2023年八年級(jí)教學(xué)反思八年級(jí)教學(xué)反思1

這學(xué)期我擔(dān)當(dāng)八年級(jí)五個(gè)班的政治課，現(xiàn)就這一學(xué)期教學(xué)中的得與失簡(jiǎn)潔概括如下：

一、教學(xué)中的勝利之處：

1、這學(xué)期的教學(xué)內(nèi)容主要是正確處理與父母、老師、同學(xué)、摯友之間的關(guān)系；交往的'藝術(shù)；如何正確上網(wǎng)等，可以明顯地看到這些內(nèi)容比較貼近生活，貼近實(shí)際，貼近學(xué)生，所以，我在教學(xué)中搜集許多貼近學(xué)生實(shí)際的例子，甚至是學(xué)生中的例子，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性。

2、在教學(xué)中我比較注意師生互動(dòng)，生生互動(dòng)，信任學(xué)生，讓學(xué)生自己組織小品、表演（有時(shí)是即興表演）、仿照等各種活動(dòng)，許多時(shí)候我自己都笑的前俯后仰的，這樣既調(diào)動(dòng)了學(xué)生的主動(dòng)性，又讓學(xué)生很輕松地駕馭了學(xué)問(wèn)。

3、適時(shí)地采納多媒體手段進(jìn)行授課。

二、教學(xué)中的失敗之處：

1、由于本人的性格確定，另外我比較堅(jiān)持對(duì)學(xué)生“給心不給臉”的原則，課堂中的親和力欠缺。

2、自身業(yè)務(wù)鉆研不扎實(shí)，學(xué)生的基礎(chǔ)也較差，所以始終還停留在“教教材”的階段，并沒(méi)有上升到“用教材教”，導(dǎo)致擴(kuò)展學(xué)生學(xué)問(wèn)面的方面做得很不夠。

綜上，本人在教學(xué)中既有優(yōu)點(diǎn)也有缺點(diǎn)，今后我準(zhǔn)備接著發(fā)揚(yáng)優(yōu)點(diǎn)，改正不足，不斷完善自我，提升自己的教學(xué)實(shí)力。

八年級(jí)教學(xué)反思2

一、新課程實(shí)施

以前的教學(xué)大都是為了適應(yīng)應(yīng)試教化，因此老師大都是以講解、概括為主，學(xué)生則是聽(tīng)眾。現(xiàn)在新課程實(shí)施以后的內(nèi)容，更多的是結(jié)合學(xué)生的時(shí)代特點(diǎn)，同時(shí)要求老師變更過(guò)去“填鴨式”的教法，要求老師還學(xué)生以課堂和學(xué)習(xí)的自主權(quán)。其實(shí)教與學(xué)是交往、互動(dòng)的，師生雙方相互啟發(fā)、相互溝通、相互溝通、相互補(bǔ)充，在這個(gè)過(guò)程中老師與學(xué)生共享彼此的思索、閱歷和學(xué)問(wèn)，溝通情感，體驗(yàn)觀念，從而達(dá)到共識(shí)，實(shí)現(xiàn)教學(xué)相長(zhǎng)和共同發(fā)展。因此，我個(gè)人是依據(jù)教材，以點(diǎn)撥為主，讓學(xué)生發(fā)揮想象，聯(lián)系已知學(xué)問(wèn)，發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，讓學(xué)生與老師共同探討，步步引申，讓學(xué)生在學(xué)問(wèn)的生活海洋里盡情暢游。

二、活動(dòng)課教學(xué)的開(kāi)展應(yīng)有利于轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式

在傳統(tǒng)的思品課堂中，“學(xué)問(wèn)本位”、“老師中心”、“結(jié)論唯一”，課堂當(dāng)作了學(xué)生接受教化的唯一場(chǎng)所，教科書(shū)當(dāng)作了學(xué)問(wèn)和信息的唯一來(lái)源，學(xué)生在課堂上扮演著觀眾的角色，成為老師灌輸?shù)膶?duì)象，“老師講，學(xué)生背”成為常見(jiàn)的教學(xué)現(xiàn)象，最終使學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性丟失，學(xué)生淪為了學(xué)習(xí)的奴隸。而在本課教學(xué)過(guò)程中，老師依據(jù)學(xué)生干脆閱歷創(chuàng)設(shè)教學(xué)活動(dòng)，通過(guò)“課外調(diào)查”、“小辯論”、“主題探究”“寫(xiě)倡議書(shū)”等系列活動(dòng)，創(chuàng)設(shè)學(xué)生動(dòng)手、動(dòng)腦、動(dòng)口等多種實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生在活動(dòng)中學(xué)，在活動(dòng)中內(nèi)化思想品德，調(diào)動(dòng)學(xué)生通過(guò)親身體驗(yàn)來(lái)相識(shí)沉迷嬉戲的危害，懂得了在平常生活中自覺(jué)抵制嬉戲機(jī)的誘惑，從而使學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、學(xué)會(huì)溝通、學(xué)會(huì)做人，充分體現(xiàn)了對(duì)學(xué)生主體的'敬重，切實(shí)發(fā)揮了學(xué)生的主體作用。

比如主題探究——“怎樣抵制嬉戲的誘惑”這一活動(dòng)中，學(xué)生以五人小組為單位，通過(guò)老師創(chuàng)設(shè)的問(wèn)題情境，學(xué)生進(jìn)行了熱情的探討，從學(xué)生、學(xué)校、家長(zhǎng)、社會(huì)多個(gè)角度回答了怎樣抵制嬉戲機(jī)的誘惑，在探討發(fā)言中，學(xué)生相互合作，敢于發(fā)表自己的獨(dú)特見(jiàn)解，能突破老師事先的提示，更為珍貴的是調(diào)查小組的一位女同學(xué)，還結(jié)合自己課外對(duì)網(wǎng)吧的調(diào)查，介紹了《互聯(lián)網(wǎng)上網(wǎng)服務(wù)營(yíng)業(yè)場(chǎng)所管理?xiàng)l例》的相關(guān)內(nèi)容，提出了對(duì)待接納未成年人上網(wǎng)的黑網(wǎng)吧的整治措施。這一切，的確使人感受到學(xué)生是學(xué)習(xí)的真正主子，學(xué)生單一、被動(dòng)的接受式學(xué)習(xí)方式轉(zhuǎn)化為自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)這一新的學(xué)習(xí)方式，一改以往課堂教學(xué)中將學(xué)生視為接受“美德”的容器，極大調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。

三、教化學(xué)生就要從正面解決問(wèn)題，而不是埋怨。

老師與學(xué)生相互敬重，理解、信任；老師要愛(ài)學(xué)生，專心去愛(ài)，用行動(dòng)去愛(ài)，對(duì)于學(xué)生所犯錯(cuò)誤，不能只指責(zé)不教化，要寬容善待，并給他們改正錯(cuò)誤的機(jī)會(huì)。老師要不斷提高自身的素養(yǎng)。教學(xué)基本功要過(guò)硬，教學(xué)業(yè)務(wù)實(shí)力要強(qiáng)，教學(xué)水平要高。課堂教學(xué)要調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，培育學(xué)生學(xué)習(xí)的愛(ài)好。要具備良好的師德。這樣你就能撐起一藍(lán)天，用你的道德行為染學(xué)生，學(xué)生就會(huì)愛(ài)戴你，家長(zhǎng)就會(huì)信任你，你的教學(xué)改革就會(huì)勝利。讓我們與時(shí)俱進(jìn)，開(kāi)拓創(chuàng)新，志存高遠(yuǎn)，科教興國(guó)。為我國(guó)教化再次創(chuàng)業(yè)貢獻(xiàn)一份力氣吧！

八年級(jí)教學(xué)反思3

本次考試的內(nèi)容為八年級(jí)下策第一到第三單元的內(nèi)容，題目難易程度適中，題型符合中考的要求。主要考察學(xué)生對(duì)基本學(xué)問(wèn)點(diǎn)的駕馭，答題方法與技巧的運(yùn)用。總的來(lái)說(shuō)，試題留意體現(xiàn)了科學(xué)精神和人文精神，貼近學(xué)生的生活實(shí)際和社會(huì)實(shí)際，也體現(xiàn)了時(shí)代性，留意結(jié)合社會(huì)熱點(diǎn)問(wèn)題，培育了學(xué)生人生觀、世界觀。但閱卷中發(fā)覺(jué)了許多的問(wèn)題，現(xiàn)分析如下：

我看的題目有：

一、是非推斷題，總分是10分。

學(xué)生的得分狀況是8-9分，其中第23題做錯(cuò)的'比較多，題目是：“公有制經(jīng)濟(jì)是我國(guó)經(jīng)濟(jì)制度的主體和主導(dǎo)力氣。”這題主要考查公有制經(jīng)濟(jì)和國(guó)有經(jīng)濟(jì)的地位，這是兩個(gè)不同的學(xué)問(wèn)點(diǎn)，主體是公有制經(jīng)濟(jì)，主導(dǎo)力氣是國(guó)有經(jīng)濟(jì)。另外29題做錯(cuò)的也比較多，題目是：“在我國(guó)，一切權(quán)力屬于人民代表大會(huì)。”在這一題中，學(xué)生出錯(cuò)的緣由主要是對(duì)人民和人民代表大會(huì)兩個(gè)概念混淆，不能區(qū)分。

