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文檔簡介

12羅布泊,消逝的仙湖吳

剛黃興中學盛霞輝教學目的1.培養學生搜集資料和篩選信息的能力。2.感受并理解作者強烈的憂患意識。3.培養科學理性精神和人文情懷。教學重點、難點1.學習對比和引用數據的方法。2.深入理解作品傳達的強烈的憂患意識。教學時數:一課時。教學過程一、預習1.給下列加點字注音。蕭瑟(se4)

和煦(xu4)

干涸(he2)

吞嘍(shi4)裸索(luo3)

戈壁灘(ge1)無垠(yin1)

邊緣(yuan2)

2.解釋下列詞語。

蕭瑟:形容風吹樹木的聲音。

和煦:溫暖。

干涸:河道、池塘等沒有水了。

裸露:沒有東西遮蓋。

戈壁:蒙古人稱沙漠地區,這種地區盡是沙子和石塊,地面上缺水,植物較少。

滄海桑田:大海里的一顆谷粒。

無限:遼闊無邊。

邊緣:沿邊的部分。

二、導人

位于新疆維吾爾自治區東南部的羅布泊,曾為我國第二大內陸河,因地處塔里木盆地東部的古“絲綢之路”要沖而聞名于世。昔日的羅布泊是牛馬成群、綠林環繞、河水清澈的生命綠洲,而今卻變成了一望無際的茫茫戈壁灘,是誰造成了這樣的悲劇?

實物投影展示學生收集的羅布泊、青海湖、月牙泉的資料、圖片。

圖片1:西北地區地圖;指導學生查找新疆維吾爾自治區、塔克拉瑪干沙漠、塔里木河、羅布泊的地理位置。

圖片2:“茫茫大戈壁”“龜裂大地”。

圖片3:“青海湖”“月牙泉”。

資料投影:“昔日碧波蕩漾,如今舉國荒涼羅布泊變故誰能評說”(新華社烏魯木齊1月4日電。)

資料投影:“探險樂園羅布泊”(摘自1998年1月5日《南方日報》)

三、閱讀課文,整體感知

學生從文中找出自己發現的問題,并記在學習筆記本上。

四、學習課文內容

(一)提問:在文中劃出闡述羅布泊消逝的主要原因的句子。

明確:

問題主要出在近30年時間里。塔里木河兩岸人口激增,各種需求也跟著增加。耕地需要水,采礦需要水,人們拼命向塔里木河要水。幾十年間塔里木河流域修筑水庫130多座,任意掘堤修引水口138處,建抽水泵站400多處,有的泵站一天就要抽水1萬立方米。

盲目增加耕地用水,盲目修建水庫截水,盲目掘堤引水,盲目建泵站抽水。“四盲”像個巨大的吸水鬼,終于把塔里木河抽干了。斷了水的羅布泊成了一個死湖、干湖。羅布泊干涸以后,周邊生態環境馬上惡化,草木植物全部枯死,防沙衛士胡楊林成片死亡,沙漠迅速向湖中推進,羅布泊很快與廣闊無垠的塔克拉瑪干大沙漠渾然一體。羅布泊消失了。

(二)理解作者強烈的憂患意識。

1。找一位學生讀課文的最后三段。(要求讀出感情)

2.組織學習思考、回答問題:

(1)青海湖、月牙泉正在上演怎樣的悲劇?(訓練復述能力)

(2)作者引用了具體數據,告訴人們同樣的悲劇仍在繼續,呼吁人類行動起來,制止生態惡化。引導學生把數據整理出來并體會作者的思想感情。

3.要求學生在文中劃出直接表達作者憂患意識的句子。

學生討論交流,進一步明確作者充滿了憂患意識。

(三)學習對比的寫法。

組織學生討論。

1.作者采用這種對比手法有什么作用?

2.課文中還有類似的對比嗎?請找出來。

明確:

過去的羅布泊:‘‘在船的不遠處幾只野鴨在湖面上玩耍,魚鷗及其他小鳥歡娛地歌唱著……”

現在的羅布泊:“那奇形怪狀的枯枝,那死后不愿倒下的身軀,似在表明胡楊樹在生命最后時刻的掙扎與痛苦,又像是在向誰伸出求救之手!”

“……荒漠是大地裸露的胸膛,大地在這里已脫盡了外衣,敞出自己的肌膚筋骨。”

五、探究活動

提問:

假如你是一位世紀老人,見證了羅布泊的百年滄桑,你將向人們訴說什么?

學生討論交流。

明確:

1.我與羅布泊同齡,共百歲。

2.我的成長史就是羅布泊的坎坷史。

3.從出生~20歲(從斯文·赫定發現仙湖,想像要豐富、擬人化、有情調。)

從20歲~60歲(扣兩次改道、“四盲”危害,重點講人類對羅布泊的破壞。)

從60歲~100歲(扣我的少年、青年時代的美好記憶,尋找回來的世界,思念、牽掛、魂牽夢繞的故鄉山水。展開聯想,懇求上蒼再賜我一百年,前一百年

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