《背影》教課記錄《背影》教課記錄/《背影》教課記錄《背影》教課記錄教材剖析：《背影》一文是八年級語文下冊的第一篇課文。朱自清的這篇《背影》是中國現代散文的經典之作，到現在仍充滿了動人之深的力量，它以紀實的手法，描繪了1925年10月，在家庭遭受變故的狀況下父親送別遠行的兒子的經過。經過樸實真實的語言，表現了父親的一片愛子之情和兒子對父親的深深的感懷之情。作者經過寫父親的背影。把父親的慈祥和迂執，困難和努力，困頓和掙扎都凝集在這一點上，父與子的分別時深邃的愛也傾注在這一點上，在平實之中蘊涵著誠摯之情。講堂實錄：我們常說母愛是慈祥的，父愛是嚴苛的。但在朱自清的筆下，父愛倒是綿長的的，以致“我”讀父親的來信時，百感交集。下邊就讓我們一同走進朱自清的《背影》。（板書課題）感覺那份綿長而暖和的父愛。師范讀課文，學生聽讀，掌握文章的感情基調。學生自由朗誦課文，疏導字詞，讀出課文的感情。認識文章的主要內容和掌握文章的感情基調。生：文章敘述了父親送我上學時為我困難買橘的故事，表達父親對我深深的關愛之情。生：文章敘述了父親為生活勞碌奔走，晚境卻很頹唐的故事，說明舊中國人情冷暖。生：文章敘述了“我”家庭遭受變故，祖母逝世，父親的工作也交了卸。生：課文以背影為主線，四次寫父親的背影，表達了父與子之間相愛和相憐的故事，和子對父的深深的感懷之情。生：我感覺文中還透著淡淡的悲傷之情。師：你是怎么看出來的呢？1/7生：文中幾次提出“我”哭了，因為祖母的逝世；因為看到父親的困難的買橘；因為不舍父親的離開；因為讀到父親的來信，父親老了，而“我”這不孝子卻不可以在身旁服侍，心里深深的自責和內疚。師：你說得很好。可見你課前預習很深刻。在四次哭時的感情能否同樣？生：不同樣。第一次是“我”看到家庭遭受變故悲傷而哭；第二次是“我”為父親的買橘感人而哭；第三次是因為父親，痛憐父親老境父親的頹唐，無人照料，深深的自責而落淚。師：是呀，為人之子，為人之父的朱自清在寫此文時，真是心里感觸良多。課文幾次寫哭泣，這篇文章的題目是《背影》，課文幾次寫了“背影”，在文中圈畫出來，并談談那一處最讓你最感人。學生自讀課文，在文中邊讀邊圈畫，并進行標注。（幾分鐘后）生：課文四次寫到父親的背影。師：這四次背影分別是在什么狀況下出現的呢？生：第一次出此刻第一段開頭，“我最不可以忘掉的是他的背影”。開篇點題，給讀者留下懸念：第二次出此刻第六自然段，父親買橘時的背影。第三次仍是第六段，是“我”和父親分別時的背影；第四次出此刻課文最后，讀到他的來信后又再次想起他的背影。師：特別好。請坐，歸納得很詳細。在四次背影描繪中。你最受感覺的是哪一次呢？生：第二次。師：好，下邊我們就直接學習第六段，讓我們帶著深深的感謝之情來讀第六段。生齊讀第六段，對在感情的辦理方面，美文朗誦方面賜予指導，讓學生聲情并茂的朗誦，融入文本。師：在描繪父親買橘的背影時作者是如何刻畫的呢？生：作者著中于衣著、動作的描繪。寫衣著突出顏色“黑”，寫動作抓住（穿、走、探、爬、攀、縮、微傾）。生：我認為好抓住了人物的神情描繪。從“踉蹌”能夠看出。師：說得很好。下邊老師想請人來復述父親買橘的過程。（學生小聲在下邊復述）指名學生復述。生：父親送我上車以后，又跟我說去買幾個橘子，叮囑我不要亂走動。我看見他戴著黑皮小帽，衣著黑布大馬褂，深青布棉袍，踉蹌地走到鐵道邊，探身下去。穿過鐵道，爬上那處月臺。