6.1《我對誰負責，誰對我負責》教學設計教材分析《我對誰負責，誰對我負責》選自部編版道德與法治八年級上冊第三單元第六課第一框，主要內容包括我的角色我的責任、責任你我他兩部分，對于培養學生社會責任感和主人翁意識具有重要意義。本框題內容的立足點是加強學生責任感的教育，也是對學生進行思想道德教育的關鍵。在初中階段幫助學生樹立責任意識，對學生的成長具有基礎性的作用。同時，只有學生具備了責任意識，才能激發自已關注自身與集體、國家和社會的關系，立志做一個負責任的公民。本框題把培養學生的責任意識作為主體內容，既是對前面兩個單元的延伸，又為第四單元“維護國家利益”奠定思想基礎。學情分析八年級的學生正處于青春期階段，思維活躍，有一定分析問題、解決問題的能力。雖然較之七年級的學生成熟，但是對于很多事情也缺乏辨析的能力。特別是獨生子女較多，考慮問題多從自己的角度出發，容易忽略他人的利益和感受。此外，也缺乏對于自己不同角色承擔相應責任的清晰認識，在責任面前也容易出現逃避的現象。因此，本課旨在針對學生實際生活中的問題，引導學生明確自己的責任，增強責任意識。核心素養目標1.了解責任的含義及其來源，知道在社會舞臺中每個人都扮演著不同的角色，承擔相應的責任，形成責任意識。（政治認同）2.理解承擔責任的表現及我對自己負責，也對他人和社會負責，同時他人和社會也在對自己負責的責任關系，初步具備正確的道德判斷和道德選擇能力，提升道德修養，增強責任擔當。（健全人格）3.觀看視頻，探究問題，深刻理解承擔責任的意義，增強學生社會責任感，積極參與志愿者活動、社區服務活動，促進知情意行的統一，樹立為中華民族偉大復興而奮斗的志向，增強政治認同，培養擔當精神和參與能力。（道德修養及責任意識）教學準備根據教材中“運用你的經驗”“探究分享”的內容制作課件；收集抗美援朝以及疫情期間做出貢獻的人物及其相關事跡。學生課前收集資料。教學重難點重點責任的概念；責任的來源；不同的社會身份有不同的責任。難點對自己負責和對他人負責的關系；以積極的心態面對責任，享受積極承擔責任的快樂。教師活動學生活動設計意圖第一環節：創設情境，激趣導入【教師】：同學們，前不久有一封道歉信引起了無數網友的點贊，我們來看一看，在這封道歉信背后究竟發生了怎樣的故事。（播放視頻）【教師】：剛剛呢，大家對這件事有了一個大致的理解，老師想問的是，你猜想一下發生了這件事情之后，這個小男孩的母親可能會對小男孩說什么？學生：做錯事情應該主動承擔責任。【導入】：剛才大家提到了責任和道歉，這是父母送給孩子最好的禮物，那么這節課呢，就讓我們一起完成有關責任的時代必答卷。那學生提出自己的想法【學生表現】學生回答小男孩的媽媽會對小男孩說些什么。就是責任和擔當。興趣是最好的老師，通過簡單且日常化的設問引導學生思考責任與擔當，這樣迅速吸引學生的注意力，在學生的思考中自然引出主題。么這節課呢，就讓我們一起完成有關責任的時代必答卷。第二環節：講授新課，自然生成活動一：思考分析題——過去有“他”在【教師】：不知大家是否看過《長津湖》這部電影，今天我們一起再重溫一下影片中的經典片段。【問】：相信大家和我一樣，再看電影，依然會被電影中的大愛所感動，請同學們思考：影片中伍千里身上承擔了哪些責任？學生：兒子、哥哥、軍人...【追問】：這些責任來自于什么？學生：搶答交流發言【小結】：責任是一個人分內應該做的事情責任來自對他人的承諾、職業要求、道德規范、法律規定等。【教師】：伍千里和他的戰友們舍小家、為大家，承擔起了自己作為軍人的責任，請你說說你在生活中扮演了哪些角色？承擔著哪些責任？這些角色和責任是一成不變的嗎？學生：討論交流并小組發言【小結】：每個人都扮演著不同的角色。【引導】：平時我們想到責任這兩個字，可能更多的是一些溫馨的畫面。小時候父母雙手總是護在我們的身旁，這背后是父母對我們的一種責任和關愛；長大一些，老師教我們知識，教我們做人的道理，這是來源于老師的責任，再長大一些，我們在是公交上，會把一些座位讓給更需要的人，這也是一種責任。也正是每個人承擔責任，才能構建各盡其能、各得其所、和諧相處的社會。