物業保安交接班、隊列、交通手勢培訓物業保安交接班、隊列、交通手勢培訓物業保安交接班、隊列、交通手勢培訓怡庭物業保安培訓培訓內容隊列操交接崗交通手勢I隊列操要領立正整理著裝跨立禮畢稍息注目禮向左轉敬禮向右轉踏步走齊步走跑步學習興趣是學生成功學習的秘訣,是學生獲取知識的開端。小學生在學習抽象的、邏輯性強的、相對枯燥的數學知識時,需要有較強的數學學習興趣作為動力支持。長期以來,如何培養小學生數學學習興趣受到了眾多教育專家和廣大基礎教育工作者的廣泛關注,并在策略研究方面取得了長足的發展。我校作為新教育實驗交流區,筆者曾嘗試將其引入課堂,由于這些理論的城市化傾向比較嚴重,因此很難提高農村小學生的學習興趣。那么,如何提高農村小學生學習數學的興趣,使之充滿動力呢?筆者在長期的農村小學數學教學中得出以下幾點體會,以期拋磚引玉。一、結合農村實際,對數學教材進行二次開發教育只有通過生活才能產生作用,并真正成為教育。小學數學作為基礎教育的一門主要學科,來源于生活,植根于生活。將教材內容與農村教學實際相結合,對數學教材進行二次挖掘,使數學課堂生活化、鄉土化,是加強農村小學生實踐能力、提高學習興趣、推進素質教育的重要措施。在教學過程中,農村數學教師應有意識地聯系學生生活實際,開展貼近生活的數學活動。例如,一位教師在教學“圓的認識”一課時,設計了這樣一個教學活動:“請大家找找我們身邊的圓形,看誰找的多。”話音剛落,學生們忙開了。等到發言環節,學生們爭先恐后地要求發言:衣服上的紐扣是圓形;教室里的鐘是圓形;足球是圓形;一角硬幣是圓形……這時,教師根據學生提供的素材來進行教學:“大家看一下這個紐扣,你知道從中間的紐扣眼到邊上的距離叫什么嗎?”這時學生的思維再次被激發,學習興趣高漲,對圓有了初步的認識,為下面講授圓的半徑、直徑等內容奠定堅實的興趣基礎。二、積極建構靈活、開放的課堂教學模式素質教育強調學生的個性發展。學生是受教育的主體,課堂教學離不開學生的積極參與,這就要求教師創設民主和諧的課堂教學氛圍,尊重學生,與學生建立良好的朋友關系,建構靈活、開放的課堂教學模式。課堂教學民主化追求的理想目標便是讓每一個學生學會學習。楊慶余老師認為:“學校教育應當成為一種學生親身去體驗數學問題解決的活動?！崩?在教學“對稱圖形”一課時,鄔群峰老師設計這樣一個開放而又充滿活力的課堂教學活動:“同學們喜歡剪紙嗎?現在給大家三分鐘時間,請你剪出一個自己喜歡的圖形。”這樣的教學設計給了學生絕對民主與自由的學習空間,通過學生動手剪紙、選取典型(對折后剪、畫好圖形剪、隨意剪)、學生上臺講解、小組討論對折剪圖形的共同點等環節來達到認識對稱圖形和對稱軸的教學目的。由于農村小學條件的限制,筆者在教學過程中,通過引導學生利用小刀裁剪的方式來完成這一教學活動,學生普遍覺得形式新穎,受到了他們的歡迎。教材和教參只不過是一個例子,我們身邊有許多課程資源可以開發,只要教師全身心地投入教學,用心地與學生進行溝通,靈活運用各種教學資源,使課堂教學民主化,便可以最大限度地培養學生的數學學習興趣。三、開展富有探索與合作實踐形式的教學活動好的數學教育應該從學習者的生活經驗和已有的知識背景出發,提供給學生充分進行數學實踐活動和交流的機會。素質教育的推進離不開實踐教育,在基礎教育階段,經常性、有計劃地開展一些走出教室的數學實踐教學活動,是培養學生進行主動探索與合作交流的重要信息途徑。例如,在學習“統計”時,教師可以設計一堂數學實踐課:將全班學生分成三組,利用25分鐘的時間,分別統計學校共有多少個班級、學校的體育室有多少個籃球、學校的電腦室有多少臺電腦,并寫出自己的活動體會。在最后的15分鐘時間里,給學生進行過程總結,對結果進行分析和小組交流。通過這樣的實踐活動,一方面鍛煉學生反思探究、實踐中的得失,讓學生在愉悅的活動中明白“我學到了什么”“我掌握了什么方法”“我還有什么地方不足”等;另一方面可以激發學生的學習興趣,使學生積極主動地投入到數學學習中。總之,培養小學生的數學學習興趣的方法多種多樣,廣大小學數學教育工作者應根據復雜多變的教學情況,結合自身的工作實際,本著“捧著一顆心來,不帶半根草去”的教育思想,綜合前人已有的教學策略,努力實現小學數學學習的“做中學,學中做”。