預防醫學的倫理道德1、戰鼓一響，法律無聲。——英國2、任何法律的根本；不，不成文法本身就是講道理……法律，也----即明示道理。——愛·科克3、法律是最保險的頭盔。——愛·科克4、一個國家如果綱紀不正，其國風一定頹敗。——塞內加5、法律不能使人人平等，但是在法律面前人人是平等的。——波洛克預防醫學的倫理道德預防醫學的倫理道德1、戰鼓一響，法律無聲。——英國2、任何法律的根本；不，不成文法本身就是講道理……法律，也----即明示道理。——愛·科克3、法律是最保險的頭盔。——愛·科克4、一個國家如果綱紀不正，其國風一定頹敗。——塞內加5、法律不能使人人平等，但是在法律面前人人是平等的。——波洛克人民衛生出版社醫學倫理學主編張忠元《醫學倫理學》人民衛生出版社第六章預防醫學的倫理道德《醫學倫理學》閱讀教學是小學語文教學重要模塊，在進行教學時，不僅要對學生閱讀能力進行強化訓練，同時還要注重對學生審美能力的培養，要為學生今后語文學習打下堅實基礎。但在閱讀教學開展過程中，部分教師對于審美教育有所忽視，極易出現忽視學生主體、朗讀評價方式單一以及人文性教育重視不足等方面的問題，需要對其進行解決，并完善閱讀教學審美構建。1小學語文閱讀教學問題1.1對于學生主體作用有所忽視雖然現代教師一直在對語文閱讀教學模式進行著調整，但由于受到應試思想的影響，多數語文閱讀教學仍然以講述式教學模式為主，學生學習相對較為被動，其學習主體地位并沒有得到直觀體現。同時閱讀教學還存在著形式單一以及趣味性不足等方面的問題，美感體驗式教學較為缺乏，很難讓小學生感受到閱讀學習的快樂所在。1.2朗讀、評價方式較為單一老師在進行閱讀教學時多會以講為主，對于文章朗讀部分相對有所忽略，對于學生的朗讀引導也沒有足夠關注，導致學生很難對文章內容有更加深層次的感悟。同時閱讀教學評價也過于單一，多會以學生閱讀得分為主，會對學生閱讀能力培養造成一定束縛。1.3教學人文性有所忽視部分老師通常容易忽略語文人文性的特點，多會按照其工具性特征，對小學生展開閱讀教學，教學內容也多以解題技巧為主，像尋找段落大意以及分段式閱讀等，導致學生人文素養水平并沒有得到有效提升，失去了展開語文閱讀教學的根本意義，對學生審美能力形成也造成了直接阻礙。2語文閱讀教學審美建構2.1掌握閱讀內容，實施針對性閱讀為妥善解決目前閱讀教學所存在的問題，老師要對自身閱讀教學進行審視，要改變以往講述式為主的教學模式，要注重在教學過程中學生語文美感的體驗，以達到理想化審美教學效果。為實現這一點，老師需要提前對閱讀內容展開深度分析，并要按照分析結果制定出針對性的閱讀教學方案，確保可以讓學生在閱讀學習過程中感受到語文學習的快樂，以保證審美教育的順利開展。以人教版小學四年級《鳥的天堂》一課的閱讀教學為例。在進行本課閱讀訓練過程中，筆者按照相應的審美教育目標，增加了許多與“鳥”有關的閱讀內容，并?ρ?生展開了合理引導，激發出他們對于自然環境以及動物的關注興趣與關注力度。同時結合教材內容，借助多媒體對課文中鳥的“天堂”以視頻或圖片的形式，進行了直觀化呈現，為學生提供了多感官的學習體驗，這樣不僅能夠成功帶動起學生對于本課的學習興趣，同時還能使學生真切感受到本篇文章的魅力所在，能夠幫助小學生更好地對文章內容進行理解與感悟，可以達到切實對小學生審美能力進行鍛煉的目標，且可以增強小學生的環保意識，符合素質教育要求。2.2創建閱讀情境，提供審美體驗機會為解決評價方式以及朗讀教學方面的問題，老師可以按照小學階段學生身心特征，通過創建相應閱讀情境的方式，為學生提供朗讀以及審美體驗的機會，以幫助他們真正體會到語文之美，進而高質量完成相應審美教學任務。例如在對《文成公主進藏》一課進行學習過程中，老師可以組織學生按照自己對于文章內容的理解，展開角色扮演情境學習，以便通過表演的方式，讓學生明確文成公主進藏的意義，使他們可以得到深情朗讀文章以及對參與到閱讀學習評價的機會，進而對文章內容產生更加深入的感悟，確保學生能夠與情境產生心靈之間的對話，能夠在情境學習過程中完成相應審美能力的培養。