第第頁第23課《得道多助，失道寡助》教學課件（共26張ppt）(共26張PPT)

激情導入

二千多年前的一個晚上，一豆青燈之下，一位鬢發斑白的老人，就著數片烘干的竹簡寫下了191個篆體漢字。文章篇幅雖然精短，但其中光輝的思想卻閃耀經年，傳誦至今。這就是孟子的《得道多助，失道寡助》

得道多助失道寡助

人教部編版語文八年級上冊

學習目標

1.了解主要內容，把握文章的觀點和思路。

2.學習文中的排比、對比等修辭手法。

3.正確理解并認識“得道多助，失道寡助”。

第一步交流感知

【環節1:師友交流】

2.讀準字音，注意字形。

3.結合解釋，疏通文意。

1.了解，及文學常識。

溫馨提示：

請學友說給師傅聽，師傅補充講解。

（約10分鐘）

1、簡介

孟子，名軻，戰國時期著名思想家、政治家、教育家。儒家學派代表人物。被尊稱為“亞圣”，與孔子合稱“孔孟”。主張：“仁政”統一天下。反對暴政，反對戰爭。

第一步交流感知

【環節1:師友交流】

2、作品介紹

《孟子》共七篇，記錄孟子與其弟子的思想言論和政治活動等的書。《孟子》《大學》《中庸》《論語》合稱“四書”。

孟子的文章自成風格，其文思想深刻，說理透徹，氣勢充沛，開合自如，長于論辯，有很強的說服力。

文學常識

第一步交流感知

【環節1:師友交流】

3、寫作背景

戰國時期，諸侯各國之間的吞并戰爭日益激烈，為了求得生存，乃至建立霸業，各國君主不約而同地崇尚武力而不體恤百姓。面對這種現實，孟子提出了他的治國理想。

天時/不如地利，地利/不如人和。三里/之城，七里/之郭（），環而攻之/而不勝。夫/環而攻之，必有/得天時/者矣，然而/不勝者，是/天時不如地利/也。城/非不高也，池/非不深也，兵革/非不堅利也，米粟（）/非不多也，委而/去之，是/地利不如人和/也。故曰:域（）民/不以封疆之界，固國/不以山溪之險，威天下/不以兵革之利。得道者/多助，失道者/寡助。寡助/之至，親戚/畔（）之;多助/之至，天下/順之。以/天下之所順，攻/親戚之所畔，故/君子有不戰，戰/必勝矣。

guō

sù

yù

pàn

1.誦讀課文，讀準停頓，注意字音字形。

溫馨提示：請學友讀課文，師傅注意強調字音、字形。

第一步交流感知

【教師指導】

天時不如地利，地利不如人和。三里之城，七里之郭，環而攻之而不勝。夫環而攻之，必有得天時者矣，然而不勝者，是天時不如地利也。

城非不高也，池非不深也，兵革非不堅利也，米粟非不多也，委而去之，是地利不如人和也。

故曰:域民不以封疆之界，固國不以山溪之險，威天下不以兵革之利。得道者多助，失道者寡助。寡助之至，親戚畔之多助之至，天下順之。以天下之所順，攻親戚之所畔，故君子有不戰，戰必勝矣。

