5、翠鳥一、教材分析：《翠鳥》是一篇精讀課文，作者對翠鳥的外形和活動特點作了非常細致的觀察，形象、生動地描寫了翠鳥羽毛艷麗、小巧玲瓏的外形和它捉魚時靈敏、神速的動作。在老漁翁的啟發下，“我”體會到喜愛翠鳥應該把它當作朋友，打消了捉翠鳥飼養的念頭。

抓住事物的特點來寫，是本課值得學習的地方。作者在介紹翠鳥的外形時，抓住顏色鮮艷，身材小巧玲瓏的特點，寫了翠鳥的爪子、羽毛、眼睛和嘴；在介紹翠鳥的活動特點時，抓住“一動不動”地“等待”，“貼著水面疾飛”，表現了它的機靈和動作敏捷。翠鳥之所以能在疾飛中叼起小魚，跟它的身材、爪子、嘴和眼睛的特點是分不開的。

作者的觀察和描述的順序：關于翠鳥羽毛的顏色，自上而下分別寫了頭部、背部、腹部的不同顏色；關于翠鳥捉魚，是按照注視、等待、叼魚、飛走的捉魚經過進行描述的。

二、學情分析：三年級的孩子純真而富有愛心，特別喜歡小動物，可以預見對學習本文將會有較濃厚的興趣。他們又是一群活潑的“小淘氣”，比較好動，注意力常常不易集中，對單純的解讀文本有一定困難，故教學設計一定要注意直觀與趣味性。當然也有部分學生思維敏捷，表現欲強，要充分利用其起帶動作用。三、教學重、難點：教學重點：1、抓住描寫翠鳥外形和活動特點的詞句，引導學生課文內容。

2、學習作者的觀察順序和觀察方法。

3、學習理解詞語的方法。教學難點：弄清翠鳥的捉魚本領與它的外形關系。四、提升點：抓住事物的特點來寫，是本課值得學習的地方。通過學習本課，讓學生感受、體驗作者是怎樣抓住事物的特點進行觀察的，體會課文中關鍵詞句在表達情意上的作用，培養學生愛護鳥類的意識。五、教學準備：課件六、教學時間：三課時七、教學過程：第一課時（一）啟發談話：同學們見過翠鳥嗎？（課件出示）這種漂亮的水鳥就是翠鳥，又叫“叼魚郎”，在我國東部和南部許多地方都能見到。讀了這篇課文，你一定會愛上翠鳥的。（二）讀讀課文，讀準字音，查查字典，理解下面的詞語：鮮艷、疾飛、銳利、飼養、玲瓏。（三）學生自學課文。（四）檢查自學。1、指名按自然段讀課文，檢查自學，糾正讀音。（1）讀準字音。“翠”、“飼”是平舌音；“赤”、“襯”是翹舌音；“艷”、“襯”是前鼻音；“靈”是后鼻音。（2）給帶點字選擇正確讀音：腹部疾飛逮翠鳥注意正音：“腹”讀fù，不讀fú。“疾”讀jí，不讀jī。“逮”讀dǎi，不讀děi。2、指導學生識記字形：“翠”上下結構，上面的“羽”字應去掉鉤，下面的“卒”一豎不能超過“從”。“赤”上下結構，下面的“”的筆順是先中間后兩邊。“希”是上下結構，上面的“”的第二筆為一大點。“逮”是半包圍結構，里面的“隸”最后一筆是反捺。“褐”、“襯”都是左右結構，左邊是“”，最后的兩筆是撇、點。“腹”是左右結構，左邊中間是“日”。3、區別形近、同音字，作鞏固練習。褐（）襯（）疾（）待（）喝（）衫（）急（）持（）銳（）飼（）希（）泡（）說（）詞（）稀（）飽（）4.理解詞語。銳利——“銳”是尖刻的意思。銳利即尖銳、鋒利。課文中指翠鳥的感覺非常靈敏。鮮艷——又鮮明又美麗。課文中指翠鳥的羽毛色彩非常美麗、好看。清脆——“脆”指聲音響亮、清爽。課文中指翠鳥的鳴叫聲清亮好聽。（五）指名分段讀課文，進一步熟悉生字、詞。（六）作業設計：練習朗讀課文，抄寫本課的生字詞。第二課時（一）遵路“趣讀”。1、.情境激趣。課件出示:波光粼粼的江水，成群的小魚在水中相互追逐，水邊有一大片蘆葦，在一根蒼勁有力的葦桿上停著一只美麗的翠鳥。2、初讀課文，激疑引思:你們喜歡翠鳥嗎？為什么？3、再讀課文，理清思路:你覺得翠鳥有什么特別的地方？課文依次告訴我們翠鳥的哪些知識？

