初中英語詞匯教學策略StrategyofVocabularyTeachingInJuniorHigh第1頁

詞匯學習主要性：

詞匯是語言三大要素（語音、詞匯、語法）之一，是語言基本材料,其中又屬詞匯最為主要。詞匯掌握多少，是反應學生英語水平標志之一。詞匯是學好英語基礎，詞匯關過不了，對語句了解記憶就會很吃力，而不用說文章閱讀和語法了解，所以學習英語必須首先突破詞匯關。

第2頁

語言學家Wilkings說:“Withoutgrammar,verylittlecanbeconveyed.Withoutvocabulary,nothingcanbeconveyed.”

第3頁

教育部制訂《英語課程標準》指出:

“在英語課程實施中,幫助學生有效地使用學習策略,不但有利于他們把握學習方向、采取科學路徑、提升學習效率,而且還有利于他們形成自主學習能力,為終生學習奠定基礎。”

第4頁

《英語課程標準》對學習認知策略作了包含以下內容目標描述:

“借助聯想學習和記憶詞語;對所學內容能主動復習并加以整理和歸納;注意發覺語言規律并能利用規律舉一反三。”

第5頁

在教學提議中又指出,“教師應做到:引導學生結合語境,采取推測、查閱或問詢等方法進行學習;引導學生利用觀察、發覺、歸納和實踐等方法,學習語言知識,感悟語言功效。”第6頁

08中考詞匯新改變：

英語詞匯由去年1100左右，增加到1600左右。在試題易、中、難考試百分比上有所調整，年中考英語為6:2:2，而年是6:3:1。考生要重視培養詞匯積累和語言利用能力。

第7頁在傳統英語教學中，詞匯教學存在著兩大誤區：

詞匯意義教學誤區和詞匯識記教學誤區。

詞匯意義教學誤區主要表現在完全脫離句子和文章內容孤立地講解詞義。第8頁

詞匯教學法應遵照幾個標準

(一)情境性標準。(二)音、形、義相結合標準。(三)詞不離句,句不離篇。(四)眼腦口手耳并用。（五）詞不離文化內涵。

第9頁國外研究表明，人們經過語言形式從聽覺取得知識能記憶15%；從視覺取得知識能記憶25%；把聽覺和視覺結合起來，能夠記憶內容可達65%。第10頁Howtohelpthestudentsunderstand?Howtohelpthestudentsthink?Howtohelpthestudentsuse?第11頁RememberTellmeandIwillforget.ShowmeandIunderstand.InvolvemeandIremember!第12頁Methodsof

VocabularyTeaching

第13頁

經過游戲教單詞

知之者不如好之者，好之者不如樂之者。

心理學家研究認為，興趣可增強記憶，興趣是人對事物主動而持久認識傾向，它與大腦皮層中思維活動興奮中心相伴隨。”玩是孩子天性，讓孩子們在“玩中學，學中玩”游戲便是一個集知識性與趣味性為一體娛樂方式，也是孩子們偏愛一個學習方式，要想調動他們學習主動性，在詞匯教學中更要采取活潑多樣形式，來減輕學生對單詞厭煩和焦慮心理，教師只有幫他們去除了這些心理障礙，孩子們各方面能力才會有所提升。

第14頁

猜詞游戲1

經過多媒體播放不一樣實物圖(如交通工具),甲生背向屏幕,乙生看圖用英語來描述,甲生依據乙生描述猜測是什么交通工具并拼寫該單詞。

這種游戲能夠激發學生學習興趣及競爭意識,培養學生用英語描述單詞能力,還能夠培養學生協作精神。第15頁猜游戲2

學習過關于人體貌特征及服裝詞匯:big/smalleyes,long/short

hair,tall/thin,redskirt,whiteshirt,blackpants等,可設計這么竟猜活動:一是給學生時間準備,描述自己一位同班同學,然后讓單個學生站起描述,如,Heisaboy,heistall,hehastwosmalleyes,hehasshorthair,heiswearingablueT-shirtandblackshoes.其它同學邊聽邊在班里用目光搜尋,眼腦并用,猜是哪位同學。第16頁猜游戲3

讓一位同學到前面,在紙上寫下一位同學名字交給老師,其它同學不能看見。其它學生經過提問普通疑問句來猜是哪位同學:Isheaboy?Ishe/shetall?Doeshe/sheweararedcoat?Doeshe/shehaveasmallnose?

第17頁猜詞游戲4

Whatisit?

一隊學生描述一件東西，如：“Ithasfourlegs.It’smadeofwood.It’susedforsitting.另一隊學生作答：“It’sachair.”