2.結合解釋，疏通文意。

第一步交流感知

【環節二:教師指導】

溫馨提示：請師傅讀課文，學友翻譯；師傅讀紅體字，學友解釋。

第二步研讀共品

【環節1:師友研讀】

1.本文的中心論點是什么？又是怎樣來說明這一觀點的？

2.本文借論戰，深入闡述了怎樣的政治主張？

3.找出文中排比句，說說其作用。

溫馨提示：

請學友說給師傅聽，師傅補充講解。

（約20分鐘）

1.本文的中心論點是什么？又是怎樣來說明這一觀點的？

天時不如地利，地利不如人和。

本文列舉了兩個有關戰爭的事例。

其一：攻城失利一事

其二：守城失利一事

第二步研讀共品

溫馨提示：

學友結合課文內容回答，師傅補充點評。

【環節2:教師點撥】

天時

而

環

攻

之

地利

天時不如地利

守方

不如

勝

敗

其一：攻城失利一事

第二步研讀共品

【環節2:教師點撥】

溫馨提示：

學友結合課文內容回答，師傅補充點評。

其二：守城失利一事

城高

池深

兵革利

糧多

守方

地利

攻方

委而去之

人和

地利不如人和

勝

敗

不如

第二步研讀共品

【環節2:教師點撥】

溫馨提示：

學友結合課文內容回答，師傅補充點評。

“人和”的實質是什么？

在于“得道”，即施行仁政，取得人民的支持與擁護。

第二步研讀共品

【環節2:教師點撥】

溫馨提示：

學友結合課文內容回答，師傅補充點評。

戰爭

域民

固國

威天下

治國

得道者多助

2.本文借論戰，深入闡述了怎樣的政治主張？

結論

類推

從反面強

調“人和”

的重要性

第二步研讀共品

【環節2:教師點撥】

溫馨提示：

學友結合課文內容回答，師傅補充點評。

3.找出文中排比句，說說其作用。

（1）“城非不高也，池非不深也，兵革非不堅利也，米粟非不多也，委而去之，是地利不如人和也”

運用了排比的修辭，雙重否定的句式，從多個方面強調守城一方占盡地利，但結果卻是棄城而逃，從而有力地證明了“人和”的重要性。整齊的句式，使得文章氣勢奔放，具有很強的說服力。

第二步研讀共品

【環節2:教師點撥】

溫馨提示：

學友結合課文內容回答，師傅補充點評。

（2）域民不以封疆之界，固國不以山溪之險，威天下不以兵革之利。

從反面推論，強調“域民”“固國”“威天下”應當依靠“人和”，增強了文章的說服力。

第二步研讀共品

【環節2:教師點撥】

溫馨提示：

學友結合課文內容回答，師傅補充點評。

請師友互助解決疑惑，將師友解決不了的疑惑提出來，我們一起解決。

第三步互助釋疑

【環節1:師友解惑】

你認為“人和”在現代社會還有現實意義嗎請舉例說明。

98年，我們經歷的洪澇災害，面對災難，他讓世界看到了億萬人民的力量一擔集中起來會是多么強大，美好的品格和行為一但集中起來會是多么壯美。

第三步互助釋疑

【環節2:教師釋疑】

你認為“人和”在現代社會還有現實意義嗎請舉例說明。

19年，米國挑起的貿易摩擦，遭到世界各國的強烈反對和譴責。

第三步互助釋疑

【環節2:教師釋疑】

古今異義詞

委而去之（古義：今義：）

池非不深（古義：今義：）

通假字：畔（pàn），通“叛”，背叛。

去，離開。

往，到

護城河。

指水塘

第四步：鞏固拓展

【環節1:師友練習】

（約7分鐘）

一詞多義：

（1）利

天時不如地利：

兵革非不堅利：

（2）之

三里之城：

多助之至：

天下順之：

環而攻之而不勝：

有利條件

銳利

的，助詞

到

代詞，指得道者。

代詞，代指這座城。

【環節1:師友練習】

第四步：鞏固拓展

（3）固

固國不以山溪之險：

汝心之固，固不可徹：

固以怪之矣：

（4）城

三里之城，七里之郭：

城非不高也：

鞏固

固執，頑固

原來，本來

內城

城墻

第四步：鞏固拓展

【環節1:師友練習】

詞類活用：

（1）域民不以封疆之界(）

（2）固國不以山溪之險()

（3）威天下不以兵革之利()

名詞用作動詞，限制

形容詞用作動詞，鞏固

形容詞用作動詞，威懾

【環節2:教師歸納】

第四步：鞏固拓展

這節課我學會（懂得）了……

這節課我想對師傅（學友）說……

第五步總結提高

溫馨提示：

【環節1:師友總結】

請師友