2.3合理引導學生，保證閱讀美感體驗老師要對語文的人文性特征予以足夠關注，要通過正確引導，幫助學生通過有感情朗讀文章的方式，使他們能夠親身體會到作者在寫文章時所產生的情感，進而對作者以及文章有更加深入的體會。在具體教學過程中，老師要引導學生有感情、有節奏的對文章進行誦讀，以達到對作品以及思想進行再現的目的，確保小學生可以在學習時得到更多體驗。例如在對《有趣的動物共棲現象》一課進行學習時，老師要通過讓學生進行朗讀的方式，使他們明確各個生字、生詞的讀音，并能夠通過自主學習的方式，對各生詞、生字意思進行明確。同時要再次展開朗讀，以便學生能夠對文章情感以及結構進行更加深入的理解，并可以在自由朗讀過程中，產生一些特有的想法，能夠對自己在閱讀中所獲的感悟進行準確表達，進而使他們的內心產生較為強烈的情感。3結束語小學語文教師要認識到審美教育對于小學生生長所起到的重要作用，要按照語文閱讀教學特點，通過對把握教材內容以及創建閱讀情境等手段，將審美教育妥善滲透到閱讀教學之中，確保閱讀審美教育效果，保證小學生可以在進行閱讀學習的過程中，不斷提高自身審美水平，以實現理想化閱讀教學模式，確保小學生能夠真正認識到語文之美。《WhereIsWangwang？》一課是小學EEC英語實驗教材三年級下冊第七課，課文主要展現了Tutu、Xiaolan、Jack、Lisa捉迷藏的故事情節，目的是讓學生依據本單元的訓練目標，學習表達位置的方法，培養學生正確表現物品位置狀態的能力。在課堂教學中，我主要通過聽、說、唱游戲，表演進行語言活動，激發學生懷著濃厚的興趣去學習。特別是對學生語言能力的要求上，我緊緊圍繞“發揮學生主體作用”這一教學思想，從學生的認知需要出發，精心設計每個教學環節，創新英語課堂環境，調動每個學生的學習積極性，培養學生濃厚的學習興趣，使學生主動參與學習、自主學習、生動活潑、主動發展。一、營造良好的英語氛圍，讓學生進入英語學習角色營造良好的英語氛圍，就是要讓學生沉浸在英語學習的海洋之中。首先，以游戲導入，由學生扮演Tutu，師生一起進行捉迷藏游戲，用英語進行問答，師生配合默契，學生團結合作，形成一個生動活潑寬松的學習環境。然后在新知識呈現部分采用多種形式和活動輔助教學，如投影、實物、動作等，激勵學生動腦、動耳、動口、動眼，提高學生的注意力，培養學生的聽說能力。尤其在培養學生活用語言方面要設計到位，在展示Thereheis過程中教師設置出情境，引導學生根據場景、人稱說出Thereheis，Theresheis.Thereitis.Thereyouare，充分發揮了學生的主觀能動性，培養了學生的創新意識。二、創設主動活潑的情境，發展學生的語言交際能力語言和情境是緊密聯系的，因為人們的交際活動總是在一定的情境中進行的，所以要發展學生的語言能力，就必須給學生創設和模擬各種各樣的生動活潑的情境，圍繞教學重點，根據學生年齡特點，從激發學生興趣出發，用Chant進行模仿練習，用對話表演進行交際練習，用猜猜看游戲進行鞏固，用競賽游戲進行聽力練習，用歌曲進行再次鞏固。這樣，學生主體地位得以充分發揮，就會踴躍回答老師的問題，興趣盎然地參與活動，養成自覺運用英語的好習慣，提高英語語言交際能力。三、多種教學方法并用，培養學生學習的積極性從整個課堂的教學程序看，從開始上課到課程的結束，多種教學方法靈活運用，并在教學中充分利用電教、實物、體態語言等教學手段，能使本堂課內容生動、形象、直觀，改變了以往我們常用的枯燥模仿單一的教學模式，成功地展示了視——聽——說——用的情境變化的教學過程。在講練結合中，教師要結合教學實踐，創設多姿多彩的教學情境，并伴隨自己的手勢動作表情，使課堂交際活躍，形成生動、活潑的課堂。同時，教師在教學中要積極鼓勵學生開口，注重集體練習與個別練習相結合，先從全班一起說到師生一問一答、生與生問答，然后在學生掌握基礎點的基礎上，讓學生扮演對話中的人物或分組進行競賽，使每位學生能夠參與其中，在樂中學、在學中樂。這樣，多種教學方法并用，能培養學生學習的積極性，提高學生的口語表達能力和交際能力。