初中英語新課標學習心得體會《義務教育英語課程標準（2022年版）》在2022年4月21日正式頒布，確定了未來十年的英語教育將更加聚焦學科核心素養。作為一名一線初中英語教師，通過參加2022年國培計劃新課標培訓I,同時結合觀看專家教的解讀視頻，使我對新課標的變化更清晰了，對如何落實新課標也更明白了，下面談一談我的學習心得體會和總結。我先概括一下我理解的新課標的一些總體的變化：一是強化了課程育人導向，完善了培養目標，著力培養核心素養。二是優化了課程內容結構，選出重要觀念、主題內容和基礎知識，強化實踐性。三是研制了學業質量標準，引導和幫助教師把握教學深度與廣度，為教學實施和考試評價提供依據。四是增強了指導性，根據學業要求和教學提示細化了評價與考試命題建議，增加了教學、評價案例。五是加強了學段銜接，堅持面向全體學生，兼顧大獎差異，充分考慮學習起點、學習時限以及學習條件的不同，建立循序漸進、可持續發展的義務教育英語分級體系。作為一線英語老師，我們要特別關注下面幾個方面，將影響我們的具體教學實踐:1、核心素養。英語學科的核心素養主要為四個方面:語言能力、文化意識、思維品質和學習能語言能力是核心素養的基礎要素，強調語言理解表達能力的提高;文化意識體現核心素養的價值取向，培養學生對中外文化的理解和對優秀文化的鑒賞所表現出的跨文化認知、態度和行為選擇;思品質反映核心素養的心智特征，反映學生在理解分析、比較、推斷、批判、評價、創造等方面的層次和水平;學習能力是核心素養發展的關鍵要素重在培養學生英語學習的策略、拓展英語學習的道和提升學習效率的意識和能力。這四個方面相互滲透，融合互動，協同發展。2、課程內容。建立以單元為基本載體，以促進主題、語篇、語言知識、文化知識、語言技能和學習策略六要素整合，體現時代性、基礎性、實踐性，成長性、綜合性等特征為基本要求的英語內容。知道新課標“新在何處”固然重要，但再向前一步更加重要。只是“跟著學”還遠遠不夠,更重要的是如何“接著做”，即在素養培育、課堂轉化、教學改進等方面下功夫。因此，需要從以下幾個方面將新課標要求落實到日常教學中：一是備好“大單元”，上好“本單元”。實施單元整體教學是〃接著做〃的關鍵一步，也是落實新課標的重點和難點。新課標要求教師樹立“大局”意識，即以“大觀念”引領，以“大單元”設計，以“大任務”驅動。大單元是在分析本單元內容學科本質的基礎上,梳理與本單元內容相關聯的知識和方法,溝通前后知識和方法之間的聯系,形成的與本單元學科本質一致的系列單元。如何高結構地進行“大單元”設計，低結構地進行“本單元”實施，需要我們用行動去回應，用“課”去回答。二是聚焦素養培育，讓素養立在理解之上。素養是后天習得的，是“帶得走”的東西，核心素養導向的課堂須立在理解之上。教學設計要以理解為目標,教學實施要以理解為主線,教學評價要以理解為標準。沒有深刻的理解與體悟，就沒有可遷移的素養。實踐中需要處理好過程與結果的關系，引導學生主動經歷知識產生、發展的過程，同時對“偽理解”現象保持警惕，因為“很多時候，學生只是知道的比理解的多”。三是堅持教學改進，用設計思維教與學。對于教師而言，如何把對新課標的學習與理解“接入”自己的課堂可謂關鍵一環，如果做不好實踐轉化，便是“懂得再多道理，也依然上不好這一課”。教學改進是每一位教師都可以做且應該做的事。從小處入手，從一節課、一個單元開始；邁小步子，一點一滴積累；扎實推進，一步一個腳印。四是在關鍵內容上深研究。新課標呼喚結構化的設計,對于知識結構關鍵節點上的內容,教學時要充分挖掘、深度覆蓋，力求貫穿左右、溝通前后，通過“教結構”實現“用結構”，真正體現整合的價值與結構的力量。五是要在學情研究上下功夫。“不要你覺得，也不要我覺得，而要學生覺得。“這個方法好,那個方法好,不符合學情的方法都不好！”顯然，契合學生實際的課堂才是真正高質量的課堂，“弄清楚學生已經知道了什么，并據此展開教學”，對教師而言是最重要的事情。俗話說，不是學生不喜歡學習，