語義的演變第五講共59頁語義的演變第五講共59頁語義的演變第五講共59頁TeachingObjectivesLetstudentsunderstandandmastertypesofchangesinwordmeaningandknowthecausesofngTeachingfocusCausesofchangesypesofchanges:extension,narrowing,degradationelevationtransferenceofmeaningeuphemismExtra-linguisticfactors:historicalreason,classreasonpsychologicalreasonLnDticfactors:shorteningredivisionfromborrowing,analoVocabularyisthemostunstableelementofalanguageasitisundergoingconstantchangesbothinformandcontent.Comparatively,thecontentisevenmoreunstablethantheformThischapterwilldealwiththemajorternsthatchangesinmeaningllowandthecausesofchanges在初中教學中實施環(huán)保教育是一個非常重要的舉措，這不僅能夠響應教育改革的號召，還能夠提高初中化學課堂教學內容與質量，并且有效地培養(yǎng)了初中生作為現(xiàn)代公民的基本素質培養(yǎng)，并且也能夠從根本上解決目前的環(huán)境問題，更能夠幫助初中生擁有一個正確的科學觀，也是讓他們對如何構建和諧社會主義有一個全新的認識。所以，必須讓每一個初中化學教師在初中化學教學中學會實施環(huán)保教育。讓初中教學與環(huán)保教育形成雙贏的局面，讓學生在學習的過程中輕松地面對，沉重地接受，并且能夠對環(huán)境保護有一個自己的理解和認識。一、在課堂教學中滲透環(huán)保意識其實在初中化學教材內容當中不難看出，有很多的環(huán)境教育素材潛伏在里面，那么，如何把這些素材巧妙地、科學地融入現(xiàn)有的化學課堂內容中去，讓學生明白環(huán)境對人類生存起到的作用和影響等問題，是教師首先需要解決的問題。通過教師的引導，讓學生明白自己與周圍的環(huán)境是一體的，要讓他們知道環(huán)保對于自身與周圍的影響。初中學生第一次接觸到化學，所以，教師一定要多多用一些例子來幫助他們形象地理解聽到的話題，要適當?shù)丶右陨鷦印⒒顫姷男蜗筮M行環(huán)保教育，讓學生對這一課堂內容產生濃厚的興趣。教師可以給學生舉一些平時可以接觸到的事物，比如在學習“空氣”這課題時，穿插“臭氧空洞和臭氧層保護”“空氣污染與危害”等內容，學生從中知道造成空氣污染的污染源，主要是大量使用礦物燃料和工廠排放的廢氣，而目前的環(huán)境又對空氣造成了什么影響，以及形成目前這種情況的一些原因等等，都可以來與學生一起進行探討，這樣不僅加深了學生對化學理論知識的印象，還讓他們意識到環(huán)境保護其實是與每一個人息息相關的。這樣，學生在學習到知識后，又可以與周圍的人去說，讓他們通過專業(yè)知識來與親人朋友溝通，這樣加大了他們的自信心，而且還能讓他們將環(huán)保意識有效地傳播出去，讓更多的人知道環(huán)保的知識，注意生活中的點滴。并且，通過這一系列的舉動，相信學生會對環(huán)保有一定的印象，能夠盡早地重視起來。教師也能夠在化學課中融入環(huán)保內容而更加有效地完成課改任務。通過在教學中對環(huán)保知識的滲透，讓學生更早地去認識污染給人類造成的極大危害，讓學生從本能中就自發(fā)地去保護自己身邊的環(huán)境，讓他們對自身環(huán)境的好壞更加重視起來。讓他們成為自己生活中的主人翁，將環(huán)保話題引用到生活當中去，通過自身來影響周圍的人。二、利用假日或雙休日開展環(huán)保實踐活動（一）利用雙休日可以組織學生走進自然，讓他們到大自然中去體會自然的美妙。通過自然環(huán)境對學生感官上的刺激能夠讓他們對大自然有更深的了解，能夠讓他們真正地體會到大自然的美，讓他們通過與大自然的親近，產生保護大自然、與大自然和諧相處的情感。通過親臨，讓他們去觸摸、去感受，通過嗅覺和感官的刺激來融入自然、愛上自然。