二、材料分析題：總分15分

得滿分的是百分之85，這類題少部分學(xué)生回答不志向，失分現(xiàn)象多。

失分的緣由有這些：

1、沒(méi)有看清材料說(shuō)的是什么；

2、沒(méi)有明白材料蘊(yùn)涵的觀點(diǎn)；

3、在回答時(shí)，觀點(diǎn)不明確，條理不清；

4、答題不完整。在以后的教學(xué)和練習(xí)中，我們要加強(qiáng)這類題的訓(xùn)練，特殊是啟示類的題型，要學(xué)生明白：先看清材料，明白材料說(shuō)了什么，材料說(shuō)明白什么觀點(diǎn)，你對(duì)這個(gè)觀點(diǎn)的相識(shí)，最終落實(shí)到我們?cè)诂F(xiàn)實(shí)生活中應(yīng)當(dāng)怎么做。

三、探究活動(dòng)題：總分15分。

這種題型開(kāi)放性大，主要考查學(xué)生的綜合運(yùn)用的實(shí)力。失分的地方在第三問(wèn)闡述取得60周年輝煌成就的主要緣由。（至少四個(gè)方面）學(xué)生在答緣由時(shí)把同一個(gè)方面的緣由分為了不同的方面。這樣就不足四個(gè)方面的緣由，因此有部分學(xué)生被扣分。

八年級(jí)教學(xué)反思4

最近一段時(shí)間聽(tīng)課較多，隨著課改的推動(dòng)，現(xiàn)在班級(jí)已經(jīng)形成主動(dòng)學(xué)習(xí)的風(fēng)氣，并且取得一些效果：

1、在學(xué)生參加課堂的過(guò)程中，培育了他們的學(xué)習(xí)的自信念，同時(shí)這種自信念也漸漸感染著四周的同學(xué)。

2、學(xué)生漸漸養(yǎng)成了遇到問(wèn)題時(shí)，主動(dòng)查找資料，主動(dòng)找同學(xué)進(jìn)行探討，班級(jí)形成了較濃的學(xué)習(xí)氣氛。

3、在實(shí)施過(guò)程中，更培育了學(xué)生的合作精神及創(chuàng)新的精神。

當(dāng)然，改革過(guò)程中并不是一路凱歌，這個(gè)改革過(guò)程中我們也遇到一些困難和懷疑：

1、課堂駕馭上：我們的課堂駕馭實(shí)力還很缺乏，有時(shí)上課較簡(jiǎn)單受學(xué)生心情影響而打亂教學(xué)安排，比如學(xué)生“不愿動(dòng)”時(shí)如何調(diào)動(dòng)他們的主動(dòng)性?淘氣的學(xué)生上課搗亂時(shí)如何引導(dǎo)學(xué)生?或是讓學(xué)生進(jìn)行探討時(shí)不能收放自如。這方面仍有待進(jìn)一步向有閱歷的.同事學(xué)習(xí)，以期改善。

2、時(shí)間把握上。假如一節(jié)課采納的形式多樣，或?yàn)榱俗寣W(xué)生有更多的思索和探討的時(shí)間，就可能會(huì)造成時(shí)間上的不足而耽擱了這節(jié)課的預(yù)定內(nèi)容，影響教學(xué)進(jìn)度。這就有一個(gè)過(guò)程與結(jié)果的沖突，重視哪一個(gè)呢?照新課標(biāo)要求應(yīng)重前者，但是該駕馭的沒(méi)駕馭到也不行吧?

3、學(xué)生的參加面有限。學(xué)生在展示時(shí)往往希望班級(jí)的每一位學(xué)生都參加進(jìn)來(lái)，尤其能激發(fā)后進(jìn)生的學(xué)習(xí)愛(ài)好，但班級(jí)有部分學(xué)生懼于走上講臺(tái)，因此課堂上活躍著的往往總是那么一部分人，部分學(xué)生參加不到其中。

“實(shí)踐+反思=成長(zhǎng)”，我們正在課程改革中漸漸成長(zhǎng)、成熟起來(lái)。

八年級(jí)教學(xué)反思5

回顧本節(jié)課的內(nèi)容，本人覺(jué)得有幾個(gè)亮點(diǎn)：

1、導(dǎo)入有特色。

用多媒體播放歌曲《歌頌祖國(guó)》，同時(shí)展示我國(guó)各大地形區(qū)和河流圖片來(lái)創(chuàng)設(shè)情境，激揚(yáng)的旋律，壯美的景色，會(huì)平靜學(xué)生一切雜念，會(huì)讓學(xué)生激烈，也會(huì)讓學(xué)生對(duì)我國(guó)地勢(shì)地形增加了解，心中已叢生萬(wàn)般驕傲!

2、注意了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，讓學(xué)生自己視察、探究、發(fā)覺(jué)規(guī)律。

地勢(shì)特點(diǎn)是本節(jié)課的重點(diǎn)內(nèi)容之一。學(xué)生可以直觀地從分層設(shè)色地形圖上得出“西高東低”的特點(diǎn)，但不簡(jiǎn)單形成“階梯狀”分布的相識(shí)。因此讓學(xué)生視察分析“中國(guó)地形圖”，和沿32°N線中國(guó)地勢(shì)剖面圖,并請(qǐng)兩名同學(xué)到前面在黑板上畫(huà)示意圖,通過(guò)我一步一步教學(xué)引導(dǎo)，特殊是學(xué)生探究性活動(dòng)----繪圖，直觀地把這一特點(diǎn)展示在紙上(或黑板上)，給學(xué)生留下了深刻的印象。這比學(xué)生就干脆地從書(shū)本得到結(jié)論，效果要好得多。從中也培育了學(xué)生讀圖和分析分層設(shè)色地形圖和地形剖面圖等各類地圖的.實(shí)力。

不足之處：

1、老師本身語(yǔ)言表達(dá)的規(guī)范性和精確性有待提高。

2、課堂設(shè)計(jì)還有待完善。如：分析地勢(shì)對(duì)交通的影響時(shí)，如能播放船舶如何經(jīng)過(guò)階梯交界處的視頻資料，效果會(huì)更好，直觀、有助于學(xué)生理解。

八年級(jí)教學(xué)反思6

醇厚說(shuō)，相當(dāng)多的中小學(xué)老師的教化教學(xué)依舊“新瓶裝舊酒”，高呼“素養(yǎng)教化”、“新課改”，骨子里實(shí)踐中仍奉行“應(yīng)試教化”，“轟轟烈烈喊素養(yǎng)、扎扎實(shí)實(shí)搞應(yīng)試”是當(dāng)前中小學(xué)基礎(chǔ)教化階段的真實(shí)寫(xiě)照.以下是自己在本學(xué)期思想品德教化教學(xué)工作中的點(diǎn)滴體會(huì)，希望與大家共享，不到之處，誠(chéng)請(qǐng)不吝指導(dǎo)。

一、目標(biāo)明晰，展示詳細(xì)。

我們選用的依據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)的人教版思想品德教材，故事精彩、案例豐富，時(shí)常點(diǎn)綴發(fā)人深省的格言警句，深受廣闊學(xué)生的寵愛(ài)。

面對(duì)紛繁困難、體裁多樣的課本，老師務(wù)必牢牢把握課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，透過(guò)現(xiàn)象抓住課文的本質(zhì)，提綱挈領(lǐng)、抓住要害、明確目標(biāo)。眾所周知，新課程要求的三位一體目標(biāo)分為學(xué)問(wèn)、實(shí)力、情感看法價(jià)值觀，三者相輔相成，不行分割。

因此，老師應(yīng)從形象生動(dòng)的課文中提煉其精要和實(shí)質(zhì)，確定每節(jié)課的三位一體目標(biāo)；二是老師應(yīng)把抽象、概括的教學(xué)目標(biāo)描述語(yǔ)言詳細(xì)化、明確化、清楚化，簡(jiǎn)潔、詳細(xì)、最好概括為“……是……”、“為什么……”、“我們學(xué)習(xí)……，將會(huì)……”；三是老師應(yīng)把教學(xué)目標(biāo)詳細(xì)為問(wèn)題的形式出現(xiàn)，讓學(xué)生圍繞問(wèn)題進(jìn)行預(yù)習(xí)，圍繞問(wèn)題進(jìn)行思索，圍繞問(wèn)題進(jìn)行訓(xùn)練，圍繞問(wèn)題進(jìn)行復(fù)習(xí)作業(yè)，如此，由形象詳細(xì)到抽象概括，由表層了解到深化思索，再到駕馭應(yīng)用，問(wèn)題解決了，目標(biāo)

也就隨之水到渠成，順當(dāng)實(shí)現(xiàn)了。

二、先入為主，激發(fā)愛(ài)好。

俗話說(shuō)，萬(wàn)事開(kāi)頭難。我們的教學(xué)工作也是如此，老師的舉手投足、言行舉止首先應(yīng)當(dāng)吸引住學(xué)生的目光，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的愛(ài)好和熱忱，一舉打響，一炮走紅。