(責編杜華)在信息技術課堂教學中，教師應努力創設各種教學情境，激發學生的學習興趣，樹立學生的自信心，充分調動其積極性與主動性，使學生覺得“學習有味”，并引發學生在特定背景的情感支持下，自主參與到信息技術課堂學習活動中來。筆者認為，信息技術課堂教學中情境創設常用方法有以下幾種。創設故事情境，調味教學內容在教學中創設故事情境能夠激發學生的學習興趣，教師可以設計一些學生感興趣的故事，使學生在故事情境的牽引下不知不覺地進入學習狀態。創設有趣的故事情境，能夠把以單純、傳統的教學方法為主的枯燥課堂轉變成學生喜歡的、樂此不疲地參與的課堂。例如，在教授五年級LOGO語言時，筆者將教學內容設計成“小海龜在大海中尋找寶藏”的情境故事，小海龜要通過層層難關――不同的程序設計，最終才能夠獲得寶藏。學生們沉浸在尋找寶藏的故事情境中，積極地完成了每節課的任務，極大地提升了學習積極性。營造游戲情境，打造趣味課堂游戲是小學生活動的主要形式，也是他們學習、生活的重要組成因素。通過各種游戲的開展，學生能夠獲得愉快、自由和滿足，從而提高學習興趣和學習積極性。游戲還能夠將學生的視、聽、做、思維及語言結合起來，構成既主動又富有創造性的學習過程，從而促進學生思維及情感的發展。例如，在教授三年級“認識鍵盤及指法練習”時，筆者將本節課的教學內容設計成打汽球、打蘋果等游戲，學生在游戲中，不僅提高了學習興趣，而且牢牢地掌握了本節課的具體操作?；趯W生生活體驗，融入課堂教學教師在教學設計、教學過程中積極地創設生活情境，聯系生活實際，并將學生的生活經歷引入課堂，能夠使學生觸景生情，并快速提升學習興趣。例如，在教授四年級“WPS演示”時，筆者將家鄉的景點與美食融入課堂教學，創設介紹家鄉美景與美食的情境，學生在欣賞家鄉特色時，潛移默化地掌握了幻燈片的移動、刪除、復制等操作。這樣的教學使學生容易理解，也很有興趣學習知識。創設競爭情境，引入競爭教學模式處于小學階段的學生有很強的競爭意識，個個都有爭當第一、不服輸的勇氣。所以在課堂教學中，教師可以適當引入競爭教學模式，激發學生的學習興趣。例如，在教授“Word小報設計”時，筆者采取小組合作，各小組評選優秀Word小報的情境，讓學生們既有合作意識，又有競爭意識。創設問題情境，激發學生的求知欲在教學中，教師還可以創設問題情境，誘發學生的學習興趣。小學生對“為什么”有極大的興趣和好奇心，因而設定合適的學生感興趣的問題情境，可以很好地激發學生的求知欲。例如，在教授Scratch的相關內容時，教師可以先借助多媒體提出一連串的問題“小貓為什么會跳舞”、“小貓能走出迷宮嗎”、“小貓可以唱歌嗎”；然后引導學生思考課件中提出的問題，讓學生產生求知欲，使其希望通過所學知識來解決這些問題，進而很好地誘發其學習興趣。創設成功體驗的情境，實施激勵評價在教學中，教師可以創設成功的體驗情境，實施激勵評價，激發學生的學習興趣，活躍整個課堂氣氛。例如，在教授“WPS演示”時，筆者首先將學生們假設成不同行業的優秀代表：企業家、部門負責人、金融家、教師、醫生等角色，然后讓學生們體驗不同行業的成功，并用WPS演示出來。這樣不僅讓學生們擴展了知識，體驗了成功，而且也很好地激發了學生的學習興趣，提升了教學效率。創設良好的教學情境應遵循的原則1.針對性原則在實際的教學中，并不是每一節課都適合情境教學，且情境創設不是一個獨立的教學環節，它與后繼的教學過程應一脈相連。所以，一定要選擇典型的教學內容根據教學目標和教學過程情境創設，這樣不僅有利于調動學生的學習興趣，還能確保教學的流暢性和高效率。2.系統性原則在一節課中，并不是情境的設計與運用越多越好，情境設計過多會嚴重制約學生思維的發展，影響課堂教學效果。同時，情境創設不應只求數量，更應注重質量。一堂信息技術課的教學內容可能包含多個知識，教師應根據教學內容創設一個綜合性的教學情境，讓這個情境貫穿整個課堂，使整堂課成為一個有機的整體，教學任務也就能輕松實現。3.科學性原則情境的創設一定要建立在正確理解教學內容的基礎上，教師要科學地圍繞教學內容選擇合適的情境，否則會造成學生對課堂知識的錯誤理解，教學目標將難以實現。