有效指導(dǎo)師范生發(fā)展與職業(yè)規(guī)劃。師范生對(duì)本專業(yè)專任教師、兼職教師師德和教學(xué)具有較高的滿意度。內(nèi)涵解讀教師素質(zhì)能力是對(duì)其“立德樹(shù)人”的能力要求，包括師德示范能力、教育教學(xué)能力、一定的學(xué)術(shù)水平與研究能力、職業(yè)指導(dǎo)能力等，直接決定課程教學(xué)和人才培養(yǎng)質(zhì)量。該指標(biāo)要求加強(qiáng)專業(yè)教師的師德和素質(zhì)能力建設(shè)，專兼職教師熟知并能嚴(yán)格遵守《高等學(xué)校教師職業(yè)道德規(guī)范》，做到為人師表，立德樹(shù)人；能夠樹(shù)立以生為本、以學(xué)定教的理念，具有較強(qiáng)的教育教學(xué)和課程開(kāi)發(fā)能力，能熟練掌握信息技術(shù)并應(yīng)用于教學(xué)；勤于思考，嚴(yán)謹(jǐn)治學(xué)，積極進(jìn)行教學(xué)改革研究和教育科學(xué)研究，具有一定的學(xué)術(shù)水平和研究能力；具備一定的中學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，能指導(dǎo)師范生教學(xué)基本功訓(xùn)練和見(jiàn)習(xí)、實(shí)習(xí)和研習(xí)；認(rèn)真負(fù)責(zé)地對(duì)待課程教學(xué)工作，對(duì)師范生課程學(xué)習(xí)、自主發(fā)展與職業(yè)規(guī)劃進(jìn)行有效指導(dǎo)，獲得較高的滿意度?？疾橐c(diǎn)學(xué)校和專業(yè)有加強(qiáng)教師隊(duì)伍素質(zhì)能力建設(shè)的考核評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)、措施辦法和長(zhǎng)效機(jī)制，有師德師風(fēng)建設(shè)措施。教師熟知《高等學(xué)校教師職業(yè)道德規(guī)范》并嚴(yán)格遵守，為人師表，從嚴(yán)治教，教書(shū)育人，遵守學(xué)術(shù)道德。教師專業(yè)發(fā)展規(guī)劃實(shí)施和教學(xué)、科研考核執(zhí)行情況及效果。實(shí)行常態(tài)化的學(xué)生評(píng)教制度，學(xué)生對(duì)專任教師、兼職教師師德和教學(xué)工作的滿意度達(dá)到80%以上。專業(yè)教研、科研風(fēng)氣濃厚，有一定的研究成果，注重應(yīng)用科研成果有效促進(jìn)教育教學(xué)改革，提高課程教學(xué)質(zhì)量和育人水平。專業(yè)教師具有職前養(yǎng)成和職后發(fā)展一體化指導(dǎo)能力，能夠履行畢業(yè)生職后專業(yè)發(fā)展指導(dǎo)職責(zé)，承擔(dān)教師培訓(xùn)工作，并納入年度考核。佐證材料近3年專業(yè)教師指導(dǎo)學(xué)生參加學(xué)科競(jìng)賽獲得省級(jí)及以上等級(jí)獎(jiǎng)，或者指導(dǎo)學(xué)生研究性學(xué)習(xí)項(xiàng)目、創(chuàng)新項(xiàng)目獲得省級(jí)及以上立項(xiàng)。近3年專業(yè)教師參加國(guó)家或省級(jí)教學(xué)競(jìng)賽、信息化教學(xué)競(jìng)賽等教學(xué)及教學(xué)技能競(jìng)賽并獲獎(jiǎng)的相關(guān)材料。3?專業(yè)專任教師近3年教科研項(xiàng)目、論文、著作與教材、獲獎(jiǎng)等成果材料。近3年學(xué)生評(píng)教方案及專業(yè)教師教學(xué)滿意度測(cè)評(píng)數(shù)據(jù)分析報(bào)告等相關(guān)資料。專業(yè)專任教師指導(dǎo)學(xué)生職業(yè)規(guī)劃、畢業(yè)生專業(yè)發(fā)展和承擔(dān)的培訓(xùn)工作相材料。專業(yè)教師職業(yè)道德建設(shè)規(guī)劃、實(shí)施情況及工作總結(jié)等相關(guān)資料。專業(yè)教師教育教學(xué)能力建設(shè)規(guī)劃、實(shí)施情況、工作總結(jié)及成果等相關(guān)材料。5.3實(shí)踐經(jīng)歷教師教育課程教師熟悉中學(xué)教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)、教師教育課程標(biāo)準(zhǔn)和中學(xué)教育教學(xué)工作，至少有一年中學(xué)教育服務(wù)經(jīng)歷，其中學(xué)科課程與教學(xué)論教師具有指導(dǎo)、分析、解決中學(xué)教育教學(xué)實(shí)際問(wèn)題的能力，并有一定的基礎(chǔ)教育研究成果。