長春市中小學教師繼續教育學習與管理平臺作業答案：1、（簡答題）請結合教學實踐，談談你對信息技術與學科教學融合的理解。（25分）通過新課程的實施，使我們認識到，在中學生物課堂教學中通過運用信息技術的手段，能激發學生的學習積極性，使學生對生物學科發現有更濃厚的興趣，同時也使課堂的效益得到了進一步提高。當然在實踐的過程中也會產生一些問題。本人結合課堂教學的實踐就如何在中學生物教學中運用信息技術及信息技術在實施過程中存在的誤區談幾點粗淺的看法。一如何在中學生物教學中合理運用信息技術就目前現狀看，本人認為，在中學生物教學中要充分發揮信息技術的優勢，可以從以下幾個方面人手。1?教師信息技術基本能力的過關和指導思想的確立教師首先必須提高運用信息技術的能力，這些能力包括：利用計算機對文字、表格、圖像、聲音進行處理；能夠通過教學軟件、掃描儀、數碼相機、Internet等多種信息渠道獲取信息；使用相關的工具軟件（如PowerPoint、Authorware、Flash、Photoshop與畫板等）進行多媒體課件的設計和制作，并能夠熟練地運用于教學；具有一定的網絡知識，能夠在網上查找、下載、發布信息并進行討論交流和組織教學等。只有教師運用信息技術的能力提高了，才能在教學設計時考慮到利用哪些軟件，通過哪種形式來幫助自己實現教學目標，到哪些網站上去搜集相關資

料，充分發揮自己的教學水平，否則就有可能出現備課時心中無數，上課時緊張慌亂的現象。與此同時，教師還應及時轉變教學觀念，明確信息化教學的現實意義及其優勢所在，能夠針對學生的年齡特點、心理特點和能力狀況，組織相應的信息資源、教學模式進行教學，并在教學中注意培養學生的信息素養，客觀地評價學生的學習成果等。如對于高二學生，此時已具備一定的微機操作能力、信息處理能力和一定的邏輯思維能力，因此可以采用開放式的教學模式，進行研究性學習、在線學習等。在信息技術和生物學科教學的整合過程中，教師可引導學習者帶著“任務”進入學習情境，創設與當前學習主題相關的、盡可能真實的學習情境，激起學生探究的欲望。2.充分利用多媒體進行生物教學中學生物教學中最突出的特點就是大量地使用直觀教具，如標本、模型、掛圖等，但在探究生物的微觀本質或生存現象時，由于無法可見或其變化過程無法經歷，單純用文字和語言很難描述。學生對知識的理解也非常抽象。運用集文字、活動影像、聲音、動畫等多種信息于一身的多媒體手段，使不可及變成可及，將生物的生命過程（動態）清晰地展現在學生的面前，有利于教學過程的優化和數學效果的提高。從建構主義學習理論的觀點來看，學習總是與一定的情境相聯系，因為在情境的媒介作用下，那些生動直觀的形象才能有效

地激發學生聯想，喚起學生原有認知結構中有關的知識、經驗及表象，從而使學生利用有關知識與經驗去同化和索引當前學習到的新知識，以便在新舊知識之間建立聯系，并賦予新知識以某種意義。在學生對知識的感知、想象、理解、記憶、應用等整個學習過程中，多媒體可進一步起到突出重點，突破難點，強化效果的作用。如：“人體體循環、肺循環過程”、“DNA分子的結構”、“蛋白質的合成”，以往需要借助掛圖和詳細反復的講解學生才能想象出來，如今，利用制作模擬生物現象（平面或三維動畫），就可以使抽象問題具體化，枯燥問題趣味化，靜止問題動態化，復雜問題簡單化，通過多媒體對其過程進行動畫演示，學生一目了然，這樣既節省了教學時間，又降低了教學難度，有利于學生的形象思維和抽象思維的協調。此外，多媒體以其非常友好的交互性使教師和學生之間得以進行更及時、更開放的交流，也便于教師及時了解學生掌握知識的情況。因此，教師可依據教材、教學目標和重點難點設計合理的教學內容，利用信息技術（多媒體）制作課件，充分發揮多媒體具有的綜合處理圖形、圖像、動畫、視頻以及聲音、文字和語言、符號等多種信息的功能，設計出某種情境，使學生在這種情境中探索、實踐，激發學生聯想、判斷,從而加深對問題的理解。3.對網上生物教學資源的收集、開發和利用目前，互聯網上有關生物的內容很多，并且有眾多的生物教育（教學）網站，教師可根據需要進行檢索、下載任何有用的生