（二）帶學生去參觀當?shù)氐囊恍┐笮∑髽I(yè)，讓他們現(xiàn)在對于保護環(huán)境哪些企業(yè)做了措施，如何做的，起到了哪些作用，再讓學生去看看那些沒有治污措施的小型企業(yè)對環(huán)境造成了哪些傷害，讓學生通過身臨其境去感受、去對比。讓學生了解企業(yè)環(huán)境治理污染的重要性與對環(huán)境的影響，讓他們明白，污染容易、治理難的道理，讓他們去發(fā)現(xiàn)現(xiàn)在一些中小型企業(yè)在環(huán)境治理上忽視了哪些問題。（三）要組織學生多去開展一些環(huán)保宣傳類的活動。這樣，不僅能讓學生對目前環(huán)境有一個直觀的感受，并且還能夠讓他們對環(huán)保產生責任感和使命感，讓他們從心底就有我是環(huán)境的主人的思想，為今后的環(huán)保教育打下基礎，讓他們主動地去搜集資料，對環(huán)保課題的探討與宣傳更加深入，讓他們從心里感受到環(huán)保的重要性。三、將環(huán)保教育滲透到生活實踐中環(huán)保教育應該是一個長期的教育課題，而環(huán)保教育也不應該僅僅局限在課堂上，還需要多種的課外活動的配合，通過對當?shù)貙嶋H情況進行分析，通過對當?shù)亟洕l(fā)展中遇到的問題來引發(fā)學生的思考，讓學生對周圍環(huán)境有一個基本的認識，讓他們對周圍環(huán)境有意識地去保護。讓他們在生活中也注重環(huán)保細節(jié)，通過改變生活中的細節(jié)來進行環(huán)境保護，雖然每個舉動都不是很大，但積少成多，一定可以對周圍環(huán)境起到保護作用，讓他們將這種環(huán)境保護的生活動作成為一種習慣，并且影響到周圍的人。總之，當今社會各個行業(yè)的飛速發(fā)展，都或多或少對環(huán)境起到了一定的影響，并且關系也十分密切，對于現(xiàn)代科技越先進，環(huán)境所受到的影響也會越大，所以，環(huán)境保護人人有責。化學課程內容與環(huán)境學科密不可分，因此，初中化學教師一定要學會合理地利用課堂內容來讓學生了解環(huán)保教育的重要性，讓學生從化學教學中了解到環(huán)保是與每個人息息相?P，保護環(huán)境是每一個人的責任。“分子生物學基本技術”是現(xiàn)代分子生物學中的一個重要章節(jié)，涵蓋核酸研究和基因操作的最經典的方法，也是分子生物學的最基本的方法：包括核酸提取、核酸凝膠電泳、DNA酶切及連接、核酸序列分析、基因轉化、核酸雜交、基因表達研究、核酸與蛋白質互做研究等知識，技術先進，內容繁多、抽象，占用課時較多，學生難以理解[1-3]。該部分內容幾乎涉及“基因工程”的全部內容，而且各項技術和方法在分子生物學研究中不可或缺，現(xiàn)代分子生物學研究技術也是進行生物學科研究的必要手段，因此，在分子生物學教學中,正確處理這一章節(jié)，提高其教學質量，是整個分子生物學課程教學成敗的關鍵。本課題組在長期的教學中，不斷探索，形成了一套效果良好的教學方法，這套方法在提高學生學習興趣、節(jié)約課堂時間和提高整門課學習效果等方面，具有良好的效果。一、教學方法實施一是多媒體輔助的課堂講授（A型）：基因操作技術由于理論知識及實驗技術的迅速發(fā)展,具有很強的前沿性,知識體系存在的抽象與具體并存、微觀與宏觀結合的特點,因此傳統(tǒng)教學法很難將具體知識通俗易懂地講授給學生。多媒體輔助教學是集文字、聲音、圖象、動畫、影像活動等多種傳播媒介于一體的教學手段,具有一些傳統(tǒng)手段無可比擬的優(yōu)越性。可以靈活地把它們組合到一起,多方位、多角度、多途徑地向學生傳遞信息。尤其是基因操作技術中的的原理及過程演繹，可以借助多媒體，清晰直觀地展示出來。二是以學生陳述為主，課堂討論和老師講解為輔的自主教學，又分為兩種，一是學生個人課前給定任務（即學生扮演老師的角色，針對某一小部分進行課前備課、查閱資料、準備講稿和課件，課堂上講述）（B型）；而是學生以小組為單位課前給定任務，課堂上，小組各成員分配到其它小組同時講述分定的內容，并主持討論，最后由老師講解難點，即小組型學習[4]和演講型學習[5]的結合（C型）。二、教學設計的動因分析幾種不同的教學方法的設計，最主要的是依據教學是否能夠引起學生的興趣，是否能夠調動學生的積極性。A型多媒體輔助教學（CAI）是20世紀90年代隨著多媒體技術的發(fā)展，多媒體技術與CAI技術結合的產物,具有一些傳統(tǒng)手段無可比擬的優(yōu)越性。