“雙減”背景下的小學(xué)勞動教育實施模式探究摘要：為了確保勞動教育的作用得以充分發(fā)揮，為其他育人目標(biāo)提供強大助力，教師有必要構(gòu)建科學(xué)的勞動教育實施模式。基于此，文章首先分析了“雙減”背景下開展小學(xué)勞動教育的目標(biāo)，即勞動精神、勞動價值取向和勞動知識與技能；隨后立足于教育實施模式的建設(shè)路徑，提出兩條自己的看法，以期能為教師提升勞動教育的質(zhì)量與效果，提供借鑒價值。關(guān)鍵詞：“雙減”；小學(xué)勞動教育；實施模式；教育原則；教學(xué)內(nèi)容引言：作為中國特色社會主義教育體系重要的構(gòu)成內(nèi)容，勞動教育具備促使學(xué)生樹立起良好品格、提升學(xué)生智力、強健學(xué)生體魄、培育學(xué)生審美能力的綜合育人作用，對于學(xué)生綜合素養(yǎng)的提高有著較為重要的推動作用。在“雙減”政策不斷推進(jìn)的教育背景下，教師應(yīng)根據(jù)小學(xué)生參與勞動的實際經(jīng)歷，積極探索落實勞動教育內(nèi)容的路徑，以便能提升授課質(zhì)量，確保勞動教育的作用得以充分發(fā)揮，成為推動學(xué)生朝著優(yōu)秀方向邁進(jìn)的重要力量[1]。一、“雙減”背景下開展小學(xué)勞動教育的目標(biāo)教育家孔子曾說“少成若天性，習(xí)慣如自然[2]”，這句話注重強調(diào)了及早培養(yǎng)良好習(xí)慣的重要性。故而，盡管小學(xué)生的身心正處于發(fā)展過程中，某些時候甚至需要被教師與家長照顧，也應(yīng)接受一定的勞動教育，以便其形成良好的勞動習(xí)慣，為其日后成為合格的建設(shè)者提供牢固基礎(chǔ)。值得注意的是，小學(xué)生的勞動能力相對較弱，學(xué)校所開展的勞動活動應(yīng)與其能力相符。換言之，勞動教育目標(biāo)要合理、科學(xué)。為了更好地幫助教師開展勞動教育活動，教育部門頒布了一系列的教育文件，并明確指出，各級學(xué)校要培養(yǎng)“高素質(zhì)勞動者”。具體而言，勞動素養(yǎng)包含三方面內(nèi)容。首先是勞動精神。教師在實際教學(xué)中，應(yīng)通過多種措施，切實強化小學(xué)生的勞動意識，促使其形成“自己的事情自己做”的良好習(xí)慣，確保其能熱愛勞動——對于老師所布置的勞動作業(yè)，他們?nèi)硇耐度耄窒硎軇?chuàng)造勞動成果的機會；誠實勞動——在參與勞動活動中，小學(xué)生能做到不偷懶，積極面對；辛勤勞動——應(yīng)充分發(fā)揮“不畏艱苦”的精神，勤于勞動；具備良好的敬業(yè)態(tài)度——在勞動過程中做到“精益求精”，形成追求極致的勞動態(tài)度。其次是勞動價值取向。現(xiàn)階段多數(shù)小學(xué)生都是在父母呵護(hù)中長大的，由于缺乏勞動的機會，他們很難體會父母的艱辛。部分學(xué)生受到不良思想的影響，甚至以“勞動為恥”。學(xué)校所開展的勞動教育，應(yīng)轉(zhuǎn)變小學(xué)生的看法，促使其形成“勞動最崇高”的理念，引導(dǎo)其逐漸樹立起“以辛勤勞動為榮，以好逸惡勞為恥”的正確勞動觀，切實體會到“美好生活是奮斗出來的”的含義，理解“勞動”是平等，沒有貴賤之分，只是分工不同而已，最終養(yǎng)成尊重別人勞動成果的良好習(xí)慣。最后是勞動知識與技能。這是學(xué)習(xí)參與勞動的關(guān)鍵。若是缺乏相應(yīng)的勞動知識與技能，學(xué)生即便有勞動的心，也無法實施。國務(wù)院將小學(xué)生的勞動技能目標(biāo)分成兩個階段：1-3年級和4-6年級。前者要求學(xué)生應(yīng)做一些簡單的家務(wù)勞動與社會勞動，比如對簡單勞動工具的正確使用、飼養(yǎng)動物的基本知識等，確保其養(yǎng)成初步服務(wù)意識；后者要求學(xué)生能掌握清潔衛(wèi)生、種植等勞動的基本知識，能借助于現(xiàn)有的工具完成勞動目標(biāo)。二、小學(xué)勞動教育實施路徑的探索小學(xué)勞動教育區(qū)別于勞動實踐，前者是通過讓小學(xué)生參與相應(yīng)的勞動活動，而形成勞動意識、勞動習(xí)慣，為其更好地完成勞動目標(biāo)提供必要助力；后者是單純的實踐。在構(gòu)建小學(xué)勞動教育模式時，教師應(yīng)充分考慮小學(xué)生的身心特點，盡量構(gòu)建啟發(fā)式、項目式等教學(xué)課堂，而慎用直接講述式，以免引發(fā)學(xué)生的反感。1.