物教學信息和現成課件，經加工、整合，用于課堂教學，還可對教學中的疑難問題、教學成果與同行進行交流，實現資源共享。借助信息平臺，有利于實現學生之間學習成果的“交流”。素質教育的目的是培養學生的創新精神和實踐能力，我們對學生的學習，其重點不應只關注學會知識上，而更應該注重學生學會學習、掌握方法和培養能力上。在教學過程中信息技術對生物教學是有幫助的。教師可先向學生提出研究性、探究性的問題，并推薦相關的生物網站，讓學生自己通過網絡在網上收集、下載相關信息，并對收集的信息進行取舍、歸納和整理，重新建構知識框架。二信息技術在生物教學整合中的誤區信息技術手段形象生動，幫助理解、激發學習的熱情和興趣,但在具體的教學實踐中也存在不少誤區，影響信息技術和生物學科的有機整合。1?濫用視聽手段忽視教學效果多媒體豐富多彩的視聽效果，可以增強教學的直觀性和生動性。在課堂設計和使用時，一些教師過分追求豐富多彩的視聽和動畫效果，卻忽略心理學中的“有意注意與無意注意”規律。在課件中，過度采用與教學內容無直接關系的圖像、音樂、動畫，使學生把較多的無意注意放在精彩的畫面和悅耳的音樂上，而無法專心于畫面和音樂所蘊含的教學內容，效果往往適得其反。因

此，在設計課件時，要根據教學內容和學生的認知規律適當選用多媒體，切忌無原則地濫用。盡管多媒體影像活靈活現，然而生命的活性是任何模擬圖像都無法取代的，如有條件，首選的是親身體驗，把學生帶進大自然，去親身感受、觀察真實的生物，然后才是模擬的多媒體。2?忽視對學生實驗能力的培養由于多媒體模擬演示實驗快捷、方便，不用任何實物、儀器、藥品就“完成”了一大串演示與學生實驗，現象鮮明生動，且實驗次次成功，但學生實驗能力的培養卻被忽視。課堂演示實驗應通過教師實驗操作讓學生來感知。比如“觀察植物細胞的有絲分裂”、“觀察細胞質的流動”，注意讓學生“看一看”;如“DNA的提取”，要讓學生動手實驗來“做一做”。生物是一門以實驗為基礎的科學，學生需要接觸實物才能增強感性認識。在教學中，要使信息技術與學科教學有機的整合才能獲得最佳效果，實驗操作與多媒體輔助教學的適當結合，揚長避短，各取所長，以求切實收到良好的教學效果。3.多媒體成為課堂交流的障礙教學是一門藝術。教學中，教師以其特有的人格魅力和富有情趣的講解來感染學生、調動學生積極參與教學過程，這種對學生心理所產生的正面影響，是任何形式的媒體所無法達到的。優秀的課件應是教師的教學思想、教學經驗與多媒體技術之間有機結合，是適合教學實際需要的產物，它不僅要考慮知識的表現和