可以靈活地把文字、聲音、圖象、動畫、影像活動等多種傳播媒介組合到一起,多方位、多角度、多途徑地向學生傳遞信息。由于采用前述等媒介，可以消除傳統(tǒng)教學中學生聽課的感覺疲勞，在某種程度上能激發(fā)和維持學生學習興趣。B型模式是給予激發(fā)學生個體的學習興趣。學生對新知識從陌生到熟悉，最后到展示，全過程完全靠自己完成，能夠增加自信心和自我賞識，因而增強學習興趣，提高學習興趣；課程設計時，還考慮到學生在完成任務的過程中，要不斷開發(fā)學習方法，如請教、查閱、討論、總結和敘述等，通過這些方法的應用，不斷提高學習能力。C型模式是在B型模式的基礎上加以改進，教學設計更多的是基于組內討論、團結協(xié)作、集體榮譽感。小組在完成任務的過程中不但能提高學習興趣，提高學習能力，還能夠增進同學感情，提高協(xié)作能力和增強集體榮譽感。三、教學效果比較對本院2003年-2009年7年間14個教學班級采用不同教學模式的效果，對以上三種方法，從實際占用課時、本部分學習成績、對整門課程的遷移等方面進行分析比較。其中本部分學習成績參考指標為：課后測驗成績-課前測驗成績；對整門課程的遷移參考指標為：分子生物學期末考試平均成績與該學期本班其它各門功課平均成績的比值。本章節(jié)在大綱中規(guī)定課時占整門課的1/5(全課54學時)，采用傳統(tǒng)型教學（黑板+粉筆），在規(guī)定時間內很難完成教學，即便采用A型模式，也較難完成任務，主要原因是課程內容新穎前沿，學生相關知識儲備幾乎為零，因此逐項技術都得介紹，才能掌握關鍵技術。采用B型模式，能按規(guī)定時間完成教學，原因是學生在準備任務的過程中，已經自主地將相關外圍知識和背景知識通過自學，達到熟悉掌握的程度，所以在聽學生講述時，聽眾已經具備外圍知識，因而進度較快。采用C型模式，不但能按規(guī)定時間完成教學，而且平均能夠節(jié)約1.5學時，原因是以小組為單位分配任務，每個小組的任務更多，這樣學生在課前已經能夠掌握較多的任務內知識，這樣，作為課堂上的學習者，聽講更自如；講述著面對的是小群體（5—6名同學），討論會更加簡潔直觀，進程更加流暢；更重要的是學生在準備階段，處在一個小組內，小組成員共同準備，交流目的明確，交流的程度更深，因而講解更流暢，聽課更易接受。最終表現(xiàn)為課堂內完成任務也容易，占用時間短。本章節(jié)學習成績參考指標為：（課后測驗成績-課前測驗成績）/傳統(tǒng)型測驗成績，各班均采用相同難度的試題。采用A型模式，成績比傳統(tǒng)教學略有增加，為傳統(tǒng)教學的122%，采用B型模式，成績也比傳統(tǒng)教學有增加，比A型模式也好，為傳統(tǒng)教學的184%，因為B型模式更注重發(fā)揮學生的主觀能動性，學習積極性和主動性更高。C型模式是效果最好的一種模式，成績可達傳統(tǒng)型模式的195%，這種模式強調激發(fā)學生主觀能動性和任務性，強調學生自己解決問題，并在解決問題的過程中不斷討論、思考，不斷補充完善，直到小組內達到共識，熟練到可以自由演講的程度，所以對知識的理解深刻，識記的部分達到了近乎永久性的記憶。對整門課程的遷移效果參考指標（V）為：分子生物學期末考試平均成績與該學期本班其它各門專業(yè)課平均成績的比值（遷移比）。采用傳統(tǒng)教學和多媒體輔助教學，學生卷面成績都比其它功課低。而教法改革后，采用B型模式和C型模式，取得了良好的效果，遷移比分別達到1.05和1.08。分析原因，是因為目前分子生物學是一門實驗操作性很強的學科，所有的理論都必須借助實驗研究去發(fā)現(xiàn)和證實，而本章內容又是分子生物學試驗研究理論基礎，甚至是最先進的研究方法，這些方法原理的掌握在很大程度上幫助了學生對已有理論的理解和記憶，所以學生整門課程成績有顯著的提高。