兩手攀著上邊，兩腳再向上縮，肥胖的身子向左微傾，顯出很努力的樣子。這時，我的眼淚很快流下來了。我趕忙擦干眼淚，為了不被人看見。我看見他抱著橘子往回走了，看見他過了鐵道后，我趕忙去攙他，他和我走到車上，將橘子一股腦兒放在我的皮大衣上。師：復述得很詳細，從方才的復述中，我們領會到了父親對兒子的一片深情，假如讓你給這一節制定小標題，你會怎么擬呢？（學生思慮，師巡視）2/7生：父愛深深。師：你從感情的角度去理解。生：買橘送別。師：從主要事件理解。生：甜甜的橘子師：這個標題擬得好。請持續。生：重沉沉的橘子。生：深重的橘子。師：為什么是深重的橘子呢？談談你的理解。生：因為它飽含父親對我重沉沉的關愛，而我從前還厭棄他說話不夠美麗，厭棄他絮叨，自認為聰慧過份，所以這里也有我深深的自責和內疚之情。師：很好，你剖析得很詳細，那么作者制定的題目是什么呢？生：背影。師:談談你對這一題目的理解。生：“背影”是全文的線素，它象一根線，把父親賜予我的愛和我對父親的感懷之情串連起來。師：很好，抓住了課文的主要內容理解。生：文中四次出現背影，但作者只側重刻畫第二次背影，為后文寫自己多父親的感懷之情做了很好過分。生：先寫作為大學生的我，對父親的發言不美麗而插嘴，“其實我那年已經二十歲”完整能夠獨立，對父親所行為從不理解到感人，到以后理解父親、感謝、想念父親的感情變化過程。師：是的，父親買橘的背影深深的烙印在我的記憶深處。才讓作者感觸萬千。師：想象一下，父親是在什么狀況下為我買橘送其他？生：父親很忙，原來說好叫一個熟悉的茶房照料我，一再叮囑，甚是認真。但最后仍是不放心，怕茶房不穩妥，遲疑了一會。終于仍是決定自己送。生：父親在自己失掉了母親，丟了工作，又奔走勞苦的找尋工作之余來送我，可見父親對我的愛之深。師：當時父親的心情怎么樣？生：我認為是郁悶深重的。師：談談你理解。生：我從“父親戴著黑布小帽，衣著黑布大馬褂和深青色棉袍看出來的”，加之祖母逝世。師：假如要用一個詞來形容此時的背影，你會怎么形容。生：深重的背影。生：困難的背影師：很好，抓住了動作的困難。生：英勇的背影。3/7師：談談你理解。生：父親明知道穿過鐵道，爬上那處月臺很困難，大他為了給遠行的兒子買橘解渴，為了照料兒子，他英勇的爬上月臺，買回橘子，而后感覺是那么輕松，這正是慈父的表現。師：確實“兒行千里父擔憂”，你們是理解很深刻，不論我們長多大，在父母的眼里永久是孩子，是他們珍愛的對象。我也知道在坐的好多同學，就在不久前，剛才送走遠去異鄉打工的父親母親或親人，臨行前的叮囑，期盼，必定許多。此時此刻，在你們是心里深處，我想必定涌動著對父親母親依依依戀和深深的感懷。我想，學了這篇文章，你必定有很多話語想對自己的親人說，讓我們懷著深深的感恩，濃濃的想念，和誠摯祝愿，對遠在異鄉的親人說一句話。好嗎？我說開始，大家一同說。一、二、三。（學生高聲說。）（此時學生凌亂的高聲說，但關于學生來說，此時與父親母親一別，那又將是長長的想念，很多學生此時已百感交集。）教課反省：這節課，我一直在教課活動中，以培育學生的自主學習，學生的心里感悟、感情教育。特別是在講堂的結尾，將學生的感情教育畫上了一個圓滿的句號。常言道：文章不是無情物，一篇好素材，帶給學生心靈上的震驚是巨大的。目前鄉村教育，主假如留守少兒的感情教育的問題。因為身處反叛期，學生缺少父親母親的管教，爺爺奶