為此，老師應(yīng)當(dāng)仔細(xì)學(xué)習(xí)新課程標(biāo)準(zhǔn)，深刻領(lǐng)悟涵義要求，用先進(jìn)的理論來(lái)武裝自己的頭腦；二是應(yīng)當(dāng)仔細(xì)研讀教材，依據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)要求探討課本中黑體字、圖畫(huà)、故事、補(bǔ)白、問(wèn)題的用意，融會(huì)貫穿；三是應(yīng)當(dāng)仔細(xì)備課，集體備課，個(gè)人優(yōu)化，發(fā)揮合作的力氣，集思廣益，博采眾長(zhǎng)，預(yù)設(shè)教學(xué)實(shí)踐中可能生成的各種問(wèn)題；四是應(yīng)當(dāng)旁征博引，廣泛查閱有關(guān)教材資料，主動(dòng)吸取以往有益的教學(xué)閱歷和教訓(xùn)，把課備精、備細(xì)、備透、備實(shí)、備深；五是應(yīng)當(dāng)綜合運(yùn)用故事、笑話、時(shí)事、歌曲、圖畫(huà)等多種形式適時(shí)導(dǎo)入新課，貼近學(xué)生學(xué)習(xí)、生活實(shí)際，合乎學(xué)生心理需求，激發(fā)學(xué)生充分調(diào)動(dòng)各種感官，全身心投入學(xué)習(xí)之中。

針對(duì)思想品德學(xué)科的特點(diǎn)，結(jié)合青少年的心理需求，以案例導(dǎo)入新課的方式居多，讓學(xué)生聽(tīng)故事想結(jié)局、聽(tīng)故事想題目，可以引發(fā)學(xué)生主動(dòng)思索，效果較好。

三、自覺(jué)主動(dòng)，事半功倍。

新一輪課程改革提倡自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，就是為了培育這種新型人才而進(jìn)行的一種探討和探究。

所謂“自主學(xué)習(xí)”是相對(duì)“被動(dòng)學(xué)習(xí)”、“機(jī)械學(xué)習(xí)”而言的，它是在教學(xué)

條件下的高品質(zhì)的學(xué)習(xí)，是一種主動(dòng)、主動(dòng)的學(xué)習(xí)。

對(duì)中學(xué)生而言，老師要指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)自主學(xué)習(xí)。一要在上課前，學(xué)生應(yīng)預(yù)習(xí)課文，劃出所謂的學(xué)問(wèn)點(diǎn)，找出自己的不理解的、不懂的，這一過(guò)程非常關(guān)鍵，因?yàn)槔蠋熋鎸?duì)的是全體學(xué)生，而學(xué)生又是一個(gè)個(gè)個(gè)體，每一個(gè)學(xué)生對(duì)學(xué)問(wèn)的理解和駕馭都有不同程度的差異，學(xué)生通過(guò)自主學(xué)習(xí)，可以明確自己的薄弱環(huán)節(jié)，從而課上集中精力解決疑難問(wèn)題；二要在上課后，老師要學(xué)生明確本節(jié)教學(xué)目標(biāo)基礎(chǔ)上，留置時(shí)間、空間，讓學(xué)生在老師指導(dǎo)下進(jìn)行學(xué)習(xí)；三是要在課堂上，對(duì)自主學(xué)習(xí)和老師講授中遇到的問(wèn)題，要自覺(jué)主動(dòng)提出，將問(wèn)題當(dāng)堂解決，不留死角；四要在解決全部疑難后，為增加理解，提高駕馭運(yùn)用學(xué)問(wèn)的實(shí)力，學(xué)生有必要對(duì)老師傳授的學(xué)問(wèn)和自主學(xué)習(xí)的內(nèi)容進(jìn)行比較思索，找出自己相識(shí)上、學(xué)問(wèn)上、實(shí)力上存在的差距和不足，糾偏補(bǔ)錯(cuò)，剛好復(fù)習(xí)，融會(huì)貫穿。

四、諄諄教導(dǎo)，步步深化。

教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)應(yīng)考慮青少年的心理特點(diǎn)，由淺入深，由表及里。思想品德學(xué)科的學(xué)習(xí)，往往符合這一規(guī)律。

老師在展示目標(biāo)以后，先要讓學(xué)生通過(guò)層次目標(biāo)，找(出問(wèn)題答案；后要逆序而上，分類總結(jié)次目標(biāo)、中目標(biāo)、總目標(biāo)答案，脈絡(luò)清晰；三要綜合分析整個(gè)問(wèn)題，形成對(duì)總目標(biāo)的了解駕馭，全面理清思路，學(xué)會(huì)找尋問(wèn)題、思索問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的`實(shí)力和方法。

五、合作探究，拓展升華。

合作學(xué)習(xí)的綻開(kāi)，往往是在自學(xué)的基礎(chǔ)上進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)、小組內(nèi)探討的，合作學(xué)習(xí)指的是學(xué)生以小組為單位的學(xué)習(xí)方式。在新課改提倡的課堂教學(xué)改革中，老師指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，要讓學(xué)生充分的自主，有效的合作，適度的探究。我們之所以提倡自主、合作和探究學(xué)習(xí)方式，其理論依據(jù)是：

1、對(duì)“以人為本”的教化理念的思索。

2、學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)的思索。

六、剛好復(fù)習(xí)，鞏固成效。

老師應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生剛好復(fù)習(xí)課堂上學(xué)習(xí)的內(nèi)容，讓學(xué)生通過(guò)自主學(xué)習(xí)、合作探究以及老師的講解正確理解教學(xué)內(nèi)容，再次閱讀課本，進(jìn)一步理解教學(xué)目標(biāo)的制度，問(wèn)題的分析、直至解決，自主得出結(jié)論，使學(xué)問(wèn)咀嚼消化，滋潤(rùn)心田，強(qiáng)身健體。

七、教后反思，完善糾偏。

常言道，安排沒(méi)有改變快。安排得再周詳，教案寫(xiě)得再完善，課堂教學(xué)中往往也會(huì)遇到這樣那樣各種意料不到的問(wèn)題，導(dǎo)致我們不能完整地實(shí)現(xiàn)教學(xué)安排，這些問(wèn)題，須要老師深化進(jìn)行反思，思索其緣由，找尋解決方法，為今后的教化教學(xué)服務(wù)。

八、讀議練講，高效授課。

課堂教學(xué)改革要提高效率，提高質(zhì)量，提高成果，必需在教學(xué)方法上下功夫，本著“讀讀、議議、練練、講講”的原則，先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練，以學(xué)生為主體，老師為主導(dǎo)，有效完成課堂教學(xué)任務(wù)，只有堂堂清，才能日日清，進(jìn)而達(dá)到滿足的教學(xué)效果。

九、預(yù)聽(tīng)溫作，高效學(xué)習(xí)。

一指導(dǎo)預(yù)習(xí)，夯實(shí)課堂教學(xué)基礎(chǔ)。二緊扣課標(biāo)，展示課堂教學(xué)。三親密聯(lián)系實(shí)際，仔細(xì)分析解決。

十、課堂教學(xué)中留意的幾個(gè)問(wèn)題。

在日常的課堂教學(xué)過(guò)程中，還須要留意以下幾個(gè)問(wèn)題。

第一、教學(xué)要因老師的特性、實(shí)力而異，不能搞“一刀切”，千課一律；

其次、教學(xué)要因?qū)W生的整體素養(yǎng)而異，不同程度的學(xué)生要因材施教，因人而教，既能使整體素養(yǎng)不斷提高，又能層次不一的學(xué)生不同程度上得到發(fā)展；

第三、教學(xué)要因教學(xué)的環(huán)境而異。不同地方的教學(xué)環(huán)境都不一樣，我們要充分利用現(xiàn)有的教學(xué)條件和手段，因地制宜，選擇合適的教學(xué)資源進(jìn)行教學(xué)，努力提高教學(xué)成果，實(shí)現(xiàn)好的教學(xué)效果。

八年級(jí)教學(xué)反思7

《珍惜學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)》一課是人教版《思想品德》八年級(jí)下冊(cè)第三單元第六課其次節(jié)。本框依據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)的相應(yīng)部分是“我與他人的關(guān)系”中的“權(quán)利與義務(wù)”。該部分的內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)是：“知道公民有受教化的權(quán)利和義務(wù)，學(xué)會(huì)運(yùn)用法律維護(hù)自己受教化的權(quán)利，自覺(jué)履行受教化的義務(wù)。”

現(xiàn)在社會(huì)上存在著一些侵?jǐn)_初中學(xué)生受教化權(quán)的行為，如有的家長(zhǎng)不讓子女接受義務(wù)教化，有的學(xué)校隨意開(kāi)除學(xué)生，有的校舍危急不能上課，的的教化場(chǎng)地被非法占用，有的不法分子擾亂學(xué)校秩序、阻礙學(xué)生學(xué)習(xí)等。學(xué)生應(yīng)當(dāng)學(xué)會(huì)如何愛(ài)護(hù)自己的受教化權(quán)。