教育原則小學(xué)勞動教育活動，除了遵循基本的教學(xué)原則，比如教育性以外，還應(yīng)根據(jù)勞動教育的內(nèi)容，堅持教學(xué)的思想性、綜合性等原則。小學(xué)勞動教育的綜合性是指勞動課程的教學(xué)應(yīng)涉獵廣泛，與其他學(xué)科形成深度融合。“勞動教育”應(yīng)從內(nèi)容、形式等方面打破學(xué)科的壁壘，體現(xiàn)出智育、體育、德育、美育的內(nèi)容。小學(xué)勞動教育的安全性是指所開展的勞動活動應(yīng)以學(xué)生的人身安全、環(huán)境安全等為基礎(chǔ)。安全是勞動教育的基石，沒有安全的勞動教育，是毫無意義的。“勞動教育”唯有在安全的前提下，才能充分發(fā)揮其應(yīng)有的作用，成為推動小學(xué)生朝著優(yōu)秀方向邁進(jìn)的關(guān)鍵。2.具體教學(xué)的內(nèi)容現(xiàn)階段尚沒有統(tǒng)一的勞動教材，這在一定程度上提高了勞動教學(xué)的難度。然而，教師應(yīng)意識到，即便有教材作支撐，自己在開展課堂教學(xué)時應(yīng)需要根據(jù)學(xué)生的勞動能力進(jìn)行科學(xué)地設(shè)計，以便能構(gòu)建高效勞動課堂，切實解決小學(xué)生在生活中遇到的問題，為其早日完成勞動教育目標(biāo)創(chuàng)造有利條件[3]。首先是價值觀。比如在繁華的城市中，多數(shù)小學(xué)生在家中都極盡寵愛，換言之，學(xué)生勞動的機會相對較少，勞動意識較為薄弱。為了改善這種情況，學(xué)校可以將學(xué)生勞動實踐基地的土地，按照一定的標(biāo)準(zhǔn)，分給所有班級，并要求各個班級成立勞動小組，人數(shù)以5—8人為宜。在勞動實踐中，各個學(xué)生通過認(rèn)真翻土、埋下種子、定期澆水等舉措，直至植物成熟。期間教師可以要求學(xué)生認(rèn)真記錄農(nóng)作物的具體名字、生長特征、澆水情況等，引導(dǎo)其學(xué)習(xí)寫作勞動心得體會，這有助于其樹立起正確的勞動觀，對于他們掌握更多勞動技能是非常有幫助的。其次是勞動觀念。教師可以通過定期組織校外勞動的舉措，不斷強化學(xué)生的勞動觀念。譬如在植樹節(jié)來臨之際，教師可以組織小學(xué)生種樹，促使其在挖坑、栽樹苗和澆水的過程中，感受到勞動的快樂；又比如在重陽節(jié)來臨之際，組織學(xué)生前去敬老院做一些力所能及的事情。低年級的小學(xué)生可以為爺爺奶奶表演自己拿手的歌曲、跳舞等；高年級小學(xué)生可以給爺爺奶奶讀報紙、講故事等。在端午節(jié)，教師可以組織學(xué)生開展“包粽子”的活動。部分學(xué)生礙于包粽子的技藝不佳，可能遲遲不愿參加，但隨著教師的指導(dǎo)、其他學(xué)生的相互幫助、個人技藝的提升，他們將漸漸喜歡上包粽子，這對于其形成良好的勞動觀念是非常有幫助的。最后是勞動技能。部分小學(xué)生沒有積極參與勞動活動，并非其勞動意識欠缺，而是他們?nèi)狈ο鄳?yīng)的勞動技能。故而，在勞動實踐中，會因為無所適從而漸漸喪失興趣與熱情。為了改善這種情況，教師應(yīng)通過多種舉措，對學(xué)生勞動情況進(jìn)行深入地調(diào)查與研究，明確他們所欠缺的勞動技能的種類。之后借助于信息技術(shù)，將不同種類的勞動技能制成8—15分鐘的微課，其內(nèi)容包括技能的種類、實施步驟、應(yīng)注意的地方等。學(xué)生通過學(xué)習(xí)以后，會對勞動技能有更為深刻的認(rèn)識。為了強化他們的學(xué)習(xí)效果，教師可以為學(xué)生提供相應(yīng)的勞動材料。以粽子為例，教師可以為學(xué)生提供糯米、粽葉、繩子等材料，促使其借助于剛才所學(xué)的理論知識，漸漸掌握相對較難的包粽子技藝[4]。三、結(jié)語綜上所述，“雙減”政策的實施，為教師開展勞動教育活動提供了必要支持。在這種情況下，教師應(yīng)根據(jù)不同地區(qū)、不同學(xué)校、不同年齡段學(xué)生的實際情況，結(jié)合勞動教育目標(biāo)，創(chuàng)設(shè)科學(xué)的勞動教育實施模式，以便能提升勞動教育的科學(xué)性，促使小學(xué)生樹立起正確的勞動觀念，為其日后獲得個人全面發(fā)展提供必要的勞動基礎(chǔ)。參考文獻(xiàn)：[1]李靜蓉.“雙減”背景下的小學(xué)勞動教育實施模式研究[J].三峽大學(xué)學(xué)報(人文社會科學(xué)版),2022,44(03):27-30.[2]陳姍,譚中玲,隋紅軍,畢研環(huán).“雙減”背景下的