(1)邊讀邊完成填空:翠鳥喜歡停在_________。它的外形_________，顏色_________，身體_________，眼睛_________，嘴巴_________，鳴聲_________，動作_________，有_________的本領。它的家在_________。(2)交流朗讀后理清課文思路:

4、根據“外形美麗、行動敏捷、住處隱蔽”三點在文中找出相應的段落，自由朗讀喜歡的段落。（二）激情“賞讀”。

1、翠鳥不僅外表美麗，而且動作迅速，這些很自然地激起了我們對翠鳥的一種什么感情？請用一個字寫出來。

2、師生交流對翠鳥的深厚感情“:愛”。

3、補充材料，欣賞激情。

(播放根據課文內容拍攝的短片──《翠鳥的“高臺跳水表演”》)

[畫面配音]翠鳥，頭大體小，嘴強而直，尾羽很短，卻都是些飛翔能手，速度可達每小時90公里。它名為“釣魚郎”，卻生來不會游水，跳水是它捕魚的絕技。

翠鳥捕魚的秘密武器是突然襲擊。它們如蜂鳥一樣，在離水面3～4米的高處翱翔，以蘆葦或樹枝為隱蔽物，看準時機猝然出擊。翠鳥不但不能在水中追逐魚類，而且一經入水，它就成了一個十足的瞎子。因此它必須準確地計算出理想的進擊角度、水的折射率和魚正在游動的提前量，以此確定一個恰當的跳水時間。

翠鳥扎進水中的動作是如此迅猛，以致在水中不得不用翼翅“制動”。在它扎入水中的瞬間，由羽毛引起的一定數量的壓縮空氣，使它像泡泡一樣重新浮上水面。翠鳥緊銜著小魚飛回到棲息處，抖落下羽毛上沾著的水珠，先把魚頭吞下，再享用這頓美餐。請注意，這一切都發生在一秒半鐘之內。翠鳥的高臺跳水表演是大自然一個絕妙的藝術品。

4、趁著興趣，帶著對翠鳥的喜愛之情自由朗讀課文。（三）悟法“驗讀”。

1、圖文對照理解翠鳥的外形特點。

(1)(出示彩色翠鳥圖)看圖讀文，要求心中有圖，圖中有文。

(2)(給每人發放一幅翠鳥的輪廓圖)給翠鳥圖配色，比一比誰配的顏色最“鮮艷”。

(3)說一說自己配色的根據。

(4)語言訓練中感悟寫法:

A、“言之有序”式的觀察與說話訓練。

第一步:用自己的語言描述翠鳥的美麗可愛。第二步:課文是按什么順序寫的？

(感悟寫法的要點:課文是按由上到下的順序寫的。先寫爪子，再寫羽毛，最后寫眼睛和嘴。寫羽毛又是依照先總述后分述的方法，按由上而下的順序先寫頭部，再寫背部，后寫腹部。)

B、“言之有物”式的觀察與說話訓練。

第一步:說一說翠鳥外形各部分的特點。

第二步:細讀課文，體會作者是怎樣把翠鳥小巧玲瓏的形象寫得活脫傳神，十分可愛的？

要點:

爪子──“小”而“紅”

羽毛──非常鮮艷(聯系上下文理解“鮮艷“的意思，辨析“橄欖色、翠綠色、淺綠色”。)

眼睛──透亮靈活

嘴──“尖”而“長”

2、實驗操作感受翠鳥捕魚時的動作特點。

(1)按“等待、發現、叼走”的順序，說一說翠鳥捉魚的過程。

(2)談感受:從作者對翠鳥捉小魚的有關描寫中可以感受到翠鳥捕魚的特點是──快(敏捷)。

(3)小組合作操作演示翠鳥捕魚的經過:以桌面為水面，橡皮為小魚(置于課桌中間)，兩人分別持一支鉛筆為葦稈置于課桌兩頭，用手表示翠鳥，演示翠鳥捕魚時的動作。特別提示:手離桌面不能太高或太低，且動作要快，只有這樣才能表現出“貼著水面疾飛”的景象。

(4)語言和思維同步訓練。

激疑:從哪些詞句可以看出翠鳥行動敏捷？為什么？

A、找出描寫翠鳥行動敏捷的詞語:疾飛、貼著、輕輕地停、蹬開、像箭一樣飛過去、叼起……

B、朗讀比較下列兩組句子，體會用詞的傳神與描寫的生動:

C、引導學生運用“由前提到結論”的推理方法理解詞句與“表現翠鳥敏捷”的聯系，體會遣詞造句的妙處，重點指導理解難句“只有葦稈還在搖晃，水波還在蕩漾。”