國(guó)家、社會(huì)和家庭為學(xué)生接受義務(wù)教化創(chuàng)建了條件，學(xué)生則要履行受教化的義務(wù)。而現(xiàn)在在初中生中存在一些不完全履行受教化義務(wù)的現(xiàn)象，如有的初中生動(dòng)輒遲到早退，甚至躲避作業(yè)、逃學(xué)……因此，應(yīng)當(dāng)幫助學(xué)生明確受教化不僅是權(quán)利，也是義務(wù)。

教學(xué)重點(diǎn)：對(duì)于正在接受義務(wù)教化的初中學(xué)生來(lái)說(shuō)，要履行按時(shí)入學(xué)的義務(wù)，履行接受規(guī)定年限的義務(wù)教化的義務(wù)，履行遵遵守法律律和學(xué)校紀(jì)律、敬重師長(zhǎng)、努力完成規(guī)定的學(xué)習(xí)任務(wù)的義務(wù)。

教學(xué)難點(diǎn)：自覺(jué)履行受教化的義務(wù)，既對(duì)個(gè)人成長(zhǎng)和家庭有利，也對(duì)國(guó)家和社會(huì)有利。接受教化既是道德責(zé)任，也是法律義務(wù)。

本節(jié)課重點(diǎn)是讓學(xué)生在實(shí)踐中落實(shí)接受義務(wù)教化的義務(wù)，實(shí)現(xiàn)主動(dòng)學(xué)習(xí)。所以本目主要列出了作為正在接受九年義務(wù)教化的學(xué)生所應(yīng)履行的受教化義務(wù)內(nèi)容中最主要的三項(xiàng)：

第一，仔細(xì)履行按時(shí)入學(xué)的義務(wù)；

其次，仔細(xì)履行接受規(guī)定年限的義務(wù)教化的義務(wù)；

第三，仔細(xì)履行遵遵守法律律和學(xué)校紀(jì)律，敬重師長(zhǎng)，努力完成規(guī)定的學(xué)習(xí)任務(wù)的義務(wù)。

青少年階段是人生的黃金時(shí)期，在全民學(xué)習(xí)、終身學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)型社會(huì)，我們應(yīng)樹(shù)立遠(yuǎn)大的志向，珍惜在校學(xué)習(xí)的`機(jī)會(huì)，自覺(jué)履行受教化的義務(wù)，以勤奮和才智去擷取勝利之果，使自己的生命放射出絢麗奪目的光彩，為祖國(guó)的旺盛富強(qiáng)建功立業(yè)。

本節(jié)課我依據(jù)學(xué)生的心理特征及其認(rèn)知規(guī)律，根據(jù)新課程教學(xué)理念的要求，采納直觀教學(xué)和活動(dòng)探究的教學(xué)方法，堅(jiān)持以“老師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體”，以學(xué)法為重點(diǎn)，放手讓學(xué)生自主探究學(xué)習(xí)，主動(dòng)地參加到學(xué)問(wèn)形成的整個(gè)思維過(guò)程，力求使學(xué)生在主動(dòng)、開(kāi)心的課堂氛圍中提高自己的相識(shí)水平，從而達(dá)到預(yù)期的教學(xué)效果。

八年級(jí)教學(xué)反思8

本月教學(xué)中我接著堅(jiān)持上月反思中談到的相識(shí)——把課堂教給學(xué)生。以往的政治課要使學(xué)生明理，我大多都是照本宣讀，或是排列大量的事例，而對(duì)對(duì)學(xué)生的情感體驗(yàn)不夠重視。嚴(yán)峻影響學(xué)生的主動(dòng)自主學(xué)習(xí)。變更師生間的互動(dòng)模式，我認(rèn)為要把握好如下幾個(gè)方面：

第一、學(xué)生在課堂上，對(duì)學(xué)科學(xué)習(xí)的'看法是更加主動(dòng)還是消極？對(duì)學(xué)科學(xué)習(xí)的自信念是更加劇烈還是弱化？這些必需高度關(guān)注，老師必需用“心”去與學(xué)生溝通。老師必需以自己滿腔的熱忱、樂(lè)觀向上的精神狀態(tài)投身在課堂教學(xué)中，感染學(xué)生、激勵(lì)學(xué)生激情滿懷的參加課堂教學(xué)，成為學(xué)習(xí)的主子。

其次、引導(dǎo)學(xué)生大膽“論證”。我們要讓學(xué)生主動(dòng)參加課堂教學(xué)，大膽地發(fā)表自己的觀點(diǎn)、見(jiàn)解，強(qiáng)調(diào)借助事實(shí)依據(jù)，尤其是學(xué)生課前自己收集的相關(guān)材料來(lái)論證自己的觀點(diǎn)，做到“言之有據(jù)”。我們不能教條的將結(jié)論先與學(xué)生的自主論證出現(xiàn)，我們也不該要求學(xué)生“迷信”老師或書(shū)本內(nèi)容，要允許和激勵(lì)學(xué)生敢于提出不同的觀點(diǎn)，找尋、收集論證自己觀點(diǎn)的材料。

第三、在師生學(xué)習(xí)共同體中，老師既是學(xué)習(xí)者，同時(shí)要擔(dān)當(dāng)好引導(dǎo)者的角色。在指導(dǎo)學(xué)生明理方法的選擇上，要敬重初中生身心的特點(diǎn)。本月學(xué)習(xí)內(nèi)容為關(guān)愛(ài)生命、維護(hù)隱私等與生活聯(lián)系特別親密的話題，所以我就讓學(xué)生搜集關(guān)于生命的堅(jiān)韌、生命的脆弱、生命的宏大與渺小，我們的隱私等方面的材料使他們很簡(jiǎn)單就能發(fā)覺(jué)敬重生命、維護(hù)隱私的重要意義。，八年級(jí)政治教學(xué)反思2

八年級(jí)教學(xué)反思9

在學(xué)習(xí)面對(duì)發(fā)展改變的社會(huì)生活這一課時(shí)，我設(shè)計(jì)了一些社會(huì)現(xiàn)實(shí)、哲理小故事、學(xué)校生活等方面的內(nèi)容，激發(fā)了學(xué)生的思維主動(dòng)性，使學(xué)生在體驗(yàn)中感悟面對(duì)困難的社會(huì)生活時(shí)應(yīng)當(dāng)怎么做，培育學(xué)生參加社會(huì)實(shí)踐的愛(ài)好和主動(dòng)性，正確相識(shí)從眾心理，養(yǎng)成獨(dú)立思索的習(xí)慣，提高自我限制實(shí)力，抵制社會(huì)生活中的消極影響。

健康的身體是學(xué)習(xí)和工作的`前提，由于天氣冷暖改變，許多學(xué)生感冒回家了，影響了學(xué)生的學(xué)習(xí)，希望以后學(xué)生多參與熬煉身體活動(dòng)，提高自己的身體素養(yǎng)。

八年級(jí)教學(xué)反思10

在課堂教學(xué)的過(guò)程中，仔細(xì)的備課、細(xì)心的預(yù)設(shè)是上好一堂課的前提和保證所以，備課時(shí)細(xì)致考慮學(xué)生會(huì)怎么想，多做出些針對(duì)學(xué)生認(rèn)知思維方式預(yù)想，上課時(shí)要隨時(shí)抓住和利用學(xué)生提出的問(wèn)題，從學(xué)生的問(wèn)題動(dòng)身組織教學(xué)，將學(xué)習(xí)的第一機(jī)會(huì)和權(quán)力交給學(xué)生，才能充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，課堂的教學(xué)才有活力和朝氣。在本節(jié)課設(shè)計(jì)中，我就是想通過(guò)學(xué)生自學(xué)駕馭學(xué)問(wèn)，然后通過(guò)實(shí)事材料設(shè)置問(wèn)題，學(xué)生在分析解決問(wèn)題的過(guò)程中，達(dá)到理解并能學(xué)會(huì)運(yùn)用學(xué)問(wèn)分析問(wèn)題的目的，因此，在材料的選取上選擇了在學(xué)生中極易發(fā)生的沖動(dòng)打人現(xiàn)象，通過(guò)劇情的發(fā)展，有梯度的設(shè)置問(wèn)題，達(dá)到了較好的教學(xué)效果

三、注意案例探討、合作探究，促進(jìn)教學(xué)效果

由于學(xué)生之間存在著各種差異，面對(duì)同樣的問(wèn)題，學(xué)生中會(huì)出現(xiàn)各種各樣不同的思維方式，產(chǎn)生各種不同的結(jié)果，有些問(wèn)題甚至出乎意料。這個(gè)時(shí)候，老師讓學(xué)生在獨(dú)立自主的基礎(chǔ)上進(jìn)行合作，能為學(xué)生供應(yīng)更多參加溝通的機(jī)會(huì)，能滿意學(xué)生充分展示自我的心理須要。在溝通合作的過(guò)程中，通過(guò)師生互動(dòng)、生生互動(dòng)，使學(xué)生看到問(wèn)題的不同側(cè)面，對(duì)自己和他人的`觀點(diǎn)進(jìn)行反思和批判，從而構(gòu)建起新的更深層次的理解，提高學(xué)習(xí)效率。在本節(jié)課的教學(xué)中，我設(shè)計(jì)的自學(xué)溝通環(huán)節(jié)、案例探討環(huán)節(jié)及查隱患、想策略等環(huán)節(jié)都能充分體現(xiàn)學(xué)生間的合作探究，學(xué)生們想說(shuō)話，有話說(shuō)，整堂課探討的氣氛活躍。