這種猜測游戲可鍛煉學生思維能力。

第18頁

游戲5

“What’smissing?”

此游戲訓練學生認讀和記憶字母能力。老師從字母表中抽出任意五張字母卡片，展示一分鐘后，合起來抽走一張，再讓學生區分，并快速說出抽走了哪個字母。伴隨游戲深入，老師提供字母卡片數可逐步增加，而學生看卡片時間可相對縮短。第19頁

游戲6數詞記憶

“Whohasnumber…?”

寫些數詞卡片，依據所教數詞多少，卡片上分別寫上從1到25，從25到100，從100到1000和超出1000以上數詞。當教師指卡與學生背誦、做游戲時，就用數字代替他們各字。就像他們英文名字一樣，使用多了就記熟了，這個游戲鍛煉學生們記憶能力。

第20頁

游戲7

Add-on

例1

學生1：“Iseealivingroom.”

學生2：“Iseealivingroomandakitchen.”

學生3：“Iseealivingroomakitchenandabathroom.”如這類推。

例2

學生1：“Ilikemilk.”

學生2：“Ilikemilkandpie.”

學生3：“Ilikemilk,pieandcake.”如這類推。（這個游戲結合圖片、實物來做，看誰堅持說得時間最長、說詞匯最多，培養學生口頭表示能力、復述能力和單詞貯存量。)第21頁

游戲8

練習物主代詞使用方法

這個游戲找5至6個學生上黑板前做：

學生1：“Mynameis.”

學生2：“His\Hernameis,mynameis.”

學生3：“Hisnameis，hernameis，mynameis…”如這類推。

第22頁

體態語

教學heavy,carry,high,reach,too?to?時,老師可用雙手用力搬講桌,面部露出很費勁表情對學生說:Oh,thedeskistooheavytocarry.事先放一把尺子在黑板上面,老師伸長手臂,踮起腳尖去拿尺子,但依然摸不到,這時對學生說:Theruleristoohightoreach.學生經過觀察老師動作和表情就能了解單詞意思。第23頁

英語詞匯形象教學

vividteachingmethod

詞匯展現次數和講授方法是詞匯教學中兩個主要原因。普通認為,所學詞匯在短期內復現次數越多,記憶效果越好。不過,一英國語言學家卻持不一樣觀點。他認為,人們對某一事物記憶好壞取決于對該事物認知層次深淺。學習詞匯只要展現一次或兩次,其記憶效果會比展現屢次好。他主張,教師應力爭使學生記牢第一次出現詞匯,不要屢次訓練。在他看來主要是怎樣展現詞匯,不是復現次數。換言之,詞匯教學不取決于復現次數,關鍵在于展現方法、技巧。第24頁

look第25頁

lookafterlookintolookuplookdownlookbacklookupanddown第26頁

歸納演繹法策略

歸納和演繹是兩種主要推理形式。

歸納

是學習者在學習過程中,依據一系列事實概括出普通原理,即由個別到普通推理過程。(人們在歸納時往往加入自己想法，而這恰恰幫助了人們記憶。)

演繹

則是由普通原理推出個別情況下結論,即由普通到個別推理過程。從普遍性結論或普通性事理推導出個別性結論論證方法。(thedeductivemethod)

第27頁

easyfatheavyfunnoisystudybeatifyplaystay

第28頁

drive—drove—driven,strike—stroke—striken;strivesleepkeepswim—swam—swum,sink—sank—sunk.第29頁

gowentgoneundergostandunderstandwearworeworntearbear

第30頁

Wordpuzzles

１Whathasabedbutneversleeps,amouthbutneverspeaks?２Whatfruitisneverfoundsingly?第31頁Wordpuzzles

１Whathasabedbutneversleeps,amouthbutneverspeaks?(Ariver)２Whatfruitisneverfoundsingly?(Apear)第32頁ErasingwordsTwritestendifficultwordsontheBb,andgivestudentsoneminutetomemorizethewords.ThenTwillerasethewordsonebyone,andSswillrememberthem.Aftererasingallthewords,Twilldictatethestudentsthesewords.第33頁

直觀教學法

direct-viewingteachingmethod

1)利用實物介紹新詞匯。如:Look,thisisawatch.（用手指著手表）

2)直接介紹講解詞匯，讓學生重復。如：介紹新單詞thigh，T:(Pointingtothigh).Look,thisismythigh.Canyousayit?學生重復說thigh兩遍。

wrist

tea,bag，book，ruler，

3)利用圖片介紹詞匯，如：racketbat第34頁

下定義法（Definition）

如:

1)breakfast——thefirstmealofaday.

2)Anounisthenameofaperson,placeorthing.

