精品文檔-下載后可編輯音樂教育中課堂語言美淺談隨著社會的不斷進步、科學日新月異地發展，音樂課再也不能是一架鋼琴，一臺錄音機就能應付的。在教學過程中，采用現代化的教育科技成了課堂中必要的手段，它信息量大、交互性強、快捷簡便、直觀形象。電視、廣播、網絡、各種媒體，開闊了學生的視野，拓展了音樂文化范疇，可以讓學生獲得古今中外各種音樂信息，也可以開展綜合實踐活動，把課堂伸展到更為廣闊的創新空間。但是，不管如何變化，有一樣是必不可少的，那就是――語言。

音樂是一門美的藝術，音樂教師又是美的傳播者，作為一個“美的使者”的音樂教師，課堂教學語言尤為重要，它既不同演講作報告，也不同演戲說相聲；既不需要象辯護律師那么莊重，也不能象日常閑聊那樣隨便。它應富有激情和極大的藝術魅力，要做到像旋律那樣優美，像歌聲那樣句句動聽。因此，在音樂教學中我們更應重視美的教學，用美的語言展示教學內容，用美的語言感染學生，使學生去感受美、追求美。那么，在教學中我們應該如何才能做到語言美呢？我認為有如下幾個方面：

一、注意語言要標準，貼切

在音樂課堂教學中，標準、流利的普通話會給學生帶來聽覺的美感享受，它會像磁石一樣吸引學生的注意力。而準確的教學語言則是音樂課堂語言的靈魂，沒有“靈魂”的語言就沒有生命。因此音樂課的語言應該準確地表達音樂作品的內涵。音樂作品作為一種抽象的藝術，學生對其的理解能力不是與生俱來的，教師應用準確的文學語言，讓學生在正確的思想引導下有充分的想象空間。然而音樂教師在運用準確的教學語言時，還要特別注意語言的簡約、洗練。繁瑣、堆砌、喋喋不休的語言會使學生不得要領。講課應當“要言不煩”，要句句有用，字字精確，沒有一句廢話，沒有一字多余。在表現歌曲時，一個發音不準確的教師如何能使學生有美的感悟呢？

二、注意語言要有角色

優秀的教師在課堂上要利用語言的優勢創設各種氛圍。有疑問――音樂教師運用語言創造問題情境，用疑問啟發學生的思維；有猜想――學生通過對問題的猜想，在頭腦中形成一種求知的心理定勢；有驚訝――音樂教師要善于釋疑學生的迷惑，輕輕點拔后茅塞頓開；有笑聲――音樂教師講述要生動有趣，幽默詼諧，使學生不時發出會心的笑聲；有爭議――音樂教師要鼓勵學生大膽質疑，讓學生圍繞中心個抒意見；有沉思――在關鍵問題上，音樂教師要留出”空間”讓學生探索；有聯想――透過有限去展現無限，音樂教師不要把課講絕了，要留有余地。好的課堂氣氛，令學生如沐春風，如飲甘泉，人人輕松愉快，個個心馳神往.因此音樂教師運用語言藝術渲染教學氣氛就顯得非常重要.例如，在課堂上往往看到這樣兩種不同的場面：有的教師精神飽滿，生動傳情，學生情緒高漲，注意力集中，教與學都沉浸在一種輕松愉快的氣氛之中，都積極開啟智能的機器共同探索著知識之有的教師則不甚得法，講的口干舌燥，聲音嘶啞，而學生則毫無反映，整個課堂猶如一潭死水。語言角色的利用會讓課堂更加活躍，積極，充滿樂趣。

三、注意語言要有力度節奏

音樂教師授課一定要做到語氣自然、聲調平和以及音量適中；而如果講到了教學中的難點和重點，學生必須要進行了解和掌握時，我們可以在授課時把自身的音量和聲調進行適當的加大或者提高；而音樂教師在對這些音樂進行思想主體和背景時代的介紹時，這方面的教學內容就相對之前具有相當豐富的感彩，因此在進行這部分的講授時，可以使聲調顯得抑揚頓挫，聲音可以或大或小，使其松緊有度、變化有致，使音樂氛圍和自身的語言氛圍能夠相互融合，形成一體，使學生的注意力被吸引。

四、注意肢體語言的運用

音樂教師的肢體語言是教學的無聲語匯，它借助表情、眼神、舉止、手勢、儀表等手段，來傳達感情，是一種具有較高審美價值和感情交流價值的溝通工具。

研究表明，充滿生氣和激情的教師會極大地喚起學生參與學習的積極性，使教學生動活潑，避免學生感到學習枯燥乏味.音樂教師的動姿藝術可根據動作部位不同分為以下若干種類：1.身體動作：通過軀干和四肢的動作變化來傳遞信息，包括手勢步抬與頭姿等。2.面部表情：通過臉上肌肉變化，眉.眼.口.鼻的活動和形狀變化而傳遞信息.教師的面部表情，是學生在課堂中體驗教師情感過程的“溫度計”。3.眼神交流：眼睛是心靈的窗口，透過這扇窗口師生之間有效地交流了大量的情感信息。

五、注意語言感情的運用

音樂是沒有國界且無處不在的。音樂教學是學校進行美育實施的一個重要手段，它具有自己獨特的功能，它不但能夠讓學生從其中認識到美，又能對學生的全面發展做出一定的貢獻，它有著其他的學科教學所不能代替的作用。在初中教師進行音樂教學的時候，不僅僅只是對于知識進行傳授，而且還是師生之間進行的情感交流和共鳴的過程。

六、注意語言的推動性

孔子曰”知之者，不如好之者，好之者，不如樂之者”。愛因斯坦也說過”興趣是最好的老師”，我們要通過以興趣為基點的教學變”要我學音樂”為”我要學音樂”。音樂教學中的語言藝術能推動學生對音樂的熱愛，激發學生的學習興趣。如在唱歌教學中，為了使學生更好地感受所學歌曲的藝術形象，理解歌曲的大意，及所抒發的情感，在教學之前，我們可以做簡短的引導性談話--即導語。導語可以從引導學生體會歌曲的思想感情入手，也可以根據歌詞提供的內容編成小故事、謎語等。通過故事不僅讓學生了解了歌曲的內容，而且激發了學生學習歌曲的愿望。

音樂教育的最終目的是“以情感人”和“以美育人”。教師用語言激情，在音樂活動中讓學生動情，從而使學生感受美、表現美、創造美。因此，教師的語言要富有激情，通過教