四、本課還存在以下不足須要進(jìn)一步改進(jìn)：

1、在上課的時(shí)候，要富有激情。更加貼近學(xué)生，和學(xué)生溝通，可以激發(fā)學(xué)生的即興思維和答案，有助于課堂氣氛的調(diào)動(dòng)。

2、留給學(xué)生學(xué)問(wèn)梳理、鞏固的時(shí)間不夠充分。學(xué)生不能夠嫻熟運(yùn)用理論學(xué)問(wèn)分析問(wèn)題，學(xué)生發(fā)言的主動(dòng)性不夠高，影響課堂效果。

八年級(jí)教學(xué)反思11

本節(jié)課我采納自主學(xué)習(xí)、合作探究的方式，以學(xué)生對(duì)話溝通為手段，達(dá)到師生和諧互動(dòng)，采納問(wèn)題教學(xué)法，啟發(fā)式教學(xué)法，加強(qiáng)學(xué)科滲透，增加學(xué)習(xí)歷史的直觀性和現(xiàn)實(shí)性。創(chuàng)設(shè)輕松、和諧的學(xué)習(xí)氛圍，促使學(xué)生自主學(xué)習(xí)。以學(xué)生搜集資料為載體，融洽學(xué)生合作的關(guān)系，充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性、主動(dòng)、創(chuàng)建性，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)自主學(xué)習(xí)的空間，為學(xué)生搭建呈現(xiàn)自我的舞臺(tái)，各個(gè)小組分工明確，將他們從課外書(shū)籍、網(wǎng)上收集的文字資料、圖片資料進(jìn)行整理、加工，然后每一組選一名代表匯報(bào)本組的學(xué)習(xí)成果，通過(guò)小組之間的合作溝通構(gòu)建充溢活力的課堂。

利用多媒體協(xié)助教學(xué)，向?qū)W生供應(yīng)、展示《志愿軍點(diǎn)歌》、斗爭(zhēng)原始錄像、邱少云、黃繼光等圖片、《英雄兒女》電影美剪輯，形成視聽(tīng)沖擊，創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情景，拉近歷史與學(xué)生實(shí)際的距離，給他們供應(yīng)體驗(yàn)過(guò)去的可能，利用自制的課件，展示探討問(wèn)題，這樣使學(xué)生在較短的時(shí)間內(nèi)獲得盡可能多的感性材料，也激發(fā)學(xué)習(xí)愛(ài)好，促進(jìn)學(xué)問(wèn)理解的有效手段。

總之，本節(jié)課強(qiáng)調(diào)了師生互動(dòng)，突出了學(xué)生的主體地位，關(guān)注了每位學(xué)生的'成長(zhǎng)過(guò)程，留意了學(xué)生情感看法與價(jià)值觀的轉(zhuǎn)變，留意通過(guò)歷史學(xué)習(xí)培育學(xué)生的合作意識(shí)，培育學(xué)生的堅(jiān)韌精神和堅(jiān)毅意志，留意激勵(lì)性語(yǔ)言的應(yīng)用，使每一位學(xué)生主動(dòng)參加，學(xué)生真正成為課堂的主子，弘揚(yáng)了學(xué)生的“人文精神”，體現(xiàn)了歷史教化“以人為本”的精神。

八年級(jí)教學(xué)反思12

通過(guò)《在交往中完善自我》的學(xué)習(xí)，同學(xué)理解了交往對(duì)于每個(gè)人的重要性，而且知道交到好的摯友是一個(gè)人一生的財(cái)寶。在講到其次小節(jié)《我的摯友遍天下》時(shí)，講道一個(gè)人的交往圈分為內(nèi)外兩個(gè)圓圈的話，青少年時(shí)期的交往關(guān)系可以稱之為內(nèi)圈。踏上社會(huì)后，由于工作和職業(yè)的關(guān)系，須要更多的交往，交往關(guān)系將大為拓展，也就形成了交往的`外圈。

而我在講到這一小部分內(nèi)容是，是學(xué)生回想從小到大他自己的交往，然后以自己為圓心畫(huà)同心圓在每個(gè)圓里填寫(xiě)與自己交往的人群（家人，摯友，老師，同學(xué)，社會(huì)上的人。）想以此來(lái)探究和了解我的學(xué)生中看看他們的交往范圍，引出內(nèi)圈外圈的概念。

學(xué)生填寫(xiě)完后。其中有個(gè)女同學(xué)的的結(jié)果很讓我驚訝，在她的同心圓里只填了姐姐和社會(huì)上這兩個(gè)人群。但是我們都知道這個(gè)孩子是有父母的健全家庭的孩子，為什么在她的交往人群里就只有姐姐和社會(huì)上的人。于是我摸索性的讓她來(lái)說(shuō)明，這孩子的回答是她不愿與自己的父母溝通，也覺(jué)得自己沒(méi)有摯友，有什么苦惱或心事喜愛(ài)跟她說(shuō)的所謂的社會(huì)上的人溝通。我當(dāng)時(shí)在沒(méi)有過(guò)多追問(wèn)多。

看來(lái)一個(gè)孩子在她的成長(zhǎng)過(guò)程中，家庭環(huán)境的影響很重要，尤其是父母教化孩子的方式尤為重要。在農(nóng)村因?yàn)榧彝キh(huán)境影響的問(wèn)題小孩現(xiàn)在許多。在此，再次提示告誡家長(zhǎng)們，肯定要從小起先留意用正確、恰當(dāng)?shù)姆绞浇袒约旱暮⒆樱?lì)孩子多與人交往，讓他們成長(zhǎng)成為一個(gè)擁有健康身心的人。

八年級(jí)教學(xué)反思13

未教八年級(jí)前，我本認(rèn)為教起來(lái)肯定得心應(yīng)手，順暢無(wú)阻。但回想半學(xué)期來(lái)的執(zhí)教經(jīng)驗(yàn)，一無(wú)所獲，一頭霧水。可以說(shuō)是一塌胡涂。什么緣由呢？

自身緣由。教學(xué)觀念落后，趕不上時(shí)代發(fā)展的要求，不完全適應(yīng)新課改的教化、教學(xué)觀念；教法陳舊，固守老閱歷，不會(huì)變更，不懂教研創(chuàng)新，課堂氣氛死氣沉沉；對(duì)待學(xué)生沒(méi)有方法，缺乏耐性、細(xì)心、熱心，不主動(dòng)了解學(xué)生，沒(méi)有做到有效溝通；教學(xué)目的性不強(qiáng)，只重形式，不重神似，只顧表象，不管實(shí)質(zhì)，對(duì)待成果茫茫然。怎么變更？

一、勤于學(xué)習(xí)、勤于動(dòng)腦、勤于比較、勤于總結(jié)。

學(xué)習(xí)“自主、互動(dòng)”六步教學(xué)法，學(xué)習(xí)優(yōu)秀老師的先進(jìn)閱歷，用先進(jìn)的`教學(xué)手段武裝自己，更新教化教學(xué)觀念，跟上新課改的發(fā)展要求，以先進(jìn)的理念引領(lǐng)自我、完善自我、發(fā)展自我。

二、相識(shí)學(xué)生、了解學(xué)生、抓住學(xué)生、信任學(xué)生。

學(xué)生是學(xué)校工作的關(guān)鍵、中心、全部。對(duì)每個(gè)學(xué)生進(jìn)行自信教化、感恩教化；信任每個(gè)學(xué)生都能學(xué)好政治；激勵(lì)每個(gè)差生相識(shí)自我、戰(zhàn)勝自我、超越自我。讓每個(gè)同學(xué)都能及格，讓大部分同學(xué)都能優(yōu)秀。

三、注意過(guò)程管理，提高課堂效益，做到堂堂清。

每堂課要扎實(shí)、高效。做到學(xué)問(wèn)、實(shí)力的全面提高；剛好“溫故”適時(shí)“知新”防止遺忘，做實(shí)做細(xì)復(fù)習(xí)工作，建立學(xué)習(xí)備忘錄，全程監(jiān)控，不讓一個(gè)學(xué)生掉隊(duì)！

四、堅(jiān)持以人為本，一切為了學(xué)生，為了一切學(xué)生，突出人文關(guān)懷，發(fā)揮思想品德課的優(yōu)勢(shì)，提升學(xué)生思想品德、人格魅力，為學(xué)好其它科打好思想基礎(chǔ)，做好思想支持！