3)holiday：timeofffromwork

4)invite：asksomeonetodinneroraparty

5)housework：workdonearoundthehome

6)afternoon：between12:00and6:00inthedaytime

7)exam：animportantschooltest

8)entrance：placewhereyougoin

第35頁

描述展現法

methodofdescriptionandpresentaion

如，板書ambulance一詞，說：Anambulanceislikeacarorabus.ittakessickpeopletothehospital.usuallytherearedoctorsornursesonanambulance.ifyoucall120，anambulancewillcomeatonce.

第36頁

Synonymclues

(or,like,similarly，also)

Doctorsbelievethatsmokingisdetrimentaltoyourhealth.Theyalsoregarddrinkingasharmful.2)Likeheryoungersisterwhoisgregarious,Alicealsolikestomakefriends.

第37頁

讓學生熟悉構詞法特征,觸類旁通、舉一反三。Whatabrightsun!(形容詞和名詞對比)It’ssunny.(n.+y→adj.)

Thesunisshiningbrightly.(adj.+ly→adv.)

Whatastrongwind!It’swindy.Thewindisblowingstrongly.第38頁

在目標詞與關鍵詞之間建立想象鏈。實踐證實,使用關鍵詞法策略能夠使英語學習者對生詞進行深加工和記憶,比較輕易形成長時記憶。比如,shampoo—radar—series—engine—hacker—pudding—motor—AIDS—tire—Gobi—typhoon—golf—coolietycoon—copy—shock—humor—tofu—clone—gene—carnation—salad—system—media—bowling—第39頁

在目標詞與關鍵詞之間建立想象鏈shampoo—香波radar—雷達engine—引擎hacker—黑客motor—馬達AIDS—艾滋(病)Gobi—戈壁typhoon—臺風coolle—苦力tycoon—大款shock—休克humor—幽默clone—克隆gene—基因salad—色拉system—系統media—媒體bowling—保齡(球)series—系列pudding—布丁carnation—康乃馨第40頁

利用反義詞（Antonymclues）(yet,but,unlike,however,while,not…but,instead,onthecontrary,incontrast,ratherthan)

在英詞中表示相正確概念詞匯經常能夠遇見。如學過big以后，當學到small時，能夠指出Smallmeansnotbig.different：notthesame如:tallshorthighlowdirtyclean

再如，板書relaxed一詞，并說：I’mnotnervousatall.I'mveryrelaxed.

第41頁Illustration1)Youruncle’sandyouraunt’sdaughtersorsonsareyourcousins.2)Myfather’sfatherismygrandfather.3)aregulationisanofficialruleororder.4)Illustrationmeanstouseasentenceorpicturetoexplainthemeaning.第42頁Whereistheruler?It’sinthepencil-case.Revision第43頁

利用因果關系：

consequence

XiaoLihasnottakenhislunch,soheishungry.

Ihavedrunkalotofwater,soIamnotthirstynow.

第44頁Commonsense

Inolddays,whengirlsfromrichfamiliesweremarried,theyexpectedtobringwiththemselvesalargequantityofdowry.第45頁MeaningfocusWordnetworksGiftPaperBirthdayfathermotherFriendshopwrapFriendshipHappy第46頁

利用聯想找規律

Associationmethod

如由tree聯想到branch,leaf,green,yellow,colour,flower等。第47頁教師應注意培養學生聯想能力。比如教furniture一詞時，教師不應只給出漢字“家俱”，而是應該利用學生學過詞進行講解，如：

Adeskisfurniture，atableisfurnitrue,abedisfurniture，acupboardisfurniture.Whatdoestheword"furniture"mean?第48頁

關聯詞群（聯想詞群）

如：教fruit時，指出這是水果總稱，為讓學生聯想到相關水果詞，教師在黑板上表示關聯詞群

transportation

people

stationary

food第49頁

關聯詞群（聯想詞群）

第50頁newspaper

comic

taxi

chalk

pen

train

book

car

ballpen

ship

magazine

pencil第51頁

newspapermagazinebookcomic

shipcartraintaxi

chalk

penballpenpencil第52頁

語義聯想策略1)由某一個詞聯想到與其詞義相近或相同舊詞,如復習employ(雇傭)時,回想以前學過與其詞義相近或相同近義詞或同義詞hire(雇傭),即employ—hire。2)由某一個詞聯想到與其詞義相反舊詞,如學習employ(雇傭)時,回想詞義與其相反舊詞dismiss(辭退),而hire(雇傭)這個詞反義詞則是fire(辭退),即employ—dismiss,hire—fire。3)某一個詞聯想到與其同類詞,如學習master(碩士)時,聯絡到以前學過doctor(博士)、bachelor(學士),從而組成同類詞種屬組塊。