【過渡】：70年前，革命先烈們拋頭顱、灑熱血換來今日的安寧，電影長津湖沒有彩蛋，因為現在我們的美好生活想來就是最好的彩蛋。但是，哪有什么歲月靜好，只不過有人替你負重前行。下面來到時代必答卷第二題——綜合探究題，現在有“你”在。活動二：綜合探究題——現在有“你”在（一）負責任的意義——對自己圖片展示：地震來臨時只顧玩游戲的案例。【引導】：地震有啥怕的，游戲打完再說你怎樣評價這種行為？【學生】：這是對自己不負責任的表現【追問】：你還發現身邊有哪些對自己不負責任的行為？對自己有什么樣的影響？【你說我說】：亂扔垃圾、不認真完成作業、考試作弊.....破壞環境、學業退步等等【小結】：在我們的成長過程中，小到按時完成作業，大到終身信守承諾，都是對自己負責的表現。【過渡】：在四川瀘定地震中，還有兩個人放棄了逃生，我們一起來看甘宇和羅勇的故事。（觀看視頻）【追問】：羅永和甘宇也在第一時間放棄逃生，他們也是對自己不負責任的表現嗎？【學生】：是對他人負責，是承擔自己的責任和擔當的表現。【追問】：如果你是甘宇和羅永，你會做出怎樣的選擇？【學生】會選擇自己逃生/會選擇做逆行者，拉閘泄洪。【總結】：在兩難的境地面前，需要我們做出權衡，大部分人會選擇自己活下來，更能彰顯甘宇和羅永選擇的偉大和可貴，他們是真正的英雄，是我們該敬佩、該贊揚的人。【過渡】：甘宇并沒有放棄自己，在第一時間他選擇了保護村民，但是在之后長達17天的野外求生里，他創造了奇跡。請同學們思考，是什么創造了這份奇跡？【學生】：強大的意志力、對自己求生的信念、對自己生命負責任的態度。【總結】：只有對自己負責的人才能使自己的潛能得到充分發揮，才有資格、有能力、有信心擔負起時代和國家所賦予的使命。（二）負責任的意義——對社會【活動】角色卡——活動規則：奇跡的發生不止有一位英雄，災后的重建有很多人付出了很多。此時此刻，我們每一個人都是瀘定守護人，那么接下來我們進入到第二個活動，抽取角色卡，分析你的角色在這場抗震救災中承擔了什么責任？為什么要這么做？現在呢，我們需要六名同學來上來挑一挑你的角色卡。學生：討論交流并上臺展示角色卡。政府工作人員——召開救災專題會，安撫群眾情緒記者——如實、及時報道災情，播報災后重建工作消防官兵、戰士——奔赴災區一線，解救遇難群眾社會各界人士——捐款捐物，幫助災區群眾共渡難關【教師引導】：我們可以發現責任他可以很大很大，大到天下興亡匹夫有責，也可以很小很小，小到互幫互助，我們把一件一件又一件的小事把它做好，這也是一份責任。【小結】：很開心同學們有這么高遠的情懷和擔當，很多人在為我們的成長和幸福生活承擔著責任。如果沒有他們履行各自承擔的責任，很難想象我們的生活會變成什么樣。我也相信你們每一個人也會在同類型的事情上去做好每一個人的責任。（三）學會感恩愛因斯坦有過這樣的一段話，請大家一起讀一下【引導】老師想問問大家，你覺得愛因斯坦在這段話中，他想表達對責任的怎樣的一種認識？學生：責任是相互的.【教師】：之所以歲月靜好，是因為有人為你負重前行。我們要對自己負責，也要對他人、社會和國家負責。【過渡】：何其有幸，我們生長在如今的中國，時光過得飛逝，轉眼間中國共產黨已經成立了100年了，多多的仁人志士和先輩們，他們用自己的奉獻和擔當，為祖國創造了一個又一個的輝煌，今天，我們一起走進中國的輝煌歷程。（學生觀看視頻）【教師】：在這段視頻當中，有這樣的一位年輕人，陳祥榕，他在之前的戍邊戰斗中已經犧牲了，他的年齡永遠定格在了18歲。他在生前曾經說過這樣一句話，他說清澈的的愛只為中國。【追問】：我們要怎樣對待他們的付出？【小結】：我們心中都有這樣一份清澈的愛，而我們最好的表達方式就是用這份愛去感恩回報他人、家人、社會和國家。【過渡】：現在，時代的接力棒已經來到你們手中，我們來到本次考卷的最后一題：時代附加題——未來有“我”在。活動三：時代附加題——未來有“我”在【過渡】：現在，時代的接力棒已經來到你們手中，我們來到本次考卷的最后一題：時代附加題——未來有“我”在。【教師】：讓我們一起走進第三個活動，讓清澈的愛永遠傳承。從他人、家人、社會、國家等任一方面分享讓你感動的人或事，你又將怎樣傳承這份清澈的愛，感恩回報他們？