八年級(jí)教學(xué)反思14

講完《生命和健康的'權(quán)利》，反思本課，既有勝利的一面，也有不足之處：

一、匯合大量資源，細(xì)心投入備課

為了上好本課，我查閱了大量的教學(xué)資源，包括課件、報(bào)紙和視頻材料，從中篩選出有用的信息；信息如何運(yùn)用，用在什么地方最合適，最有效果，不斷地進(jìn)行推敲琢磨。

八年級(jí)教學(xué)反思15

1、聯(lián)想與想象是語(yǔ)文的翅膀，缺少聯(lián)想與想象的語(yǔ)文課也就缺少了靈性。為此，在進(jìn)行教學(xué)時(shí)，讓學(xué)生在清幽的古箏曲中綻開(kāi)想象的翅膀，以“透過(guò)文字，你看到了什么？聽(tīng)到了什么？聞到了什么？”的提問(wèn)方式引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行想象，使陋室之雅詳細(xì)地表現(xiàn)出來(lái)，為突出陋室“何陋之有”張本。而以往教學(xué)此文時(shí)，為突出“陋室不陋”這一重點(diǎn)，一般設(shè)計(jì)的題目為“陋室環(huán)境如何？陋室主子交往狀況怎樣？陋室主子有怎樣的愛(ài)好愛(ài)好？”提問(wèn)瑣碎，學(xué)生也不明白回答這些問(wèn)題的目的何在。而改動(dòng)后有力地突出了重點(diǎn)，也解決了難點(diǎn)。

2、“語(yǔ)文的外延與生活的外延相等”，語(yǔ)文必需與現(xiàn)實(shí)社會(huì)緊密聯(lián)系，方可體現(xiàn)語(yǔ)文教學(xué)的現(xiàn)實(shí)意義。因此，課上在分析完陋室主子安貧樂(lè)道、高潔傲岸的情操之后，我設(shè)計(jì)了一個(gè)小探討：“今日的你如何看待這種不慕名利、安貧樂(lè)道的做法？”這個(gè)問(wèn)題的設(shè)計(jì)應(yīng)是學(xué)生最有話說(shuō)的部分，但在教學(xué)過(guò)程中學(xué)生有些怯場(chǎng)，我也沒(méi)有留下足夠的時(shí)間，一起參加學(xué)生的探討，導(dǎo)致學(xué)生沒(méi)有充分探討和大膽發(fā)言，這是我的失誤。

3、培育學(xué)生主動(dòng)質(zhì)疑，大膽發(fā)問(wèn)的習(xí)慣和實(shí)力。因此我設(shè)計(jì)了一個(gè)學(xué)生質(zhì)疑發(fā)問(wèn)的環(huán)節(jié)，激勵(lì)學(xué)生從讀書(shū)中發(fā)覺(jué)問(wèn)題，提高學(xué)生解決問(wèn)題的實(shí)力。這個(gè)環(huán)節(jié)因?yàn)榱舻臅r(shí)間相對(duì)足夠些，學(xué)生提出了一些很有價(jià)值的問(wèn)題，如“為何以《陋室銘》為題？”“為何自比名人居室？”“篇末為何引用孔子的話作為結(jié)束語(yǔ)？”“為何自比‘南陽(yáng)諸葛廬，西蜀子云亭’？”“為何將平民比作白丁，是否卑視平民？”等等。學(xué)生在質(zhì)疑的過(guò)程中，也在思索著如何解答這些問(wèn)題，這個(gè)思維的過(guò)程本身就是教學(xué)的目的。

4、語(yǔ)文課上應(yīng)有瑯瑯讀書(shū)聲，尤其是文言文。《陋室銘》是一篇文質(zhì)兼美、喜聞樂(lè)見(jiàn)的名篇。課堂上無(wú)論是范讀、散讀、齊讀，目的'都是讓學(xué)生從讀中去悟作者的感情，品嘗文字的美感。因此我設(shè)計(jì)了四次讀書(shū)，開(kāi)篇散讀，是為了使學(xué)生正確把握停頓和節(jié)奏，初步感知作者感情。接著一生范讀是為了啟發(fā)學(xué)生的想象。第三次讀是明確本文寫(xiě)作目的后的齊讀，是讀出對(duì)作者節(jié)操的贊美之情。上課結(jié)束時(shí)還有一讀（或背），是為了體會(huì)本文始終押韻，只最末一句不押韻的作用，品嘗文字的美感。但最終這一讀，因下課鈴響而導(dǎo)致未能實(shí)現(xiàn)，是一大缺憾。

5、借助多媒體教學(xué)，使學(xué)生感受陋室之雅，也使學(xué)生的想象有了詳細(xì)的比照，學(xué)生中有不認(rèn)同者，我正好趁此機(jī)會(huì)說(shuō)：“這正是文字的魅力”。在課堂教學(xué)實(shí)施過(guò)程中，果真遇到了類似狀況，因此我進(jìn)一步向?qū)W生介紹讀書(shū)的好處。雅致的動(dòng)態(tài)畫(huà)面配以《廣陵散》等音樂(lè)，是對(duì)學(xué)生進(jìn)行潛移默化的藝術(shù)熏陶。因?yàn)檎Z(yǔ)文本身與藝術(shù)是親密相通的。

6、語(yǔ)文課是美的教學(xué)，老師本身的語(yǔ)言也應(yīng)是美的。在教學(xué)中我力爭(zhēng)做到不講或少講“水話”，使自己的授課語(yǔ)言更規(guī)范、更美麗。或許這一點(diǎn)帶來(lái)了相應(yīng)的弊端：好像更拉遠(yuǎn)了原來(lái)就已很感生疏的師生距離。而我在自己班上課，因?yàn)閹熒懈星榛A(chǔ)，學(xué)生也適應(yīng)和習(xí)慣了我這樣的教學(xué)方式，所以在自己班上課是得心應(yīng)手的。因此我反思之余也頓生一絲迷惑與彷徨：外出與不熟識(shí)、沒(méi)有感情基礎(chǔ)的學(xué)生溝通，是否還該保持規(guī)范、美麗的授課語(yǔ)言和一貫的授課風(fēng)格？如何更好地拉近與學(xué)生的距離？

八年級(jí)教學(xué)反思16

勝利之處：

一、人人參加，在教學(xué)中我盡量調(diào)動(dòng)全體學(xué)生的主動(dòng)性，讓每個(gè)孩子都有機(jī)會(huì)參加。首先，我利用“全家福”照片介紹自己的家人，實(shí)行全班介紹小組合作相結(jié)合的形式。然后大家齊動(dòng)手將一個(gè)個(gè)照片貼在“小房子”里，再把“小房子”貼在黑板上的大房子里，看著自己的創(chuàng)作，孩子們的臉上洋溢著喜悅。

二、從兒童現(xiàn)實(shí)生活動(dòng)身，通過(guò)照片來(lái)介紹家人，親切、干脆，讓學(xué)生感受家的溫馨。

四、照看個(gè)別，在介紹我的家時(shí)，我發(fā)覺(jué)有四張是兩個(gè)人的是父母離異，為了不損害孩子的心，我特意為他們打算了幾枚獎(jiǎng)?wù)拢⒈頁(yè)P(yáng)他們體諒父母，學(xué)習(xí)仔細(xì)。

不足之處有:

一、照片貼好后，學(xué)生很興奮，我卻沒(méi)有意識(shí)到應(yīng)當(dāng)組織大家觀賞與評(píng)價(jià)，也沒(méi)有進(jìn)一步進(jìn)行挖掘教化，引導(dǎo)孩子愛(ài)父母就是愛(ài)家的表現(xiàn)。

二、評(píng)價(jià)語(yǔ)言缺乏激勵(lì)性，評(píng)價(jià)語(yǔ)言單調(diào)、過(guò)于重復(fù)，在以后的教學(xué)中不斷提升自己。

三、由于教學(xué)常規(guī)好，學(xué)生守紀(jì)律，一切進(jìn)行的很順當(dāng)，最終多了三分鐘，提前下課了，缺乏課堂機(jī)靈，假如唱首歌或嬉戲時(shí)間再多一些就完備了。關(guān)鍵在于自己要調(diào)整心態(tài)，具備良好的心理素養(yǎng)。

我的思索：這節(jié)課表面看來(lái)很順當(dāng)，其實(shí)設(shè)想與實(shí)際之間有較大的距離，有幾處地方學(xué)生可以答的豐富多彩，事實(shí)上卻很單一，找尋緣由，評(píng)價(jià)語(yǔ)言缺乏激勵(lì)性，沒(méi)有很好的'激發(fā)學(xué)生。再有，教研員一再告知我們?cè)谡n堂上別牽著孩子的鼻子走，可實(shí)際教學(xué)中卻很難做到，總怕孩子說(shuō)不到位。所以我想，一節(jié)好課，應(yīng)當(dāng)在打算充分的狀況下游刃有余地進(jìn)行，這就須要老師有更高的教學(xué)水平，敏捷多變的機(jī)靈。在以后的教學(xué)中我要接著努力，不斷探究，不斷反思，讓自己在課改的征途中不斷進(jìn)步，不斷成長(zhǎng)。