第53頁關聯詞群指意義或形式上相關聯一組詞，

意義關聯詞如：

chair，table，couch，stool等。形式關聯詞如：

walking，cleaning，sitting，reading等。第54頁

一組關聯詞：

skiing

boating

↑

skating

surfing

←

sports

→

diving

water-skiing

↓

cycling

swimming第55頁

激趣法

madam(夫人,女士),eye比較法如:brought←→bought,shirt←→skirt,mouth←→month,quite←→quietmessage←→masage

第56頁

形近詞集中在一個句子里辨異

以防止學生誤寫、混寫。如:1.HebroughtmethreenewpensbutIboughtsomeafewdaysago.

2.It'squitequietintheroom.第57頁

同音異形異義詞比較,音、形、義兼顧。如:1.I’mgoingtobuyabookbybike.Bye!2.Theircoatsareoverthere。讀音相同、輕易混同音近詞(如wore與were,close與clothes等)對比、辨異并操演。比如:1.ard:It’snothardtomakeacardintheyard.2.ound:Weheardasoundandfoundaroundplateontheground.第58頁經過句型教單詞

如：water這個詞，在講授時能夠借助一些教具或動作，如花灑、澆水動作和喝水動作等，這些都必須是學生熟悉行為，再展現以下句子。

如：（1）I’mverythirsty,Iwanttodrinksomewater.

(2)Theflowersaredry,Imustwaterthemeveryday.

(3)Thereissomewaterinthebottle.,wecandrinkit.

從語境中我們可猜測出（1）、（3）句中water是水，（2）句是澆水意思，從中我們也能夠知道water不一樣詞性和使用方法。

第59頁經過上下文來教單詞

學習umbrella時，能夠用下面這段文字：

It’srainingandIwanttogoout.Idon’twanttogetwet.Ihaven’taraincoatbutIhaveanumbrella.I’llputupmyumbrella.Therainiscomingdownonmyumbrellabutitisn’tcomingonme.Myumbrellaisprotectingmefromcatchingrain.Nowtherainhasstopped.I’lltakemyumbrelladown.,Anumbrellaisveryusefulwhenitisraining.

把umbrella放段落中學習，不但教會了學生這個單詞，而且培養了學生思維能力第60頁Dragonchain

Method1pen→noodle

→English

→

hot

Method2(cardplaying)

picture+words/phrases

第61頁FavouritewordsTasksSstowritedownhisorherfavouritewordandtellyourclassmateswhyyoulikeit.TasksSstowritedownhisorherfavoritewords(oneortwo)andtellyourpartnerswhyyoulikeit(them)第62頁Guess:Myfavoritefood!猜猜我最喜愛食品！第63頁

Miming

TwritesomewordsontheBb.Eachstudentchoosesonewordtoperformit,andtheotherstudentswillguesswhichwordheorsheperforms.第64頁

模擬、示范動作或面部表情

如:

Look－－Iamopeningthedoor.

Iamwritingsomewordsonthepaper.

sadhappy第65頁

舉例法

如：教lazy這個詞時，就能夠說:

Healwaysgetsupverylate.Henevercleanshisroom.Hedoesn’tliketowork.Heisvery____.

這么經過一個例子使學生既練習句子，又清楚、準確地領會了單詞lazy意思及其怎樣靈活利用。

第66頁

利用構詞法知識

如：學生先學了write和person這兩個詞，在學到writer這個詞時候就能夠說

A

writerisaperson.Itcomesfrom“write”.

Awriterisapersonwhowritesbooks.第67頁

碰到符合構詞法就適時點撥,以引發學生興趣。比如:合成詞“1+1=1”

bed(床)+room(房間)→bedroom(臥室),basket(籃子)+ball(球)→basketball(籃球);

派生詞加前、后綴,如:visit(v.參觀)+or→visitor

第68頁

含義易混詞串句1.IfyoucanspeakChinese,pleasesayitinChinese.2.Atallmanishighupinthetree.多義詞串句追蹤記憶。callThenewteacherfirstcalledournames,thensaid,“I’mLiXin.YoumaycallmeMrLi.Ifyouhaveanyquestionstoaskme,pleasegivemeacall.Thatisyoumaycallme.”第69頁

同時使用幾個方法介紹詞匯如:Look,heissmiling.Nowlookatme.Iamsmiling,too.（用面部表情smile）Wesmilewhenwearehappy（作手勢讓學生重復）

學生:smile.

老師:Good,whatdoesitmean?