內(nèi)涵解讀專業(yè)教師熟悉并具有中等教育實(shí)踐經(jīng)歷，是加強(qiáng)師范生培養(yǎng)工作針對(duì)性與實(shí)效性的前提條件。該指標(biāo)要求專業(yè)協(xié)同中學(xué)和地方教育行政部門，建立支持專業(yè)教師定期深入中學(xué)一線實(shí)踐鍛煉的制度，落實(shí)“三位一體”協(xié)同育人機(jī)制，促使專業(yè)教師全面了解和熟悉中學(xué)教育教學(xué)工作的實(shí)際和特點(diǎn)，能夠深入研究中學(xué)教育教學(xué)面臨的熱點(diǎn)難點(diǎn)問(wèn)題，從實(shí)踐層面把握合格中學(xué)教師應(yīng)具備的綜合素養(yǎng)與關(guān)鍵能力。支持教師通過(guò)掛職鍛煉、教學(xué)觀摩、跟班活動(dòng)、聯(lián)合課題研究、參與教研、指導(dǎo)實(shí)習(xí)、學(xué)術(shù)報(bào)告與研究成果分享等主題鮮明、形式多樣的教育教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)，不斷提高分析解決中學(xué)教育教學(xué)實(shí)際問(wèn)題和指導(dǎo)中學(xué)教師專業(yè)發(fā)展的能力，在實(shí)踐中形成一定的教育教學(xué)研究成果。考查要點(diǎn)注重教師教育課程教師隊(duì)伍建設(shè)，制定教師教育課程教師培養(yǎng)計(jì)劃，建立相應(yīng)的制度和管理措施，有計(jì)劃、有要求、有考核地全面加強(qiáng)教師教育課程教師的培訓(xùn)和能力提升，制定基層掛職和高層次研修獎(jiǎng)勵(lì)辦法，完善青年教師深入中學(xué)一線的選派機(jī)制，并有步驟有計(jì)劃的分批組織實(shí)施。2?專業(yè)主動(dòng)參與中學(xué)、地方教育行政部門課程資源共建、課堂教學(xué)改革等方面的工作，促進(jìn)教師主動(dòng)了解中學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)和教育改革動(dòng)態(tài)，并將中學(xué)教改經(jīng)驗(yàn)和成果融入自己的課程教學(xué)之中。完善評(píng)價(jià)與激勵(lì)機(jī)制，制定科學(xué)有效的教師基層掛職管理辦法和跟蹤調(diào)研機(jī)制，定期評(píng)估專任教師對(duì)中學(xué)教育的了解程度，把熟悉中學(xué)教育教學(xué)納入教師教育教學(xué)能力考核范疇。佐證材料承擔(dān)專業(yè)課程的教師“至少有1年中學(xué)工作經(jīng)歷”的證明材料，包括年度教學(xué)計(jì)劃、教案、教研活動(dòng)日志記錄、工作計(jì)劃和總結(jié)等相關(guān)材料。近3年專業(yè)教師赴深入中學(xué)指導(dǎo)教育教學(xué)及工作實(shí)踐的過(guò)程性資料。專業(yè)教師與中學(xué)合作開(kāi)展課題研究的檔案資料。4?近3年教師以第一署名單位發(fā)表的教研論文，分一般刊物、中文核心期刊及以上刊物兩個(gè)層次統(tǒng)計(jì)。5?近5年教師主持立項(xiàng)省級(jí)及以上教研項(xiàng)目，包括國(guó)家級(jí)、省部級(jí)項(xiàng)目、教育科學(xué)規(guī)劃項(xiàng)目。近5年教師獲得省級(jí)及以上教學(xué)成果獎(jiǎng)，包括國(guó)家級(jí)教學(xué)成果和省級(jí)教學(xué)成果獎(jiǎng)。專業(yè)教師實(shí)踐經(jīng)歷考評(píng)標(biāo)準(zhǔn)及實(shí)施材料。學(xué)校出臺(tái)有關(guān)專業(yè)教師實(shí)踐經(jīng)歷的政策制度和實(shí)施情況等資料。5.4持續(xù)發(fā)展制定并實(shí)施教師隊(duì)伍建設(shè)規(guī)劃。建立教師培訓(xùn)和實(shí)踐研修制度。建立專業(yè)教研組織，定期開(kāi)展教研活動(dòng)。建立教師分類評(píng)價(jià)制度，合理制定學(xué)科課程與教學(xué)論等教師教育實(shí)踐類課程教師評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，評(píng)價(jià)結(jié)果與績(jī)效分配、職稱評(píng)聘掛鉤。探索高校和中學(xué)“協(xié)同教研”“雙向互聘”“崗位互換”等共同發(fā)展機(jī)制。