魯教版小學語文四年級下冊只有一個第1頁

說課流程教材分析學情分析板書設計課堂評價資源開發教學設計教學模式第2頁一、教材分析第3頁“只有一個地球”是1972年在瑞典首都斯德哥爾摩召開人類環境會議提出響亮口號。本文以此為題，采取科學小品文形式，經過列數字、舉例子、打比喻等各種說明方法，從地球“漂亮又渺小”、“資源有限”、“不能移居”這三方面介紹了地球相關知識，說明了人類生存“只有一個地球”事實，教育我們要精心保護這個唯一能夠賴以生存漂亮星球，并以此呼吁人類應該珍惜資源，保護地球。條理清楚，語言樸實、流暢，用詞嚴謹，表示生動，飽含深情，是這篇文章主要特點。

第4頁二、學情分析第5頁

我所教四年級孩子們正處于思維活躍，接收新事物較快時期，但限于當地居民知識生活層面，孩子們環境保護意識很缺乏。正是考慮到這個特殊原因，在本課教學中，我巧妙地利用多媒體技術激發學生珍惜資源、保護地球情感。第6頁三、教學模式第7頁讀議收寫教學模式“3+1”教學模式第8頁讀新課標指出，學生應含有獨立閱讀能力，學會利用各種閱讀方法。在語文教學中，閱讀教學是重中之重，經過各種形式讀，引導學生了解課文內容、體會文章表示思想感情。第9頁議什么叫會讀書，就是在閱讀過程中先能夠發覺值得思索問題，再經過各種形式討論處理。這充分表達了以學生為主體宗旨，有益于培養學生主動探究、團結合作、勇于創新精神。第10頁寫“閱讀教學中寫訓練，不應游離于課文之外，要使它成為閱讀教學中一個有機組成部分。”這也就是說在教學中對優美語言摘抄積累，以及對重點句段仿寫，是提升學生寫作能力和語文素養有效伎倆和主要路徑。第11頁收讓學生之間相互說說經過這一節課學習知道了什么，或有什么感悟，這著重培養學生歸納總結能力和口語交際能力。

第12頁四、教學設計第13頁深入了解課文內容，了解“恩賜”、“濫用”等詞語。有感情地朗誦課文。激發學生珍惜資源和保護地球感情。三維教學目標第14頁教學重點教學難點

明白人類生存“只有一個地球”，知道珍惜資源、保護生態資源道理聯絡實際思索問題，并將保護地球意識付諸行動。

第15頁教學過程第16頁情景質疑激趣暢談(5分鐘）拓展延伸付諸行動（10分鐘）讀中求解，達成目標（20分鐘）

教學步驟第17頁良好開始是成功二分之一，語文教學首先要激發學生學習興趣，重視調動學生學習自主性和主動性。（一）情景質疑激趣暢談第18頁（二）讀中求解，達成目標

強化語言實踐，重視語言積累，也是新課標中一個主要觀點。本節課中，我力爭突出語言實踐活動，尤其是讀實踐過程。第19頁1、學生自學

在充分調動學生學習興趣基礎上，我先讓學生完成以下任務：（1）用自己喜歡方式自讀課文，畫出生字新詞讀一讀。

（2）將自己最感興趣、最想了解問題寫下來。這一步驟設計，讓學生自學，不但突出了學生學習主體地位，更能促進學生自學能力提升。

第20頁2、小組學習

四人小組學習課文生字新詞，相互正音。然后，再交流自學中所碰到各種問題。學生小組學習，初步感知課文主要內容，為深入學文做好準備。

第21頁3、師生共學

在勉勵孩子們質疑問難基礎上，師生共同梳理，歸納出三個探究主題。讓學生選擇自己感興趣主題進行深入探究，教師借機引導。

這里教學表達了新課標所指出“教師要為學生留出選擇和拓展空間，滿足不一樣學生學習和發展需要”。

第22頁（1）探究主題之一——地球可愛在哪里

當學生在選擇這一主題進行探究學習時，首先讓他們從朗誦入手，去感受語言美。經過朗誦課文，讓學生加深對語言文字獨特體驗，從中受到情感熏陶，感受地球外在美。引導他們抓住“6300多公里”、“一葉扁舟”等關鍵詞語，體會作者是采取數字說明、打比喻方法來寫出地球渺小。然后經過課件，讓學生了解地球豐富資源，使他們深刻認識到地球美，不但在于外觀，更在于它對人類慷慨貢獻。

第23頁

（2）探究主題之二——地球為何太輕易破碎了

當學生選擇這一主題進行探究時，引導他們經過自讀，搞清地球上“再生資源”和“不可再生資源”。然后利用課件（影像），讓他們目睹人類破壞地球種種行徑。看到漂亮地球傷痕累累，學生會禁不住難過憤恨，發出和宇航員一樣感嘆。這時再讓他們結合生活中現象，談一談自己周圍有哪些破壞環境行為。

課件將枯燥語言文字詳細化、形象化，將語文課堂與大千世界、學生生活實際有機結合起來，表達了“小語文、大社會”教育理念，增強了教育實效。

第24頁（3）探究主題之三——人類有沒有第二個星球可供居住

當選擇這一部分進行學習時，可引導學生抓住“最少”、“原來”等重點詞語，體會說明文應用詞語準確性。接著，讓他們展開討論：“當前，人類還有可供居住第二個星球嗎？為何？”此時學生相互交流課前搜集到相關資料，彼此展開爭論，課堂氣氛會相當熱烈。

這么設計既讓學生深刻了解了人類“不能移居”原因，又初步培養了學生搜集、處理信息能力。

第25頁（三）拓展延伸付諸行動第26頁

讓學生聯絡自己生活實際，討論并交流，為了保護地球，保護我們漂亮家園，我們應該做些什么。在討論交流過程中，相互啟迪，碰撞出創新火花。這么，情感熏陶與語文實踐活動就完美地結合起來了。既為學生創設了口語交際機會，又培養了學生主動、健康情感，實現了語文工具性與人文性整合。

1、聯絡實際討論交流第27頁

依據我們當地情況，走向野外，讓孩子們去感受地球母親慈愛，為地球母親恩賜而感動。2、走向天地間第28頁（1）制作一張環境保護手抄報；

（2）寫一份環境保護倡議書；

（3）做一次環境保護小宣傳。

3、自主設計愛我地球第29頁五、板書設計第30頁地球

可愛

易碎晶瑩球體人類母親生命搖籃（不應破壞）（應該保護）范圍很小資源有限難以移居25只有一個地球第31頁六、課堂評價第32頁對學生語文學習中表現，以表彰、勉勵等主動評價為主，采取激勵性評語，從正面加以引導。

在小組交流討論中，評價學生是否能主動參加活動，是否能主動提出問題，還有搜集整理材料、綜合利用語文知識探究問題、展示與交流學習結果等方面情況。

在教學過程中，將教師評價、學生自我評價及學生之間相互評價相結合，加強學生自我評價和相互評價，促進學生主動學習，自我反思。尊重學生個體差異。第33頁七、資源開發第34頁

資源開發網絡資源自然風光文本資源第35頁1、文本資源對文章優美語言體會積累、對寫作特點學習、對文章情感體驗等，都是全方面提升學生語文素養主要路徑。第36頁2、自然資源依據我們當地情況，走向大自然，觀賞大自然景物，讓孩子們記住地球恩賜，知道用保護環境行動往返報地球母親。第37頁3、網