4.學生主體性原則在教學中，教師應遵循學生學習的認知規律，從學生已有的知識結構、生活經驗和學習環境出發，把情境置于學生的最近發展區，激發學生的興趣，誘發學生思維，為進一步探索新知做好知識和心理上的準備，這樣創設的情境才會取得良好的效果。5.指導性原則情境學習主張學習與社會的聯系，學習在真實情境中的發生，同時也意味著學習可能會受到真實情境的負面影響。例如，當學生沉浸在互聯網的學習中時，可能出現學習迷航甚至網絡癡迷等問題，因此，情境學習的實施需要有不同于傳統教學情境的教師指導。所以，教師在創設情境時要充分考慮到情境可能帶來的負面影響，并準備一些相關資料來指導學生如何克服影響。物業保安交接班、隊列、交通手勢培訓物業保安交接班、隊列、交通1怡庭物業保安培訓培訓內容隊列操交接崗交通手勢怡庭物業保安培訓2I隊列操要領立正整理著裝跨立禮畢稍息注目禮向左轉敬禮向右轉踏步走齊步走跑步I隊列操要領3立正要領一:兩腳跟靠攏并齊,兩腳尖向外分開約60度;兩腿挺直:小腹微收要領二:自然挺胸,上體正直,微向前傾;兩肩要平。要領三:兩臂自然下垂,五指并攏自然微屈,拇指尖貼于食指的第二節,中指貼于褲縫;頭要正,頸要直,口要閉,下頜微收,兩眼向前平視立正4跨立eee要領一:左腳向左跨出約一腳之長,兩腿自然伸直,上體保持立正姿勢,身體重心落于兩腳之間。要領二:兩手后背,左手握右手腕,左手與腰帶同高,右手手指并攏自然彎曲手心向后跨立5稍息要領一:左腳順腳尖方向伸出約全腳的三分之二,兩腿自然伸直。要領二:上體保持立正姿勢身體重心大部分落于右腳。(稍息過久,可以自行換腳)稍息6向左轉要領一:以左腳跟為軸,左腳跟和左腳掌前部同時用力,使身體和腳一致向左轉90度,體重落在左腳。要領二:右腳迅速靠攏左腳,成立正姿勢。轉動和靠腳時兩腿挺直,上體始終保持正姿勢。向左轉7向右轉要領一:以右腳跟為軸,右腳跟和右腳掌前部同時用力,使身體和腳一致向右轉90度體重落在右腳。要領二:左腳迅速靠攏右腳,成立正姿勢。轉動和靠腳時兩腿挺直,上體始終保持立正姿勢向右轉8向后轉要領一:以右腳跟為軸,右腳跟和右腳掌前部同時用力,使身體和腳一致向右轉180度,體重落在右腳。要領二:左腳迅速靠攏右腳,成立正姿勢。轉動和靠腳時兩腿挺直,上體始終保持立正姿勢。向后轉9齊步走要領一:左腳向正前方邁出約兩腳距離著地,腳跟先著地,身體重心前移,上身正直,微向前傾;要領二:雙手指輕輕握攏,拇指貼于食指第二節:兩臂前后自然擺動,向前擺臂時,肘部微彎,小臂自然向里合,手心向內,向后擺臂時,手臂自然伸直。步驟:第一步邁左腳,右臂前擺,左臂后擺;第二步邁右腳,左臂前擺,右臂后擺口令:立定。要領三:聽到口令,左腳再向前大半步著地(腳尖向外約30度),兩腿挺直,右腳取捷徑迅速靠攏左腳,成立正姿勢。齊步走10正步要領一:左腳向正前方踢出約兩腳距離,適當用力使全腳掌著地,同時身體重心前移,右腳照此法動作;(腿要繃直,腳尖下壓,腳掌與地面平行,離地約25厘米)要領二:上體正直,微向前傾;手指輕輕握攏,拇指貼于食指第二節;向前擺臂時,肘部彎屈,小臂略成水平,手心向內稍向下正步11物業保安交接班、隊列、交通手勢培訓課件12物業保安交接班、隊列、交通手勢培訓課件13物業保安交接班、隊列、交通手勢培訓課件14物業保安交接班、隊列、交通手勢培訓課件15物業保安交接班、隊列、交通手勢培訓課件16物業保安交接班、隊列、交通手勢培訓課件17物業保安交接班、隊列、交通手勢培訓課件18物業保安交接班、隊列、交通手勢培訓課件19物業保安交接班、隊列、交通手勢培訓課件20物業保安交接班、隊列、交通手勢培訓課件21物業保安交接班、隊列、交通手勢培訓課件22物業保安交接班、隊列、交通手勢培訓課件23物業保安交接班、隊列、交通手勢培訓課件24物業保安交接班、隊列、交通手勢培訓課件25物業保安交接班、隊列、交通手勢培訓課件26物業保安交接班、隊列、交通手勢培訓課件27物業保安交接班、隊列、交通手勢培訓課件28物業保安交接班、隊列、交通手勢培訓課件29物業保安交接班、隊列、交通手勢培訓課件30物業保安交接班、隊列、交通手勢培訓課件31物業保安交接班、隊列、交通手勢培訓課件32物業