例1:前提:翠鳥小巧玲瓏(身體很輕)。

結論:蹬一下葦稈不會引起多大的搖晃。

例2:前提:翠鳥的身體很輕。

結論:叼起小魚不會引起水面很大的水波。

例3:前提:翠鳥叼起小魚往遠處飛走了，只有水波還在蕩漾。

結論:翠鳥從叼起魚到飛走用的時間很短，連水波紋都沒有消失。

(5)再次欣賞《翠鳥的“高臺跳水表演”》片斷。

(6)賽讀描寫翠鳥行動敏捷的語段。

3、明理中體驗對翠鳥的喜愛之情。

小組合作進行對話練習──與老漁翁對話，之后暢談感想或收獲。

感悟要點:

(1)從人與鳥做朋友體會人與自然的和諧。

(2)建立共同的心愿“，希望”中表達對翠鳥的喜愛之情。

(3)懂得要保護鳥類、保持生態平衡。

第三課時（整合練習）（一）鞏固與提高。1、拼一拼，寫一寫。cuìniǎochènshāndǒubìjīlíng()()()()wěigǎnzhùshìyúwēngdàngyàng()()()()（1）學生借助拼音拼讀，自主寫出正確的詞語。（2）指名上臺書寫，集體評議。（3）多種方式認讀詞語。2、比一比，組詞語。（1）出示形近字：襯（）稈（）疾（）泛（）村（）桿（）病（）乏（）脫（）飼（）希（）透（）銳（）詞（）稀（）秀（）（2）同桌之間討論，填上合適的詞語。（3）指名匯報，領讀詞語，復習鞏固。3、詞語對對碰。（1）小組內討論，寫出下面各詞的反義詞。動--（）是--（）祥--（）呼--（）得--（）吞--（）始--（）進--（）（2）全班匯報。（3）拓展：你還知道哪些反義詞？4、句子賞析。（1）出示下面每組句子中，哪句寫得更好，說說你的理由。翠鳥叫聲清脆，愛在水面上飛。翠鳥鳴聲清脆，愛貼著水面疾飛。翠鳥離開葦桿，很快的飛過去。翠鳥瞪開葦桿，像箭一樣飛過去。（2）學生討論，交流。（3）把課文中對翠鳥外型描寫的語句抄寫下來，認真體會作者的寫法。（二）拓展與延伸。 1、出示短文《我家的蘆花雞》我家的大蘆花個兒高，身體壯，樣子挺威武。它頭上的冠子紅紅的，就像戴了一頂紅帽子。它走起路來總是把頭昂得高高的。它的羽毛有黑色的，有白色的，有灰色的，混雜在一起，花花的，在陽光下閃閃發光。它長長的尾巴翹翹著，兩只金黃色的腳走起路來“噔噔”地響。有一次，鄰居家的一只大公雞啄我家的小雞，被大蘆花看見了，它傾斜著身子連跑帶飛地猛撲過去，用利爪勾住那只雞的翅膀，又用尖硬的嘴啄那只雞的冠子，那只雞被大蘆花啄得直叫，像打敗了仗似的，沒命地逃跑。可大蘆花呢，卻像打了一次大勝仗，威風得很。只見它抖抖滿身的羽毛，“咯咯咯”地叫個不停。2、學生自主閱讀，思考、交流短文的內容。3、完成以下習題： （1）抄寫下面的詞語：威武猛撲威風閃閃發光金黃色翅膀（2）多音字組詞。hùn()mò()混沒hún()méi()（3）比積累。長長的紅紅的（）（）（）（4）照樣子，用上帶點的詞造句。那只雞被大蘆花啄得直叫，像打敗了仗似的，沒命地逃跑（5）請你把描寫蘆花雞外形特點的句子抄寫下來。（6）小作者是抓住了蘆花雞哪些上的特點進行描寫的？4、能力拓展：你喜歡什么小動物，試著動筆寫上一段，讀給同學們聽聽。八、作業設計：通過網絡、書籍或求教于其他學科的老師，了解更多有關翠鳥的知識，收集相關的資料相互交流閱讀。九、板書設計：5、翠鳥外形特點捉魚本領過程爪子緊緊抓住——一動不動注視（等待）眼睛透亮靈活——小魚難以逃脫（發現）嘴又尖又長——疾飛中叼走（叼走）身體小巧玲瓏——貼著水面疾飛十、課后反思：教學這一課，我在以下幾個方面進行了嘗試：1、以畫見悟，畫出情趣小學生思維的特點是直觀性強，中年級學生尤其如此。于是，我課前設計了讓學生給翠鳥上色和課上介紹翠鳥外形的教學環節。其意義有三：一是可以檢查學生是不是準確地理解了這段外形描寫，頭腦中是否形成清晰的翠鳥形象；二是這樣做符合小學生形象思維的特點，引起學生的濃厚興趣；三是訓練說的能力。手段是為目的服務的。給翠鳥上色是手段，按順序