媒體能否運行，還要考慮學生的實際感受。有的課從頭至尾都把電腦當投影儀來使用；還有的生物課干脆就讓學生“自己看課件”，時間一到就下課，整堂課都看不到教師的授課活動。信息技術有其無法比擬的優點，但也有其無法克服的弱點，它的使用也有一個適用、適時、適當、適度的原則。讓我們積極實踐，不斷探索，充分發揮信息技術在生物教學中的應用。2、（簡答題）教育思想和科學技術都是人類文明的重要內容，并且相互影響。請結合《文明的發動機》系列課程，聯系自身教學實際談談你如何理解科學技術與教育思想的關系。（25分）《國家基礎教育課程改革綱要（試行）》指出：“大力推進信息技術在教學過程中的普遍應用，促進信息技術與學科課程的整合，逐步實現教學內容的呈現方式、學生的學習方式、教師教學方式和師生互動方式的變革，充分發揮信息技術的優勢，為學生的學習和發展提供豐富多彩的教育環境和有力的學習工具。”這足以說明國家重視信息技術與課程整合在學校教育教學中的應用，這也就要求我們中小學教師，適應教育信息化和課程改革的新形勢，應理所當然地將信息技術和課程整合能力作為我們專業能力的重要組成部分。教學中如何處理好技術與教學的關系呢？一、現代信息技術的功能優勢1、豐富的表現力多媒體技術使得知識內容可以通過文本、圖形、圖像、動畫、聲音、影像等各種單一形式或者是幾種形式的組合來表現，從而使得知識內容豐富多彩。多媒體技術的運用，能夠刺激多種感覺器官，有利于學生的記憶，增強學生進行聯想的線索。2、有效的資源共享與信息交流因特網可以實現優秀教學資源的全球共享和及時更新，微課、翻轉課堂等可以實現教師一一學生彼此之間的交流溝通。信息技術進入教學將會空前擴展教師和學生的信息源，他們可以訪問各種電子化的課程資源庫，獲得直接相關的素材和資料；通過網絡檢索圖書館中的專業網站，獲得該學科的最新信息。3、良好的知識組織形式

與傳統知識組織的線性特征相比，計算機多媒體和網絡技術所提供的非線性網狀的信息結構，通過超文本、超媒體技術，這種知識的組織方式更符合人類的思維方式，使學生在學習中的聯想由虛幻的間接過度變為現實的直接鏈接。4、自主式學習的良好實現多媒體技術不僅具有模擬性，而且可以生動直觀地展示原來無法直接展示的東西，交互性擺脫了傳統的、被動的注入式的教學方式。這種教學模式能為學習者提供圖文音像并茂，豐富多彩的交互式人機界面。因而易于激發學習者學習興趣，并為其實現探索和發現知識創造有利條件，從而有可能在這種教學模式下，真正達到讓學習者主動建構知識的意義，實現自己獲取知識甚至自我創造新的知識。5、支持協作式學習目前基于INTERNET的教育網絡中，常用的協作式教學策略有競爭、協同、伙伴和角色扮演等多種不同形式。學生可通過網絡通訊技術與同伴、專家及其他讀者合作，發布作品并進行交流。利用網絡技術的電子郵件開展合作學習，并把自己的觀念和信息有效地傳播給其他人。學生可以建立個人主頁或小集體主頁,創設個性化的學習平臺。6、提供虛擬化的教學環境信息技術能夠提供虛擬化的教學環境，這意味若教學活動可以在很大程度上脫離物理空間和時間的限制，這是信息化教育的重要特征。虛擬教學環境有虛擬教室、虛擬實驗室、虛擬校園、虛擬學社、虛擬圖書館等。虛擬現實技術能使學生猶如身在真實環境當中一般的感受。虛擬技術對于那些危險程度大（如易爆化學物品的研制）、宏觀宇宙（如銀河星系的構成）、微觀世界（如DNA分子的復制）等知識和技能的學習有著巨大的現實意義。7、提供良好的教學管理功能我們熟知的計算機管理教學（CMI）包括計算機化測試與評分、學習問題診斷、學習任務分配等功能。在網絡上建立電子學檔，其中包含學生電子作品、學習活動記錄、學習評價信息等。利用電子學檔可以支持教學評價的改革，實現面向學習過程的評價。二、信息技術在教學中存在的誤區隨著教育信息化的不斷發展，在信息技術與課程不斷整合的過程中，我們確實看到了教學效果和教學成績的顯著提高，但隨著信息技術與學科課程整合在課堂教學中的不斷深入，教師在實際操作中，就難免出現這樣或那樣的一些失誤,根據本人的實際經驗及多年的觀察，在此提出，希望與各位同仁共同商討。