TeachingObjectivesLetstudentsunderstandandmastertypesofchangesinwordmeaningandknowthecausesofngTeachingfocusCausesofchangesypesofchanges:extension,narrowing,degradationelevationtransferenceofmeaningeuphemismExtra-linguisticfactors:historicalreason,classreasonpsychologicalreasonLnDticfactors:shorteningredivisionfromborrowing,analoVocabularyisthemostunstableelementofalanguageasitisundergoingconstantchangesbothinformandcontent.Comparatively,thecontentisevenmoreunstablethantheformThischapterwilldealwiththemajorternsthatchangesinmeaningllowandthecausesofchangesalmosteverywordweusetodayhasaslightlydifferentmeaningfromtheoneithadacenturyago.(Quirk)Shakespeareisperhapsmoredifficulttounderstandthanmorerecentwritingsbecausemanyofhiswordswereusedindifferentsensefromwhattheyhavenowincontemporarydictionaries9therivalsofmywatch,bidthemmakehasteParTnerowpregnantsometimeshisrepliesaremeaningful)1.PolysemyDefinition:thesamewordmayhavetwoormoredifferentmeanings1)Sourceofpolysemya.ShiftsinapplicationWordshaveanumberofdifferentaspectsaccordingtothecontextinwhichtheyareusedb.Specializationinasocialmilieu(背景)Polysemyoftenarisesthroughakindofverbalshorthandor己xarple,"action"means"legalaction"foralawyer:amilitaryoperationforasoldierNamelythesamewordmayacquireanumberofspecializedsenses,onlyoneofwhichwillbeapplicableinagivenmilieuFigurativeleAwordcanbegivenoneormorefigurativesenseswithoutlosingitsoriginalmeaningForexample,thebedofariver,asaddleinthemountains(basedonmetaphor)2)PrimarymeaningderivativemeaningPrimarymeaningreferstowhatawordoriginallymeantandthederivativemeaningreferstothemeaningspringingformtheoriginalmeaningForexampleplace3)CentralmeaningsecondarymeaningRadiation:animportantprocessbywhichwordsextendtheirmeaningTheprimaryorcentralmeaningappearsatthecenterintheformofahubandsecondarymeaningsradiateoutfromitlikethespokeofawheeEachofthesecondarymeaningisindependentofalltherest,andmaybetracedbacktothecentralsignificationpower(abilitytoact)-ControloveronessubordinateDelegatedauthoriPhysicalstrengthConcatenation:opposedtoradiation,meansawordmovesgraduallyawayfromitsoriginalsenseasaresultofsuccessivesemanticchangesuntilthereisnotatraceofconnectionbetweengnsethafisfinallydeve