《課程設計與評論》心得領會范文《課程設計與評論》心得領會范文/《課程設計與評論》心得領會范文《課程設計與評論》心得領會范文經過此次《課程設計與評論》的學習，使我更為扎實的掌握了有關課程設計與評論方面的知識，在學習過程中固然碰到了一些問題，但經過一次又一次的思慮，終于找出了原由所在，也裸露出了以前我在這方面的知識短缺和經驗不足。實踐出真知，相信在此后的教課中，經過理論指導實踐，必然使我們掌握的知識不再是紙上談兵。下邊，我聯合此次學習，說說自己的領會：（廣義）課程是指全部學科（教課科目）的總和，或學生在教師指導下各樣活動的總和；（狹義）課程則是指一門學科或一類活動。學科課程也稱“分科課程”，是由一系列不一樣類其他學科或學術領域及與之相應的各樣間接經驗構成的課程。課程設計到當前為止，國內外的課程理論工作者堪稱議論紛紛，沒有一致的認識與理解。而課程設計的基礎是研究任何事物的產生和發展，從多方面商討其產生或發展的基礎和原由，也是研究事物的根本所在。其學科課程與活動課程的差別在于以下幾方面：第一，從目的上講，學科課程主要向學生傳達人類長久創建和累積起來的種族經驗的精髓；活動課程則主要讓學生獲取包含直接經驗和直接感知的新信息在內的個體教育經驗。第二，從編排方式上講，學科課程重視學科知識邏輯的系統性，活動課程則重申各樣存心義的學生活動的系統性。第三，從教課方式上講，學科課程主假如以教師為主導去認識人類種族經驗；而活動課課程主要以學生自主的交往為主獲取直接經驗。第四，在評論方面，學科課程重申終結性評論，重視考察學生的學習結果；而活動課程則重視過程性評論，重視考察學生的學習過程。課程設計就是課程內容的選擇，課程實行和評論的設計。課程設計的策略一般以為有六種：課程選擇、課程改編、課程整合、課程增補、課程拓展、課程新編。以目標為中心的設計思路或稱目標模式（即課程設計者依據對學習者行為變化的希望而確立的教育目標進行課程設計的思路）。特點是：它以明確而詳細的行為目標作為課程設計的中心，主張行為導向的教課目的，重申目標的構造性。但其科學觀過于樸素、簡單，沒法描繪復雜的教課過程，并且它過分的重申知識的工具性價值，扭曲了知識的真義。課程評論作為教育評論的重要構成部分，是課程發展活動中不可缺乏的一部分，跟著課程開發與教育實踐的發展，課程評論的重要性日益突出。課程評論是一個多因素、多變量的復雜系統，它波及評價者、評論對象、評論目標的、評論方案以及評論方法等諸多方面，也是一項技術性很強的工作，科學的課程評論方法、規范的課程評論程序關于評論質量和結果的靠譜性和有效性有側重要的影響。建設高效講堂教課模式，讓師生有序可循。鑒于講堂教課改革“應有益于學生學習方法的轉變，倡議學生踴躍主動的參加教課過程，勇于提出問題，學習剖析問題和解決問題的方法，改變學存亡記硬背和被動接受知識的學習方式”的理念。綜合實踐活動是當前在中小學推行的一種新的課程形態。其設計應當考慮以下三條原則：（一）內容組織的關系性原則，即活動主題確實定和內容的組織要與有關的課程及學生的知識經驗有機聯系起來。（二）能力訓練的階梯性原則。即活動設計應以學生能力發展的序列為線索。（三）實行方式的生動性原則，即在活動實行的時空條件、人員組合、評論方法等，要生動開朗、靈巧多樣。此外，所設計的綜合實踐活動最好能夠以書面文件的形式加以陳說。其文本格式包含活動主題、活動目標、活動安排、評論提示、活動結果等內容。校本課程開發是新一輪國家基礎教育課程改革的一項重要措施，也是我國推行三級課程管理政策的一個重要構成部分。校本課程開發實質上是以學校為本位的課程方案規劃、設計與實行的過程。要提升校本課程開發的質量，就一定增強對課程方案在規劃與設計、實行、實行后三個階段的評論。從這個意義上說，校本課程開發的過程，也是評論和改良課程方案的過程。但是，長久以來，我國的中小學教育評論領域只側重對教師與學生的評論，忽略了一個重要的領域，那就是方案評論。所以，本文的選題是針對這一缺失而提出的。（一）主要對方案評論的歷史脈絡進行梳理，并剖析方案評論在歷史發展進度中產生的幾種比較成熟、有效的評論模式，以此確認方案評論應當秉承的評論理念，以及方案評論所波及的因素。同時，經過文件的，供給一個科學、有效的方案評論標準。（二）第一對課程方案進行分類研究，清晰校本課程方案的內涵與外延。而后剖析校本課程方案評論因素的特點，并試試建構“多主體動向共同評論”的校本課程方案評論的實踐模型。（三）主要關注校本課程方案評論的實踐操作。依據校本課程方案評論模型，詳細論述不一樣的評論主體應當怎樣在實行前、實行中及實行后這三個階段展開合理有效的評論活動。（四）論述有效的校本課程方案評論所一定具備的條件，明示校本課程方案評論不不過是一個理論問題，更重要的是一個實踐問題。所以，校本課程方案評論的有效實行需要組織、制度、人員上的保障課程資源的開發和利用是我國基礎教育改革面對的一個嶄新課題，是新課改中最具活力的因素。充分利用現有的課程資源，踴躍開發新的課程資源，是貫徹新課標精神，深入教育改革、提升教課效益的重要門路，我們要堅持以教師的專業化發展為指導，努力學習有效教課的先進理論和實質經驗，全面貫徹和落實課題研究的目標，用實質行動確實做好課題的各項研究工作。學校沒變，學生沒變，教材也沒變，不過換了位