誤區一：在信息技術與課程整合的實際應用中，我發現，一些教師的課件只是原樣的照抄書本，把本來書本上的文字、圖片等投影到大屏幕上。追求所謂的“省時、省力”。這樣做，表面上加快了教學進度，增大了題目的訓練量，但實際上是欲速則不達，事倍功半。例如：有的教師通過課件把課本上“做一做”、“練一練”等學生要完成的各種練習題通過投影的方式演示給學生，學生答復后再把答案展現出來。這樣的課件內容并沒有超出書本內涵，這種整合與靠語言與粉筆的傳統教學沒有本質的差別，反而丟了教學之源的課本。信息技術整合于課程，不是簡單地將信息技術應用于教學，不是用“電（腦）灌”代替了“人灌”，不是“信息技術越多、越有滋味，整合就越充分”，不是“制作一個課件或調出一段錄像了事”，而是高層次的融合與主動適應。教育信息是多渠道、多層次的，我們不要認為上課用了計算機等現代化的教學手段，就做到了信息技術與課程的整合。不要只追求“高效率、大容量、高密度”，同時也要考慮學生的記憶負擔，考慮學生的接受能力，重視學生的參與程度。在課程的整合中，既要充分利用課件的交互性、直觀性、趣味性、形象性的特點，更要突出教材重點、難點，使抽象的概念形象化。信息技術與課程的整合要滲透到課程目標、課程內容、課程資源、課程結構、課程實施方法、課程評價等各個方面。更要有選擇地使用信息技術和資源，讓信息技術真正地起到“啟發誘導”的作用，而不是一味地追求技術上的時髦。誤區二：課程與信息技術主次顛倒，喧賓奪主。在課堂教學中，有的老師在課件制作時采用了藝術圖像、藝術文字、動畫、聲音、視頻等多媒體技術和及大量現代化的教學設備，大批量的素材被“搬”進了課件。例如：在一位老師講授節拍的音樂課上，花了大量的時間制作了精美的課件，用到了大批量的音樂素材、動畫素材等，使整節課在音樂的熏陶下更像是在搞聯歡會，而課程的課程教學目標則在課堂教學中則被邊緣化。按照現代課程觀，課程不僅指教科書，還指由其他教學材料、教師和學生、教學情境、教學環境等整合而成的一種生態系統。從現代的課程理念出發，信息技術與課程整合的立足點應該是課程，而非信息技術，片面地追求信息技術的含金量和“教學多媒體的高檔化”。時刻要注意，在信息技術與學科整合中，信息技術整合于學科課程，其主體是課程，而非信息技術。誤區三：整合時忽視學生的主體參與性在一位老師的作文課《感悟人生》的教學中，他用PowerPoint制作了極其精美多媒體教學課件。課堂上，教師手按鼠標、自顧自地一路點來，講解過程變成為一場“多媒體秀”。學生則只能隨著屏幕所呈現的內容，步步緊跟，失去了積極參與教學和思考問題的機會，學生的主體參與性不能得到充分體現，課堂設計忽視了學生的參與，“整合”成了教師的單邊行為。在課程整合中，要建構“教師為主導，學生為主體”的教學模式，學生是知識建構的積極參與者。學生的學習是需要時間和空間的，在課堂中，教師要少講,讓學生多學、多思，要堅持放手原則，凡是學生能做的就讓學生做，要給學生留