【學生】：分享并交流【引導】：相信通過這一節課的學習，同學們應該有了新的認識和思考。現在請同學們你拿出手中的時代必答卷，想一想，未來的自己可以為班級做些什么，為家庭做些什么，為國家做些什么。【小結】少年智則國智，少年強則國強，請同學們與同桌分享自己的時代必答卷，并將其投入到時代長河箱中。活動一：思考分析暢所欲言1、學生獨立思考，回答問題，感受伍千里身上所肩負的不同的責任，并思考責任的來源，來自于道德、法律、職業要求、對他人的承諾等。引導學生得出結論：責任的含義及來源2、學生暢所欲言，說說自己扮演的角色和承擔的責任，感受到自己扮演者不同色角色，也承擔著相應的責任，感悟角色與責任的關系。也認識到自己要根據角色的變換而調整自己的行為，承擔應盡的責任。活動二：綜合探究抽取角色卡1、學生各抒己見，評價情境中的行為，深入思考，作為社會的一員，首先要對自己負責。【學生表現】分析這種行為是對自己不負責任的行為。2、觀看羅永和甘宇的故事，在同樣是放棄逃生的對比反思中體會負責任的意義3、碰撞思考，同樣的境地會做出怎樣的選擇4、討論交流，感受對自己負責的意義。5、學生抽取角色卡，討論交流，分析抽取的角色在抗震救災中承擔了什么責任。在交流和分享的過程中感受他人為我們的幸福生活承擔著責任，感悟對他人負責的意義。6、學生觀看視頻，分析陳祥榕案例，感受革命先輩們的奉獻和付出，認識到感恩他人，并對他人、對社會負責。活動三：傳承清澈的愛分享讓自己感動的人或事，思考將怎樣傳承這份清澈的愛，感恩回報他們。理解自己身上肩負的責任，認真填寫時代必答卷，思考自己今后應該怎樣更好的肩負起應付的責任，并將其與同桌分享。通過播放電影視頻，讓學生直觀感受到不同角色承擔的不同責任。創設情境，使抽象的問題具體化，乏味的知識興趣化，設置簡單問題增強學生獨立思考能力，突破重點。通過展示日常情境，引發學生思考，研討問題，幫助學生認清作為社會的一員首先要對自己負責。同樣的選擇，不同的情境，在對比中感受負責和擔當的意義。將學生至于情境之中，引發學生深層思考，體會為自己負責的意義。選取抗震救災中的典型人物角色，學生主動探討他們的責任與擔當，拉近與學生的距離，通過分享獲得情感共鳴以驅使行動。通過視頻情境教學，寓知識于案例，三個環節層層遞進，將知識轉化為自己的感悟，并通過分享獲得情感共鳴以驅使行動，突破本節課的難點內容。通過前面兩個環節的學習，學生對“我對誰負責：已有學理性的認識、感悟和內化，本環節引導學生將課堂感悟以可視化的方式加以踐行，鞏固本節課所學。第三環節：收獲平臺，情感升華【布置作業】：請同學們任選其一，認真完成1.做一個負責任的行為，并記錄下來過程及感受。2.觀看《人間世》專題紀錄片，寫好觀后感。3.組織并參與一次志愿者活動，在社區進行一次有意義的公益服務。【總結提升】：同學們，今天你們生在最好的國家，長在最好的時代，我們雖不能做大的事情，但我們可以做力所能及的小事。老師希望你們在未來的學習和生活中能夠伴著責任成長，讓自己眼里有光，臉上有笑，心中裝著星辰和大海。最后老師想把前輩所說的一句話送給你們，那就是未來的中國拜托你們了！學生結合自己實際，從各個方面著手，完成本次課堂作業。雖然作為學生，力量有限，但依然可以從小事做起，為實現中國夢奮斗！根據學生的學習學習能力，布置不同層次的作業，令每個學生都能參與其中，有所收獲。實踐作業促進知情意行的統一，樹立為中華民族偉大復興而奮斗的志向，增強政治認同，培養擔當精神和參與能力。課后反思：首先本課邏輯清晰，以時代必答卷為載體，通過設置三條線過去有“他”在，現在有“你”在，未來有“我”在，層層遞進，以學生的認知能力和認知水平為出發點，指導學生課外查閱相關資料，選取貼近學生生活實際的案例以及典型熱點素材甘宇的事跡展開教學，深切體會到“我們感受到的歲月靜好，是有很多人負重前行”的意義，正真從內心認同我是社會的一員，我應該對自己負責，感恩他人的付出，也要為社會做貢獻，心系祖國的前途和命運。但是本節課也還有很多值得改進的地方。首先，在教學內容的安排上，沒有對教材內容進行創新性改編，在課堂教學過程中，一些活動開展的不夠充分，沒有達到預期的效果。其次，在組織學生討論的過