內(nèi)涵解讀可持續(xù)發(fā)展的教師隊(duì)伍是推進(jìn)專業(yè)教育改革、提高教學(xué)質(zhì)量、支持畢業(yè)要求達(dá)成的動(dòng)力和保障。該指標(biāo)要求以“素質(zhì)優(yōu)良、滿足需求”為目標(biāo)，制定教師隊(duì)伍建設(shè)規(guī)劃，建立教師培訓(xùn)、實(shí)踐研修分類評(píng)價(jià)制度，積極探索教師教育類課程教師與中學(xué)教師“協(xié)同教研”“雙向互聘”“崗位互換”等教師共同體發(fā)展新機(jī)制，建立教師自我評(píng)價(jià)、學(xué)生評(píng)價(jià)、同行評(píng)價(jià)、督導(dǎo)評(píng)價(jià)等相結(jié)合的綜合評(píng)價(jià)體系，依據(jù)《教師教育課程標(biāo)準(zhǔn)（試行）》制定教師教育實(shí)踐課程教師評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，并將評(píng)價(jià)結(jié)果應(yīng)用于教師績(jī)效分配、職稱晉升、教學(xué)改進(jìn)中，組建專門的教師發(fā)展機(jī)構(gòu)健全教研組織，支持開(kāi)展常規(guī)教研，要注重教師培訓(xùn)的實(shí)踐，進(jìn)行績(jī)效評(píng)價(jià)，保證教師發(fā)展支持機(jī)制有效運(yùn)轉(zhuǎn)?？疾橐c(diǎn)制定教師隊(duì)伍建設(shè)中長(zhǎng)期發(fā)展規(guī)劃，明確教師專業(yè)發(fā)展的目標(biāo)和任務(wù)，形成有效的管理舉措和激勵(lì)機(jī)制，支持教師的持續(xù)專業(yè)發(fā)展。建立教師培訓(xùn)與實(shí)踐研修制度、專業(yè)教研制度和青年教師專業(yè)成長(zhǎng)制度等，并能夠有效實(shí)施。實(shí)施教師分類評(píng)價(jià)制度和評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，對(duì)于專任教師的持續(xù)發(fā)展定期進(jìn)行自我評(píng)價(jià)，促進(jìn)各類教師的專業(yè)發(fā)展。4?依托“三位一體”協(xié)同育人機(jī)制，推動(dòng)專業(yè)專任教師深入中學(xué)教育第一線。佐證材料專業(yè)教師繼續(xù)教育等相關(guān)資料。專業(yè)專任教師、兼職教師滿意度調(diào)查問(wèn)卷及實(shí)施方案、結(jié)果使用情況等檔案資料。專業(yè)帶頭人培養(yǎng)和教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)情況。專業(yè)中青年專業(yè)教師培養(yǎng)情況，含中青年專業(yè)教師培養(yǎng)項(xiàng)目及導(dǎo)師制、助教制和社會(huì)實(shí)踐等相關(guān)資料。5?探尋建立高校和中心“協(xié)同教研”“雙向互聘”“崗位互換”等共同發(fā)展機(jī)制的證明資料。6.學(xué)校中長(zhǎng)期教師隊(duì)伍建設(shè)規(guī)劃及反映建設(shè)成效的相關(guān)資料。學(xué)校和專業(yè)培養(yǎng)培訓(xùn)制度及實(shí)施情況的資料。學(xué)校教師分類評(píng)價(jià)制度、教師教育實(shí)踐類課程教師評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，以及評(píng)價(jià)結(jié)果的使用情況。第六部分、支持條件支持條件是專業(yè)的物質(zhì)保障，是實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)目標(biāo)、加強(qiáng)專業(yè)建設(shè)、維持課程教學(xué)運(yùn)行和保證人才培養(yǎng)質(zhì)量的影響因素。本部分考查重點(diǎn)關(guān)注三個(gè)方面：一是專業(yè)教育經(jīng)費(fèi)保障情況；二是專業(yè)教育教學(xué)設(shè)施保障情況；三是各類教育教學(xué)資源保障情況。具體包括經(jīng)費(fèi)保障、設(shè)施保障、資源保證三個(gè)二級(jí)指標(biāo)。6.1經(jīng)費(fèi)保障專業(yè)建設(shè)經(jīng)費(fèi)滿足師范生培養(yǎng)需求，教學(xué)日常運(yùn)行支出占生均撥款總額與學(xué)費(fèi)收入之和的比例不低于13%，生均教學(xué)日常運(yùn)