下足夠的時間和空間，讓學生深入學習，在課堂教學中充分體現合作學習和探究學習教育方法，以提高學生自主學習、合作學習和探究學習的能力。因此，課堂設計要強調學生的主體性，要充分發揮學生在學習過程中的主動性、積極性和創造性。誤區四：多媒體技術成為公開課的表演道具公開課與研究課是一般教研活動的主要內容，也是加強交流，促進教師業務水平不斷提高的有效手段。在整合的初期。為了探索整合的操作方法。以公開課、示范課、交流課的方式有效地積累優秀經驗是必不可少的。但隨著信息技術在教育教學領域的逐漸普及，我們并沒有看到信息技術與課程式整合的日常化和常規化，并沒有使信息技術與課程整合向深層次發展，一些教師只是在遇到公開課和研究課等教學比武活動時，才會想到利用現代技術教育手段，把課本內容以圖、文、聲、像、動畫等形式展示給學生，以達到追求課堂氣氛活躍的目的，而這種為“表演”而進行的“整合”，常常會顧此失彼，擾亂了學生的正常思維。多媒體課件也失去了它本來應該發揮的功能，成為教師公開課上的表演道具。誤區五：整合時在網絡資源中迷失方向教育的信息化特別是互聯網技術的不斷發展，讓學生擁有了更大的自由度，為學生提供了自主學習、自由創造的條件。但它的開放性和不定性卻對學生的信息素養提出了更高的要求。如果網絡資源使用不當，會使學習者出現信息迷航或信息過載的現象，達不到原先設計的教學效果。特別是，互聯網的信息容量雖大,但良莠不齊，有的只是對某一問題的觀點羅列，有的則帶有片面性甚至誤導性，如果教師缺乏相應的教學策略和實施經驗，不能夠對教學活動進行有效的引導，結果使得學生“放任自流”，不但沒有發揮整合優勢，效果反而更差。容易使學生變成人云亦云，以偏概全，有礙其正確判斷、有理有據地分析事物的能力。三、如何在教學中科學而有效地應用現代信息技術，實現教育教學目標的最優化手段是為目的服務的。在教學中應用信息技術，要緊扣優化實現教育教學目標這一中心，恰當選用、規范操作，最大限度協調兼顧好資源建設和利用之間、技術應用與教學方式之間、教學媒體與學生認知規律之間、教材的支撐作用與媒體的輔助性之間、感性學習與理性思考等教學要素之間的關系，有效服務于教育教學。在實際應用中，還需進一步學習當代教育理論，研究現代教育傳播媒體與教育理論結合的具體問題，進一步熟悉和掌握現代信息技術的操作要求，克服和糾正一些意識偏差和操作缺陷，用好、用實、用活和用巧現代信息技術。1、信息技術在教學中的廣泛應用，促進傳統的教學方式以及學習方式的根本變革。信息技術在幫助和支持學生的自主學習、主動探究、問題解決、交流協作等方面具有強大優勢。但教師不能“為用技術而用技術”，避免“機灌”或其他利用信息技術支持不利于學生發展的教學方式。2、重視教學資源的建設，但要避免低水平地重復開發多媒體素材或課件,以便造成人力資源的浪費和限制教師創造力的發揮；其次，要正確認識網絡資源

的作用和優點，不能過分依賴網絡資源，而忽視其他教學資源。網絡不是惟一的,生活中還有很多其他資源可以利用。3、正確處理人一機關系，體現“以人為本”的教育理念，重視教學和學習的社會性和人文性，重視人的個性和情感要求，避免“電腦取代人腦”、“技術取代文化”的不良技術應用傾向，防止“人機互動割裂人際交往”。充分考慮在教學過程中學生的需要和利益，要讓機器為學生服務，為他們提供方便而不是造成新的障礙。4、倡導信息技術應用與調查、訪談、實地考察、實驗、創作等“動手”活動方式結合，實現綜合化、多層次的教學目標，促進學生多方面的發展。杜絕切斷學生與社會、生活實踐聯系的“全盤電化”，不能為用信息技術而剝奪學生的動手實踐機會，避免信息技術應用與其他活動方式的對立。5、克服將現代化教育手段的運用作為課堂教學的“裝飾”和點綴的形式主義。6、避免以媒體演示替代教材，杜絕“課本搬家”、“課堂搬家”，忽視教材對教學的支撐作用，和在學生系統掌握知識、實現知識的“內化”方面的主要作用。具體的說，就是不能僅僅以具體材料的演示和綱要性的課件替代教材，而忽視指導學生閱讀和分析教材。7、處理好媒體應用過程與教師指導語結合的協調性問題。在實際運用中，我們發現部分教師忽視這一技術性環節。例如，在讓學生接受以視、聽感知媒體所提供的音像信息時，不斷插入音頻較高，內容較多的指導語，違背感覺間相互作用的規律，影響學生對媒體信息的準確接受。再如，有時應用媒體，是幫助學生解決理解中的難點問題，以具體形象材料來展示某個概念、原理的實質，從而揭示和實證某些較為抽象的理論問題，幫助學生融會貫通掌握知識。所以操作前,就應將要學生思考的、注意的問題向學生明確提出，使學生能有效地利用媒體提供的信息。這時，教師的指導語必須置于媒體操作之前，否則，學生看了之后，教師再提問和討論，往往效果不佳。所以，目的不同，媒體操作與教師指導語結合的方式和要求就不同，如果處理不當，就會削弱媒體運用的效果。總之，現代信息技術在教學中的廣泛應用，促進了教學手段、方法、內容的重大變革，加快了教育信息化進程。我們一方面要在教育教學中積極推廣應用現代信息技術，充分發揮現代信息技術的強大優勢，通過教學設計，對現代信息技術進行合理選擇和優化組合，科學而有效地應用現代信息技術，以解決教育教學問題。另一方面要避免在實際操作中因技術使用不當而帶來的信息過載，導致教學目標迷失方向。3、（簡答題）班級管理是一項系統工程，請結合工作實際，談談班級活動設計的基本原則有哪些？（25分）