第70頁

利用構詞法知識

利用構詞知識擴展詞匯。教師要盡早教學生一些構詞法方面知識，尤其是慣用前綴、后綴和詞根等。這么學起新詞來就省時省力。能夠經過推理思索，使有限詞匯化為無限生成詞匯能力。

常見前綴如：

un-,re-,mis-,over-，auto-,super-，dis-,im-等。

常見后綴有：-er，-or，-ist，-able，-1ess，-ful,-en,-ern,-ion,-ish，-ity,-ly，-ment，-ness，-some，-ward等。

第71頁

a.利用同根詞：如教過use后，經過構詞分析，學生就能夠推測出useful,useless,user詞義來。教師就能夠說:"useful"comesfrom"use".Itmeans"ofuse"."Useless"comesfrom"use",too.Itmeans"ofnouse“or"notuseful".

beauty----beautiful---beautify

第72頁

b.利用前綴

如教retell,rewrite，學生已掌握了tell,write，要向他們解釋前綴re－含義是"again"意思。在此基礎上學生就能推測出retell,rewrite意思來。教師就能夠說"Retell"comesfrom"tell"."Retell"means"totellagain."

enable

第73頁c.利用后綴

如在學生已學過China,Japan基礎上，指出后綴－ese含義，學生就很輕易推測出Chinese,Japanese意思

第74頁d.利用分析合成詞方法

如在學生學過wait與room基礎上，就很自然推測出waiting-room,reading-room含義來。利用這種方法能夠擴大學生詞匯量。

第75頁

重復使用新詞匯

如：學習market（市場）這個詞，教師圍繞這個詞連續提問問題，讓學生回答，重復使用這個詞，使學生在語言環境中掌握這個詞。如：

Doyouoftengotothesupermarket?

Doyoulivenearasupermarket?

Whendoesyourmothergotothesupermarket?

Whatdoesshebuyinasupermarket?

第76頁

Memorizing

第77頁LookatTommy’sroomforthreeminutes.Nowcloseyourbooksandwritedownallthethingsyouremember.觀察湯米房間3分鐘。然后合上書，寫下你記住全部物品。1b第78頁填字游戲

__________________第79頁填字游戲

m

e

t

h

od第80頁詞不離語音教授單詞第81頁nosehopeclosesofawetheseevebenineridehikewhitesamesaveshakeplace賽一賽cute第82頁lesssexwellchessmixmilkgiftfishbackhandfact

blankclocklostgodshoplunchjustduckmuch賽一賽第83頁詞不離句

比如：

Thenightissostill.

Heisstillachildafterall.

第84頁詞不離句在交際中展示和利用詞匯第85頁BenJaneBenJanelikesdislikesDoesBen/Janelike…..?Yes,he/shedoes.No,he/shedoesn’t.Benlikes…and..Hedoesn’tlike…or…第86頁詞不離句在交際中展示和利用詞匯利用對比法教授詞匯第87頁詞不離句在交際中利用熟悉和感興趣人教授詞匯第88頁第89頁PanChangjiangisshorterthanLiuXiangLiuXiang

PanChangjiang

…taller……funnier……heavier……younger……older……moreoutgoing……moreathletic……more

handsome…第90頁詞不離句教授語法第91頁()1.Thebooksbelongto____.A.himB.hisC.he's()2.--WhoseT-shirtisthis?--It___beJohn's.It'stoosmallforhim.A.mustB.mightC.can't()3.Theylookthesame.They____betwins.A.mightB.mustC.could()4.He___beinthegarden.Hemustbeintheroom.A.can'tB.mustn'tC.maynotExerciseI.Choosetherightanswers.ExercisesonUnit5第92頁經過上下文猜測詞義。

上閱讀課或布置課后閱讀文章時，教師可先只介紹，講解學生了解起來最困難詞，其它生詞詞義要勉勵學生經過對上下文了解去猜測。比如猜測下段話中劃線詞詞意，（這些詞都是虛構），它們可能會是什么意思呢?

第93頁

Acountrygirlwaswalkingalongthesnerdwitharoggleofmilkonherhead，shebegansayingtoherself.Themoneyforwhich

Iwillsellthismilkwillmakemeenoughmoneytoincreasemytrundofeggstothreehundred.Theseeggswillproducethesamenumberofchickens，and

Iwillbeabletosellthechickensforalargewunkofmoney．Beforelong，Iwillhaveenoughmoneytolivearichandfallentiouslife.Alltheyoungmenwillwanttomarryme．But

Iwillrefusethemallwitharibbleofthehead1ikethis...

Andassheribbledherhead，therogglefelltothegroundandallthemilkraninawhitestreamal