八年級(jí)教學(xué)反思17

初二學(xué)生通過(guò)上學(xué)期對(duì)八年級(jí)地理上冊(cè)的學(xué)習(xí)，大部分對(duì)中國(guó)的地理概況已有了一個(gè)初步的了解，如中國(guó)的行政區(qū)劃、人口和民族、中國(guó)的地形、氣候、河流、湖泊以及自然資源有了比較細(xì)致的了解，并駕馭了一些學(xué)習(xí)地理學(xué)問(wèn)的方法，為本學(xué)期學(xué)習(xí)八年級(jí)地理下冊(cè)打下了良好的基礎(chǔ)；但要想讓全體學(xué)生都比較系統(tǒng)全面地駕馭地理學(xué)問(wèn)，納入新的學(xué)習(xí)軌道，還有待于今后的啟發(fā)、引導(dǎo)。

老師應(yīng)主動(dòng)反思教學(xué)設(shè)計(jì)與教學(xué)實(shí)踐是否合適，剛好看到實(shí)踐過(guò)程中出現(xiàn)的誤差，不斷探求教學(xué)目的、教學(xué)工具、教學(xué)方法等方面的問(wèn)題，主動(dòng)改進(jìn)，從而優(yōu)化教學(xué)，有效地促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)。自己有了一些體會(huì)和思索：

一、充分挖掘教材，培育學(xué)生的主體作用

地理教材中有很多地理圖像，包括分布圖、統(tǒng)計(jì)圖、示意圖、景觀圖，以及一些帶有啟發(fā)性、思索性的漫畫(huà)，而地理圖像是地理教材的重要組成部分，具有生動(dòng)、形象、直觀的特點(diǎn)，它對(duì)于學(xué)生了解地理事物的空間分布規(guī)律及各要素間的內(nèi)在聯(lián)系，具有重要作用。因此，教學(xué)中，我留意發(fā)揮圖像作用，運(yùn)用圖像引導(dǎo)學(xué)生“動(dòng)起來(lái)”，使學(xué)生充分參加教學(xué)活動(dòng)，從而有利于發(fā)揮學(xué)生的主體作用。例如，在學(xué)習(xí)世界地震和火山的分布特點(diǎn)時(shí)，首先引導(dǎo)學(xué)生閱讀《六大板塊示意圖》，留意六大板塊的范圍及其邊界，然后閱讀《世界地震帶和火山分布圖》，引導(dǎo)學(xué)生視察地震帶和火山的位置，再與前圖比照，學(xué)生相互探討得出結(jié)論：火山和地震多集中在兩個(gè)板塊的交界處。充分挖掘教材中的地理圖像來(lái)設(shè)計(jì)教學(xué)，能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的眼、耳、口、手、腦等感覺(jué)器官和思維器官，同時(shí)，又培育了學(xué)生讀圖、分析圖的實(shí)力和獨(dú)立獲得學(xué)問(wèn)的實(shí)力。

充分利用課本中設(shè)計(jì)的“活動(dòng)”，涉及讀圖或繪圖技能的訓(xùn)練、材料收集和處理，須要?jiǎng)邮肿鲈囼?yàn)、開(kāi)展社會(huì)調(diào)查，進(jìn)行合作探討等各個(gè)方面，從不同角度培育學(xué)生的實(shí)力。例如在《多變的天氣》教學(xué)時(shí)，我利用“活動(dòng)”中供應(yīng)的天氣圖，讓學(xué)生像氣象預(yù)報(bào)員一樣播報(bào)城市天氣，這樣不僅使學(xué)生鞏固了本課所學(xué)的天氣符號(hào)，還熬煉了學(xué)生讀圖、語(yǔ)言表達(dá)實(shí)力和應(yīng)用實(shí)力。

二、發(fā)揮學(xué)科優(yōu)勢(shì)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性

在課堂教學(xué)中，只有學(xué)生產(chǎn)生了深厚的學(xué)習(xí)愛(ài)好，主動(dòng)主動(dòng)學(xué)習(xí)，才能學(xué)得好。由此可見(jiàn)，學(xué)習(xí)愛(ài)好是調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性的重要條件，它與發(fā)揮學(xué)生的主體作用密不行分。從地理學(xué)問(wèn)來(lái)看，趣味性是其一大特點(diǎn)。它為學(xué)生獲得干脆愛(ài)好供應(yīng)了豐富的素材。教學(xué)中可充分利用多媒體教學(xué)的圖片美、文字美、動(dòng)畫(huà)美、語(yǔ)言美，給學(xué)生以美的享受，喚起學(xué)生學(xué)習(xí)的欲望，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)愛(ài)好。運(yùn)用多媒體課件協(xié)助教學(xué)，可讓課堂動(dòng)起來(lái)，活起來(lái)，以愛(ài)好帶動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)。

在地理教學(xué)過(guò)程中，我留意發(fā)揮地理學(xué)問(wèn)趣味性的學(xué)科優(yōu)勢(shì)，充分利用現(xiàn)有的趣味學(xué)問(wèn)加以渲染，深化挖掘潛在的趣味學(xué)問(wèn)并進(jìn)行合理的加工，努力尋求趣味學(xué)問(wèn)的切入點(diǎn)進(jìn)行有目的的導(dǎo)入，使之融入課堂教學(xué)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，收到較好的教學(xué)效果。例如：在講大陸漂移假說(shuō)時(shí)，先讓學(xué)生講一個(gè)小故事，不但使學(xué)生的留意力快速集中到課堂上，而且對(duì)本課的學(xué)習(xí)產(chǎn)生了深厚的愛(ài)好，從而產(chǎn)生了主動(dòng)學(xué)習(xí)的'心理，主動(dòng)性被調(diào)動(dòng)起來(lái)。這樣易使課堂更生動(dòng)，同時(shí)調(diào)動(dòng)學(xué)生的思索和學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。在講季風(fēng)氣候的形成時(shí)，我先讓學(xué)生回子顧一下自己身邊的風(fēng)向改變的規(guī)律，再進(jìn)行教學(xué)，不僅熬煉學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)實(shí)力，且讓學(xué)生聯(lián)系實(shí)際生活探究地理問(wèn)題。

三、加強(qiáng)學(xué)法指導(dǎo)，教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)

發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)主體作用，要讓學(xué)生學(xué)會(huì)求知，學(xué)會(huì)自我發(fā)展，使他們真正成為教學(xué)的主體，成為學(xué)習(xí)的主子。要教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)地理的方法，我充分利用地理教學(xué)的特點(diǎn)，培育學(xué)生思維實(shí)力，使學(xué)生學(xué)會(huì)思索地理環(huán)境問(wèn)題，學(xué)會(huì)解決問(wèn)題，學(xué)會(huì)創(chuàng)新和自我發(fā)展。針對(duì)地理學(xué)的特點(diǎn)，在地理教學(xué)中常用的方法有：

（1）歌訣法：如記我國(guó)的主要山脈分布可用此方法：東西走向有三橫，北天陰，中昆秦。湘桂粵贛夾南嶺。東北一西南有三撇，興安太行巫雪峰，長(zhǎng)白武夷中間橫，喜馬拉雅弧形山，珠峰傲立中尼境，八八四四第一峰。地理歌訣簡(jiǎn)潔而明白，便利記憶，在地理學(xué)習(xí)中往往起到事半功倍的作用。

（2）圖像法：地圖是地理學(xué)問(wèn)的重要載體，但平常很多學(xué)生對(duì)地圖心存畏懼，地圖應(yīng)用實(shí)力較薄弱，指導(dǎo)學(xué)生多看圖、識(shí)圖、繪圖、用圖，并盡可能使地理學(xué)問(wèn)圖像化，做到以文析圖、圖文結(jié)合，尤其像地球的公轉(zhuǎn)，中國(guó)的行政區(qū)劃等學(xué)問(wèn)難點(diǎn)。

（3）視察法：日常生活中留意視察地理事物，聯(lián)系課本上所講授的地理學(xué)問(wèn)，分析地理現(xiàn)象的成因和規(guī)律等，要使學(xué)生駕馭正確學(xué)習(xí)的方法，就要在課堂教學(xué)中要引導(dǎo)學(xué)生“學(xué)習(xí)生活中的地理”，不斷向?qū)W生“授之以漁”，減輕學(xué)生學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，使學(xué)生好學(xué)地理。主動(dòng)激勵(lì)學(xué)生參加教學(xué)活動(dòng)，并努力創(chuàng)建“民主、和諧、同等”的課堂教學(xué)氛圍，這是學(xué)生發(fā)揮學(xué)習(xí)主體性的重要保障。

只有在輕松、愉悅的課堂環(huán)境中，學(xué)生學(xué)習(xí)地理的熱忱被激發(fā)，思維的火花被點(diǎn)燃。為此，我在向?qū)W生傳授地理學(xué)問(wèn)和技能的同時(shí)，有意識(shí)地對(duì)學(xué)生施以情感教化，賜予必要的關(guān)切、激勵(lì)、敬重和理解，培育學(xué)生主動(dòng)參加的信念和熱忱，從而激發(fā)學(xué)生的求知欲望，發(fā)揮學(xué)習(xí)的主體作用。