班級活動設計的基本原則：1方向性原則2、目的性原則3、時代性原則4、針對性原則5、趣味性原則6、主動性原則為了搞好班級活動，在設計、指導、評價班級活動時，應體現以下原則:（-）教育性。我們開展班級活動的目的，是要讓學生和教師的素質在生動、活潑、豐富多彩的活動中受到鍛煉，得以提高。（二）針對性。班級活動要講究針對性。一是貫徹黨和政府對青少年的成長提出的社會性要求；二是根據班級的實際情況；三是根據學生發展的實際情況來開展活動，做到有的放矢,才會有活動的真正效果O（三）整體性。要搞好班級活動,必須加強計劃,著眼整體,特別是要在教育階段、教育內容、教育力量方面突出它的整體性。在教育階段上，根據年級特點，安排各年級的教育重點。在教育內容上,班級活動應包括德育、智育、體育、美育、勞動教育等整體內容。在教育力量上從校內看班主任要爭取班級各任課老師的配合,要歡迎任課老師參與班級活動，有些活動還應請任課老師擔當角色。同時，班、團、隊的活動應擰成一股繩，加強整體協調。從校外看,要加強與家庭、社會教育的聯系,以求整體效益。在家庭教育力量配合上,可這樣考慮:①請家長直接參加班級活動。②請家長經常關心班級活動。

（四）開放性。隨著時代的發展，班級活動必須順應時代的潮流，把時代的活水引進教室，讓改革的大潮沖擊學生的心田。班級活動的開放性表現為：形式上的開放:①向校內開放。②向家庭開放。既請家長經常地參加班級活動，又請家長不斷地關心班級活動;既通過家長協助指導，又通過活動促進家長認識的提高，改進家庭教育。③向社會開放。讓學生認識“大壞境”，爭取大環境中有利因素的配合，減少大環境中不利因素的干擾。讓學生在認識社會的過程中增長才干，同時也使教育更具現實性。內容上的開放：①讓學生了解改革開放的政策，了解社會發展的形勢。②讓學生了解各行各業的代表人物等等。4、（簡答題）作為一名中小學教師，請你結合自身實際，談談如何以學科教學為主陣地，抓好德育教育。（25分）通過本次培訓，我作為一名80后生物教師，有以下感想。德育是學校教育教學的首要任務。課堂教學的靈魂是育人，只有抓住了課堂，才抓住了“全員德育”的精髓，才抓準了學校德育的命脈。要抓好課堂德育，充分利用好課堂這個德育主陣地，要注意以下幾點：一、課堂教學應以育人為首在教學過程中，要充分認識到學生的主體性地位就必須具備如下的學生觀:學生是資源主體，是未開發的富礦，是有著巨大發展潛

能和個別差異的活生生的人。在所有智力正常的學生中沒有潛能的學生是不存在的。每一個學生都具有先天稟賦，它是學生的資源基礎，這個基礎決定其可以被開發成才。學生之間又是有差異的，這個差異表現在接受教育的不一致性。社會對人才要求是多樣的，教師就要注意揚每一個學生之長，避每一個學生之短，充分挖掘學生的潛能，使每一個學生都得到充分發展。只要條件具備，所有智力正常的學生都能獲得成功。學生是有發展權利的和需要理解尊重的人,他們有自己的生命力，有獨立的人格和思想，有自尊心,主體能動性的發揮是學生生命力的表現。學校要為學生這個資源主體創造適合其開發生長的條件。堅信每個學生都是可以造就的，我們提倡用積極樂觀的眼光和態度來欣賞和預見學生的天性。可以肯定地講，每一個學生都是一片有待開發或進一步開墾的土地。教育者應視之為教育的資源和財富，加以挖掘和利用，通過創新教育,把學生存在著的多種潛能變成現實。有人談到創新，就會很快和那些天才聯系起來,似乎與己無關，對一般學生更是望塵莫及的事。其實這是對創新的一種偏見。事實上，天才與平凡之間沒有不可逾越的鴻溝。絕大多數人