四、在這種教學模式中能更好地培養學生的創新意識在教師與學生之間模擬練習的基礎上，讓學生自由組合練習，產生多種模擬場面，充分體現創新意識。如藏到老師的后面，藏到盒子里，把玩具狗藏到帽子里等，充分發揮了學生多種想象空間，激勵了學生創設多種情境的能力。這種創新的空間是無限的，能讓學生在進行語言交際的同時，創造新的語言氛圍，體驗創造的收獲。通過這樣的實踐，學生學習語言的內在魅力才能變得更直接，更貼近實際生活，更有創新的可能。預防醫學的倫理道德1、戰鼓一響，法律無聲。——英國預防醫學的1人民衛生出版社醫學倫理學主編張忠元《醫學倫理學》人民衛生出版社2人民衛生出版社第六章預防醫學的倫理道德《醫學倫理學》人民衛生出版社3學習目的了解預防醫學、中醫治未病、健康醫學教育、康復醫學工作的含義掌握預防醫學、健康醫學教育、康復醫學工作中的道德特點>提高預防醫學工作中的道德責任《醫學倫理學》人民衛生出版社學習目的4學習要點>預防醫學的道德特點和道德責任健康醫學教育的道德特點和道德責任康復醫學工作中的道德特點和道德責任《醫學倫理學》人民衛生出版社學習要點5本章內容第一節預防醫學的道德要求第二節中醫治未病的倫理道德第三節健康醫學教育的道德要求第四節康復醫學的道德要求《醫學倫理學》人民衛生出版社本章內容6第一節預防醫學的道德要求預防醫學的含義和特點m預防醫學的含義2)預防醫學的特點《醫學倫理學》人民衛生出版社第一節預防醫學的道德要求7第一節預防醫學的道德要求、預防醫學的含義和特點1預防醫學的含義預防醫學是以人群為主要研究對象,以環境一人群一健康為模式,以預防為主的觀念為主導思想,運用生物醫學、環境醫學和社會醫學等理論和方法,探討疾病在人群中發生、發展和轉歸的特點,以及自然因素和社會因素對人群疾病和健康的影響規律,從而制定群體防治策略和公共衛生措施,并在實踐中不斷完善,以達到預防疾病促進健康和提高生活質量為目的的學科。《醫學倫理學》人民衛生出版社第一節預防醫學的道德要求8第一節預防醫學的道德要求預防醫學的含義和特點預防醫學的特點價值導向的超前性價值導向的超前性表現為預防為主、防治結合,不僅關注人的生理健康,更關注人的心理、精神健康以及人的社會適應能力等方面。(1)預防醫學的思想和成就體現了價值導向的超前性:價值導向的超前性表現為預防為主、防治結合,不僅關注人的生理健康,更關注人的心理、精神健康以及人的社會適應能力等方面。《醫學倫理學》人民衛生出版社第一節預防醫學的道德要求9第一節預防醫學的道德要求預防醫學的含義和特點預防醫學的特點(2)醫學模式的轉變體現了價值導向的超前性:第二次衛生革命面對的主要是各種慢性病、老年病、非感染性疾病,產生這些疾病的根源不僅有生物方面的原因,而且更多地來自社會、環境、行為、習慣、心理等方面的因素。顯然,單純生物學的辦法是制服不了這些疾病的。要獲得第二次衛生革命的勝利,不僅要發展生物醫學,采用生物學手段,更需要從社會、心理等多方面努力。這就是說必須轉換醫學觀點,按照生物—心理—社會醫學的要求,防治結合,以預防為主,綜合治理疾病與維護健康。《醫學倫理學人民衛生出版社第一節預防醫學的道德要求10第一節預防醫學的道德要求預防醫學的含義和特點2)預防醫學的特點>價值評估的滯后性和無形性價值目標的社會公益性1977年第30屆世界衛生大會通過了舉世聞名的“2000年人人享有衛生保健”的決議。進入21世紀,附0又提出了“21世紀人人享有衛生保健的戰略”。《醫學倫理學》人民衛生出版社第一節預防醫學的道德要求11預防醫學的倫理道德課件12預防醫學的倫理道德課件13預防醫學的倫理道德課件14預防醫學的倫理道德課件15預防醫學的倫理道德課件16預防醫學的倫理道德課件17預防醫學的倫理道德課件18預防醫學的倫理道德課件19預防醫學的倫理道德課件20預防醫學的倫理道德課件21預防醫學的倫理道德課件22預防醫學的倫理道德課件23預防醫學的倫理道德課件24預防醫學的倫理道德課件25預防醫學的倫理道德課件26預防醫學的倫理道德課件27預防醫學的倫理道德課件28預防醫學的倫理道德課件29預防醫學的倫理道德課件30預防醫學的倫理道德課件31預防醫學的倫理道德課件32