四、不足之處

（1）過(guò)程與方法的結(jié)合有待提高。在小組合作學(xué)習(xí)中角色的分工應(yīng)細(xì)化，特殊是組內(nèi)的弱者應(yīng)真正在其他同學(xué)的帶動(dòng)下有所提高，課堂不應(yīng)總是尖子生唱主角，應(yīng)使教學(xué)真正面對(duì)學(xué)生。

（2）師生的溝通的同等性應(yīng)加強(qiáng)。在提出問(wèn)題時(shí)，應(yīng)站在學(xué)生的角度，從學(xué)生的身心特點(diǎn)和實(shí)際動(dòng)身，而不是一味把學(xué)生的思路往自己設(shè)計(jì)的路上引，問(wèn)題的設(shè)計(jì)不宜太大，應(yīng)站在學(xué)生的認(rèn)知角度剖析。

總之，在課程改革的今日，對(duì)老師提出更高的要求，老師只有在實(shí)踐中不斷學(xué)習(xí)和探究，運(yùn)用符合學(xué)生自身發(fā)展特點(diǎn)的教化教學(xué)方法，才能取得較好的教化教學(xué)效果，才能適應(yīng)當(dāng)今教化的要求。

八年級(jí)教學(xué)反思18

本節(jié)課我采納導(dǎo)學(xué)案的模式，通過(guò)案例分析法創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生在的情境中感受公民的姓名權(quán)和肖像權(quán)是公民人身權(quán)利中的兩項(xiàng)主要權(quán)利，相識(shí)到公民在享有姓名權(quán)、肖像權(quán)的同時(shí)要履行好維護(hù)他人姓名權(quán)和肖像權(quán)的義務(wù)；又通過(guò)探討法、自主探究合作的學(xué)習(xí)方法，引導(dǎo)學(xué)生相識(shí)姓名權(quán)、肖像權(quán)的含義內(nèi)容；侵害他人姓名權(quán)和肖像權(quán)的表現(xiàn)形式和后果以及維權(quán)方式，發(fā)揮學(xué)生在課堂教學(xué)中的主體地位，體現(xiàn)了“以學(xué)生為中心”的教學(xué)理念，培育了學(xué)生的分析、理解、運(yùn)用法律語(yǔ)言的實(shí)力。嬉戲方式的導(dǎo)入形式新奇，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)愛(ài)好。

在平常和學(xué)生的溝通中我發(fā)覺(jué)，許多學(xué)生對(duì)法律給予公民姓名和肖像的詳細(xì)權(quán)利并不是很了解，所以對(duì)這兩項(xiàng)權(quán)利的運(yùn)用和支配很少，以致于有時(shí)權(quán)利被侵?jǐn)_了也未必意識(shí)到。為此我確定了這節(jié)課的重點(diǎn)是“法律愛(ài)護(hù)公民的肖像權(quán)和姓名權(quán)；侵害公民肖像和姓名權(quán)的行為應(yīng)擔(dān)當(dāng)相應(yīng)的責(zé)任。”依據(jù)學(xué)生實(shí)際我把“公民在依法維護(hù)自身權(quán)利的同時(shí)要履行維護(hù)他人肖像和姓名的義務(wù)。”作為這節(jié)課要攻克的難點(diǎn)。

為了更好地抓住重點(diǎn)攻克難點(diǎn)，我選擇了情境教學(xué)法。在以往的教學(xué)實(shí)踐中，我發(fā)覺(jué)采納情境教學(xué)法能收到比較好的效果。因?yàn)檎n本學(xué)問(wèn)是以文字等抽象簡(jiǎn)約的形式出現(xiàn)的，而學(xué)生更易接受感性直觀的事物。怎么把簡(jiǎn)約抽象的學(xué)問(wèn)變得感性直觀，創(chuàng)設(shè)相關(guān)情境無(wú)疑是其中一種很好的途徑和方式。《肖像和姓名中的權(quán)利》一課的主要目標(biāo)是讓學(xué)生了解公民的這兩項(xiàng)權(quán)利，能運(yùn)用法律愛(ài)護(hù)自己的肖像權(quán)和姓名權(quán)，并具有敬重他人姓名權(quán)和肖像權(quán)的責(zé)隨意識(shí)。

為了達(dá)成這一目標(biāo)，我原來(lái)的設(shè)計(jì)是在每個(gè)環(huán)節(jié)都創(chuàng)設(shè)一個(gè)相關(guān)情境，引導(dǎo)學(xué)生在情境中發(fā)覺(jué)問(wèn)題、分析問(wèn)題并最終解決問(wèn)題。這是包括我在內(nèi)的許多老師采納過(guò)的教學(xué)方式，并且也收到了較好的效果。但是這種情境創(chuàng)設(shè)因?yàn)楦鳝h(huán)節(jié)是獨(dú)立的，前后缺少聯(lián)系，會(huì)覺(jué)得缺乏連貫性，不能一揮而就。在經(jīng)過(guò)一番考慮后，我想到了以一個(gè)人物為情境中的主角，全部的事務(wù)在他身上綻開(kāi)，以此為主線貫穿始終。

我把收集到與公民的肖像權(quán)和姓名權(quán)相關(guān)的典型案例進(jìn)行整理整合，在此基礎(chǔ)上創(chuàng)設(shè)新的情境，來(lái)從中逐一提煉出本節(jié)課所涉及的學(xué)問(wèn)點(diǎn)，于是就有了富貴這一人物，選材比較典型，條理比較清楚，教學(xué)由此綻開(kāi)。在這一個(gè)個(gè)相關(guān)聯(lián)的情境中，學(xué)生愛(ài)好盎然地思索并解決問(wèn)題，對(duì)這兩項(xiàng)公民的權(quán)利有了更多更全面地了解，本課的教學(xué)目標(biāo)也最終順當(dāng)達(dá)成。

小結(jié)部分我在原來(lái)的由學(xué)生自己列出本課學(xué)問(wèn)框架然后到黑板上展示的`基礎(chǔ)上又加以創(chuàng)新，增加了展示后由學(xué)生本人為全班同學(xué)講解所列框架這一環(huán)節(jié)，既落實(shí)了課本學(xué)問(wèn)又體現(xiàn)了學(xué)生主體性，熬煉了學(xué)生的實(shí)力，收到了很好的效果。

但是在本節(jié)課的教學(xué)中，也存在著很多不足：

1、在調(diào)動(dòng)學(xué)生主動(dòng)性方面還有欠缺，少數(shù)學(xué)生的參加意識(shí)不強(qiáng)，需在今后學(xué)習(xí)有關(guān)的教化教學(xué)方法，提高這方面的教學(xué)實(shí)力。

2、學(xué)生對(duì)問(wèn)題做出不同層次的回答后，應(yīng)賜予肯定的評(píng)價(jià)性語(yǔ)言，而且應(yīng)當(dāng)是賞識(shí)性的評(píng)價(jià)，感覺(jué)自己在這方面做的還不夠好，這也是自己在今后的教學(xué)中須要完善的地方。

這節(jié)課所存在的問(wèn)題還有許多，老師們所提出的珍貴看法將是我進(jìn)步的階梯。這樣的一次活動(dòng)真是讓我受益匪淺，作為一名青年老師，我從來(lái)沒(méi)有過(guò)在這么多老師面前，在錄象機(jī)、照相機(jī)的拍攝下講課的經(jīng)驗(yàn)，能夠在這樣的情形下完成一節(jié)課的教學(xué)對(duì)于我來(lái)說(shuō)是一種挑戰(zhàn)也是一種熬煉。通過(guò)這節(jié)課我展示了自己的風(fēng)采也暴露了自己的不足。老師們的反饋就像是一面鏡子，我照見(jiàn)了自己，更進(jìn)一步相識(shí)到了自己的優(yōu)、缺點(diǎn)，也知道了自己今后努力的方向。

仔細(xì)鉆研教材，仔細(xì)探討教法，細(xì)心設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)，努力豐富自己的教學(xué)閱歷，讓我的教學(xué)活動(dòng)能帶給學(xué)生歡樂(lè)，也能給自己帶來(lái)歡樂(lè)！

八年級(jí)教學(xué)反思19

教學(xué)過(guò)程中，要依據(jù)教材文本，細(xì)心設(shè)計(jì)問(wèn)題，創(chuàng)設(shè)情境，主動(dòng)調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱忱，激發(fā)他們主動(dòng)提問(wèn)，逐一解決所遇到的問(wèn)題和疑難，達(dá)到教學(xué)相長(zhǎng)的效果。問(wèn)題的提出、分析、解決，是教與學(xué)的全過(guò)程。我們必需要：

第一、深刻把握教材，依據(jù)文本設(shè)計(jì)問(wèn)題；

其次、親密聯(lián)系實(shí)際，仔細(xì)分析解決。老師必需聯(lián)系學(xué)生的.學(xué)習(xí)、生活實(shí)際，培育學(xué)生學(xué)會(huì)提問(wèn)、學(xué)會(huì)